統(tǒng)編版五年級下冊語文第七單元掃碼識古街公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版五年級下冊語文第七單元掃碼識古街公開課一等獎創(chuàng)新教學設計掃碼識古街——五年級下冊第七單元教學設計

【任務分析】

五年級下冊第七單元以“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒"為人文主題，編排了三篇介紹歐洲、非洲不同國家景色與文化的寫景文章，體現(xiàn)世界各地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力，激發(fā)學生了解世界多元文化的興趣。《威尼斯的小艇》動靜結合，體現(xiàn)“人動艇動，人歇艇歇”的特點，展現(xiàn)了水城威尼斯獨特的城市風光；《牧場之國》以動襯靜，描寫了荷蘭牧場寧靜安閑的畫面；《金字塔》在靜態(tài)描寫中融入想象和多樣化的資料，介紹了埃及金字塔壯觀的美景和無窮的奧秘。

本單元閱讀要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果",表達要素是“搜集資料，介紹一個地方”。圍繞語文要素，引導學生在閱讀三篇課文的基礎上，整合口語交際“我是小小講解員",運用多種形式介紹一處人文景觀。

本單元教學屬于“跨學科學習”學習任務群。學生要參加社區(qū)主題文化活動，制作“古街掃碼地圖",爭當“古街文化小使者”,為前來家鄉(xiāng)參觀的游客講解學校周邊古街小巷的人文景點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)文化的認同。學生在文學閱讀、梳理信息、探究考察、交流分享等語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，在綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

【學習資源】

(一)教材內(nèi)容

1.五年級下冊第七單元課文《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》,口語交際《我是小小講解員》。

2.蘇少版美術五年級下冊第三課《線條的魅力》。

【實施框架】

(一)學習目標

1.學習《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，嘗試運用表達方法來描寫家鄉(xiāng)古街景點。

2.分組合作，走進并深入了解家鄉(xiāng)古街，在參觀走訪中感受、體驗日常生活中的鄉(xiāng)土文化印記；學習《線條的魅力》,進行富有創(chuàng)意的線描繪畫，在“古街寫生"中獲得審美體驗。

3.確定古街的一處景點，基于景物的動靜之美與其內(nèi)在的文化價值進行講解稿的撰寫、開展現(xiàn)場講解展示并改進，發(fā)展調(diào)查、系統(tǒng)分析、創(chuàng)見等高階認知能力。

4.參與社區(qū)舉辦的古街文化主題活動，通過不同媒介多種形式展示自己的學習成果，并進行基于證據(jù)的交流和評價，在文化體驗活動中提升對傳統(tǒng)文化的自信心和自信力。

(二)學習情境

學校坐落于古街小巷，走進每一條交錯的街巷、名人故居、歷史遺跡，瑞安古城獨特的人文歷史韻味撲面而來。但是，隨著時光推移，許多古街在歲月的變遷中漸漸湮沒。在建黨百年之際，學校所在的水心社區(qū)要舉辦“瑞安鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化展”,邀請同學們?yōu)樯磉叺墓沤中∠飫?chuàng)作一張“掃碼地圖",在社區(qū)廣場供游人們掃碼，獲得對古街景點詳細的講解，從而讓更多的人了解古街的優(yōu)美景色與鄉(xiāng)土風情。

(三)內(nèi)容建構

任務學習內(nèi)容

一繪制里程圖走進驅(qū)動情境，明確項目主題，激發(fā)寫景興趣；預設成果內(nèi)容，制訂成果量規(guī)分工討論學習計劃表

二慧眼游世界學習運用結合所見、所聞、所感把景物特點寫具體、多角度把景物變化寫生動的方法，撰寫講解稿。

三制作圖文碼走進古街實地觀察記錄、參觀體驗，融合多學科，繪制線描畫，設計二維碼鏈接內(nèi)容。

四參加地名展參與社區(qū)舉辦的古街文化主題活動，通過不同媒介展示自己的學習成果，并進行交流和評價

(四)任務框架

【任務實施】

任務一：繪制里程圖(1課時)

