教師述職報(bào)告

教師述職報(bào)告教師述職報(bào)告篇1一、設(shè)疑探究，強(qiáng)化課堂的動態(tài)生成傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是教師的單邊活動，課堂上學(xué)生處于聽講與記憶的靜止?fàn)顟B(tài)，學(xué)生缺乏問題意識，一切都由教師強(qiáng)加與灌輸，學(xué)習(xí)的主動性也從無產(chǎn)生，語文教學(xué)陷入僵化狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的探究動力，促進(jìn)課堂的動態(tài)生成，提高學(xué)生參與語文教學(xué)活動的熱情。例如在學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》一文時，教師提出問題：為什么最后“母親”依從了孩子的建議而走小路？并讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生表現(xiàn)得十分踴躍，有的說母親有慈愛之心，有的說母親疼愛晚輩，有的說是小孩子不懂事，沒有為年老體弱的老人著想。為使學(xué)生將自身的生活體驗(yàn)參與到閱讀當(dāng)中，教師接著問：長輩對我們傾注了無限的愛，我們平日感受到了嗎？于是學(xué)生回憶平日父母長輩對自己關(guān)懷的事例。有的同學(xué)說，有時真的把父母長輩對自己的愛視為理所當(dāng)然，甚至是視而不見，這確實(shí)是不應(yīng)該的;有的說父母給我們的`愛都是真誠的，是世界上最偉大的愛;有的說我們應(yīng)該通過自身的行動來回報(bào)父母對自己的愛，好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來對國家對家庭能有所貢獻(xiàn)是父母對孩子的期望，也是回報(bào)父母的最好禮物?？梢?，通過設(shè)疑，可以有效促進(jìn)課堂的生成，促使學(xué)生將日常生活體驗(yàn)參與到閱讀當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了對主題的有效把握與升華。二、自主提問，促進(jìn)課堂探究的有效性在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂提問的主體，學(xué)生是被提問的對象。教師怕學(xué)生在回答問題的過程中抓不住重點(diǎn)，回答不到點(diǎn)子上耽誤授課時間而完不成教學(xué)任務(wù)，因此課堂很少提問甚至不提問，即使提問也是自問自答，告知學(xué)生一個所謂正確的答案。因此學(xué)生在閱讀中問題意識很難產(chǎn)生，閱讀理解能力提升緩慢。鑒于此，筆者在教學(xué)中采用了學(xué)生自主提問、自主探究解決問題的教學(xué)模式，把課堂的提問權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《藤野先生》時，教師讓學(xué)生首先閱讀課文，整體感知，在閱讀過程中提出問題，然后與小組成員一起探究解決。在閱讀過程中，學(xué)生提出了這樣的問題：“藤野先生敬業(yè)樂教，熱愛學(xué)生，這從他認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)等事例中可以體現(xiàn)出來。但作為教師，對學(xué)生充滿期望，認(rèn)真教書與批改，這本身是教師應(yīng)該履行的職責(zé)，為什么能夠得到魯迅先生如此的崇敬與懷念呢？”教師讓學(xué)生針對這個問題在小組內(nèi)展開討論。學(xué)生通過反復(fù)閱讀尋找答案，全面了解魯迅的寫作背景，在熱烈討論中各抒己見，通過交流學(xué)生對問題有了更深的理解：藤野先生熱愛自己從事的教育事業(yè)是可敬的，熱愛學(xué)生、認(rèn)真執(zhí)教是令人感佩的，但是當(dāng)時正處在日本軍國主義歧視中國人的背景下，藤野先生能夠拋棄民族偏見，致力于醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)傳播，真誠對待中國學(xué)生，這是何等偉大的具有全球視野的胸懷，這更加值得魯迅先生及所有人的尊重與敬仰。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是促進(jìn)學(xué)生探究能力形成的關(guān)鍵，語文課堂就應(yīng)該提倡學(xué)生自主提問、交流探究，才會有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。