第六單元整合課件 統(tǒng)編版語文八年級下冊

跟著跟著學(xué)辯論學(xué)辯論八下第六單元整合骨灰級目標目標學(xué)習(xí)目標1.熟讀成誦，培養(yǎng)文言語感。

2.能夠結(jié)合注釋和工具書讀懂文意，積累常用文言詞語和句式。

3.學(xué)習(xí)古人論世說理的技巧，體會他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。核心任務(wù)

學(xué)校擬于五月組織八年級各班開展一場別開生面的辯論賽，展現(xiàn)青春風(fēng)采?，F(xiàn)各班需挑選四名最佳辯手參賽。躍躍欲試的你們都想作為班級最佳辯手代表班級出戰(zhàn)。如何才能一鳴驚人？讓我們結(jié)合本單元的內(nèi)容，跟骨灰級的“杠精”，學(xué)習(xí)如何成為一名最佳辯手吧！明賽制明賽制PART1Wearealltooyoung,alotofthingsdon'tyetknow.任務(wù)一：明賽制

辯論賽。辯論賽也叫論辯賽、辯論會。它在形式上是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動，實際上是圍繞辯論的問題而展開的一種相關(guān)知識的競賽，思維反映能力的競賽，語言表達能力的競賽，也是綜合能力的競賽。參與人員一辯

主要是闡述本方觀點，要具有開門見山的技巧和深入探究的能力。二辯、三辯

主要是針對本方觀點，與對方辯手展開激烈角逐，要具有較強的邏輯思維能力和非凡的反應(yīng)能力。四辯

要能很好總結(jié)本方觀點，并能加以發(fā)揮和升華，要求有激情，鏗鏘有力，把氣氛引入另一高潮。習(xí)方法習(xí)方法PART2Wearealltooyoung,alotofthingsdon'tyetknow.任務(wù)二：習(xí)方法《<莊子>二則》《<禮記>二則》《馬說》活動一：讀文

自由朗讀課文《<莊子>二則》《<禮記>二則》《馬說》。

要求：（1）關(guān)注課下注釋給出的字音，關(guān)注通假字，讀準字音。（2）關(guān)注句讀，關(guān)注“也”等虛詞，讀出節(jié)奏，揣摩語氣。

提示：文言文中“也”的意思：

（1）表示判斷語氣。

（2）句末語氣詞，表示陳述或解釋語氣。

（3）用在句中或句末，表示肯定、感嘆的語氣。

（4）用在句末，表示疑問或反詰語氣。

（5）用在句末，表示祈使語氣。

（6）句中語氣詞。用在句中，表示語氣停頓?；顒佣航庖?/p>

再讀課文《<莊子>二則》《<禮記>二則》《馬說》。

1.小組合作，結(jié)合課下注釋以及工具書，疏通文意。2.積累重要的文言字詞和句式并分類歸納整理，做成資料卡片?；顒尤好骷记?/p>

（一）結(jié)構(gòu)

細讀五篇文章，結(jié)合下列問題，理清文章思路，并畫出單元思維導(dǎo)圖。（一）結(jié)構(gòu)（1）《北冥有魚》講了哪幾層意思。（2）有條理地復(fù)述《莊子與惠子游于濠梁之上》這則故事。（3）《雖有嘉肴》，作者是怎樣圍繞中心論點進行論述的？（4）《大道之行也》，儒家的大同社會理想包括哪些方面？（5）《馬說》借千里馬表達了什么觀點，作者是如何論述的，寄寓了怎樣的情感？

第一層（1-3句）大鵬形象

第二層（4-8句）大鵬遷徙

第三層（9-11句）大鵬下視《北冥有魚》莊子和惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是完全可以肯定的了！”莊子說：“請追溯話題本源。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我，我是在濠水的橋上知道的啊。”《莊子與惠子游于濠梁之上》類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食嘉肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強學(xué)學(xué)半得出結(jié)論教學(xué)相長《雖有嘉肴》

核心：“天下為公”①選賢任能，誠信和睦，普遍仁愛；②全體社會成員各有所養(yǎng)、各有所用、各盡其職，行為皆出于公心；③杜絕奸詐之心、害人之事，人們道德水平普遍提高，貨盡其用，人盡其力，路不拾遺，夜不閉戶?！洞蟮乐幸病贰恶R說》

