新部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

新部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案教

學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元

1、春

一、教學(xué)目標(biāo)：

I.知識(shí)目標(biāo)

⑴掌握字詞，了解作者。

⑵了解散文的特點(diǎn)，體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫

作對(duì)象抒發(fā)情感。

⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的

寫法。2.能力目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文

清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

⑵學(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。

⑶體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭

手法來(lái)描繪景物的寫法。

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物

復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛春

天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積

極進(jìn)取的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用

優(yōu)美語(yǔ)言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達(dá)美好的感受，

體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美。

三、教法與學(xué)法

L教法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。

為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，

先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂(lè)進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教

學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生

“合作、探究“，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美

的語(yǔ)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生

的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，

還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。2.學(xué)法：本文著眼

于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫作技巧，用

聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形

式,體味本文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運(yùn)用“朗讀——

質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)

習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章

的語(yǔ)言美。㈠導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩(shī)句

很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)

裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫春天的古詩(shī)句嗎？

（多媒體展示詩(shī)句）古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象

生動(dòng)，那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，

我們來(lái)欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》

㈡檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、

作者簡(jiǎn)介）㈢朗讀訓(xùn)練

L聽讀：跟隨多媒體播放的音樂(lè)《春江花月夜》，聽老師

范讀來(lái)感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂(lè)的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)

容美和語(yǔ)言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生

的朗讀興趣。㈣聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅

春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字

概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納,

多媒體展示板書）

說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)

構(gòu)有很大的幫助。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

㈤學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本

分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感

官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

L春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？

⑵“鉆”字用的好，好在哪里？

⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫景？

2.春花圖

⑴作者從幾個(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)？

3.春風(fēng)圖

⑴…吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你''此

句運(yùn)用了哪些修辭手法？

⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫出了春風(fēng)的哪

些特點(diǎn)?4.春雨圖

⑴作者從靜景寫到動(dòng)景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻

的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)？

（2）“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里？

5.迎春圖

⑴由什么景物引出人迎春？

⑵頌揚(yáng)了一種什么精神？

3）教師歸納總結(jié)：

（七）用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?

簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂(lè)朗讀，在

優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下

節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫景

技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。

⑷課內(nèi)練筆

從下列問(wèn)題中任選一項(xiàng)，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景

散文。（多媒體展示“春、秋、冬''風(fēng)景畫）

1.模仿《春》寫“夏”。

2.模仿《春》寫“秋”。

3.模仿《春》寫“冬”。

（九）布置作業(yè)

L積累摘抄優(yōu)美句子。

2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。

2、濟(jì)南的冬天

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)

容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交

融的寫法。②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,

接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段

描寫。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作

用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

學(xué)情分析：前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生

動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜

引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老

舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，

深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)

學(xué)生各抒己見）

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的

《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡(jiǎn)介作者、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予,

滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇

《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型

字意。3、思考并分析

（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南

冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的

山，冬天的水）4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的

主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？

各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容,

并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)

容。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、自由朗讀，思考問(wèn)題：

a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫

水是從什么角度寫的？

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？

d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？（四人小組討論）

［明確］（b.C.d.略）

a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；

濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。

四面環(huán)山，像在“小搖籃里

e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特

定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)

令的濟(jì)南。2、研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：（四人

小組討論）a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什

么特點(diǎn)?（抓關(guān)鍵詞概括）

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？（四人小組討論

后明確）［明確］

a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣;

城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

五、課堂總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

掌握字詞。

第二課時(shí)

、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。

［問(wèn)題］

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什

么相同之處?c?找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，

想想為什么寫得好?（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山

腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人

的修辭。c.比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表

達(dá)作用）（過(guò)渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因

為運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句

用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

［討論明確］a?好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)

來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥

著點(diǎn)雪。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)

言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣

摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的

語(yǔ)言來(lái)分析。

——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉

例?！阏J(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)

言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

三、體驗(yàn)反思。

［提問(wèn)］為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

［明確］a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運(yùn)

用修辭e.情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么

語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相

同之處？

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人

等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感

官角度來(lái)描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)

心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感

受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬

人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的

足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事

物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)

和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物

“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)

注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文

章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園

秋景圖

2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限

熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),

自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

七、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽(yáng)光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫

城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

3、雨的四季

【課標(biāo)分析】

1.能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。

2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的

文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、

語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味和推敲重要詞

句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)

自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

4.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)

方式；了解文章的體裁，能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品。

5.口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主

題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

6.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的

方法。2、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想

象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

2、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對(duì)于散文這一文學(xué)體

裁，也已不陌

生，每個(gè)人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對(duì)他們不陌生,

教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的

基礎(chǔ)。

1.學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清

思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。

2.在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言的語(yǔ)言，感

受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)

