家園共育的現(xiàn)狀及策略研究-以A幼兒園為例

摘要近年新冠疫情發(fā)生期間，根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”的要求，我們幼兒園的教師也在網(wǎng)絡(luò)上與家長、幼兒開展了各種各樣的互動(dòng)嘗試，但是由于幼兒的年齡與學(xué)習(xí)具有特殊性，幼兒園網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)很快被喊停。而后，即使陸續(xù)開學(xué)，幼兒園也是采取封閉式管理。家園共育面臨了空前未有的困境。為此針對這一現(xiàn)象，進(jìn)行贅述與研究。此論文采用的研究方法有文獻(xiàn)研究法、案例分析法和比較分析法。通過研究，得出以下結(jié)論：疫情期間，幼兒園通過開展系統(tǒng)全面、形式多樣的線上教學(xué)活動(dòng)，讓家長和孩子積極參與其中，拓寬了幼兒的視野，同時(shí)還提升了家長的科學(xué)育兒水平，受到了家長朋友們的認(rèn)可和社會(huì)的高度好評。還有一系列活動(dòng)的開展也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)與知識素養(yǎng)，使幼兒園的家園共育工作達(dá)到了一個(gè)很滿意的效果。關(guān)鍵詞：新冠疫情；家園共育；家庭教育；幼兒教育ABSTRACTDuringtheoutbreakoftheepidemic,accordingtotherequirementsoftheMinistryofEducationof"nosuspensionofclasses",ourkindergartenteachersalsocarriedoutvariousattemptsofinteractionwithparentsandchildrenontheInternet.However,duetotheparticularityofchildren'sageandlearning,theonlineteachingactivitiesofkindergartensweresoonstopped.Then,eveniftheschoolstarts,thekindergartenisalsoadoptedclosedmanagement.Homeco-educationisfacinganunprecedenteddilemma.Inviewofthisphenomenon,repeatandstudy.Theresearchmethodsusedinthispaperincludeliteratureresearchmethod,caseanalysismethodandcomparativeanalysismethod.Throughtheresearch,thefollowingconclusionsaredrawn:Duringtheepidemicperiod,thekindergartencarriedoutsystematicanddiversifiedonlineteachingactivities,andletparentsandchildrenactivelyparticipateinthem,whichbroadenedchildren'shorizons,andalsoimprovedthescientificparentinglevelofparents,whichwasrecognizedbyparentsandfriendsandhighlypraisedbythesociety.Therearealsoaseriesofactivitiestoalsopromotetheprofessionaldevelopmentofteachers,improvetheprofessionalqualityandknowledgequalityofteachers,sothatthekindergartenhomeco-educationworkhasachievedaverysatisfactoryeffect.KeyWords:COVID-19;Homeco-breeding;Familyeducationandearly;ChildhoodeducatioPAGEPAGE9目錄TOC\o"1-3"\h\u9131第1章前言 129521.1研究目的 1204851.2研究意義 1234901.3研究方法 111881.3.1文獻(xiàn)研究法 1242231.3.2觀察法 126612第2章家園共育的含義及價(jià)值 216862.