XXX年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

XXX年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀浙江省教育廳教研室小學(xué)語文（滕春友）本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的差不多面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補(bǔ)充，正面回答了語文課程是什么的問題，四條差不多理念沒有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計(jì)思路有較多的修改。再如“課程目標(biāo)”部分，現(xiàn)稱為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”。還有“實(shí)施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評判建議?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦舉薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了《革命烈士詩抄》、《紅巖》等宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個(gè)字表：一是《識字、寫字教學(xué)差不多字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。本次2011版課程標(biāo)準(zhǔn)相比于原有實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)與調(diào)整的要緊內(nèi)容有如下五點(diǎn)：一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的表達(dá)。依據(jù)我國的國情，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建，依據(jù)語文學(xué)科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此兩者必須與語文目標(biāo)融合、滲透，而不是離開語言文字，專談思想政治。我們提倡教學(xué)盡可能做到水乳交融、緊密結(jié)合。二、突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動(dòng)本輪課程改革的差不多理念，而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是新修訂課標(biāo)增加的內(nèi)容，目的是尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。三、集中指向于語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)專門廣泛，是綜合性的課程。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。這確實(shí)是工具性與人文性的統(tǒng)一。四、增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性這是對十年課改實(shí)踐中反饋的比較集中的意見。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。五、回應(yīng)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題比如，近些年來，關(guān)于識字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個(gè)方面：一是錯(cuò)別字情形嚴(yán)峻。不光是中小學(xué)教育，社會(huì)用字錯(cuò)誤情形也專門嚴(yán)峻；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，專門多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。有的地區(qū)，專門農(nóng)村地區(qū)，識字環(huán)境比不上都市，對識字寫字的量反映比較強(qiáng)烈。本次修訂具體目標(biāo)有改動(dòng)：操縱識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。小學(xué)品德與生活（鄔冬星）與《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》比較，2011年版的品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)要緊有以下幾點(diǎn)顯著變化：一、課程的差不多特點(diǎn)增加了“綜合性”強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)表達(dá)兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容表達(dá)品德教育和生活教育有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)表達(dá)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、進(jìn)展的三位一體。二、課程差不多理念的表述順序和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整比如，理念的第一條調(diào)整為“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)懷、積極探究是課程的核心”，這是對課程價(jià)值的明白得。原課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)會(huì)做人”對低年級兒童來說比較抽象，修改為“學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)探究”更具體。三、增加了動(dòng)手能力的要求將“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”改為“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”，增加了“動(dòng)手”的要求，因?yàn)榈湍昙墐和瘎?dòng)手能力的進(jìn)展是其制造性進(jìn)展的重要途徑；同時(shí)我國兒童在“動(dòng)手”方面一直比較欠缺，增加“動(dòng)手”要求也更有針對性。如此既強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦也強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，有利于培養(yǎng)手腦并用的兒童，進(jìn)一步突出本課程活動(dòng)性、實(shí)踐性的特質(zhì)。四、強(qiáng)調(diào)把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)依照本課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和進(jìn)展?fàn)顩r，把握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。