北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下《看一看》教案教學(xué)設(shè)計

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教案設(shè)計

設(shè)計說明

觀測物體是“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的任務(wù)是使同學(xué)能正確辨別從不同方向(正面、上面、側(cè)面)觀測到的立體圖形的外形，并畫出草圖。為了較好地達成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計上突出了如下特點：

1．從情境入手，讓全部同學(xué)都積極參加數(shù)學(xué)活動。

愛好是最好的老師。課程的開始跨越學(xué)科，由同學(xué)熟識的詩句引入，充分調(diào)動了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在觀測、探究和溝通中，依據(jù)自己的體驗，正確辨別從不同方向(正面、上面、側(cè)面)觀測到的立體圖形的外形，并畫出草圖。

2．親身實踐，從不同位置觀測立體圖形。

觀測活動的目的是引導(dǎo)同學(xué)親身實踐，感受從不同位置觀測立體圖形。運用老師搭、同學(xué)畫，老師畫、同學(xué)猜，連一連、畫一畫等不同方式掌控并鞏固新知，從而培育同學(xué)的空間觀念。

課前預(yù)備

老師預(yù)備小正方體多媒體課件

同學(xué)預(yù)備小正方體

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：平常常常聽到同學(xué)們背誦古詩，那么你們會背蘇軾的《題西林壁》嗎？

(同學(xué)背誦)

師：你們知道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”是什么意思？

(同學(xué)低聲爭論)

師：同一事物從不同的方向觀測會有不同的結(jié)果，今日我們就一起來觀測一下由小正方體組成的立體圖形，看看從不同角度觀測會有什么改變。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)在熟識的情境中借助已有的知識閱歷開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)在不知不覺中融入學(xué)習(xí)環(huán)境。

⊙探究溝通，解決問題

1．老師搭立體圖形，同學(xué)畫平面圖形。

(1)拿出一個小正方體，讓同學(xué)們觀測，并將看到的圖形的正面畫一畫。

(同學(xué)畫一個正方形)

(2)拿出兩個小正方體，上下擺放，同學(xué)自由觀測，并將看到的圖形的正面畫一畫。

(3)老師根據(jù)教材53頁上面例題中圖3擺出3個小正方形。

師：從正面看這個立體圖形，你能看到幾個正方形的面？畫出來是什么外形？

(同學(xué)畫好后溝通，說出自己的困惑)

2．看平面圖形，擺立體圖形。

課件出示教材53頁中調(diào)皮畫出的圖形。

師：猜一猜，這個立體圖形可能是由幾個小正方體組成的？

(2個、3個、4個、5個……)

組織同學(xué)拿出小正方體動手擺一擺。

師：假如只有3個小正方體，那么有幾種不同的擺法？

(同學(xué)想一想，動手擺一擺，看一看)

師：假如只有4個小正方體，那么有幾種不同的擺法？

(同學(xué)想一想，動手擺一擺，看一看)

師：通過剛才的操作你發(fā)覺了什么？

同學(xué)溝通后小結(jié)：增加擺立體圖形的小正方體的個數(shù)，轉(zhuǎn)變立體圖形的外形之后，看到的正面外形也可能不發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3．連一連。

課件出示教材中的第三個例題。

師：看一看，他們?nèi)齻€都是從什么位置觀測的？

同學(xué)觀測后明確：調(diào)皮從正面觀測，笑笑從左面觀測，小鳥從上面觀測。

師：想象