和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄

咄逼人”

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的

方法。3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想

象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

5、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

有一支沒有音符的樂(lè)曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧而又美

麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，

它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨

冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中

國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣

一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨

的美、領(lǐng)略散文的美。

播放四季之雨的配樂(lè)圖片。

學(xué)生說(shuō)觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論

家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集

《生命的歡樂(lè)》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人?愛情?風(fēng)景》，散文

詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。

二、【自主學(xué)習(xí)】

活動(dòng)一：聽雨篇

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)2,初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。

三、【合作交流】

活動(dòng)一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運(yùn)用了

（感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).）''表述出來(lái)。作者通過(guò)抓住

春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺

等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬

天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常

變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出

了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,

表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中

似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡?！薄靶〔?/p>

像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”

運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；"雨，我

愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶

來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)?！?/p>

運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)

柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪””運(yùn)用

擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，

形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔

軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動(dòng)，形象，

也給了讀者不一樣的感受活動(dòng)二：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世

界改變了姿容。”那么在春雨到來(lái)之前“世界的姿容”是什么樣

的呢？3、你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,

打動(dòng)人心?調(diào)動(dòng)感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序?qū)哟吻?/p>

融情入景巧抒情

活動(dòng)三：炫雨篇

雨使你想到什么？

提示：有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影……

美文四讀

音韻美正確讀

意蘊(yùn)美理解讀

境界美品味讀

人性美感情讀

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)4,學(xué)會(huì)分析，善于聯(lián)想想象。

四、【綜合建?！?/p>

課外拓展

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，珍愛生命。

板書設(shè)計(jì)

喜雨

春雨圖美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨圖熱烈粗獷

秋雨圖端莊沉靜熱情贊美

冬雨圖平靜自然

贊雨

作業(yè)設(shè)計(jì)：

B層：摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句并背誦。

A層運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“—的四季”（如草、

花、風(fēng)等）為題，完成15O字左右的習(xí)作片段

學(xué)生創(chuàng)作，并擇優(yōu)讀其作品。

4、古代詩(shī)歌四首

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

2.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

3.有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。

4.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品

位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)〈觀滄?！?、〈次北固山下〉、〈錢塘湖

春行〉

教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海

曹操

一.導(dǎo)入新課

曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他將自己

宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)

出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今

的優(yōu)秀作品。二.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀，并思考：

1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？

2.這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫實(shí)的？哪些是想

象的？3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。

三.研讀賞析

“日月之行''至"若出其里''詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)

的精神融

會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握有關(guān)本詩(shī)的文學(xué)常識(shí)及時(shí)代背景；理解重點(diǎn)詩(shī)句

的含義；整體感知詩(shī)的意境。

2、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味詩(shī)句的含義，體會(huì)情景交融、客

觀景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)朋友的

同情和關(guān)切之情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)L

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

《新唐書?文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)

行”，也就是說(shuō)，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，

而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌

齡也對(duì)他的好友說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相間，一片冰心在玉壺。”即

沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來(lái)表明自己的純

潔無(wú)辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)

切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白在聽到王昌齡

被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞,

聽說(shuō)。王昌齡（約698-757）,唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，

京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南

黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇。

2、李白（701-762.唐代大詩(shī)人，字太白號(hào)青蓮居士，隴

西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)

人，被稱為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行

路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都

是膾炙人口的作品。

3、教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。

三、細(xì)讀品味：

1、“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。”——首句寫景

兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨,

融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^(guò)五溪”，

可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已

現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。

2、“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”——人隔兩地,

心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手

法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨

王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。

四、合作探究：

試舉例說(shuō)明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。

明確：詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼''一句既寫了景，又以“子

規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景

交融。

五、教師小結(jié)：

詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式

抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)

隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過(guò)對(duì)景物的描

寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，

同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)：

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

首句寫景點(diǎn)時(shí)令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫

之遠(yuǎn)；后兩句抒情表牽掛——情深意長(zhǎng)。

對(duì)遭遇同情，對(duì)官場(chǎng)憎惡。

第二課時(shí)

次北固山下王灣

一.導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故

園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

二.感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

學(xué)生自主合作探究明確。

三.研讀與賞析

學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的

情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？

討論明確。

四.作業(yè)

背誦這二首詩(shī)。

第三課時(shí)

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

一、導(dǎo)入新課

七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)?/p>

它出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊

他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、感知內(nèi)容

教師范讀，學(xué)生仿讀。

隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫面，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。然后