五、教學(xué)評判、教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體在評判的理念上，提出了“本課程的評判與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體。評判不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)，它本身確實(shí)是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。在評判過程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過程、分享探究發(fā)覺和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，差不多上兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)表達(dá)?！痹谠u判的實(shí)施上，將評判的特點(diǎn)、方法與本課程特結(jié)合起來，克服了空泛、泛泛而談的問題，更加有操作性、指導(dǎo)性。小學(xué)品德與社會(huì)（鄔冬星）與品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比較，2011年版的品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要緊作了以下修訂：一、課程性質(zhì)的表述更加清晰新版的課程標(biāo)準(zhǔn)將品德與社會(huì)的課程性質(zhì)定位在：“在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性進(jìn)展的綜合課程”。同時(shí)，增加了關(guān)于課程特點(diǎn)的闡述：綜合性、實(shí)踐性、開放性。二、對課程內(nèi)容進(jìn)行了年段區(qū)分課程內(nèi)容修改為：“我的健康成長、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)生活、我們的國家、我們共同的世界”六個(gè)領(lǐng)域，適當(dāng)降低了難度，同時(shí)對各年段（中、高）內(nèi)容做出區(qū)分度的說明。三、增加了表達(dá)新時(shí)代要求的目標(biāo)和內(nèi)容增加了“崇尚公平與公平”、“具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)；在課程內(nèi)容中增加了“有榮辱感與知恥心；明白得感恩；珍愛我國的文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。四、對實(shí)施建議做了詳細(xì)的、可操作性的補(bǔ)充與完善教學(xué)建議部分對指導(dǎo)教師教學(xué)的指向和課程的具體實(shí)施要求更明確、清晰、詳實(shí)。提供的教學(xué)方法也更豐富、更明確，可選擇性更強(qiáng)。在評判建議部分，對原標(biāo)準(zhǔn)的評判目的與功能進(jìn)行了結(jié)合與完善，評判目的和內(nèi)容更加明確，評判方式和方法更加具體、易于操作。小學(xué)數(shù)學(xué)（斯苗兒）與2001年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從差不多理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。具體變化如下：一、總體框架結(jié)構(gòu)的變化2001年版分四個(gè)部分：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施建議。2011年版把其中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。前言部分由原先的差不多理念和設(shè)計(jì)思路，改為課程差不多性質(zhì)、課程差不多理念和課程設(shè)計(jì)思路三部分。二、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化2001年版：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直截了當(dāng)為社會(huì)制造價(jià)值。2011年版：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為關(guān)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐步形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的差不多素養(yǎng)。三、差不多理念的變化：“三句”變“兩句”、“6條”改“5條”2001年版“三句話”：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。2011年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！?條”改“5條”：在結(jié)構(gòu)上由原先的6條改為5條，將2001年版的第2條關(guān)于對數(shù)學(xué)的認(rèn)識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內(nèi)容的認(rèn)識，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動(dòng)”。2001年版：數(shù)學(xué)課程——數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)——評判——現(xiàn)代信息技術(shù)2011年版：數(shù)學(xué)課程——課程內(nèi)容——教學(xué)活動(dòng)——學(xué)習(xí)評判——信息技術(shù)四、課程理念中新增加了一些提法要處理好四個(gè)關(guān)系；數(shù)學(xué)課程差不多理念（兩句話）；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)；注重啟發(fā)式；正確看待教師的主導(dǎo)作用；處理好評判中的幾個(gè)關(guān)系；注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。五、“雙基”變“四基”2001年版的“雙基”：基礎(chǔ)知識、差不多技能。2011年版的“四基”：基礎(chǔ)知識、差不多技能、差不多思想、差不多活動(dòng)體會(huì)。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)差不多技能，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)差不多思想，積存數(shù)學(xué)差不多活動(dòng)體會(huì)。六、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化2001年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。七、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識小括號，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。