１家園共育的含義 2147192.2家園共育的價(jià)值 2307892.2.1有助于保證家庭教育的質(zhì)量，樹立科學(xué)的家庭教育觀 2270452.2.2有助于多方開發(fā)幼兒教育的資源 2122552.2.3有助于提供交流與經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì) 2255542.2.4有助于培養(yǎng)幼兒多方面的良好習(xí)慣及能力 2294422.2.5有助于促進(jìn)幼兒身心健康成長 318315第3章疫情前后幼兒園家園共育現(xiàn)狀的對比 4312483.1疫情前的家園共育 4283713.1.1教師方面 4218943.1.2家長方面 4216763.1.3幼兒方面 5176103.2疫情下的家園共育 6169673.2.1教師方面 6178403.2.2家長方面 6297663.2.3幼兒方面 7309183.3疫情前與疫情下家園共育情況對比分析 819052第4章疫情狀態(tài)下家園共育面臨的問題 10184874.1家長對家園共育觀念意識模糊 1015504.2家園共育表面化并且方法較單一 10144794.3家園溝通方式存在盲目性和局限性 10266024.4家長對家園共育的內(nèi)涵及責(zé)任意識有待提高 1193284.5“互聯(lián)網(wǎng)+”的師資隊(duì)伍綜合能力有待加強(qiáng) 1129068第5章疫情下進(jìn)行家園共育的有效途徑 1368775.1轉(zhuǎn)變家園共育的觀念并重新樹立角色定位和責(zé)任意識 13253255.2探索創(chuàng)新家園共育的形式 1374005.3開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以提高幼兒教師素質(zhì) 13240395.4家園共同制定居家計(jì)劃開展對幼兒各方面的培養(yǎng) 147623第6章結(jié)論 159849參考文獻(xiàn) 16159致謝 17 PAGEPAGE9第1章前言1.1研究目的隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育作為國民教育體系的重要部分，受到越來越多的關(guān)注和重視。疫情當(dāng)下，家園共育面臨重重困難，因此以家園共育為基礎(chǔ)，通過分析保定市z區(qū)a幼兒園家園共育實(shí)際案例，了解疫情前后家園共育的狀態(tài)，了解家長和教師參與幼兒園教育的現(xiàn)狀中存在的實(shí)際問題并分析原因，通過對疫情下家園共育的現(xiàn)狀、問題和原因的分析，試圖提出一些有效促進(jìn)家園共育的對策。1.2研究意義家長和教師共同參與幼兒園教育不僅可以有效促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展，促進(jìn)家長和教師的自我提升，推動(dòng)幼兒園教育的改革。通過本調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)疫情狀態(tài)下幼兒園教育出現(xiàn)主要問題，引發(fā)幼兒園正確引導(dǎo)和有效促進(jìn)家園共育、家長對如何發(fā)揮自身教育作用等做出深入思考和研究，有利于幼兒園與家長增進(jìn)溝通，加強(qiáng)合作意識，共同促進(jìn)幼兒身心全方面健康發(fā)展。1.3研究方法1.3.1文獻(xiàn)研究法通過查閱國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)論文及著作等文獻(xiàn)資料以及我國相關(guān)法律法規(guī)，研究家園共育的價(jià)值及疫情背景下家園共育方面面臨的問題與挑戰(zhàn)，探索出新的方法與途徑，以促進(jìn)幼兒身心健康成長。1.3.2觀察法通過觀察法觀察保定市z區(qū)a幼兒園疫情前和疫情后家園共育的現(xiàn)狀，分析其原因并得出有利也有弊的結(jié)論。

第2章家園共育的含義及價(jià)值2.１家園共育的含義家園共育REF_Ref8669\r\h[10]即家長與幼兒園共同完成對幼兒的教育，就是在幼兒園和家庭之間，教師和家長相互聯(lián)系一起合作，促使幼兒全面發(fā)展，健康成長。家園共育包括育孩子、育家長和育教師三個(gè)方面。2.2家園共育的價(jià)值2.2.1有助于保證家庭教育的質(zhì)量，樹立科學(xué)的家庭教育觀家園共育在幼兒教育過程中占有重要地位，其中家庭教育在幼兒教育中是重要的組成部分。例如在日常生活中，父母的行為會(huì)直接影響到孩子，我們都可以從孩子身上看到父母的影子。所以家園共育不單單是幼兒園一方面的，也應(yīng)提升家庭教育的質(zhì)量，二者相互影響，是不可分割的，幼兒園應(yīng)幫助家長建立家園的合作意識，以保證家庭教育的質(zhì)量。2.2.2有助于多方開發(fā)幼兒教育的資源幼兒的教育資源是豐富多彩的，從小讓孩子了解并接觸新的事物，不僅可以開闊幼兒視野，還培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。例如:家長的不同職業(yè)可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，知道我們生活中各種各樣的職業(yè)，再由此延伸到“我的理想”、“長大之后我想做什么”等模塊，幼兒園可以為家長提供所需的相關(guān)內(nèi)容及信息，并結(jié)合家長方面充分利用多種教育資源以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，開闊幼兒的眼界。2.2.3有助于提供交流與經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)家園共育可以為教師和家長、家長與家長之間的溝通提供一個(gè)相互了解的機(jī)會(huì)。在家園共育的過程，教師和家長可以相互學(xué)習(xí)并交流教育經(jīng)驗(yàn)，從中可以讓教師和家長了解到家庭教育在幼兒成長過程中的重要性，充分說明家園共育對幼兒教育的促進(jìn)作用。