(一)學習活動一：初識古街，知曉掃碼地圖

1.回憶“掃碼地圖”。

引導：同學們，在游覽景點的過程中，有沒有見過這樣的“手繪地圖"在什么地方見過

預設：門票、景區(qū)觀光圖、紀念冊。

小結：這些帶著二維碼的手繪地圖很神奇，手機一掃，就能了解這個景點的特色，我們可以把這樣的地圖叫作——掃碼地圖。

2.了解古街文化。

(1)猜測古街名字的含義：我們學校坐落在古街小巷，有屏星街、會文里、忠義街、新街等，你們猜，這些古街為什么叫這些名字

(2)交流古街名字的由來。

預設：

①“屏星街”,因宋儒周行己的住宅屏星第得名。

②“會文里",宋朝時，此街項家有18人登第，奉敕建立“會文坊”,因此得名。

③“忠義街",漢末安鄉(xiāng)侯蔡敬則有功于民，故建忠義廟祀之，因以命街。

④“新街”,因明嘉靖年間倭寇來犯燒毀舊街區(qū)，改遷重建，名“新街"。

(二)學習活動二：討論標準，構建評價量規(guī)

1.了解社區(qū)主題活動，明確任務：水心社區(qū)要舉辦“瑞安鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化展”,為身邊的古街小巷創(chuàng)作一張“掃碼地圖",幫助人們了解古街的優(yōu)美景色與鄉(xiāng)土風情。

2.制定“掃碼地圖”標準。

(1)小組討論：怎樣的掃碼地圖會特別吸引觀眾呢(時間3分鐘)

(2)各小組派代表上臺分享。

預設：正確美觀；內(nèi)容新穎，突出古街特色。

3.師生合作，制定“掃碼地圖"的基礎評價標準。

(三)學習活動三：制訂計劃，分組確定路線

1.明確活動要求：為了制作好這樣一張引人入勝的掃碼地圖，我們要做好哪些事呢我們要制訂好活動計劃，分組確定好路線。

學習要求

(1)討論確定本組想要解說的古街名字，填寫到表格中。

(2)觀察計劃表，按照時間軸順序，記下本組要開展的學習活動。

(3)根據(jù)學習需求，充分利用本班教師和本組家長資源，自主邀請指導老師。

小組共學；全班交流。

預設：

(1)走一走古街小巷，將古街上的人文景點畫下來。

(2)學習課文的寫法，寫出介紹古街景點的解說文本。

(3)學習二維碼的制作，將地圖與二維碼合成掃碼地圖。

2.完善計劃表的內(nèi)容。

主題：掃碼識街_________組員：

時間學習內(nèi)容參加人員指導老師

3月27日討論分組，確定對象。本組同學語文老師

3月28日走進古街，拍照記錄景點，初步了解。本組同學家長

續(xù)表

時間學習內(nèi)容參加人員指導老師

3月29日古街景點寫生。本組同學美術老師

4月4—8日學習教材課文，學習運用動靜結合的方法描寫景物。全班同學語文老師

4月10日寫一篇描寫古街的解說詞。本人語文老師

4月11日把自己的作文錄制成解說視頻或音頻本人信息老師

任務二：慧眼游世界(5課時)

(一)學習活動一：乘坐小艇，感受水城之風光

1.明確解說任務。

引導：讓我們先走進意大利的威尼斯，水城的風光總離不開“水”,蜿蜒的水巷，流動的清波，好像漂浮在碧波上浪漫的夢，所以馬克·吐溫先生選擇寫威尼斯獨特的交通工具小艇。通過課文學習，我們要當小小講解員，向別人介紹威尼斯獨特風光。

2.思考：課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容默讀課文，完成思維導圖，

作業(yè)單

威尼斯小艇

小艇的特點

靜時如新月

展示作業(yè)，連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

3.品讀小艇特點。

小組合作學習，畫出描寫小艇的語句，討論小艇有什么特點馬克·吐溫先生寫得好在哪里一小組上臺匯報，其他小組補充。

預設：

威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。穿梭在河道中，這小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