八、實(shí)施建議的變化不再分學(xué)段闡述，而是分教學(xué)建議、評判建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，明確提出教師的組織和引導(dǎo)作用。小學(xué)英語（鄭文）依照全國小學(xué)英語課程進(jìn)展的實(shí)際，以及2001年出臺的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出，對小學(xué)英語的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體，小學(xué)時(shí)期詞匯表、語法項(xiàng)目沒有分別列出；對小學(xué)英語教學(xué)和評判指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，修訂后的英語課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)時(shí)期要緊表達(dá)如下特點(diǎn)：一、理念更先進(jìn)1．更符合社會(huì)進(jìn)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個(gè)人假如具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)進(jìn)展對人才培養(yǎng)的需求。2．更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性。不僅表達(dá)在差不多理念的調(diào)整上，也表達(dá)在了課程內(nèi)容的設(shè)置和各級目標(biāo)的描述中。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積存的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定經(jīng)歷由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過程。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性，更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、目標(biāo)更清晰就小學(xué)英語教學(xué)而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及要緊活動(dòng)都給予了分級描述，還明確了小學(xué)時(shí)期語法教學(xué)的內(nèi)容與要求，列出了小學(xué)時(shí)期應(yīng)把握的423個(gè)差不多詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地點(diǎn)，這次課標(biāo)的修訂能使老師們在教學(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。三、方法更具體課標(biāo)關(guān)于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后明白做什么、如何做。如實(shí)施建議中對教學(xué)和評判都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評判方式與方法的舉例專門詳盡，不僅例舉了各項(xiàng)技能不同級別的評判方案，還有對評判方案的評析，對老師們在教學(xué)中的評判操作具有專門強(qiáng)的指導(dǎo)性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語更具體、更符合實(shí)際教學(xué)需要，語言也更具有時(shí)代氣息。初中語文（蔡少軍）義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)（2011版）為小學(xué)和初中共用，其中初中語文部分有以下特點(diǎn)：一、明確語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)在于語言文字能力的培養(yǎng)在“前言”部分多次強(qiáng)調(diào)“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人一輩子觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)”。在“課程性質(zhì)”和“課程差不多理念”中又多次指出語文課程要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。二、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)語文的重要性新修訂課標(biāo)“差不多理念”部分在提出建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的同時(shí)，專門指出“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)”。在后面的“課程設(shè)計(jì)思路”部分，再次強(qiáng)調(diào)語文課程要“繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育的精髓”。三、強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)中的多讀多寫在“前言”部分兩次指出語文課程要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書多積存。在后文的“課程目標(biāo)”和“教學(xué)建議”中又多次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并要求在“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的同時(shí)，要“提高閱讀品位”。四、針對閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問題作出了明確闡述“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和摸索；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！乐怪鹱种鹁涞倪^深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！蔽濉⑻岢隽司唧w的教學(xué)建議新修訂課標(biāo)針對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，提出了一些具體的建議，這對當(dāng)前語文教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。如關(guān)于語文教學(xué)中的語法修辭。新修訂課標(biāo)在教學(xué)“具體建議”中增加了“關(guān)于語法修辭知識”的說明，指出“在教學(xué)中應(yīng)依照語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例動(dòng)身進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥”；“要幸免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練”。