在一定程度上，家園共育可以更加密切的關(guān)注幼兒每一階段的變化。2.2.4有助于培養(yǎng)幼兒多方面的良好習(xí)慣及能力在幼兒階段，行為習(xí)慣會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展，因此我們要注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。例如：幼兒擁有良好的行為習(xí)慣的能夠更快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更快的融入到班級這個(gè)團(tuán)體，因?yàn)樗麄兌迷鯓优c人相處，懂得發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時(shí)還有較好的生活自理能力。幼兒最主要的活動(dòng)地點(diǎn)就是幼兒園和家庭，所以培育幼兒的良好的行為習(xí)慣及能力需要家庭與幼兒園的共同努力REF_Ref13031\r\h[8]。2.2.5有助于促進(jìn)幼兒身心健康成長在幼兒園教育中，任何時(shí)刻都要以幼兒的身心健康成長為主，促進(jìn)幼兒身心健康成長的途徑有很多，其中家園共育就是最主要也是最重要的途徑。我們可以通過講座、親子活動(dòng)、家訪及家長開放日等參與我們的家園共育，家園共育不僅能夠使教師與家長之間有更多的了解，促進(jìn)相互尊重，還有助于教師與家長共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們應(yīng)不斷改進(jìn)與修正，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為促進(jìn)幼兒身心健康成長共同努力。

第3章疫情前后幼兒園家園共育現(xiàn)狀的對比3.1疫情前的家園共育3.1.1教師方面疫情前的幼兒園的家園共育中，班主任的工作起著很重要的影響作用，但也離不開班里幼兒教師及家長的相互配合與合作。班主任工作大多在于共同組織全班幼兒的教育活動(dòng)，思想教育工作，培養(yǎng)積極向上的班集體，促進(jìn)幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)和身心全面和諧發(fā)展。教師要組織家長積極參加幼兒園的活動(dòng)，如：新年的節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、每年的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、每學(xué)期的家長會(huì)等活動(dòng)，家長們親自參與到幼兒活動(dòng)中，不僅可以依次來了解幼兒園的性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，還可以更加全面地了解幼兒在園地生活、游戲、學(xué)習(xí)及社會(huì)交往等方面，也可以從中發(fā)現(xiàn)幼兒的不足之處，與教師討論交流，有針對性地與教師配合，給予幼兒最大限度的幫助與教育。3.1.2家長方面在沒有疫情的時(shí)候，家長可以到幼兒園參加各種活動(dòng)。我們還可以帶幼兒參加各種各樣的活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知與眼界，例如徒步活動(dòng)、參觀博物館等。大多家長忙于工作，未參與家園共育工作中。家園共育不只是教師單方面完成的，而是需要家長與教師共同擔(dān)當(dāng)起教育責(zé)任。提倡家長走進(jìn)幼兒園，了解幼兒園教育理念，從而更好地進(jìn)行家園共育。同時(shí)家長可根據(jù)教師在活動(dòng)展現(xiàn)出的教學(xué)理念與方式，聯(lián)想到自身教育方式，這也對班內(nèi)教師教育方式與特點(diǎn)有所了解，縮短教師與家長間的距離。更好的理解家園共育的含義和存在意義，以此形成良好教育氛圍，促使幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。以下圖片是保定市z區(qū)a幼兒園里正在進(jìn)行的包餃子活動(dòng)，觀察到幼兒園在冬至這一天園長邀請家長朋友們到幼兒園里來，進(jìn)行一系列的親子活動(dòng)。在冬至這一天，教師為幼兒講解冬至這一節(jié)氣的由來、餃子這一食物的由來等，讓幼兒了解我國的傳統(tǒng)文化知識，豐富幼兒的精神世界。邀請家長來幼兒園一起包餃子，在家長的幫助下一起動(dòng)手，搟皮兒、放肉餡、一點(diǎn)一點(diǎn)地包起來，在過程中體驗(yàn)包餃子的樂趣及濃濃的冬至節(jié)氣氛圍。圖3-1親子活動(dòng)：包餃子3.1.3幼兒方面幼兒在幼兒園里可以參與各種各樣的活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)、直接感知和實(shí)際操作REF_Ref10164\r\h[12]來感受身邊的每一種事物，給幼兒留下更加深刻的印象與體驗(yàn)感。例如:幼兒園開展的小廚房體驗(yàn)課之西餐，教師為幼兒講解西餐的餐具、食材及廚房用品等，講解怎樣制作美味的西方美食，讓幼兒發(fā)揮想象自己動(dòng)手制作教師加以引導(dǎo)，給幼兒以小廚師的體驗(yàn)感。