(1)把陌生的事物用熟悉的東西進行對比，更加形象。

(2)先寫小艇的靜態(tài)，再寫小艇的動態(tài)，文字寫出了動感。

4.借助表格，品讀船夫技術高超。

思考：在什么情況下，船夫是怎么做來展現(xiàn)他們高超的技術的完成下面的表格

嘗試對照表格來介紹船夫的駕駛技術。

作業(yè)單

在什么情況下船夫怎么做的技術高超

預設：

(1)來往船只多——操縱自如，毫不手忙腳亂。

(2)擁擠的情況下——左拐右拐擠過去。

(3)遇到極窄的地方——平穩(wěn)穿過、速度非常快，還能做急轉彎。

5.品讀人艇和諧共處。

學習要求

(1)小組合作朗讀第五、第六自然段，對比朗讀出動和靜的不同感覺。

(2)圈出第五、第六自然段的動詞，看著動詞說說威尼斯白天和夜晚的不同景象。學生自由朗讀并抓住動詞介紹。

預設：

(1)艇動城鬧：商人做生意、婦女高聲談笑、孩子郊游……

(2)艇停城靜：建筑聳立、橋梁橫、船停泊，靜寂籠罩、沉沉入睡。

(二)學習活動二：漫步牧場，體會荷蘭之風景

1.初知荷蘭，進入任務情境。

引導：捷克作家卡雷爾·恰佩克在經(jīng)歷國家戰(zhàn)亂后，來到荷蘭，把對荷蘭的感受濃縮成了一句話——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。讀讀課文第一自然段，

你對荷蘭有了什么了解

預設：

(1)荷蘭水道縱橫，花團錦簇，郁金香就是荷蘭的國花。

(2)荷蘭運河多，所以草地肥沃，牧場很多。

2.剛才我們了解到運河、郁金香是荷蘭的標志，牧場更是占了荷蘭三分之一的土地，多么神奇的地方啊!如果作者回到捷克，和自己的家人朋友說起荷蘭牧場，他會怎么介紹呢讓我們一起走進牧場，感受它的不同畫面。

(1)走進牧場，梳理牧場畫面。

①自由讀課文，說說你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象。

②用橫線畫出文中反復出現(xiàn)的一句話，想想其中的含義。

③圈出表示時間的詞語，想想課文按什么順序來寫牧場之國。

(2)小組匯報交流，互動補充。

預設：

①學生描述眼前浮現(xiàn)的草原景象。

②文中反復四次出現(xiàn)：“這就是真正的荷蘭。"

③按時間順序：先寫了牧場白天的景色，然后描繪了牧場傍晚到夜間的景色。

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。

除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。

遼闊無垠的原野似乎歸它們所有。

在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。

成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

隨機點撥：牧場之國是一個草的世界，作者在文章當中一連用了七個句子，這些句子散落在這篇文章當中，我們把它串聯(lián)起來讀一讀。

小結：我們知道草需要水，運河滋養(yǎng)了草，草就長得非常茂盛，所以荷蘭也叫“牧場之國”。

3.品讀語言，感受牧場之美。

(1)小組學習：感受“動態(tài)描寫"與“靜態(tài)描寫”的妙處。

學習要求

①自由讀課文第2～5自然段，讀正確、流利。

②用橫線畫出動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的句子，小組交流表達的妙處。

③討論真正的荷蘭應該是怎么樣的將感受批注在句子旁。

(2)小組交流補充。

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

預設：靜態(tài)描寫，寫出牛兒色彩美、種類多、數(shù)量多。

牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

預設：“專注"指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草，還是站立時，都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景；牛犢應該是活潑可愛的，卻跟貴夫人一樣那么端莊高貴。由此，這片草地是寧靜、舒適的。

除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

預設：作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束、自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧。

黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

質(zhì)疑：一般來說國土是屬于人類的，但是在荷蘭，國土屬于誰

預設：在荷蘭，牛、馬、豬、雞等動物和人類平等自由地生活在同一片土地。

狗不叫了，圖里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

預設：夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

(3)總結：荷蘭牧場白日遼闊無際、寧靜和諧，夜晚祥和寂靜、神秘含蓄。作者將“動態(tài)描寫”和“靜態(tài)描寫"巧妙融合，告訴我們真正的荷蘭是——動物的王國，

4.勾連資料，體會描寫之趣。

(1)閱讀作者及作者的寫作背景，小組討論：文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,僅僅是說牧場之國是動物的王國嗎其中還包含著作者怎樣的情感

卡雷爾·恰佩克(1890—1938)捷克著名小說家、劇作家，14歲開始發(fā)表詩作，一生經(jīng)歷豐富，著述浩瀚。他親身見到第一次世界大戰(zhàn)中的捷克，人民生活顛沛流離，國家陷入重重危機。當他來到荷蘭旅行，沿途看到了秀美的風光和人民安居樂業(yè)的景象，不由心生美慕而創(chuàng)作了這篇文章。

