初中語(yǔ)文和多媒體教學(xué)的新整合

第第頁(yè)初中語(yǔ)文和多媒體教學(xué)的新整合

黃艷

〔江蘇省南通市躍龍中學(xué)〕

現(xiàn)行的多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，能夠進(jìn)行更加敏捷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加深理解。但許多教學(xué)只是為了運(yùn)用而用，沒(méi)有產(chǎn)生太多有效性教學(xué)，甚至適得其反。那么如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和多媒體有效整合，形成教學(xué)資源的最優(yōu)化，達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果呢？

一、有效整合多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)勝利的根本是突破重難點(diǎn)，而這關(guān)鍵在于老師應(yīng)吃透教材，跟文本進(jìn)行對(duì)話。多媒體技術(shù)的有效整合能夠激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，有效地突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)其特別的形式和獨(dú)特的效果刺激同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，老師在教授同學(xué)《背影》這一篇課文的時(shí)候，由于社會(huì)的快速進(jìn)展和改變，要求許多“小皇帝”理解父子間的沉重感情比較困難。老師可以借助多媒體以標(biāo)題作為視角，以課文當(dāng)中幾處描寫父親背影作為關(guān)鍵，讓同學(xué)感受父親買橘子時(shí)候的場(chǎng)景。為了使同學(xué)的理解更加深刻，老師制作Flash動(dòng)畫(huà)課件，以使同學(xué)重復(fù)地觀看和比較父親幾次爬上月臺(tái)的場(chǎng)景。由于同學(xué)對(duì)動(dòng)畫(huà)非常感愛(ài)好，所以更加仔細(xì)，如此同學(xué)就能夠自然而然地明白了對(duì)父心愛(ài)的體恤以及父親對(duì)的愛(ài)。也恰恰是貼近學(xué)情應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能夠使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)而高效。

二、有效整合多媒體技術(shù)，激活同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

內(nèi)驅(qū)是意識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感等的核心，也是求知的先導(dǎo)。老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠表達(dá)多媒體技術(shù)藝術(shù)性、趣味性、新奇性、多樣性的.特點(diǎn)，通過(guò)精美的音像、顯著的色調(diào)、活潑的圖畫(huà)，對(duì)事物的形態(tài)轉(zhuǎn)變與運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行描述，從而劇烈地刺激同學(xué)的各種感官，使同學(xué)的思維變得活躍起來(lái)，有效地激活同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，讓同學(xué)積極主動(dòng)地探究知識(shí)。例如，老師在教授同學(xué)《范進(jìn)中舉》這一篇課文的時(shí)候，先組織同學(xué)看有關(guān)范進(jìn)中舉的錄像片段，且提前設(shè)計(jì)疑問(wèn)，快速凝集同學(xué)的思維場(chǎng)，這樣以聲音與圖像為載體，以問(wèn)題為導(dǎo)航，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。同學(xué)通過(guò)切實(shí)的感官體驗(yàn)，進(jìn)而領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗與腐朽以及科舉制度的巨大危害，并深刻理解了范進(jìn)這個(gè)人物的“典型形象”，把握住了文章的主旨。老師以這種方式進(jìn)行整合，不僅僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有利于同學(xué)智力的激發(fā)，更突破了傳統(tǒng)意義上板書(shū)式的教學(xué)模式，引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走入新的領(lǐng)域。

三、有效整合多媒體技術(shù)，催生情境教學(xué)

在中學(xué)階段，同學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在發(fā)生著改變，外部因素能夠產(chǎn)生比較大的影響，這個(gè)時(shí)候，有效的情境教學(xué)能夠讓同學(xué)加深對(duì)客觀世界的認(rèn)知，最終進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與把握教學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)，屬于先進(jìn)的聲、光、電技術(shù)的有效統(tǒng)一，可以創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、形象的教學(xué)環(huán)境或情境，進(jìn)而使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再是單一性的。如此，同學(xué)學(xué)習(xí)和掌控的是充斥美感的語(yǔ)言文字，而這樣的教學(xué)方式經(jīng)常能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。老師的教學(xué)知識(shí)、情感、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)了適合師生閱讀、對(duì)話、感悟的情境，把這一系列的要素作用于同學(xué)的內(nèi)心深處，能夠推動(dòng)同學(xué)以一種積極的心態(tài)去面對(duì)繁雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效多媒體技術(shù)就有著非常的意義。例如，老師在教授同學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時(shí)候，能夠有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)置配畫(huà)與配樂(lè)朗讀能夠讓同學(xué)內(nèi)在的情感與文章知識(shí)有效地融合，而老師借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載的圖片和資料等制作成濟(jì)南的冬天的多媒體教學(xué)課件，然后加上一些實(shí)景的圖片，能夠使同學(xué)在描繪的教學(xué)情境當(dāng)中沉醉，從而加深同學(xué)對(duì)文章內(nèi)涵與主題的把握。在課堂教學(xué)上，同學(xué)的心靈、耳朵、眼睛等在相同的地點(diǎn)與相同的時(shí)間都能夠被觸動(dòng)，并且在刺激同學(xué)感官的過(guò)程中，借助聲像并茂的方式，將同學(xué)從教材當(dāng)中單調(diào)的語(yǔ)言文字帶進(jìn)漂亮的濟(jì)南的冬天中。這樣，同學(xué)在直觀、生動(dòng)的課堂教學(xué)感受當(dāng)中，能夠真正地融入課文所描繪的漂亮意境當(dāng)中，從而加深同學(xué)對(duì)文章的記憶與理解。

當(dāng)然，整合多媒體技術(shù)并不是萬(wàn)能的，許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如須要的板書(shū)、品讀、練筆等需要繼承，并思索和信息技術(shù)的進(jìn)一步有效整合。

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體運(yùn)用不當(dāng)往往成了擺設(shè)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)喧賓奪主，對(duì)它的新整合恰恰能夠轉(zhuǎn)變這種詬病。在課堂