幼兒園還聯(lián)合繪本館舉辦了“讀書日”立體書的參觀與閱覽活動(dòng)，繪本館的工作人員把立體書搬到了幼兒園供幼兒欣賞，立體書可以更加直觀形象地了解到書中的內(nèi)容，帶幼兒走進(jìn)不一樣的書籍世界，滿足他們小小內(nèi)心世界的渴望。以下圖片是保定市z區(qū)a幼兒園“讀書日”REF_Ref13518\r\h[1]舉辦的立體書展。圖3-2“讀書日”立體書展3.2疫情下的家園共育3.2.1教師方面在疫情狀態(tài)下，怎樣才以有效的形式保證孩子們的身心健康發(fā)展？怎樣發(fā)揮出家長在幼兒教育中的價(jià)值等等問題成為當(dāng)前幼兒教育工作中的熱點(diǎn)話題，為了更好地滿足幼兒的心理特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)研究，明確了當(dāng)前情況下的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方向，并通過娛樂的行式進(jìn)行教學(xué)，積極推進(jìn)了居家游戲活動(dòng)的開展，例如親子活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的開展，這些活動(dòng)可以提供豐富多彩的互動(dòng)體驗(yàn)。并且，我們還組織了一次別開生面的親子交流會(huì)。通過在線反饋的形式，讓家長和幼兒都能夠深入了解本次活動(dòng)的內(nèi)容及開展情況，例如，可以進(jìn)行親子體育游戲、一起探索水的秘密、一起“悅”讀等活動(dòng)，還可以進(jìn)行拼圖，積木等具有建構(gòu)元素的活動(dòng)，并讓家長來說一說疫情狀態(tài)下的親子活動(dòng)所帶來的感受，以提高家長與幼兒互動(dòng)的積極性。3.2.2家長方面保定市z區(qū)a幼兒園中，疫情期間了解到，雖然不能和教師面對面交流與互動(dòng)，可以充分利用在家的時(shí)間來進(jìn)行家園共育。在共同探尋春天的腳步活動(dòng)中，在以下圖片中我們可以看到家長和幼兒們一起進(jìn)行活動(dòng)：我和我的植物朋友，種植活動(dòng)是一件意義深刻的教育，讓幼兒居家期間更加直觀地探索植物生長的奧秘，幼兒和爸爸媽媽一起耐心觀察并精心照顧植物的生長，并用照片的形式記錄一株植物生長的過程，非常具有成就感。這一種植活動(dòng)可以讓幼兒認(rèn)識到植物生命的頑強(qiáng)與脆弱，從而激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。還有一張圖片是家長陪伴孩子一起閱讀的活動(dòng)，閱讀是一件很有趣很開心的活動(dòng)，幼兒可以通過閱讀開闊眼界，“書中自有黃金屋?！本褪沁@個(gè)道理，幼兒時(shí)期幼兒可以閱讀大量的繪本，從中不僅可以了解到許多知識，還可以從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒從小喜歡閱讀，愛上閱讀。例如經(jīng)典的繪本《大衛(wèi)，不可以！》、《地上一百層的房子》、《是誰嗯嗯在我頭上》等等。圖3-3我和我的植物朋友圖3-4“悅”讀時(shí)刻3.2.3幼兒方面疫情狀態(tài)下教育內(nèi)容更要貼近生活，生活就是很好的例子，充分挖掘并有效利用身邊的教育資源。在進(jìn)行一段時(shí)間的活動(dòng)后家長和幼兒難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理這時(shí)就需要家長積極和教師交流，雖然有大量的娛樂及游戲活動(dòng)豐富和充實(shí)的幼兒和家長之間的親子互動(dòng)，但和幼兒生活還是有一定距離的，這時(shí)應(yīng)對將要進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行靈活的調(diào)整，時(shí)刻關(guān)注幼兒在家中的生活狀態(tài)，仔細(xì)挖掘適合幼兒的娛樂活動(dòng)。通過親身體驗(yàn)得知，在大面積的新冠疫情下，疫情讓生活發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在家園共育方面創(chuàng)設(shè)有關(guān)疫情方面的主題教育，可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去探索與認(rèn)知，例如怎樣消滅病毒REF_Ref9452\r\h[15]、我們?yōu)槭裁匆骺谡帜?？通過開展一系列的活動(dòng)，并科學(xué)引領(lǐng)家長和幼兒一起參與到活動(dòng)中來，借助視頻及動(dòng)畫的形式來為幼兒介紹并認(rèn)識新冠病毒，為幼兒解答一系列的相關(guān)問題，并且在這些活動(dòng)中，教師還可以引導(dǎo)幼兒積極參加勞動(dòng)，主動(dòng)幫家長減少家務(wù)負(fù)擔(dān)，做一些自己力所能及的家務(wù)活動(dòng)，例如養(yǎng)護(hù)我的植物、居家消毒等等，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)鍛煉，平衡飲食，避免病毒感染，并把這些圖片或者視頻制作成一個(gè)簡單的視頻，讓幼兒回顧做了哪些家務(wù)，以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可以從中看出幼兒和家長都具有很高的參與度。