在“評判建議”中，指出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！比珀P(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的同時(shí)，“也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的?！比珀P(guān)于學(xué)生作業(yè)。課標(biāo)要求“改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。如關(guān)于寫作教學(xué)，專門指出“要善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合”，加強(qiáng)平常練筆指導(dǎo)。六、增加了優(yōu)秀詩文的背誦篇目初中共增加了優(yōu)秀詩文背誦14篇。初中數(shù)學(xué)（許芬英）一、“課程差不多理念”的修改1．將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。2．將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”，整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。表述為：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！倍?、“設(shè)計(jì)思路”的修改1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。2．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運(yùn)算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個(gè)關(guān)鍵詞，并給出具體描述。并專門闡述了“應(yīng)用意識”和“創(chuàng)新意識”。三、“課程目標(biāo)”的修改1．明確提出“四基”，即基礎(chǔ)知識、差不多技能、差不多思想和差不多活動(dòng)體會(huì)。2．提出了發(fā)覺和提出問題的能力：在原分析和解決問題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺和提出問題的能力。3．完善了一些具體目標(biāo)的描述：比如關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)，明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真勤奮、獨(dú)立摸索、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)適應(yīng)”。4．規(guī)范了課程目標(biāo)的若干術(shù)語。并在學(xué)段目標(biāo)中使用這些術(shù)語。四、“課程內(nèi)容”（原“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）的修改1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的內(nèi)容及要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使用規(guī)定的課程目標(biāo)術(shù)語，對某些課程目標(biāo)的表述進(jìn)行了修改。2．從總體結(jié)構(gòu)上看，“幾何與圖形”領(lǐng)域發(fā)生了一些變化，另外三個(gè)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)差不多沒變?！皫缀闻c圖形”結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在：將實(shí)驗(yàn)稿中分四個(gè)方面對內(nèi)容進(jìn)行的要求（即“圖形的認(rèn)識”、“圖形與變換”、“圖形與坐標(biāo)”、“圖形與證明”）改為從三個(gè)方面展開內(nèi)容要求，即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標(biāo)”，這三部分中的“圖形的性質(zhì)”差不多上是整合了實(shí)驗(yàn)稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個(gè)部分與原先的兩部分對應(yīng)。3．四個(gè)領(lǐng)域中一些具體的內(nèi)容的變化要緊表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一個(gè)是刪除了一些條目，第二是新增了一些內(nèi)容（包括必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容），第三是對相同內(nèi)容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進(jìn)一步細(xì)化），具體如下。（1）刪除的內(nèi)容▲在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，刪除了一些內(nèi)容，例如：①對“大數(shù)”的認(rèn)識與應(yīng)用——“能對含有較大數(shù)字的信息作出合理的說明與推斷”(實(shí)驗(yàn)稿P31)②對有效數(shù)字的要求——“了解有效數(shù)字的概念”（實(shí)驗(yàn)稿P32）③對一元一次不等式組的要求——“能夠依照具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組，解決簡單的問題”（實(shí)驗(yàn)稿P33）▲在“圖形與幾何”（實(shí)驗(yàn)稿為“空間與圖形”）領(lǐng)域，刪除的要緊內(nèi)容和要求有：①關(guān)于等腰梯形的相關(guān)要求（實(shí)驗(yàn)稿P39、P43）②探究并了解圓與圓的位置關(guān)系（實(shí)驗(yàn)稿P39）③關(guān)于影子、視點(diǎn)、視角、盲區(qū)等內(nèi)容，以及對雪花曲線和莫比烏斯帶等圖形的觀賞等（實(shí)驗(yàn)稿P40）④關(guān)于鏡面對稱的要求（實(shí)驗(yàn)稿P41）▲“統(tǒng)計(jì)與概率”部分刪除的內(nèi)容極差、頻數(shù)折線圖等內(nèi)容（2）新增加的內(nèi)容▲“數(shù)與代數(shù)”中既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容①明白｜a｜的含義（那個(gè)地點(diǎn)a表示有理數(shù)）②最簡二次根式和最簡分式的概念③能進(jìn)行簡單的整式乘法運(yùn)算中增加了一次式與二次式相乘④能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實(shí)根和兩個(gè)實(shí)根是否相等⑤會(huì)利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析表達(dá)式以上為增加的必學(xué)內(nèi)容，此外，此次《標(biāo)準(zhǔn)》修改，還以標(biāo)注“*”的方式，增加了選學(xué)內(nèi)容，具體如下：*⑥解簡單的三元一次方程組*⑦了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系*⑧明白給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)能夠確定一個(gè)二次函數(shù)▲在“幾何與圖形”領(lǐng)域中，增加的內(nèi)容既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容。