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第第頁北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下《看一看》教案教學(xué)設(shè)計
教案設(shè)計
設(shè)計說明
觀測物體是“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的任務(wù)是使同學(xué)能正確辨別從不同方向(正面、上面、側(cè)面)觀測到的立體圖形的外形,并畫出草圖。為了較好地達成教學(xué)目標,在教學(xué)設(shè)計上突出了如下特點:
1.從情境入手,讓全部同學(xué)都積極參加數(shù)學(xué)活動。
愛好是最好的老師。課程的開始跨越學(xué)科,由同學(xué)熟識的詩句引入,充分調(diào)動了同學(xué)的積極性,讓同學(xué)在觀測、探究和溝通中,依據(jù)自己的體驗,正確辨別從不同方向(正面、上面、側(cè)面)觀測到的立體圖形的外形,并畫出草圖。
2.親身實踐,從不同位置觀測立體圖形。
觀測活動的目的是引導(dǎo)同學(xué)親身實踐,感受從不同位置觀測立體圖形。運用老師搭、同學(xué)畫,老師畫、同學(xué)猜,連一連、畫一畫等不同方式掌控并鞏固新知,從而培育同學(xué)的空間觀念。
課前預(yù)備
老師預(yù)備小正方體多媒體課件
同學(xué)預(yù)備小正方體
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
師:平常常常聽到同學(xué)們背誦古詩,那么你們會背蘇軾的《題西林壁》嗎?
(同學(xué)背誦)
師:你們知道“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”是什么意思?
(同學(xué)低聲爭論)
師:同一事物從不同的方向觀測會有不同的結(jié)果,今日我們就一起來觀測一下由小正方體組成的立體圖形,看看從不同角度觀測會有什么改變。
設(shè)計意圖:讓同學(xué)在熟識的情境中借助已有的知識閱歷開展學(xué)習(xí),充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,使同學(xué)在不知不覺中融入學(xué)習(xí)環(huán)境。
⊙探究溝通,解決問題
1.老師搭立體圖形,同學(xué)畫平面圖形。
(1)拿出一個小正方體,讓同學(xué)們觀測,并將看到的圖形的正面畫一畫。
(同學(xué)畫一個正方形)
(2)拿出兩個小正方體,上下擺放,同學(xué)自由觀測,并將看到的圖形的正面畫一畫。
(3)老師根據(jù)教材53頁上面例題中圖3擺出3個小正方形。
師:從正面看這個立體圖形,你能看到幾個正方形的面?畫出來是什么外形?
(同學(xué)畫好后溝通,說出自己的困惑)
2.看平面圖形,擺立體圖形。
課件出示教材53頁中調(diào)皮畫出的圖形。
師:猜一猜,這個立體圖形可能是由幾個小正方體組成的?
(2個、3個、4個、5個……)
組織同學(xué)拿出小正方體動手擺一擺。
師:假如只有3個小正方體,那么有幾種不同的擺法?
(同學(xué)想一想,動手擺一擺,看一看)
師:假如只有4個小正方體,那么有幾種不同的擺法?
(同學(xué)想一想,動手擺一擺,看一看)
師:通過剛才的操作你發(fā)覺了什么?
同學(xué)溝通后小結(jié):增加擺立體圖形的小正方體的個數(shù),轉(zhuǎn)變立體圖形的外形之后,看到的正面外形也可能不發(fā)生轉(zhuǎn)變。
3.連一連。
課件出示教材中的第三個例題。
師:看一看,他們?nèi)齻€都是從什么位置觀測的?
同學(xué)觀測后明確:調(diào)皮從正面觀測,笑笑從左面觀測,小鳥從上面觀測。
師:想象
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