小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì).萬達(dá)學(xué)校黃春梅一、

教材分析

本節(jié)課是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，四年級(jí)上冊(cè)，第五單元其次節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。

除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)及代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，駕馭除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必需駕馭的基本技能之一。整數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一階段是二年級(jí)下學(xué)期學(xué)《除法的初步相識(shí)》，讓學(xué)生會(huì)用表內(nèi)乘法求商；其次階段是三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》和下學(xué)期學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，讓學(xué)生駕馭筆算除法的基本方法；第三階段在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，是除法運(yùn)算的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這部分的內(nèi)容的支配呈螺旋式上升?！冻龜?shù)是兩位的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)，學(xué)好這部分內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定了扎實(shí)的學(xué)問基礎(chǔ)?！冻龜?shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元其次課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和第一課時(shí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過例一的教學(xué)，主要解決商的書寫位置，除的依次，突出基本的數(shù)學(xué)思想方法，這些學(xué)問是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，筆算除法的計(jì)算方法將是設(shè)計(jì)本節(jié)課教及學(xué)的一條思維主線。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，駕馭了除法計(jì)算的筆算方法和基本的試商方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了學(xué)問基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用視察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)學(xué)問的認(rèn)知體驗(yàn)，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算中遷移、類推到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法中，培育他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，為了保證底線教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能理解算理，既可以借助教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助直觀學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過在計(jì)算中進(jìn)行思索及溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。三、教學(xué)目標(biāo)1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，駕馭除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。2、通過動(dòng)手操作，思索及溝通等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。3、在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的書寫位置。學(xué)具打算：小棒、方格圖、反饋卡。四、教法、學(xué)法。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)中我力求通過讓學(xué)生自主探究、合作溝通，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)筆算的過程，駕馭除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。五、教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、師：我們?nèi)f達(dá)學(xué)校開展了“書香校內(nèi)”讀書活動(dòng)，力爭讓濃濃書香充溢校內(nèi)的每一個(gè)角落，讓書香浸染同學(xué)們漂亮的童年，今日是我們學(xué)校的讀書日，黃老師帶領(lǐng)大家到圖書室看看。（出示81頁主題圖）2、視察畫面，你能發(fā)覺什么數(shù)學(xué)信息？3、依據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？①、92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？②、140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班?4、要解決這兩個(gè)問題，用什么方法計(jì)算呢？依據(jù)學(xué)生回答板書：92÷30=140÷30=為什么要用除法計(jì)算呢？5、這兩道題你打算怎樣計(jì)算？6、除了口算和估算以外，我們還可以筆算。（板書課題：筆算除法）7、看到這個(gè)課題，你想知道些什么？【設(shè)計(jì)意圖：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解計(jì)算的作用”是新課程的課程理念之一。我創(chuàng)設(shè)了“讀書日分書”活動(dòng)這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，選擇計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過程，讓計(jì)算成為解決問題的須要，這樣既有利于學(xué)生理解駕馭計(jì)算方法，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。】（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知1、自主學(xué)習(xí)自學(xué)提示：①、借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁、82頁的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試用豎式計(jì)算92÷30=，140÷30=，并思索下面兩個(gè)問題。②、商是幾？余數(shù)是幾？③、商寫在什么位置？為什么3要商在個(gè)位？④、先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再在小組內(nèi)溝通?！驹O(shè)計(jì)意圖：除法的計(jì)算方法是本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心問題，通過自學(xué)提示這一教學(xué)設(shè)計(jì)把核心問題分解成具有指向性的小問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)?！?、全班溝通多媒體課件出示幾種不同的豎式寫法，讓學(xué)生充分的溝通商應(yīng)當(dāng)寫在什么位置?為什么要寫在那里？【設(shè)計(jì)意圖：大膽放手讓學(xué)生分析探討，這樣不但會(huì)活躍課堂氣氛，也大大提高教學(xué)效果。在學(xué)生探討溝通中，老師要依據(jù)實(shí)際狀況合理敏捷的處理教學(xué)，把推斷對(duì)錯(cuò)和辯論的權(quán)利交給學(xué)生，精確的把握火候，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的相識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解?！浚ㄈ┯?jì)算及思索，內(nèi)化新知1、出示題卡：64÷30=280÷50=2、計(jì)算并思索：計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法：①、應(yīng)當(dāng)看被除數(shù)的前幾位？②、商要寫在什么位置？③、余數(shù)及除數(shù)有什么關(guān)系？3、匯報(bào)溝通，梳理新知?！驹O(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)不僅僅是一種技能，更重要的是內(nèi)化新知的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)的思索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生有感性相識(shí)到仿照學(xué)習(xí)，再到有思索的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生感受到計(jì)算的學(xué)習(xí)，不再是機(jī)械的、單調(diào)的、枯燥的練習(xí)，而是充溢思維挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！浚ㄋ模W(xué)問反饋，運(yùn)用新知，每個(gè)學(xué)生練習(xí)題單一份1、計(jì)算下面各題：30÷10102÷30364÷402、足球30元一個(gè)，75元錢可以買幾個(gè)小足球，還剩多少元錢？3、有500噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，須要多少節(jié)車廂才能裝完？【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)反饋既是對(duì)學(xué)生駕馭學(xué)問的檢測(cè)，也是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的檢測(cè)，同時(shí)又是下一步教學(xué)的前測(cè)，以便于進(jìn)一步改進(jìn)老師的教及學(xué)生的學(xué)?！课濉⑿〗Y(jié)本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活的情景引入新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作或自主閱讀中，感性相識(shí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法；在計(jì)算中進(jìn)行數(shù)學(xué)的思索，通過探討溝通，漸漸上升到理性相識(shí)，理解了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，駕馭了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法；在解決問題中應(yīng)用新知，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活