(2)小組交流反饋。

預設：渴望不再有戰(zhàn)爭，人們能安居樂業(yè)；希望自己能過上如荷蘭一樣寧靜祥和的生活。

(3)師生配樂朗讀：有感情地朗讀第2～5自然段，感受牧場之國的安靜祥和。

5.角色體驗，解說牧場之國。

引導：碧綠草原牛成群，駿馬飛馳任自由，羊閑豬樂雞悠然，這樣的畫面如此富有情趣，讓我們走進了一個寧靜、舒適、自由、安閑的牧場王國。作者卡雷爾·恰佩克回到了捷克，他是怎樣向家人朋友解說牧場之國呢

(1)學生組成解說小組，選取一個或多個畫面練習。

(2)各小組各派一名“卡雷爾·恰佩克"上臺解說。

(三)學習活動三：佇立塔下，遐想埃及之神秘

1.明確解說任務。

引導：古埃及國王也稱“法老”,他們?yōu)樽约航ㄔ炝司薮蟮牧昴?，這些巨大的陵墓外形像漢字的金字，所以稱之為“金字塔"。在埃及，共發(fā)現(xiàn)96座金字塔，開羅郊區(qū)的三座金字塔最為壯觀，其中最大的是胡夫金字塔。如果你是古埃及金字塔的“小小講解員”,你會如何介紹胡夫金字塔呢今天就讓我們佇立塔下，遐想埃及之神秘，并把這份神秘帶給大家。

(1)了解埃及文化。

在古埃及，尼羅河定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥，金字塔就建在尼羅河的西岸。黃澄澄的金字塔在陽光下熠熠發(fā)光。金字塔塔身是石頭疊加而成的，中間沒有任何黏著物，如此精湛的建造技術，真叫人驚嘆不已!

①讀準“泛濫、淤泥、熠熠發(fā)光、黏著物、精湛"等詞語，借助字典理解意思。

②說說自己對古埃及金字塔的初步感受。

預設：《金字塔夕照》展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景?！恫豢伤甲h的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況，確實不可思議。

2.感受“金色之美”。

(1)根據(jù)學習要求，小組合作探究。

學習要求

①自由朗讀《金字塔夕照》,數(shù)一數(shù)這篇文章中有幾個“金"字有感情地朗讀，讀出金色帶給你的感覺。

②合作討論：與《威尼斯的小艇》《牧場之國》比較，你發(fā)現(xiàn)這段話作者在描寫金字塔的靜態(tài)之美時，主要用了什么表達方法從哪些地方看出來

(2)小組匯報交流。

在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。

預設：用想象的方法。金色的夕陽、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調(diào)動讀者的視覺，寫出了金字塔的絕美意境。

遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它們那里放射出來的。

預設：用比喻的修辭手法，用豐富的想象寫出遠望所見的金字塔的美麗樣子。

這是一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊!

預設：這樣的靜態(tài)描寫用上想象，更能表現(xiàn)金字塔在茫茫沙海中的雄渾之美。

(3)觀看視頻，全班配樂齊讀。

3.梳理信息，感受塔之壯觀神奇。

(1)梳理信息一。

自由讀《不可思議的金字塔》,思考這篇非連續(xù)性文本告訴讀者哪些信息請借助

信息完成胡夫金字塔名片。

胡夫金字塔名片

地理位置

重量

塔基面積

體積

高度

建造時間

建筑材料

其他

預設：

①文字信息：

地理位置在開羅郊外，尼羅河的西岸；

重量約600萬噸，體積約260萬立方米；塔基面積約5.3萬平方米，相當于126個籃球場那么大；高度：原高146米，因年久風化，現(xiàn)高137米，大概有50層樓高；建于公元2600年左右，建筑材料用約230萬塊石材疊加而成，中間無黏著物，每塊重2.5噸左右。

②其他信息：

有位置標志、塔基和塔高、石頭無縫疊加圖片，可以讓信息更直觀形象；用六個問題幫助我們在閱讀信息的時候深度思考。

(2)梳理信息二。

小組學習：閱讀課文材料《建造金字塔時的古埃及》和課外資料《金字塔未解之謎》,討論在古埃及，你覺得這么壯觀的金字塔是怎樣建造出來的

金字塔未解之謎

材料1:如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢據(jù)說是先砌好地面的一層，然后堆起一個和這一層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石塊拉上第二層。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡變成了一座很大的山。然后人們又把這座土山移走，讓金字塔顯露出來?，F(xiàn)在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古代埃及人民智慧的結晶。