疫情在校上課期間，我看到家長把孩子們送到幼兒園門口，門口寫著“家長止步”的字樣，幼兒們自己轉(zhuǎn)身揮手和家長告別，家長和幼兒每天戴著口罩來到幼兒園，那時(shí)我們還在為幼兒們每天的發(fā)燒發(fā)熱而擔(dān)憂著……這幾年我們所經(jīng)歷的種種久久不能忘懷，銘記于心，我們更加希望所有的孩子們都健健康康、高高興興地來到幼兒園，然而幼兒園有時(shí)所舉辦的各種活動(dòng)家長不能按時(shí)到幼兒園參加，保定市z區(qū)a幼兒園中，我看到幼兒園所舉辦的活動(dòng)部分采用線上直播的形式，雖然不能面對面直觀地觀看，但可以感受到幼兒們精彩的演出活動(dòng)。以下圖片是我捕捉到的一次進(jìn)行六一匯演的一張圖片，當(dāng)時(shí)在節(jié)目開始前，就有教師準(zhǔn)備好了直播用的手機(jī)、錄像機(jī)等物品，準(zhǔn)備進(jìn)行六一匯演的直播活動(dòng)。讓我感受到雖然不能見面，但我們依然不能放棄，砥礪前行。圖3-5六一匯演線上直播3.3疫情前與疫情下家園共育情況對比分析通過對保定市ｚ區(qū)ａ幼兒園疫情前和疫情下家園共育狀態(tài)的對比，由此可見，疫情前的家園共育狀態(tài)和疫情下的家園共育狀態(tài)各有利弊。在沒有發(fā)生疫情的時(shí)候，家長可以自由出入幼兒園，并且可以參加幼兒園所舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，例如:親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝小匯演等，還可以請社會(huì)上的職業(yè)人士豐富我們的教學(xué)活動(dòng)，例如：模擬消防演習(xí)、參觀小學(xué)等，進(jìn)行面對面地溝通與交流使家園共育活動(dòng)進(jìn)行地更細(xì)致，但美中不足的是渠道和方式方法較單一，更加新穎的渠道有待探索。由于新冠疫情的影響，我們不能進(jìn)行面對面交流，家園共育也隨之下降，但不能居于現(xiàn)狀，于是開展了線上教育教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用教育教學(xué)領(lǐng)域越來越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)將成為一種趨勢，擴(kuò)展了更加廣泛的渠道，例如：直播六一匯演、釘釘家長課堂、公眾號推送等，開展的內(nèi)容活動(dòng)也更加豐富多彩，雖然面臨種種困難，但是我們一起迎難而上，不斷探究，探索出進(jìn)行家園共育的新渠道，使家園共育活動(dòng)進(jìn)一步完善。

第4章疫情狀態(tài)下家園共育面臨的問題4.1家長對家園共育觀念意識模糊疫情嚴(yán)重時(shí)期，我們每個(gè)人都在家里面心驚膽戰(zhàn)，幾乎或者很少出門，我們都躲在家里面來躲避新冠疫情，在幼兒園教育中，家庭的任務(wù)不只是幼兒在園學(xué)習(xí)的延伸，它需要我們家園共同合作才能完成的，疫情在家初期，很少進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相對于疫情前所進(jìn)行的活動(dòng)有很大的變化，家長和教師之間也較少聯(lián)系，時(shí)間久了之后我們的家園共育也就變少了，隨之家園共育的觀念也有些模糊不清，如果長期下去，這會(huì)給我們的家園共育帶來很大的困難。4.2家園共育表面化并且方法較單一“家園共育”不僅是一種教育理念REF_Ref9632\r\h[6]，更是一種責(zé)任，是家庭和幼兒園各方面必須協(xié)同一致，是共育而不是各育，共同為幼兒的健康成長施加有益的影響。疫情防控常態(tài)化期間，家庭與幼兒園聯(lián)系溝通不及時(shí)或缺乏聯(lián)系就會(huì)很容易造成家園共育表面化，使我們家園共育的理念變得淺薄。據(jù)我觀察保定市的a園疫情期間家園共育的方式有很多，其中了解到家園定期通過“給家長的一封信”，向家長傳遞疫情信息并回信，引導(dǎo)家長幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，牢記防疫12字口訣——少出門、勤洗手、戴口罩、多鍛煉，學(xué)會(huì)科學(xué)防護(hù)方法，例如飲食均衡、作息規(guī)律、多多鍛煉等，進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)游戲，增強(qiáng)幼兒免疫力。a幼兒園的家園聯(lián)系方面做得很好，時(shí)刻不忘我們的家園共育工作。表4-1家園共育的溝通形式形式幼兒園開放日家長會(huì)電話交談?dòng)H子活動(dòng)接送交流其他參與人數(shù)283030302018以上表格是通過調(diào)查了解到保定市z區(qū)a幼兒園某班家長和教師之間的家園溝通情況的方式方法比較單一，基本上通過幼兒園舉辦的一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)家長的積極性，而現(xiàn)在面臨疫情下的困難，我們需要改變及增添一些家園共育的方法及途徑，以方便來進(jìn)行我們的家園的合作與交流，例如，在a幼兒園的某一中班在疫情期間建立了釘釘群，方便教師和家長進(jìn)行會(huì)議聯(lián)系；教師還在家一系列的健康體育游戲的小視頻，讓孩子們在家動(dòng)起來，保障我們的身體健康等等，使我們的家園聯(lián)系更加密切，共同關(guān)注幼兒的健康成長。