交流自己想象

的畫面。

四.研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究，明確：

作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都

意味著他的存在。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的

悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻

綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。

五、拓展延伸

1.將收集的詩(shī)歌抄寫下來(lái)，增加積累。

2.展開想象，將〈天凈沙秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)

課交流。

第二單元

5、秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練

學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的

能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能

力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫

作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、

自責(zé)。體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品

質(zhì)。

?教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫

作意旨?教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

?教具準(zhǔn)備：多媒體

?課時(shí)安排：2?3課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)

習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是

什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍

河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬

中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北

京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自

稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地

壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出

成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副

主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日

凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊

椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)

秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文

學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。

他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生

是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全

連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)

出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)

出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我

們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)

文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、

苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、

如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主

義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)

心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在

的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著,

深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)

傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

母親“我”

第一次聽說(shuō)北海的花都開了，

我推你去走走

不，我不去第二次北海的菊花開了，我推

你去看看吧

什么時(shí)候

第三次又是秋天，妹妹推我去

北?？戳司栈?/p>

我倆在一塊兒，要好好

兒活……

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者

對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活“（再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并

影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說(shuō)完的話……要好好兒活。

3.通過(guò)讀課文，你能填寫出：

“母親愛—花,更愛—雙腿癱瘓的兒子—”嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都

死了?！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起“

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不

著覺。她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那

個(gè)還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組

對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽

含深情的話語(yǔ)；（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出

其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品

析與朗讀相結(jié)合。）

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭明確：母

親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛

苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2.一組重疊詞:

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈

紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄

心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈

愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3.一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不

知道”；“就再也沒有回來(lái)”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣“；“也絕

沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，

對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)

自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4.一組飽含深情的話語(yǔ)：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)

母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，

而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路,

有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：”憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑

了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物,

要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色

的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,

秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的

色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”

的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：

“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯?/p>

了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。-----《合

歡樹》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游

歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)

搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八

地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，

經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其

實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上

一個(gè)"更''字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……------《病隙

碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他

體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)

母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，

讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,

不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了

它的存在。面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、

奮斗來(lái)改變的！

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，

以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫一封信。

6、散步

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛

煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、

探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛

親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表

達(dá)生活之美。2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素

養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，

在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)

作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

【教學(xué)方法】

1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法

2.自主-合作-探究

3.品讀法

【教學(xué)過(guò)程】

主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟;

五拓展一、導(dǎo)入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。

根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ):

媽媽地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入：

是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)

尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更

讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)

一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧

與溫馨（板書：課題作者）設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的

直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過(guò)這樣的導(dǎo)入更容易讓

學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣

的一件事。提示：在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事

情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起

因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈

絡(luò)，明確了—這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

三、合作探究

（一）創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里

有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在

我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物

性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)

任務(wù)——把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言，合

作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。

分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小

組——“兒子”，；第四小組——旁白。

2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改

編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方

留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫。

3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他

同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下

來(lái)，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。

4.點(diǎn)評(píng)：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽

眾們，你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎？或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和

缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通

過(guò)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)人物的理解。

歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。

（二）捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文

1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?（提醒：

請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話。圈點(diǎn)勾畫。）

（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：

“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事;

“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。

（2）分析“妻子”性格特征教師詢問(wèn)大家：“有一個(gè)人物剛才

我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人

物是“妻子原因在于她沒有說(shuō)話。經(jīng)過(guò)分析，大家得出結(jié)論:

這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印

象。

2.探討景物描寫的意味所在。（1）采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：

你讀到景物描寫的段落時(shí)，語(yǔ)氣很輕快。為什么要這么處理

呢?（2）大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎?散步途

中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫呢？歸結(jié)：這些景

物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來(lái)了，新的一年開始了，

天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢？幾乎所有的

人都?xì)g迎春天的到來(lái)，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。（因?yàn)槟赣H

“又熬過(guò)了一個(gè)冬天”）作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)

母親健康長(zhǎng)壽的祝愿。

（三）討論

1.在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了

“兒子”，這不意味著“母親''的意愿沒有得到尊重嗎？你怎么看

待這個(gè)問(wèn)題?你有兩全其美的辦法嗎？

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？

學(xué)生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學(xué)生說(shuō)出“尊老愛幼”“對(duì)家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為

他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對(duì)課文

的理解開始悄然內(nèi)化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家

庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn)，也正在于此。

（四）品詞句一一―語(yǔ)言學(xué)習(xí)