材料2:如果用胡夫金字塔塔高除以邊長的兩倍，其結果恰好就是圓周率。胡夫金字塔原來的高度約146米，十分接近地球的平均海拔。每個三角面的面積恰好是其高度的平方。塔高與塔基周長的比就是地球半徑與周長之比……這些看似巧合的數(shù)字至今無法解釋，成為未解之謎。

預設：

①金字塔的建造需要大量人工物力。尼羅河兩岸有著肥沃的淤泥，適合種植糧食，可以保證居住在這里的人們豐衣足食。

②古埃及人掌握了精湛的造船技術，可以將尼羅河上游的石頭運到下游。

小結：怪不得穆青先生在文中說——幾千年來，在人們心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。

4.解說金字塔。

(1)提出解說要求：如果你是古埃及金字塔的“小小講解員”,梳理了上面的信息之后，你會如何向朋友介紹胡夫金字塔呢

預設：

①從地理位置、塔基面積、建造體積等方面，介紹金字塔的壯觀與神奇。

②結合金字塔外觀、建造年代及精湛工藝等，展開猜測與遐想，感受金字塔的神秘。

③介紹大漠夕照中的金字塔，展現(xiàn)開闊而雄渾的畫卷。

(2)同桌合作練習介紹；推薦“小小講解員"展示。

(3)總結：剛才的幾位講解員介紹得都很清楚，有的用真實的數(shù)據(jù)加生活對照真實介紹了金字塔的宏偉壯觀，有的抓住觀眾最疑惑的問題，聯(lián)系資料展開猜測，還有的用上穆青寫景散文中的想象的語句進行介紹，語言優(yōu)美，引人入勝。

5.比較閱讀，闡述理由。

學習要求

(1)默讀課文，想一想：這兩篇文章還有哪些不同

(2)討論選擇：如果現(xiàn)在進行朗讀比賽，你會選擇哪篇文章如果要舉辦一個古埃及文化展覽，你需要哪篇文章為什么

預設：

①《金字塔夕照》,介紹了夕陽夕照下的金字塔，語言生動優(yōu)美描寫，適合朗誦。

②《不可思議的金字塔》,介紹了胡夫金字塔以及建造金字塔時的古埃及，語言平實。

③《金字塔夕照》,這是一篇充滿遐想的寫景散文，讀起來朗朗上口。

④《不可思議的金字塔》,文章信息容量大，用數(shù)據(jù)、圖文說話，顯得真實準確。

小結：同是寫金字塔，寫景散文、非連續(xù)性文本有著各自不同的用途，我們寫文章要了解寫作的用途。

任務三：制作圖文碼(3課時)

(一)學習活動一：行走古街，畫“我的古街寫生”

1.欣賞古街之美。

引導：悠悠古街，在歲月的沉淀中顯露出獨特的古韻和濃郁的人文氣息，讓我們走進古街，領略它們特有的風采。

(呈現(xiàn)忠義街、會文里古街、浦后街和東西小街、屏星街等古街照片)

(1)感受古街上的自然風光：欣賞古街不同時間、不同季節(jié)的攝影作品。

思考：春夏秋冬、朝霞夕陽，都賦予了古街不同的色彩魅力，你能感受到嗎

(2)感受古街上歷史建筑特色：欣賞關于古街上各種古老建筑的攝影作品。

比較：對比現(xiàn)代城市建筑，你對古街建筑的感受是怎樣的

(3)感受古街上的傳統(tǒng)文化：欣賞反映古街傳統(tǒng)風俗的攝影作品。

思考：你認為這些習俗是否值得我們?nèi)プ鹬睾完P注為什么

預設：

①值得尊重與關注，此中包含著鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情，包含著一代又一代的傳承。

②要求尊重與關注，并在歷史發(fā)展的過程中保留其原有的文化內(nèi)核，創(chuàng)新其呈現(xiàn)

的形式。

2.探究線描之法。

(1)觀察：用線描、色彩、速寫描繪古街作品不同的視覺感受和構圖的特點。

(2)欣賞：古街寫生的線描作品，學習如何表現(xiàn)古街風貌。

(3)學習：風景寫生的方法和步驟。

①繪畫步驟：觀察選景—構圖描繪—修改調(diào)整。

②教師示范：在透視中，古街景物會有什么變化示范用線條表現(xiàn)古街的美。

③討論明確：對景物要進行取舍，要選擇最能夠打動自己的景物作為寫生對象。選景要簡單些，選景范圍不宜太大，如一條街、幾幢房屋、一座橋、一條小河等都可以作為畫面的主體物。畫面主體突出，要處理好近景、中景、遠景的關系，表現(xiàn)出畫面豐富的層次感。有變化的線條會使畫面更生動，注意線條的長短、粗細及疏密。

