部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(3篇)

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“渡、蔭”等9個生字，會寫“姨、弟”2個生字，正確認(rèn)

讀生字組成的詞語。理解“渡口、綠蔭、隱蔽”這幾個詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)1—4自然段，說說“我”喜歡的是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：借助字典中的字義以及聯(lián)系文中的句子，理解“隱蔽”的

意思

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片

教學(xué)過程：

一、借助、談話交流導(dǎo)課

1、師：今天我們教室里來了很多大自然中的朋友（出示楓樹圖），快

看，楓樹趕來了，跟它打個招呼吧?。ㄕ?—3名學(xué)生打招呼。）

2、師：看到大家這么熱情，楓樹的好朋友喜鵲也飛來了。

喜鵲很勤勞，它是一種吉祥鳥，據(jù)說它經(jīng)常來給人們報喜呢，所以大

家叫它“喜鵲”，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是跟喜鵲有關(guān)。板書課

題，齊讀課題。

二、初讀識字

1、教師配樂范讀。

2、請生自由讀文。讀之前請生說一說，初讀課文應(yīng)該做到哪些？遇

到難字應(yīng)該怎么力、？

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)出示要認(rèn)的9個生字，說說你已經(jīng)認(rèn)識哪些字，讀給大家聽。

(2)交流識字方法。交流之前總結(jié)一下大家常用的識字方法有哪些？

預(yù)設(shè)：加一加減一減換一換、借助形聲字識字、生活識字、想象記字

等。

(3)全班交流。

①借助加一加、減一減、換一換的方法認(rèn)識了哪些字？

②借助形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識了哪些字？

③聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識哪些字？

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計【第2篇】

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

3、能根據(jù)課文情景展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

自主識字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。理解課

文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們來猜一個謎語，打一個動物。（出示謎語：昔日鳥兒

歸來樂開懷）

2、同學(xué)們真聰明，這個動物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能

為我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我

們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）

二、初讀課文，自主識字

1、自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評價。

3、出示認(rèn)讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）

讀準(zhǔn)“蔭、岡”，一聲?！皳巍苯柚皳蝹?、撐船、支撐”等詞語來讀

準(zhǔn)字音。

4、用什么方法能熟記會寫字呢？（生交流，師總結(jié)）

5、去拼音，再齊讀生詞。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”

能聽懂他們交流的語言）

2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現(xiàn)了幾次，找出句子畫

下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）

3、“我”為什么很喜歡楓樹呢？

（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它

的綠蔭遮蔽了村里的渡口O

(2)指名讀，思考：楓樹像什么？有什么作用？“它”又指的是誰？

(像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出喜歡的語氣。

4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什么呢？(喜鵲的窩，喜鵲)

5、讓我們帶著“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧！(指名合作讀)

四、小結(jié)

“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢。

“我”會說些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“我”和他們說話了嗎？說的什么呢？一起去聽聽吧！

二、學(xué)習(xí)第5~12自然段

1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？

(1)教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”。

(2)教喜鵲弟弟認(rèn)太陽。

2、出示句子，學(xué)習(xí)用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

(1)先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內(nèi)容連起來說一說。

(2)學(xué)習(xí)用上面的句式造句。

3、喜鵲阿姨真是個好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)

“拼音”、學(xué)認(rèn)字的。

(1)學(xué)生和教師分角色朗讀第6~8自然段。

課件出示學(xué)拼音的句子，師生配合讀。

(2)教師說明省略號表示還學(xué)習(xí)了其他的拼音。

(3)小組分角色組內(nèi)表演讀第9~12自然段。

(4)各小組指派代表上臺表演。(學(xué)生評議，教師指導(dǎo))

4、出示句子，比較朗讀，體會“？”與“！”的不同作用。(根據(jù)“鵲”

的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語“快樂”和3個感嘆號讀出興奮與快樂。)

5、出示最后一個自然段，指名讀一讀，其他學(xué)生思考：從這句話中

你讀出了什么？(“我”對喜鵲一家的喜愛之情。)