提出觀點：“世有伯樂，然后有千里馬?！?/p>

展開論述：“千里馬常有，而伯樂不常有。”

具體論述：千里馬被埋沒的原因（直接原因：“食不飽，力不足，才美不外見”，根本原因：“食馬者不知其能千里而食也”。）

歸結(jié)中心：食馬者“真不知馬也”。人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤單元思維導(dǎo)圖課題結(jié)構(gòu)北冥有魚☆☆☆☆☆莊子與惠子游于濠梁之上☆☆☆☆☆雖有嘉肴☆☆☆☆☆大道之行也☆☆☆☆☆馬說☆☆☆☆☆為你喜歡的結(jié)構(gòu)上星清晰的思路是辯論的關(guān)鍵。活動三：明技巧

（二）語言

自由朗讀課文，結(jié)合下列問題，說說這五篇文章在語言上各有什么特色。總結(jié)有哪些值得我們在辯論中學(xué)習(xí)的技巧？（二）語言

（1）《北冥有魚》作者運用了怎樣的表現(xiàn)手法來寫大鵬的形象？

（2）《莊子與惠子游于濠梁之上》莊子與惠子的辯論巧妙在哪？

（3）《禮記》二則，多運用對偶句，造成鋪排效果，增強了文章的氣勢。試從兩篇文章中各舉一例加以分析。

（4）《馬說》中的虛詞“也”“而”“其”“嗚呼”在表情達意上有什么作用。試著讀出語氣，增強文章感染力。

表現(xiàn)手法：

想象、夸張、比喻、引用、對比。《北冥有魚》

①反問。莊子以“子非我，安知我不知魚之樂”擺脫被動，化解“危機”。

②以退為進，惠子先承認“我非子，固不知子矣”，后以此類推并強調(diào)“子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣”，把莊子逼到更為尷尬的境地。

③偷換概念，在“安”字上做文章?；葑拥谋疽馐菃柷f子如何知道“魚之樂”，莊子故意曲解為“在哪里知道”，并答以“我知之濠上也”，結(jié)束了這場論辯。《莊子與惠子游于濠梁之上》·對偶句：兩相對舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對，語氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強化了比喻說理的效果。《禮記》二則·排比句：一氣呵成，形成了鋪排效果，增強了文章的氣勢，強化了說理效果?！恶R說》·助詞“也”：

“不以千里稱也”

飽含憤憤不平、無限痛惜之情。

“食馬者不知其能千里而食也”故作頓筆,有暫時了結(jié)，不再說下去的意思。

“是馬也”提醒讀者注意“食者”的無知造成千里馬被埋沒的后果。

“安求其能千里也”凝聚著作者強烈的憤怒譴責(zé)之情。

“其真不知馬也”既有作者的痛切之感,也有嘲諷之意?！恶R說》·連詞“而”：

“而伯樂不常有”“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的不平之意。·副詞“其”：

“其真無馬邪?其真不知馬也!”第一個“其”飽含詰問的語氣，第二個“其”表示推測語氣，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的感嘆?！@詞“嗚呼”：

“嗚呼!”飽含憤慨之情，是作者由衷的感嘆?；顒尤好骷记?/p>

（二）語言

選擇一篇自己最喜歡文章，有感情的朗讀課文，也可以小組合作進行多種形式的演讀。語言特色北冥有魚修辭手法、表現(xiàn)手法莊子與惠子游于濠梁之上反問句，肯定句，關(guān)鍵詞語的不同意思雖有嘉肴對偶句大道之行也對偶句，排比句馬說語氣詞

五篇文章能為我們辯論的語言提供哪些技巧？完成表格，總結(jié)方法，為你喜歡的辯論語言上星。

語言北冥有魚☆☆☆☆☆莊子與惠子游于濠梁之上☆☆☆☆☆雖有嘉肴☆☆☆☆☆大道之行也☆☆☆☆☆馬說☆☆☆☆☆

辯論賽中可以運用比喻和引用等方式來增強語言表達的效果，但論據(jù)應(yīng)求實?？鋸埮c想象只是莊子浪漫主義思想的體現(xiàn)。其次在辯論中多用判斷句、肯定句陳述觀點，可以運用反問句來化解危機，還可以用對偶排比鋪陳論據(jù)增強氣勢，最后注意運用語氣詞來增強辯論的感染力。