①會(huì)比較線段的大小，明白得線段的和、差，以及線段中點(diǎn)的意義②了解平行于同一條直線的兩條直線平行③會(huì)按照邊長的關(guān)系和角的大小對三角形進(jìn)行分類④了解并證明圓內(nèi)接四邊形的對角互補(bǔ)⑤了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系⑥尺規(guī)作圖：過一點(diǎn)作已知直線的垂線；已知一直角邊和斜邊作直角三角形；作三角形的外接圓、內(nèi)切圓；作圓的內(nèi)接正方形和正六邊形下面的要求是選學(xué)內(nèi)容：*⑦了解平行線性質(zhì)定理的證明*⑧探究并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧*⑨探究并證明切線長定理：過圓外一點(diǎn)所畫的圓的兩條切線的長相等*⑩了解相似三角形判定定理的證明（3）在要求上有變化的內(nèi)容（略）4．在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，差不多保持了實(shí)驗(yàn)稿的要求，如：要經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并加以解決的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，等等。此外，還提出更為具體的要求，如：反思參與活動(dòng)的全過程，將研究的過程和結(jié)果形成報(bào)告或小論文，交流成果，總結(jié)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的收成，進(jìn)一步積存數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)。如此使綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)更加具有可操作性。五、“實(shí)施建議”的修改“實(shí)施建議”由原先按學(xué)段表述，改為三個(gè)學(xué)段整體表述，幸免不必要的重復(fù)。六、“實(shí)例”的修改增加了一些關(guān)心教師明白得、澄清困惑的實(shí)例。同時(shí)，對大部分實(shí)例不僅僅出現(xiàn)了實(shí)例要求本身，而且提出了實(shí)例的設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程建議，有利于教師明白得課程內(nèi)容、體會(huì)數(shù)學(xué)思想、實(shí)施教學(xué)。七、增加附錄將課程目標(biāo)中的“術(shù)語說明”和課程內(nèi)容及實(shí)施建議中的實(shí)例統(tǒng)一放在附錄中，分別成為附錄1和附錄2。對實(shí)例進(jìn)行統(tǒng)一編號，便于查找和使用。初中科學(xué)（王耀村）《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）相比于《科學(xué)（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿，2001版）而言，更準(zhǔn)確、全面地闡述課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)。課程內(nèi)容總量與實(shí)驗(yàn)稿差不多持平，但部分內(nèi)容降低了難度或縮小了范疇，具體內(nèi)容的表述更清晰、準(zhǔn)確，便于教師的明白得和實(shí)施。實(shí)施建議表述更為明確，具有可操作性。下面簡述要緊的修改內(nèi)容。一、課程性質(zhì)與理念的修改對課程性質(zhì)的表述突出了以對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨和綜合性三個(gè)差不多方面。明確界定了科學(xué)素養(yǎng)的概念，即科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一樣指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，把握差不多的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。在課程差不多理念上，將“（三）表達(dá)科學(xué)本質(zhì)”修改為“（三）引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)”，將“（四）突出科學(xué)探究”修改為“（四）表達(dá)科學(xué)探究的精神”。在具體表述上細(xì)化了對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，更加關(guān)注科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)。二、課程目標(biāo)的的修改在總目標(biāo)上增加了“經(jīng)歷科學(xué)探究過程、進(jìn)展科學(xué)探究能力”的目標(biāo)。在分目標(biāo)上，將“科學(xué)探究”的6條目標(biāo)整合為4條，分別對應(yīng)認(rèn)知目標(biāo)（對科學(xué)探究的明白得）、過程目標(biāo)和能力目標(biāo)。在“科學(xué)知識與技能”中增加了兩條技能目標(biāo)，即：5．具有觀看、實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息的初步技能，以及用科學(xué)語言表達(dá)和交流的初步技能；6．具有應(yīng)用科學(xué)知識描述和說明周圍世界的初步能力，以及運(yùn)用科學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的初步能力。將“科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的4條目標(biāo)整合為3條，第1條是對自然和社會(huì)的態(tài)度，第2條是對科學(xué)的態(tài)度，第3條是學(xué)習(xí)科學(xué)、處理事務(wù)與人際關(guān)系的態(tài)度。將“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”的目標(biāo)的標(biāo)題改為“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境”，并由原先的4條目標(biāo)調(diào)整為5條，即增加：5．關(guān)注人口、資源、環(huán)境、進(jìn)展問題的教育目標(biāo)。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修改1、調(diào)整、合并了部分內(nèi)容，使之更科學(xué)、準(zhǔn)確。