幼兒園教育淺談小班幼兒攻擊性行為的一些策略

幼兒園教育/淺談小班幼兒攻擊性行為的一些策略攻擊是幼兒中一種比較常見的不良行為。攻擊性行為是幼兒問題行為極其重要的表現之一，而幼兒問題行為是一個帶有普遍性的客觀存在，它直接或間接地影響著民族素質的提高，《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中的社會行為準則”，“愛父母長輩、老師和同伴”。因此分析和控制幼兒攻擊性行為，促進幼兒良好社會性品質的形成，是當今幼兒教育中一項嚴峻的課題。我通過對小班幼兒攻擊性行為的的觀察和研究制定了一些教育策略。一、在幼兒園中創(chuàng)設不利于攻擊行為的環(huán)境。西方人本主義代表人物馬斯洛認為：“人的天性需要在環(huán)境條件下能發(fā)展成現實的人格或心里品質?！比绻h(huán)境不對的，小朋友、老師和家長不喜歡，幼兒一般不能對自己的行為進行反省。為此，我們可以通過角色的扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定的情緒。比如，通過講故事、情景表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象。與其討論這一兒童的表現及危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的，更為重要的是一定要進一步與其共同設想受歡迎的兒童形象，增強孩子的榜樣學習的愿望，從而減少攻擊性行為。（代理教育、經濟、醫(yī)學、社科、法律等論文的刊發(fā)業(yè)務，代理各類個人專著的出版，并提供代寫業(yè)務?！罢\信不僅是一種聲譽、更是一種資源！我們將用我們的真誠換取每一個客戶的信任.QQ1324725251）如：在剛入園時，攻擊性行為較多，有的孩子對于別的幼兒摟抱的行為也視為攻擊進而反攻擊，那一天周思雨為了向姜亦示好就摟抱了她，誰知姜亦被她的熱情嚇到反而去咬了姜亦。為此我們開展“好寶寶”評比活動，提供各種顏色的五角星，通過不同的剌激方式，每天排隊按次序的可以得一顆五角星，與人分享看書的可以得一顆五角星，游戲時的也可以得五角星。讓在排隊、看書、游戲等各方面有進步的幼兒拿到自己喜歡的五角星，久而久之，自信心隨之樹立，攻擊性行為也會減少。二、堅持正面教育、慎用懲罰手段孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于幼兒表達情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得有一次，小宇老搶別人的玩具，在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨玩玩具，結果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經驗教訓,對小宇的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜的分析他打人的緣由，看看他是在怎樣地情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會不會有這種攻擊行為。這樣細心觀察一段時間后，就可防患于未然，有效阻止小宇的攻擊行為。如果他在一天中打人次數有所減少，或能偶爾用其它方式來表達自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵，逐步引導小宇學會正確表達明確非攻擊性行為的方式方法，因為成人的呵斥或一怒之下的簡單體罰本身就是具有較強的攻擊性傾向，有可能強化孩子的不良模仿，而且最終也不可能使孩子明白正確的方法是什么?(2)滿足幼兒的心里需要，使幼兒在寬松的環(huán)境中成長。由于獨生化的社會影響，家長視子女為掌上明珠，對兒童普遍采用“過渡保護”的教育態(tài)度，父母總是把目光注視在他們寶貝的孩子身上，于孩子形影不離，總是擔驚受怕，唯恐孩子發(fā)生意外，這也不許，那也不行，忽視了孩子們探索周圍世界的種種正當需求，不能滿足和支持孩子們通過活動、游戲及勞動等進行適當的嘗試，去干能干的事，去克服能克服的困難，去作切合實際的探索。而游戲能使幼兒獲得經驗和滿足心里需求，使幼兒被壓抑的情緒得到充分的發(fā)泄。游戲對幼兒情感的滿足和穩(wěn)定性有重要價值，游戲是沒有壓力的活動，所以游戲中幼兒體驗的是一種成功感和勝任感。這對于他們的心里健康是必要的。幼兒的各種感情積極的，特別是消極的都需要得到表現，游戲為他們提供了學習安全妥當地表現自己感情的途徑，從而學習駕馭控制不友好的、攻擊性行為。國家級期刊《中國教師》《中小學教育》雜志先發(fā)表、后付費！咨詢企鵝:1324725251四、培養(yǎng)被攻擊幼兒的自我保護能力有攻擊性行為的幼兒采取的方式往往各不相同，有的幼兒不加選擇地攻擊任何一個小伙伴，有的幼兒則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認識到攻擊強壯的小伙伴會遭到反擊的緣故吧。根據帕特森的“消極反應會強化兒童攻擊性行為”的觀點，我有意識地教給被攻擊者自我防御的能力。如：當班上會打人的小朋友盯著你看，想打你時，你可以提醒他不許打人，或者直接把他的手推開。如果沒有察覺他的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時，可明確表達自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。我想，這既是引導幼兒自我保護，也是讓欺負人遭受適度的“挫折”。同時，我故意冷淡攻擊者，重點關心被攻擊者，請全班小朋友說說錯在哪里，用行動暗示攻擊者這些使人不快的行為將使自己受到冷落。通過這一系列策略的實行。我班幼兒在形成積極與人交往意思的同時，也初步體驗“自我”，體驗自己的能力，逐步擺脫“自我中心”，樂意與他人交往，活動的積極性及氛圍大有提高。改善幼兒攻擊行為不是僅靠幾次說服教育就能完成的，更多的是要靠一日生活的各環(huán)節(jié)的隨時引導和教育環(huán)境的創(chuàng)設，同時家庭教育的配合也極為重要。參考書目：[1]劉金花.《兒童發(fā)展心理學》修訂版[M]．華東師范大學出版社[2]