觀點鮮明，論述思路清晰，論據(jù)充實，語言嚴謹有感染力。PART01技法小結(jié)辯論技巧：以子之矛攻子之盾，偷換概念，轉(zhuǎn)換話題，反面論證出其不意。PART02評杠精評杠精PART3Wearealltooyoung,alotofthingsdon'tyetknow.評杠精莊子

惠子《禮記》

韓愈活動一：“杠精”們的自我介紹莊子，任“逍遙”?；菔案芫北揪??！抖Y記》，儒家正統(tǒng)。韓愈，“不平則鳴”。查閱相關(guān)資料，根據(jù)關(guān)鍵詞為“杠精”們完成自我介紹?；顒佣鹤罴选案芫?/p>

根據(jù)文本內(nèi)容以及自我介紹，選出你認為的“最佳”，為你認為的最佳“杠精”頒獎并致詞。活動二：最佳“杠精”結(jié)構(gòu)語言方法其他北冥有魚☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆莊子與惠子游于濠梁之上☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆雖有嘉肴☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆大道之行也☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆馬說☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動二：最佳“杠精”

頒獎致詞

示例：《禮記》中的“大同”社會，是理想的社會形式，是我國社會思想史上的一份寶貴財富。兩千多年來，一代又一代的仁人志士為之奮斗?，F(xiàn)在，我們建設(shè)和諧社會，也是在努力追求這一理想。其論證之嚴謹，語言之氣勢，思想之先進，無一不給我們以啟迪。任務(wù)四：擬辯論學(xué)以致用方知貴，今天我們就一起準備一場跨越千年的辯論會。活動一：明辯題

《唐詩三首》中杜甫筆下安史之亂中的老婦和自己苦，還是白居易筆下的賣炭翁苦。

正方：杜甫筆下的老婦和自己更苦。

反方：白居易筆下的賣炭翁更苦。辯題：苦PK苦活動二：集資料1.自由朗讀三首古體詩，要求：（1）注意多音字，讀準字音；（2）注意韻腳，讀出節(jié)奏；（3）結(jié)合課下注釋與工具書讀懂詩意。活動二：集資料

2.結(jié)合文章內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，批注老婦、詩人自己、賣炭翁分別苦在哪。（提示：從用詞、描寫手法、表現(xiàn)手法等角度進行賞析）

老婦的“苦”體現(xiàn)在敘事中。作者在敘事當(dāng)中，筆端飽蘸無限深情，雖不著一句議論，不著一句抒情，但凄苦、悲憤之情盡在不言中。

詩人的苦體現(xiàn)在個人際遇與典型的環(huán)境描寫中。四處逃亡：顛沛流離之痛。生活凄涼：饑寒交迫之苦。愧對家人：無以養(yǎng)家之愧。詩人即使一無所有，心中那份憂國憂民的情懷，也至死不渝。這就是杜甫，他超越個人苦痛，化痛苦為濟世情懷！為了天下蒼生、國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢宏的氣度，何等博大的胸懷，何等崇高的思想境界！

賣炭翁的苦體現(xiàn)在外貌、動作、神態(tài)、心理等描寫中，以及對比手法中?；顒佣杭Y料

3.搜集作者資料及寫作背景，補充說明三人之苦。

《石壕吏》唐肅宗乾元元年（758），為平定安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡（今河南安陽），勝利在望。次年春，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍全線崩潰，退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。杜甫此時剛好從洛陽回華州（今屬陜西渭南），途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，一路上他看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，聽到的都是離家出征時的悲凄哭聲?！叭簟薄叭齽e”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的，《石壕吏》是其中一首。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》唐肅宗乾元二年（759），關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州（今甘肅天水），又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷（今甘肅成縣）到了四川。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但這種表面上的安逸掩飾