1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重

點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句。）

歸納：學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，可以把注意力專門放在詞句上。

精美的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理

來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。

本文兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。

對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是

媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什

么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，快速尋找。

歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這

樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意,

借散步講一個(gè)道理。

四、感悟體驗(yàn)

1.再次體會(huì)：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組

成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章

最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴

大家。

交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界“，是因?yàn)?/p>

這兩個(gè)部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，

愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。［板書］

2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種

沉甸甸的感覺。

3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。

讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的

家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

（一）創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟

1.屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂(lè)中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀一

有人說(shuō)，家是一條船，載著我們度過(guò)人生的漫長(zhǎng)河流。我

們?cè)诖舷嗷タ烤o。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單。

有人說(shuō)，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休

憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。

還有人說(shuō)，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)?。從這

里起航，向這里?？浚瘘c(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽

滿。

2.同學(xué)們，學(xué)過(guò)這一課之后，你想用怎樣的語(yǔ)言表述“家”

呢?請(qǐng)你也試著說(shuō)說(shuō)吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂(lè)柔和優(yōu)美。

學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)，不間斷。在聆聽中如

果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來(lái)。并注明小作者。

學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句。教師不插嘴打斷，

使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)。

（二）歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟

在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們

都來(lái)珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國(guó)。首先從

愛家庭、愛親人做起！

六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口

的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話，為父母端上

的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人

厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光

來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒

（至少一分鐘），想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按

摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)

地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。七、板書設(shè)計(jì)：

7、散文詩(shī)二首

《金色花》《荷葉母親》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。

2熟讀背誦兩首詩(shī)歌。

3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

過(guò)程與方法目標(biāo)在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)

歌的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情

感。

教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情

感的寫法。2背誦。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法朗讀法，討論法。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

是什么讓孩子那么快樂(lè)，那么活潑，那么可愛？是母愛。

今天讓我們變成一朵金色花，用我們的馨香回報(bào)母親。（板書

課題）

二、授新

1、學(xué)生介紹泰戈?duì)柷闆r，教師補(bǔ)充：泰戈?duì)?，印度著?/p>

作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。著名散文詩(shī)集有：《新月集》、

《飛鳥集》、《園丁集》等，小說(shuō)有《沉船》等。1913年獲

得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：禱告、匿笑、沐浴、羅

摩衍那。3、朗讀課文

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、

節(jié)拍、情感）（2）教師做朗讀技巧提示：把握詩(shī)歌的感情基

調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論

后由小組代表回答。

（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（由具備了

神力的小男孩變的花。）

（2）為什么“我”想變成一朵金色花？（為了實(shí)現(xiàn)自己小

小的愿望：為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。）

（3）“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲：母親

做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)

±o母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。）

（4）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在

你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（回報(bào)媽

媽的關(guān)愛，給媽媽帶來(lái)一些幸福。）

（5），“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽

媽?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?！边@一句蘊(yùn)含了怎樣的

思想感情？（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；

“我”為媽媽做好事保密的高興和調(diào)皮。）

（6）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你怎樣的感受。（主要突出

表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母

子情深。）（教師板書）三、小結(jié)

教師歸結(jié)本文寫法：這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色

花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本

文的獨(dú)特寫法。四、練習(xí)

朗誦比賽。

五、作業(yè)

感情真摯的背誦這首詩(shī)。

板書

孩子：天真調(diào)皮、熱愛母親。

母子情深。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉

和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母

親》中的慈母之愛。（板書課題）

二、授新

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，

五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母

愛、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菌苔、鼓

斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩(shī)歌

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、

節(jié)拍、情感）（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提

示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意

境確定輕重音及停頓）（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)

價(jià)。

4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論

后由小組代表回答。

（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什

么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮

風(fēng)擋雨的母親）（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？

（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋

的紅蓮）（教師板書）（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮

的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：

為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶一

—不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)

緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，

除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣

的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無(wú)邊,

“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生

坎坷磨難的人。）三、小結(jié)

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感

情真摯。四、練習(xí)

1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際,

談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無(wú)私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、作業(yè)用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我

們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計(jì)

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散

8、《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

。教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,

學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

。教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

。課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課

文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)

述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

。教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是

晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,

謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士

陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文

言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)

生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）

請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

導(dǎo)入

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,

如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢？讓我

們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

［參考資料］

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大

多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。

《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、

雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》

選自“方正”一門。

誦讀課文

教師教讀

（由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以,

教師先要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正

音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。）

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，

教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),

力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

（過(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文

打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)

勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、

“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句

讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。

（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）

自主合作探究

【教師導(dǎo)學(xué)】

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)

生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難