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教喜鵲弟弟，

一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認(rèn)。

三、拓展延伸

1、喜鵲一家還會有哪些有趣的活動？大家來說一說。(互相討論)

(1)出示課后習(xí)題。

(2)現(xiàn)在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會有怎樣

有趣的故事呢？我們來說一說。(分組討論，完成填空)

2、在楓樹下，“我”就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的

生活是快樂的，這樣的童話是多么的有趣。如果同學(xué)們有興趣，你也

可以把這個有趣的故事繼續(xù)下去，課后續(xù)編《楓樹上的喜鵲》。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出

難寫字和書寫時應(yīng)該注意的問題。

2、教師范寫較難掌握的生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

姨：“女”字做部首時，橫畫不穿頭。夷=大弓，“大”字要長，“弓”

字要扁。

母：筆順是豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。

游：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水和“方”字書寫時要窄，居于豎中線的左側(cè),

“子”字要寬一點(diǎn)。

3、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

［教學(xué)板書］

9楓樹上的喜鵲

我喜歡喜鵲阿姨

學(xué)認(rèn)

拼太

音陽

喜鵲弟弟

［教學(xué)反思］

教學(xué)中，我以多種方式的讀為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀和表演中

體會課文情感。與此同時，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計【第3篇】

楓樹上的喜鵲

教案設(shè)計

設(shè)計說明

古人云:“讀書百遍，而義自見?！闭Z文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，

尤其是第一學(xué)段的語文教學(xué)。本設(shè)計力求從課題入手，指導(dǎo)“的”的

輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點(diǎn)段、一問一答讀、戴頭飾朗讀、

分層遞進(jìn)地朗讀等，通過不同的朗讀形式，給予學(xué)生充分的朗讀空間。

特別是學(xué)拼音和看太陽的場景，采用師生間變換節(jié)奏讀，并由讀到想，

讀思結(jié)合。在學(xué)生讀、想的同時，注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們嘗試

去發(fā)現(xiàn)一些語文知識，體會不同標(biāo)點(diǎn)符號朗讀語氣的不同。同時拓展

思維，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，續(xù)編故事。整個設(shè)計將識字與學(xué)文有

機(jī)結(jié)合，使課堂充滿活力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭題：對呀，有趣的童話故事會給我們打開智慧的大門。這節(jié)課我

們一起來讀故事、講故事，故事的題目是——楓樹上的喜鵲。（教師

相機(jī)板書）

4.指名讀題，教師指導(dǎo)：如果你能把“的”讀得又輕又短，那就更好

聽了。教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.質(zhì)疑：《楓樹上的喜鵲》會是一個怎樣的故事呢？下面我們就一起

讀讀這個故事。

設(shè)計意圖：新課伊始，抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，

通過說說自己都聽過哪些有趣的故事，拉近學(xué)生與文本之間的距離，

為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過的方法

識記。

(2)讀準(zhǔn)難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或

同學(xué)。

(3)邊讀邊想這個故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.同桌互相讀課文，互相正音。

4.匯報自學(xué)字詞情況。

(1)出示帶拼音的詞語，學(xué)生開火車讀詞語。

渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：

“蔭、拼”是前鼻音，借助熟字“陰”讀準(zhǔn)“蔭”；“撐、岡、懂”是

后鼻音，“岡”應(yīng)讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字“剛、

鋼”幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語“山岡”，加強(qiáng)字音的鞏固，“撐”

的聲母和韻母都不容易讀準(zhǔn)，要借助“撐船、撐傘、支撐”等詞語讀

準(zhǔn)字音；“案”是零聲母音節(jié)。

(3)去掉拼音，小組賽讀詞語。

(4)出示帶拼音的詞語“綠蔭、撐著“，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。

(5)出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞，交流識記方法。

“加一加”的方法：度——渡；陰——蔭；掌——撐；并——拼；董

----1?董；安——案。

“減一減”的方法：每——母；剛、鋼——岡。

5.指名接讀課文。

6.搶答：故事發(fā)生在哪里？(渡口旁的楓樹上)