例如，將“生命科學(xué)”的原主題2“生物的新陳代謝”修改為“生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換”，其中原專題三“其他生物的新陳代謝”中涉及各種生物形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的內(nèi)容，歸入主題1“生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次”的專題“（一）觀看多種多樣的生物”中，而“細(xì)菌和真菌的繁育”歸入主題4“生命的連續(xù)和進(jìn)化”中，成為新增的專題（一）。2、刪除了部分對學(xué)生認(rèn)知要求過高的內(nèi)容條目。如：刪除了“了解分子、原子和離子等微粒大小的數(shù)量級，了解納米材料及其應(yīng)用前景”、“明白同位素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”、“了解世界上不同時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)”、“明白日界線兩側(cè)不同日期的規(guī)定”、“了解人工降雨的要緊方式”等內(nèi)容條目。3、修改了部分目標(biāo)的行為動(dòng)詞，對一些內(nèi)容降低要求或縮小范疇，使之更加明確、具體，符合初中科學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平。如將“認(rèn)識阻礙人體健康的重要因素”改為“列舉阻礙人體健康的重要環(huán)境因素”；將“說出陽歷（包括節(jié)氣）和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系”改為“說出陽歷和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，明白冬至、夏至、春分、秋分四個(gè)節(jié)氣”；將“明白農(nóng)歷與月相的關(guān)系”改為“明白陰歷與月相的關(guān)系，明白朔、望、上弦、下弦的月相”，即把“節(jié)氣”限定為4個(gè)要緊的節(jié)氣，把“月相”也限定為4個(gè)要緊的月相；將“明白宇宙是平均的、無邊的、膨脹的”改為“明白宇宙是有起源的、膨脹的、演化的”；將“使用星圖（或天球儀）觀測四季的星空”改為活動(dòng)建議“使用星圖或天球儀認(rèn)星”，等等。4、增加了少量內(nèi)容。例如，在“能的轉(zhuǎn)化與能量守恒”專題中，增加了“以汽油機(jī)為例，了解熱機(jī)的工作原理，明白內(nèi)能的利用在人類社會(huì)進(jìn)展史上的重要意義”。在“電和磁”專題中，增加了“明白摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷之間的相互作用”。在“地殼運(yùn)動(dòng)和地勢變化”專題中增加了“明白沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖是組成地殼的三類巖石”、“明白泥石流發(fā)生的條件和危害”。這要緊考慮到我國部分地區(qū)的地質(zhì)災(zāi)難中，泥石流的危害專門大的緣故。5、活動(dòng)建議中增加了部分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)、反映現(xiàn)代科技內(nèi)容，刪除了不易實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容的條目，如：在“波”中增加了“觀看琴弦、鼓面的振動(dòng)”、“探究光的反射規(guī)律”、“探究平面鏡成像特點(diǎn)”、“探究凸透鏡成像的特點(diǎn)”、“演示聲音不能在真空中傳播”、“演示響度音調(diào)與聲源振動(dòng)的關(guān)系”等條目。6、將領(lǐng)域標(biāo)題“地球、宇宙和空間科學(xué)”改為“地球和宇宙”。將“科學(xué)史”改為“科學(xué)技術(shù)史”。增加了對技術(shù)素養(yǎng)的界定。初中歷史與社會(huì)（牛學(xué)文）一、充實(shí)新的內(nèi)容。遵照十七大以來中央的重要文件精神充實(shí)、調(diào)整有關(guān)內(nèi)容，深入貫徹科學(xué)進(jìn)展觀，充分反映建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，在歷史和社會(huì)探究中，堅(jiān)持歷史唯物主義的差不多觀點(diǎn)。二、表達(dá)學(xué)科的綜合性。把《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）》與《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》合二為一，聚攏它們各自的優(yōu)點(diǎn)，重新提供出現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框架；保持兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”共同秉持的的課程改革的差不多理念和共同確認(rèn)的綜合課程的差不多意義，進(jìn)一步表達(dá)本課程作為綜合課的專門價(jià)值。三、進(jìn)一步明確歷史與地理的教育價(jià)值。明確歷史與地理學(xué)科知識是支撐本課程內(nèi)容目標(biāo)的基礎(chǔ)，確認(rèn)歷史與地理教育的特有價(jià)值是構(gòu)成本課程目標(biāo)體系的主體。針對歷史與地理方面的知識不夠?qū)ΨQ問題，增加地理知識。四、解決與思想品德課內(nèi)容目標(biāo)有較多雷同或重復(fù)的現(xiàn)象。初中英語（李冬梅）一、提出英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)與2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在進(jìn)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國民素養(yǎng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也確實(shí)是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，進(jìn)展創(chuàng)新能力，形成良好的品行和正確的人一輩子觀與價(jià)值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了專門好的依據(jù)。二、提倡采納重在語言運(yùn)用的多種教學(xué)模式新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分將原先的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采納循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做情況的能力”。這無疑是鼓舞教師依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采納既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，制造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。