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幼兒園實施教育質量評估的有效性淺析目錄 1 一、緒論 2 2(二)研究意義 2(三)相關概念的界定 3(四)研究方法 3 4(二)園長被動參與評估 4(三)評估項目比重欠合理 4 5 5(二)缺乏對過程性質量的重視程度 5(三)缺乏合理性的評估標準 5(四)缺乏有力的評估檢測 5 6 6(二)評估標準應更全面更科學 6(三)兼顧結構性質量評估與過程性質量評估 6(四)建立健全教育質量評估的檢測監(jiān)督機制 7 7摘要：學前教育作為國家的基礎教育階段，努力提高學前教育發(fā)展水平，大力提升幼兒園教育質量，是學前教育改革發(fā)展的重要課題。隨各地區(qū)跟進的三年行動計劃陸續(xù)出臺，幼兒園在實施教育質量評估中出現(xiàn)的問題引起了社會各界越來越多的關注，如何準確有效的實施教育質量評估，促進教育質量的提升已經成為了幼兒園的重要問題。已有的教育研究主要是側重于如何構建幼兒園教育質量評估標準化體系的探索。本研究通過查閱資料法和文獻研究法，將對幼兒園在實施教育質量評估的遇到的問題以及應對的對策與建議進行梳理與歸納。關鍵詞：幼兒園教育質量；評估標準；評估途徑(一)問題提出(二)研究意義實施科學有效的幼兒園教育質量評估對策對于我國學前教育質量的發(fā)展有兩方面(三)相關概念的界定(四)研究方法已經成為了急需重視的問題。我國的幼兒園教育質量評估開始實施的時間是在20世紀園水平。根據(jù)最新國家統(tǒng)計的幼兒園發(fā)展數(shù)據(jù)顯示，我國截至2017年底，全國幼兒園(一)評估主體比例失調(二)園長被動參與評估(三)評估項目比重欠合理(一)過于信賴行政人員在評估中的權威(二)缺乏對過程性質量的重視程度(三)缺乏合理性的評估標準(四)缺乏有力的評估檢測(一)評估主體應多元化體(教師、幼兒園管理人員評估)、外部非專業(yè)評估(家長評估)和內部非專業(yè)評估(兒童的評估)這幾個部分，共同參與到幼兒園教育質量評估的工作中來。這樣，不僅可以(二)評估標準應更全面更科學(三)兼顧結構性質量評估與過程性質量評估(四)建立健全教育質量評估的檢測監(jiān)督機制根據(jù)2012年2

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