(1)出示詞語“渡口”，指生領(lǐng)讀。

(2)相機(jī)識記生字“渡，

(3)與“度”區(qū)別，理解“渡”的含義。

(4)出示插圖，讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的“渡口、渡船”。

(5)給“渡”擴(kuò)詞。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感知字音，在匯報交流時有所側(cè)

重地進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了識字的層次性。特別是對“渡”的識記和學(xué)習(xí)，

不但使學(xué)生知其音和形，更在區(qū)別比較中知其義。

三、品讀第1自然段

1?引讀：故事開始了！“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！?/p>

它——

2.學(xué)生依次接讀第2?4句。

3.導(dǎo)學(xué)：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹？

(1)學(xué)生交流。(很高、很大)

(2)請學(xué)生讀出這種感覺。

(3)想把什么詞語送給這棵楓樹？

4.相機(jī)指導(dǎo)理解“遮蔽”。

(1)導(dǎo)學(xué)：“蔽”的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個詞語是由意

思相近的兩個字組成的。)

(2)請學(xué)生說說類似的詞語。

(3)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記生字“蔽

5.再讀第一段，了解“我”喜歡什么，把相關(guān)的句子畫出來。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學(xué)生在讀中有所感知，在

讀中有所感悟。送給楓樹詞語使學(xué)生在“送詞”的過程中多次與文本

對話，加深對楓樹特點(diǎn)的感悟；通過引導(dǎo)學(xué)生感知“蔽”的意思，進(jìn)

而理解“遮蔽”這樣的由意思相近的兩個字組成的詞語，潛移默化中

引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)詞、品句。

四、端正書寫，共同評議

1.出示生字：姨、弟、便、戲。

(1)先指名朗讀。

(2)分別說說怎樣記住它們的字形。

(3)嘗試著給它們組詞。

2.指導(dǎo)書寫“姨”。

(1)指導(dǎo)“女字旁”的寫法，強(qiáng)調(diào)第一筆是撇點(diǎn)，右邊“夷”的筆

順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過中部的橫畫和扁扁的

“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

(3)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(6)反饋交流，展示評議。

3.指導(dǎo)書寫“便、戲”。

(1)“便”，復(fù)習(xí)”的寫法，強(qiáng)調(diào)注意豎的占位，右邊第一筆是

短橫，中部"日”上展下收。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“便”右側(cè)豎撇要舒展；“戲”左邊的“又”因為避讓，捺變成長點(diǎn)，

右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點(diǎn)。

(3)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(6)反饋交流，展示評議。

4.合作書寫“弟”。

(1)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“弟”上小下大，下半部分的“弓”要寫得扁一些，豎寫在豎中線上，

撇從豎中線起筆，要寫得舒展。

(2)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(4)反饋交流，展示評議。對照范字再寫一個并評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字是一項重要的語文基本功，

是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文

化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)觀察，通過對比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時需要注意的地方。在觀察、

練習(xí)、評議的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生的書

寫能力。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案

(1)開火車?yán)首x詞語。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語。

2.指生朗讀第1自然段并說說“我”喜歡什么。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個故事。(板書課題，學(xué)生齊讀：楓

樹上的喜鵲。)

設(shè)計意圖：組織學(xué)生朗讀詞語，將基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，讓學(xué)生帶著問

題朗讀第1自然段，既是對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，又為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、品讀課文，層層感悟

1.過渡：文中反復(fù)說“我喜歡”，默讀第2?13自然段，說說“我”

喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學(xué)讀一讀，說

一說。

2.匯報交流。

預(yù)設(shè)一：“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩，覺得喜鵲會跟“我”說話。

(1)學(xué)生朗讀第2自然段并匯報。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)是啊，“我”像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？

(4)出示詞語“喜鵲阿姨”，一起叫叫她。

(5)指導(dǎo)朗讀。

①再讀一讀這段，從哪個詞可以看出“我”特別喜歡喜鵲阿姨？

②學(xué)生讀文并匯報。

③師范讀，聽出有什么不同。

④學(xué)生再讀。

預(yù)設(shè)二：“我”發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了?！拔摇闭媸窍裢?/p>

