部分名校高三上學期期末聯(lián)合考試語文試題（PDF版含解析）

部分名校高三上學期期末聯(lián)合考試語文試題（PDF版含解析）自古以來，中國造型藝術(shù)同樣蘊含著素描精神一在樸素無華的形式中求自然、求自心、求

2024屆高三語文試題

真性、求真美，讓世人于黑與白、虛與實、疏與密、具象與抽象之間得見中國人對客觀世界與藝術(shù)

描繪之關(guān)系的認識與把握。今天，賡續(xù)此素描精神，以樸素的人民情懷、真實的生命感動、真切

的藝術(shù)表達、創(chuàng)新的生動表現(xiàn)來進行藝術(shù)創(chuàng)作，這不僅是我們繼承本源的必然與必要，更是吸收

考生注意：

外來精神、面向未來的立場和動力！

(選自吳為山《繪事新索：構(gòu)建中國式索描新體系》)

1.本試卷共150分，考試時間150分鐘

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)

2.請將各題答案填寫在答題卡上。

A.中國意義上的素描不是以原態(tài)為憑據(jù)而勾勒其貌，而是以樸索形式來表現(xiàn)物象

3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。

B.西方的達·芬奇畫的螃蟹以科學精神見長，而中國的齊白石畫的螃蟹藝術(shù)美感強。

C.中國畫的黑白意識與陰陽觀念密切相關(guān)，中國畫水墨相溶，筆紙交融，變化無窮。

一、現(xiàn)代文閱讀(36分)》

D.中國自古有素描精神，中國人對客觀世界與藝術(shù)描繪之關(guān)系的認識與把握早于西方。

(一)論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)

閱讀下面的文字，完成1~3題。

A.文章開宗明義從概念人手，從詞源上為中國式茶描尋根，為中國式素描下定義。

圜

素描作為一個舶來概念，其創(chuàng)作過程不可避免會受到多種文化背景的影響。中國傳統(tǒng)美術(shù)

B.文章第三段運用舉例論證的方法.論證素描的觀念、方法與民族的文化息息相關(guān)。

中的白描亦類似素描，還有粉本，甚至那些單色寫生的作品，都或多或少與素描有些相通之處。

C.文章第六段分別引用宗白華和韓拙的話.論證中國畫的光影意識要比西方繪畫強

知

藝術(shù)家、理論家們則逐漸意識到素描概念的內(nèi)涵不應是靜止的、固定的，而是不斷變化的。

D.文章結(jié)尾部分概括中國造型藝術(shù)中的崇描褙神，為中國式的素描新體系指明方向。

在詞源上，中國本無“素描"一詞，但“素”“描"二字古已有之。“素”字最早見于西周金文，原

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)

意為“潔白生絹"，后引中為“簡潔樸素”“不假修飾"?！懊琛弊种敢栽瓚B(tài)為憑據(jù)勾勒其貌。若按古

A.中國傳統(tǒng)美術(shù)中的很多品類的作品都與素描的概念相通，藝術(shù)家、理論家意識到素描的

訓，素描的字面則可釋為：以素樸的形式描蔡物象。不過，此處的“描"不能理解為根據(jù)對象勾勒

內(nèi)涵是不斷變化的。

形態(tài)，而應理解為表現(xiàn)物象。所以，素描即以素樸的形式表現(xiàn)物象。

B.達·芬奇作畫注重細膩刻畫，纖毫畢現(xiàn)，不追求神似；而齊白石作畫雖寥寥數(shù)筆，但生意

理解素描還需在比較視野中激活民族文化與之相通的觀念和方法。達·芬奇與齊白石都

盎然，不追求形似。

曾畫過螃蟹。達·芬奇用鉛筆或鋼筆，從勾物輪廊，鋪排調(diào)子，到捕捉光影、表達體積，再到細膩

(.中國山水畫中江山無盡、咫尺千里的意境，表明中國畫主流沒有發(fā)展完善視覺所見的透

刻畫、調(diào)整結(jié)構(gòu)，他遊循眼睛所見，巧妙地以明暗烘托出夠蟹的立體感、分量感和空間感，螃蟹的

視方法。

形象纖毫畢現(xiàn)，將科學粉神與藝術(shù)美感高度融合。白石老人筆下的螃蟹雖寥寥數(shù)筆，但仲屈自

D,文藝復興開始，西方將線條融入形體光影轉(zhuǎn)折中，逐漸放棄僅川線條表現(xiàn)客觀物象外形

如的蟹爪、毛茸茸的蟹鉗和吐沫冒泡的蟹嘴，無不形神兼?zhèn)?，生意盎然?/p>

輪廓的方式。

差異性背后自有其必然性。藝術(shù)形式的選擇，總要符合本民族的文化觀念。西方繪畫將素

(二)實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

描視作造型訓練.中國繪畫將筆墨視作修為。特別是在空間意識、黑白意識、輪廓意識方面，中

閱讀下面的文字，完成4一6題

西差異較大。

材料一：

先說空間意識。始于古希臘時代的西方科學與兒何學，體現(xiàn)在藝術(shù)中是高貴靜穆、和諧勻

目前，我國已擁有34項聯(lián)合國非遺名錄和1530項國家級非遺名錄，成為世界上擁有世界

整的。反觀中國，畫家對空間透視問題亦早有體會、認知。然而，中國畫主流卻并未發(fā)展完善這

非遺數(shù)量最多的國家。但在發(fā)展中，非遺文化也面臨著新的問題。為全面客觀地了解我國非物

種遵循視覺所見的透視方法。如果中國山水畫自古以來就使用宗炳所說的“絹素遠映”的方法

質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本情況、傳承方式、面臨的困境等，中國中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會聯(lián)合北京民生智庫等