也是對除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對寬敞一線教師積極探究教學(xué)改革新路的確信。三、明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級知識目標(biāo)里，將原先的“依照讀音拼寫單詞和短語”改為“依照讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中時(shí)期的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到全然解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可連續(xù)進(jìn)展和綜合語言運(yùn)用能力提高有極大關(guān)心。四、語法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語法項(xiàng)目表中對五級的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項(xiàng)目難度降低了，要求更清晰了。如被動(dòng)語態(tài)中只要求學(xué)生把握含一樣現(xiàn)在時(shí)、一樣過去時(shí)和一樣今后時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，非謂語動(dòng)詞中只要求把握動(dòng)詞不定式做賓語、賓語補(bǔ)足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that,which,who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能明白得句子意思”。這些對教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對推進(jìn)素養(yǎng)教育、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動(dòng)作用。音樂（杜宏斌）近日，教育部公布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，新頒發(fā)的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）是在總結(jié)近十年課程改革的體會(huì)基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。新標(biāo)準(zhǔn)在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上要緊有以下幾方面的創(chuàng)新和改變：一、課程性質(zhì)更加明確新標(biāo)準(zhǔn)在前言中把音樂課程的價(jià)值作了簡要的概括，而將原標(biāo)準(zhǔn)中的第一部分“課程性質(zhì)與價(jià)值”改為“課程性質(zhì)”，因此將原標(biāo)準(zhǔn)的四大價(jià)值簡練地濃縮為課程的三大性質(zhì)，改變了原標(biāo)準(zhǔn)中的性質(zhì)與價(jià)值混為一談的表述方法，課程性質(zhì)更加明確。同時(shí)在課程性質(zhì)中集中表達(dá)了音樂課程的專門性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，其中“實(shí)踐性”是本次改版的標(biāo)準(zhǔn)中單獨(dú)在“課程性質(zhì)”中提出來的，突出了音樂作為一門實(shí)踐性專門強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)了音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施的必要性。這一觀點(diǎn)在后面的教學(xué)理念中也得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。二、課程差不多理念更加綜合原標(biāo)準(zhǔn)中差不多理念共有十個(gè)，而新標(biāo)準(zhǔn)中將原先分為兩個(gè)方面表述的差不多理念合并為一個(gè)，共有五大理念。如審美和愛好合二為一，改為“以音樂審美為核心，以愛好愛好為動(dòng)力”；但差不多內(nèi)容沒有多大變化，增加了“音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)以多樣化的文化語境動(dòng)身，以及雙基的學(xué)習(xí)業(yè)要與不同的文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合”等內(nèi)容。如原標(biāo)準(zhǔn)中的重視音樂實(shí)踐和鼓舞音樂制造合并為：“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓舞音樂制造”。如弘揚(yáng)民族音樂和明白得多元文化合并為“弘揚(yáng)民族音樂，明白得音樂文化多樣性”，將原標(biāo)準(zhǔn)的明白得多元文化改為明白得音樂文化多樣性。再如原標(biāo)準(zhǔn)中的面向全體學(xué)生，注重個(gè)性進(jìn)展在新標(biāo)準(zhǔn)中也合二為一。同時(shí)，修改并提出了“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的理念，這一理念的提出我想是鑒于前期課改中一些老師過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科綜合而忽略了音樂特點(diǎn)的做法而提出的，新標(biāo)準(zhǔn)指出要突出音樂特點(diǎn)，同時(shí)在表述中具體列舉了音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)刻性、表演性和情感性特點(diǎn)，指出這些音樂特點(diǎn)要在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)和表達(dá)。三、音樂特點(diǎn)更加突出從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程差不多理念中以及教學(xué)建議中，我們都能夠感受到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)刻性、表演性和情感性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過傾聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得音樂的直截了當(dāng)體會(huì)和豐富的情感體驗(yàn)，為把握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加明確和具體，操作性更強(qiáng)，表達(dá)在：1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強(qiáng)，如：感受與觀賞（注：原標(biāo)準(zhǔn)中是“感受與鑒賞”）的音樂表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中分1——2年級要緊是二拍子和三拍子；3——6年級要緊是二拍子、三拍子和四拍子；相關(guān)于原標(biāo)準(zhǔn)更明確了。