三、互動合作，增強(qiáng)課堂的趣味性生本課堂理念提倡尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)因材施教，增強(qiáng)課堂的趣味性，激活學(xué)生的思維。例如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文，在讓學(xué)生充分閱讀后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編活動，在創(chuàng)編完成之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互動合作，進(jìn)行課本劇的表演訓(xùn)練，其實(shí)將課文改編成課本劇的過程就是學(xué)生深入理解人物性格與社會環(huán)境的過程，他們在表演設(shè)計(jì)中探討適合人物性格的語言、動作、神情，結(jié)合對課文的深入理解，使課本劇的表演惟妙惟肖。在學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》之后，教師設(shè)置問題情境：假若孔乙己與范進(jìn)相遇，他們進(jìn)行了一番對話，大家想一下對話內(nèi)容是什么？并將他們相遇后的對話寫下來，然后進(jìn)行表演。學(xué)生們非常踴躍，發(fā)揮自身的想象，通過自身的理解來設(shè)計(jì)人物的語言、動作及表情，在表演中走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，加深了對文本的理解。在學(xué)生小組合作表演過程中，教師和學(xué)生組成評委，對各小組表演進(jìn)行評價，最后根據(jù)評分的高低評選出“最佳表演小組”、“最佳表演先生”等獎項(xiàng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵。教師述職報(bào)告篇2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！已經(jīng)進(jìn)入年底，我在幼兒園的教師工作也將進(jìn)入新的一個階段，那么對于這一個階段的工作我也將進(jìn)行一個總結(jié)?，F(xiàn)在我將這一年的工作進(jìn)行述職：一、潛心備課，精心教學(xué)身為一名教師，而且還是大班幼兒的老師，我在xx月份里潛心備課，每天都會做好第二天的教案和教學(xué)的步驟，對大班的幼兒進(jìn)行一個精心的教學(xué)。備課是按照幼兒每天能夠?qū)W習(xí)的量去制作教案，盡可能的把課本的知識教給幼兒們。讓幼兒能夠在課堂上學(xué)習(xí)到知識，幫助大班的`幼兒們把學(xué)習(xí)給提高上去。教學(xué)跟著孩子們走，教幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識，也會適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外知識，讓幼兒接觸得到更廣大的世界。二、幫助幼兒進(jìn)行閱讀大班的幼兒，距離進(jìn)入小學(xué)只有一年的時間，當(dāng)前他們的閱讀能力不是很好。在xx月份的時候，我就觀察到很多的孩子不能獨(dú)立完成閱讀，這樣對他們答題來說很艱難的。所以從發(fā)現(xiàn)孩子們這個問題開始，在進(jìn)入到xx月后，我就積極的幫助和培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。我每天上課前會讓幼兒進(jìn)行課本閱讀，每天都會讓一個幼兒進(jìn)行閱讀，當(dāng)場幫助他們?nèi)グ验喿x給培養(yǎng)好。這樣的措施下，孩子們對書本的一個內(nèi)容很熟悉了，能夠自己去把課本閱讀一遍，字詞也認(rèn)識的多了。還有就是我買了一些適合幼兒閱讀的書籍，都是帶有拼音的，讓他們在課下的時候進(jìn)行閱讀，這使得這群孩子不僅閱覽的書籍增加了，還讓他們的閱讀能力一點(diǎn)點(diǎn)的得到提升，達(dá)到了幫助大班幼兒們培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立的閱讀。三、輔導(dǎo)幼兒們的作業(yè)我對孩子們的作業(yè)進(jìn)行了輔導(dǎo)，沒有讓家長一個人承擔(dān)這份責(zé)任。我跟家長們進(jìn)行了輔導(dǎo)作業(yè)商量，因?yàn)榉艑W(xué)比較早，家長們也沒有在家，孩子們的作業(yè)在以往通常是完不成的。所以我就加長了一個小時，在園里幫助需要進(jìn)行輔導(dǎo)作業(yè)的孩子輔導(dǎo)，把他們的作業(yè)在園里的時候就做好了，這樣他們回家之后，也不會有很大