4.3家園溝通方式存在盲目性和局限性在新冠疫情發(fā)生以前，我們的家園共育的溝通方式較單一，而現(xiàn)在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的一部分，通過網(wǎng)絡(luò)空間，我們可以知道諸多大大小小的事情，現(xiàn)在面對諸多困難，我們應(yīng)主動(dòng)探索多元線上溝通機(jī)制，去除家園共育存在的盲目性與局限性。疫情雖然限制了我們的行為與動(dòng)作，但不能限制我們的“行動(dòng)”REF_Ref9848\r\h[11]，教師和家長利用微信、QQ、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行溝通，建設(shè)“心心相依、聯(lián)通你我”的主題活動(dòng)，記錄幼兒居家情況、身心狀況，積極回應(yīng)家長反饋的問題，及時(shí)給出教育建議。舉辦“暖心生日會(huì)”，鼓勵(lì)班級幼兒準(zhǔn)備祝福語或者自制生日賀卡，加強(qiáng)小朋友們之間的交流與互動(dòng)等等。我們還可以分組梳理適合不同年齡段幼兒的課程資源，構(gòu)建五大課程體系：例如藝術(shù)領(lǐng)域，通過自己制作立體書，知道病毒的危害及如何預(yù)防、社會(huì)領(lǐng)域，講述火神山醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員、身邊的抗疫英雄等，幫助幼兒認(rèn)識具有社會(huì)責(zé)任感的群體。來突破所帶來的局限。4.4家長對家園共育的內(nèi)涵及責(zé)任意識有待提高新冠疫情讓我們更加清楚地看到，家庭教育本質(zhì)上是生活教育，過什么樣的生活，孩子便會(huì)受什么樣的教育，原則是及早教育、嚴(yán)慈相濟(jì)、言傳身教。尤其是近幾年疫情狀態(tài)下我們學(xué)前教育的家園共育，更具有必要性、緊迫性和可行性?！胺e極推動(dòng)將家庭教育納入基本公共服務(wù)體系?！盧EF_Ref10164\r\h[12]“家庭教育重在教幼兒如何做人?！钡群诵睦砟睿絹碓缴钊肴诵?，父母是幼兒的第一任教師，家長需要擔(dān)任起重要的教育責(zé)任來，家長要自覺學(xué)習(xí)如何切實(shí)負(fù)起養(yǎng)育責(zé)任來，幼兒園應(yīng)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在家園溝通、親子教育、志愿服務(wù)、參與決策等方面提供切實(shí)的家庭教育指導(dǎo)，部分家長對家園共育的認(rèn)識不清晰，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，在此，需要家長朋友們關(guān)注家園共育的內(nèi)涵，怎樣做好家園共育工作。疫情當(dāng)下，我們應(yīng)樹立起我們的責(zé)任意識與角色意識來，應(yīng)充分意識到我們的責(zé)任與義務(wù)是什么，家長的責(zé)任與角色就是作為家長利用不同的職業(yè)、經(jīng)歷、能力等條件，相互配合，以達(dá)到教育幼兒的目的，逐步建立起我們的責(zé)任與角色意識，若一方或雙方的角色意識較差，那么我們的保育及教育工作就不能做到位，面對一些突發(fā)情況時(shí)就會(huì)手足無措。4.5“互聯(lián)網(wǎng)+”的師資隊(duì)伍綜合能力有待加強(qiáng)2020年突如其來的新冠肺炎疫情讓我們感受到了超長的居家環(huán)境，把“互聯(lián)網(wǎng)＋”REF_Ref9978\r\h[14]的熱點(diǎn)話題推到了風(fēng)口浪尖上，許多專家學(xué)者紛紛預(yù)測，信息化對教育教學(xué)及師資隊(duì)伍等的影響在逐步擴(kuò)大，將進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。教師的信息意識有待加強(qiáng)。在快速發(fā)展的信息社會(huì)，教師應(yīng)提升應(yīng)對目前教育和自身的發(fā)展及解決問題的能力，教師自身能力如果不能適應(yīng)通過信息技術(shù)獲取知識的能力，那么很容易在雙方的交流面造成斷層，無法實(shí)現(xiàn)教育目的。注重學(xué)思結(jié)合，重視并培養(yǎng)我們的綜合能力。疫情期間雖然我們的行動(dòng)受限，但是我們不能止步，依然要向前邁進(jìn)，綜合能力非常重要，我們的師資力量是強(qiáng)大的，不是空虛的，是切實(shí)的，是有力量的，面對的困難重重，我們不能停下前進(jìn)的腳步，互幫互助，提升我們的綜合實(shí)力。