在演奏上，原標(biāo)準(zhǔn)中1-2年級沒有提到學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器，但在新標(biāo)準(zhǔn)中在1-2年級中明確提出要學(xué)習(xí)這些樂器，并在數(shù)量上提出能夠演奏樂曲1—2首。2.弘揚(yáng)民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體表達(dá)，如在“演唱”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求，同時(shí)在中高年級和初中時(shí)期提出了學(xué)習(xí)京劇和地點(diǎn)戲曲唱腔的要求。3.識讀樂譜的要求有所提高，如3—6年級原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識讀簡單樂譜，但新標(biāo)準(zhǔn)中提出“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”。而那個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在7—9年級中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在7—9年級中識讀樂譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。五、設(shè)計(jì)思路更加清晰新課標(biāo)在原先的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容——課程設(shè)計(jì)思路，其中包括了：凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計(jì)豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；依照學(xué)生不同年齡段的心理進(jìn)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平穩(wěn)，給教師教學(xué)和地點(diǎn)音樂課程資源的開發(fā)留有制造和選擇運(yùn)用的空間。能夠說這五個(gè)設(shè)計(jì)思路既說明了新標(biāo)準(zhǔn)框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)關(guān)系，對指導(dǎo)老師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)起到了重要的啟發(fā)作用。美術(shù)（冷瑩）本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與要緊內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實(shí)驗(yàn)稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱新課標(biāo)）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂表達(dá)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后，對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了進(jìn)展方向。一、明確課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)在新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、明白得和制造為特點(diǎn)，是學(xué)校進(jìn)行美育的要緊途徑，是九年義務(wù)教育時(shí)期全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素養(yǎng)教育的過程中具有不可替代的作用。”其中“以對視覺形象的感知、明白得和制造為特點(diǎn)”是本次修訂新增的。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)中增加美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺性”特點(diǎn)作為首要特點(diǎn)，是首次在課標(biāo)中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。二、搭建清晰的課程目標(biāo)與內(nèi)容的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)課程目標(biāo)上，新課標(biāo)明確了美術(shù)課程的目標(biāo)框架：總目標(biāo)、分領(lǐng)域目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容上，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合建立層層遞進(jìn)的關(guān)系。以“造型?表現(xiàn)”為例，第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)“嘗試”和“體驗(yàn)”；第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“初步認(rèn)識”、“激發(fā)想象”和“創(chuàng)作愿望”；第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用”、“選擇”和“進(jìn)展構(gòu)思和創(chuàng)作能力”；第四學(xué)段強(qiáng)調(diào)“有意圖的運(yùn)用”、“探究不同的方法”和“進(jìn)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力”等。三、全面梳理了課程內(nèi)容，明確評判要點(diǎn)在課程內(nèi)容中，改原先“學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)活動(dòng)建議、評判建議”為“目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評判要點(diǎn)”的三個(gè)條目。目標(biāo)更簡練清晰，具有層次。對原先教學(xué)活動(dòng)建議中，一些具體的活動(dòng)形式進(jìn)行了更加概括描述，工具材料的選擇范疇更廣，表現(xiàn)方式的限定也更少。對評判要點(diǎn)中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識技能提出了更明確的要求，并明確“活動(dòng)建議”和“評判要點(diǎn)”的各自的描述的側(cè)重點(diǎn)。在知識技能方面，文本中更明確指出“辨別12種以上的顏色?！薄斑\(yùn)用3種以上的方法，創(chuàng)作表達(dá)一定意圖的立體作品。”“能說出至少6位重要美術(shù)家（中外各3位）及其代表作品。”等等具體的量化要點(diǎn)。四、突出強(qiáng)調(diào)課程開設(shè)的差不多要求與保證美術(shù)課程的開展必須依靠資源的配套，現(xiàn)時(shí)期美術(shù)課受到重視程度或?qū)嶋H困難的阻礙，教學(xué)差不多配置尚未得到有效地保證。在新課標(biāo)中，“課程資源建議”上，在往常對學(xué)校的資源