話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

(1)學(xué)生朗讀第3、4自然段并匯報。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)多可愛的小喜鵲呀，“我”在心中稱呼他們什么？

(4)出示詞語“喜鵲弟弟”，引導(dǎo)學(xué)生動情地叫叫他們。

(5)融情讀詞：那你就是他們的什么？你來叫叫他們。

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4自然段。

預(yù)設(shè)三：“我”喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音，一

同看日出。

(1)學(xué)生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)真好。喜鵲阿姨一下子有了六個喜鵲寶寶，這下子可把喜鵲阿

姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5?12自然段，放開聲音,

大聲讀。

(3)讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？

a?教唱歌、做游戲、學(xué)拼音……

①喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教

他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母，一會兒又怎樣呢？誰能接著說？(連著

找?guī)讉€同學(xué)說。)

②真好，剛才你們說的這些書上有沒有？其實(shí)這些都藏在六個小圓點(diǎn)

里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個小圓點(diǎn)的名字

就叫“省略號”。

③出示句子，指生分別讀。

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做

游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

④瞧，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起

學(xué)學(xué)拼音呢！你愿意來試試嗎？

⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音。(師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，

鵲，鵲……）連續(xù)進(jìn)行三組。

⑥你能翻譯出他們學(xué)了哪些拼音嗎？

⑦剛才我們學(xué)的這些拼音課文里有沒有？藏在哪里了？（這些也藏在

省略號里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學(xué):“鵲，鵲，鵲……”

讀得長一聲，短一聲，咿呀學(xué)語的樣子。

⑧出示詞語“拼音”和“字母”：小喜鵲學(xué)會了拼音字母，你們學(xué)會

了嗎？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流“拼”和“母”的識記方法。

b.看日出。

①他們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。在四人小組里讀一讀，

一個是喜鵲阿姨，一個是喜鵲弟弟，一個是“我”，一個小朋友讀旁

白。

②第一組戴頭飾展示讀。

③學(xué)生評議朗讀。

④出示句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

鵲！鵲鵲鵲？

鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

⑤抓住感嘆號和問號指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生讀不好時教師范讀。

⑥多組戴頭飾展示讀。

⑦相機(jī)指導(dǎo)用多種方法識記生字“岡、懂、案”。重點(diǎn)講解生字“岡

教師邊畫簡筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊

我們就稱為“山岡

設(shè)計意圖：分層遞進(jìn)地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更是給了

學(xué)生充分的朗讀空間，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知能力。特別是學(xué)拼音和

看太陽的場景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到想，讀

思結(jié)合。在引導(dǎo)用“一會兒”說話的同時感知省略號的作用，戴頭飾

匯報讀更是有特色。

三、激發(fā)想象，拓展延伸

1.導(dǎo)學(xué)：看到下面的情景，你會想到什么？和你組里的小伙伴說一說。

(1)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊

叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：

(2)喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說

2.匯報交流。

3.討論：“我”喜歡的到底是什么呢？

4.小結(jié)：多么富有想象力的孩子??！他喜歡楓樹上的喜鵲，其實(shí)就是

喜歡楓樹上的童話。

設(shè)計意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生

看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，又為“'我'喜歡的

到底是什么呢？”做好鋪墊，使理解文本內(nèi)涵水到渠成。

四、端正書寫，拓展延伸

(一)端正書寫。

1.出示本節(jié)課要寫的字。(教、游、傘、母)

2.先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們

組詞。如：

教會教給游泳游戲雨傘太陽傘母親字母

3.指導(dǎo)書寫“教、游”。

(1)觀察兩個字中的“子”的寫法有什么不同。

“教”中的“子”最后一筆是提；“游”中的“子”最后一筆是橫。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“教”左右兩邊注意穿插避讓，左邊“孝”的長撇從右上穿到左下，

左上是“土”，不是“士”；右部“攵”撇、捺要寫得舒展。

“游”注意三點(diǎn)水的寫法，右上的撇要短小，左邊的“力”和中間的

“方”要寫