來取景，何來江山無盡、咫尺千里、幽深闊遠的意境？

開展了“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研"。

其次是黑白意識。黑白意識表現(xiàn)在西方素描中即為光影，以此勾勒形體之結(jié)構(gòu)起伏，妙化

8.8%

1.0%5.9%

出充溢空氣感與光線感的三維空間。而與西方繪畫追蓉光影不同，中國畫對光影“非不能繪、不

■處于勵盛時期

欲繪，實不必繪也”（宗白華語）。中國畫所蘊含的黑白意識，源于陰陽觀念。宋代韓拙《山水純

題存續(xù)狀態(tài)良好，從業(yè)者眾多

全集》有云：“筆以立其形質(zhì)，墨以分其陰陽。"可見，中國畫之黑白，溶于水墨之間，筆端與紙面交

國綸歷過低谷現(xiàn)正在積極振興

融運用，變化無窮。輪廓、明暗、虛實在筆底的干濕濃淡中幻化成形。

口而臨傳承危機，主要靠國家、政府的保擴

最后是輪廓意識。輪廓即邊界，顯現(xiàn)為線條之形。美術(shù)之線，主要功能有三：表現(xiàn)客觀物象

44.1%

口瀕臨消亡，從業(yè)人員和市場需求銳減

外形輪廓，通過前后穿插暗示結(jié)構(gòu)空間，融入主觀成為表情達意的手段。中國美術(shù)中的線，兼有

23.5%

口其他

上述三個功能。反觀西方美術(shù)，線條最初也具有明顯的輪扉性，然而，自文藝復興時期開始，藝

(從上到下按潁時針排列)

術(shù)家們逐漸放棄僅用線條勾勒輪廓的方式，而將線條融入形體的光影轉(zhuǎn)折中去，線條自身的獨

圖非遺領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀分布圖

特性、獨立性則日漸弱化。

【高三語文第1頁（共8頁）曾】

【高三語文第2頁（共8頁）】2024屆高三語文試題參考答案

1.C【解析】本題考查對原文內(nèi)容的理解和分析的能力。A項“不是以原態(tài)為憑據(jù)”錯，原文說

的是“‘描’字指以原態(tài)為憑據(jù)勾勒其貌。若按古訓，素描的字面則可釋為：以素樸的形式描摹

物象。不過，此處的‘描’不能理解為根據(jù)對象勾勒形態(tài)，而應理解為表現(xiàn)物象"。“描”不是

“描摹"而是“表現(xiàn)”，但兩者都應該以原態(tài)為憑據(jù)。B項“以科學精神見長"“藝術(shù)美感強”與原

文不符。原文并沒有在科學精神和藝術(shù)美感上比較達·芬奇和齊白石的作品。D項“早于西

方"于文無據(jù)。

2.C【解析】本題考查對原文論證的相關(guān)分析的能力?！罢撟C中國畫的光影意識要比西方繪畫

強”錯，文章第六段分別引用宗白華和韓拙的話，論證中國畫注重黑白意識，而不是光影意識。

3.B【解析】本題考查對依據(jù)原文內(nèi)容提出的新說法進行正誤判斷的能力。“不追求神似"“不

追求形似”推斷錯誤。

4.D【解析】本題考查理解和分析文本中關(guān)鍵信息的能力。A項“我國是世界上非遺數(shù)量最多

的國家"表述不嚴密，缺少限制語“目前”。B項強加因果關(guān)系。C項僅僅比較存續(xù)狀態(tài)良好

的非遺領(lǐng)域占比和瀕臨消亡的非遺領(lǐng)域占比得出我國非遺保護工作面臨的形勢比較樂觀的

結(jié)論理由不充分。

5.A【解析】本題考查評價文中相關(guān)內(nèi)容以及做出合理推斷的能力?！皬牟牧先?，這類危機

難以得到緩解"推斷有誤，材料三中，賀志燦的工作可以緩解部分工藝、曲藝失傳的危機，從材

料三也無法得出地區(qū)文化受冷落的危機難以緩解的結(jié)論。

6.①讓非遺與時俱進，不斷創(chuàng)新，跟上時代步伐，滿足時代需求。②政府積極作為，支持非遺基

礎建設，并與高校一起推動非遺傳承與保護。③在學校開設非遺校本課程，將非遺傳承融人

素質(zhì)教育，讓師生對傳統(tǒng)文化有更多的了解和認識。（每點2分；第①點，關(guān)鍵點是“非遺”自

身的創(chuàng)新與發(fā)展；第②點，關(guān)鍵點是傳承人培養(yǎng)、系統(tǒng)性保護；第③點，關(guān)鍵點是非遺進校園)

【解析】本題考查從文本中獲取與加工信息的能力。根據(jù)材料三第一段賀志燦所做的一些工

作等信息可以得出第①點。根據(jù)材料三第二段梁平區(qū)委區(qū)政府所做的一些工作等信息可以

得出第②點。根據(jù)材料三第三段梁平區(qū)禮讓鎮(zhèn)一些學校所做的工作等信息可以得出第③點。

7.B【解析】本題考查分析鑒賞散文的表現(xiàn)手法、描寫手法、修辭技巧、結(jié)尾意圖等藝術(shù)特色的

能力。A項“表達了對鄉(xiāng)村落后現(xiàn)狀的隱憂"這一分析不正確，屬于過度解讀：從上下文語境

看，這一段中的類比主要是為了強調(diào)都市之中雞犬之聲的鮮見。C項“為揭示文章主旨做了

鋪墊”這一分析不正確，這一解析顯得牽強。D項“表達了作者對當時知識青年的呼吁：走向

廣闊的鄉(xiāng)土，追求光明的未來"，這一分析不正確，屬于過度解讀；從原文語