第5章疫情下進(jìn)行家園共育的有效途徑5.1轉(zhuǎn)變家園共育的觀念并重新樹立角色定位和責(zé)任意識教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，因此教師在家園共育中應(yīng)該占主導(dǎo)地位REF_Ref10347\r\h[16]。在當(dāng)前的疫情時(shí)期，我們幼兒園的家園共育的角色和責(zé)任等方面發(fā)生了一些變化，家長的角色占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)引導(dǎo)家長家長要明確特殊時(shí)期家園共育的重要作用，積極配合幼兒園疫情防控安排，家長更應(yīng)深刻意識到教育孩子的重要性來，考慮更多的是如何教幼兒、如何讓幼兒學(xué)到更多的東西等，雖然疫情時(shí)期停課的時(shí)間較長，我們也不能松懈下來，家長朋友們和教師應(yīng)利用好教育契機(jī)，轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，負(fù)起責(zé)任來共同加強(qiáng)家園合作。只有家園雙方在明確自己角色定位的基礎(chǔ)上相互信任、彼此支持、共同擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒發(fā)展的責(zé)任，家園雙方才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。5.2探索創(chuàng)新家園共育的形式疫情防控常態(tài)化背景下，幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)主動(dòng)探索創(chuàng)新，拓展家園共育新形式，增強(qiáng)家長與教師溝通的有效性。一要持續(xù)地在“家園共育”的新課程上進(jìn)行革新，并針對不同的父母需要，建立起一套全新的教育模式REF_Ref10530\r\h[13]。二要?jiǎng)?chuàng)新家園共育的新渠道，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建家園共育新生態(tài)，探索家園合作新渠道，拓展家園合作新形式。通過線上家長課堂、公眾號推文等多種方式，助力家長獲得科學(xué)育兒知識。三要拓寬父母對幼兒在幼兒園的認(rèn)識和認(rèn)識的途徑，通過圖片、視頻和文字等多種方式，讓父母對幼兒在幼兒園的情況有一個(gè)全方位、無障礙的認(rèn)識，讓溝通變得有目的、有意義。5.3開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以提高幼兒教師素質(zhì)幼兒園開設(shè)豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，全體教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，共同學(xué)習(xí)，并交流分享所學(xué)后的心得，在不斷的研磨中進(jìn)步?？梢蚤_展互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的展開有一定的認(rèn)知與了解；并知道衛(wèi)生消毒常識。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步進(jìn)行完善，例如：開展聽評課，教師們互相聽課、評課，在聽課過程中注意關(guān)注講課教師的儀態(tài)、過程是否流暢、幼兒的接受程度等方面。評課要先自評再他評，自己覺得本節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、過程是否完整流暢等，還要聽取其他教師的意見，哪些環(huán)節(jié)還不錯(cuò)要繼續(xù)保持，還有哪些需要改正的地方，我怎樣樣創(chuàng)新一下會(huì)有更好的效果等。幼兒園還可以開展研學(xué)活動(dòng)，例如為了寶貝美好的明天，我們更加團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)鉆研精神，做著有溫度、有情懷的教育，××研學(xué)，“植”屬于你，開展植樹節(jié)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，通過讓家長、孩子及教師共同參與其中，體驗(yàn)植樹節(jié)的樂趣，也讓幼兒知道我們?yōu)槭裁匆矘?、植樹?huì)帶給我們什么，我們一起交流相互分享所感所悟，學(xué)習(xí)是無止境的，我們應(yīng)以自身為榜樣，提高自身的素質(zhì)。5.4家園共同制定居家計(jì)劃開展對幼兒各方面的培養(yǎng)“生活即教育，教育即生活”。良好的習(xí)慣源于對科學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。通過線上家訪了解到，大部分幼兒在居家的日子里，都會(huì)有作息不規(guī)律、生活習(xí)慣混亂的情況，這也是困擾家長們的主要問題。在家生活期間，為了讓幼兒養(yǎng)成養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及能力，渡過一個(gè)健康、快樂的居家生活，提高陪伴質(zhì)量，建議家長們做到以下幾點(diǎn)∶第一、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣幼兒在家時(shí)早起，家長朋友們引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，例如按時(shí)進(jìn)餐，合理安排游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各類活動(dòng)，還可以制作一日計(jì)劃的時(shí)間表，陪伴和支持幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。第二、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣可以從網(wǎng)上找一些關(guān)于疫情防控，怎么預(yù)防疫情的動(dòng)畫片，給孩子科普一下，讓孩子知道我們?yōu)槭裁匆骺谡?，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣及防控意識。同時(shí)要注意幼兒居家期間的用眼衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，嚴(yán)格控制看電視，玩手機(jī)的時(shí)間，多讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)第三、養(yǎng)成獨(dú)立的能力鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并且能幫助家長做力所能及的事情，例如收拾整理自己的物品，自己洗襪子手帕等物品，并且要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，給予一定的語言肯定與表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化幼兒好的行為習(xí)慣。第四、養(yǎng)成穩(wěn)定情緒的能力家長每天抽出半小時(shí)與孩子進(jìn)行高質(zhì)量的陪伴，通過豐富多樣的活動(dòng)，緩解幼兒疫情期間焦慮、緊張的情緒，讓幼兒居家期間不無聊，有事做，促進(jìn)幼兒保持穩(wěn)定愉悅的情緒。第五、養(yǎng)成樂學(xué)善思的能力在每一個(gè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)，善于思考的能力，教師引領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，積極探索的精神，激發(fā)幼兒的潛力。例如在講解繪本故事中，對故事內(nèi)容拋出啟發(fā)性問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓幼兒自己思索。

第6章結(jié)論通過本研究了解到家園共育是教師家長彼此溝通交流幼兒狀況的橋梁，很多人可能認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的是知識，但是我們要知道生活處處皆學(xué)問。通過這次疫情我們通過線上育兒指導(dǎo)來進(jìn)行家園共育，在“超長假期”中和合理安排幼兒的學(xué)習(xí)及生活，這是一個(gè)很棒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是，我們家長朋友們在家的育兒經(jīng)驗(yàn)有時(shí)受限，有時(shí)不能進(jìn)行專業(yè)的育兒指導(dǎo)，難免會(huì)有力不從心的時(shí)候，通過近幾年的疫情我們感受到了家園共育面臨的困難，我們盡最大努力去克服、去完善、去學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)幼兒的健康快樂成長。雖然疫情已經(jīng)結(jié)束，但是現(xiàn)在的線上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為一種趨勢，疫情期間所進(jìn)行的種種活動(dòng)，例如：環(huán)境的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等方面，在我們今后的教育研究中有一定的研究價(jià)值與借鑒意義。疫情期間，幼兒園通過開展系統(tǒng)全面、形式多樣的線上教學(xué)活動(dòng)，讓家長和幼兒積極參與其中，發(fā)展了幼兒各方面的能力，同時(shí)還提升了家長的科學(xué)育兒水平，受到了家長朋友們的認(rèn)可和社會(huì)的高度好評。還有一系列活動(dòng)的開展也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，也提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)與知識素養(yǎng)，使幼兒園的家園共育工作達(dá)到了一個(gè)很滿意的效果。由于自身學(xué)業(yè)與經(jīng)驗(yàn)不足，在教育領(lǐng)域還要繼續(xù)鉆研與研究，為今后的教育發(fā)展提供意義與價(jià)值。疫情，雖阻擋了我們出行的腳步，但阻擋不了我們對知識的追求和對“停課不停學(xué)的決心”，在這個(gè)特殊時(shí)期，我們應(yīng)不負(fù)時(shí)光，內(nèi)修師德怡心性，外修技能促發(fā)展。讓