3.創(chuàng)作古街之畫。

(1)實地寫生：學生用線描畫的方法表現(xiàn)自己印象最深的古街景觀。(教師巡回指導)

(2)評價修正：誰的古街線描畫最吸引你

預設：構圖比較完整，主體突出，層次豐富。

(3)成果展示：把學生作品放到展示板上，供全校學生觀賞。

(二)學習活動二：撰寫文案，記“我的古街印象"

1.回顧寫法，動靜結合。

“跨學科學習”學習任務群撰寫記“我的古街印象"文案

課文如何展開靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫

《威尼斯的小艇》

《牧場之國》

《金字塔》

回顧寫法，動靜結合。

“跨學科學習”學習任務群

2.撰寫古街景點。

(1)學生撰寫景點，并選取例文片段《玉海樓》點評。

①點評要點一：從最有代表性的事物入手(如小艇是能夠突出水城威尼斯城市和日常生活特點的交通工具),運用合適的表達方法表現(xiàn)出事物的特點。

②點評要點二：聚焦“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫"方法的運用，找出相關句子體會效果，提出改進意見。

(2)閱讀《鳳凰古城》相關章節(jié)，結合搜集的古街的人文資料，對選取的古街景點進行補充、調(diào)整，做到“見景、見物、見傳承”。

(3)觀看《瑞安地名》《四海漫游》視頻片段，針對成果展示形式，用“講解員"的方式進行記錄。

3.給文字配上相關圖片，并錄制成音頻或者視頻。

(三)學習活動三：設計錄制，做“古街掃碼地圖”

1.示范學習。

用編輯器"來制作生成二維碼。

2.實踐操作。

(1)點擊“我的文章”,在右側復制粘貼我們的文檔。

(2)點擊“快速保存"按鈕。

(3)再次單擊“我的文章”,指向“掃碼識古街",單擊“分享文章”按鈕。

(4)點擊“提交審核"。

(5)等待審核通過，生成永久鏈接，再次點擊“分享文章”。

(6)保存生成的二維碼，插入到我們需要鏈接的頁面。

任務四：掃碼識古街(3課時)

(一)學習活動一：布置展板，成果上墻

1.確定地點：瑞安市博物館。

圖1《黨史中的浙江地名·溫州篇》展板

(2)制作展板：把線描作品和二維碼整合在一起作為展板內(nèi)容。

圖2線描作品與二維碼整合展板

(二)學習活動二：大膽解說，介紹古街作為博物館的小小解說員向嘉賓介紹古街文化，特別邀請嘉賓掃一掃二維碼，獲取不同古街的不同介紹。

【教學現(xiàn)場】

任務三之學習活動二：撰寫文案，記“我的古街印象"

師：同學們，剛才我們回顧了本單元三篇課文的不同寫法，對“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的方法有了更加整體的認識。那么,在“我的古街印象"中，如何體現(xiàn)這樣寫法呢我們來看朱祉雨同學寫的《忠義街印象》。請快速瀏覽，思考她選取了哪些具有代表性的事物她是怎樣運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫寫出事物特點的(學生靜靜地閱讀同學的作文)

師：剛才同學們讀得很認真，現(xiàn)在一起交流一下!

生：朱祉雨同學主要是抓住忠義街上的玉海樓來寫，因為玉海樓是瑞安文化的代表，是浙江省四大藏書樓之一，很值得寫。

師：是的。選擇印象最深又最有意義的景觀來體現(xiàn)忠義街的特色，而不是鼻子眉毛一把抓。但是在聚焦玉海樓的時候，文章又是怎樣抓重點寫的呢

生：朱祉雨同學抓住玉海樓藏書樓、丁字雨廊、百晉每齋、頤園四處來寫，顯示了藏書樓讀書和生活一體化的特點。

師：那么再細細閱讀文章，哪些地方運用了靜態(tài)描寫，哪些地方運用了動態(tài)描寫，畫出你認為寫得好的地方，四人小組一起交流。(學生四人小組合作學習)

生：我們小組覺得這篇文章是以靜態(tài)描寫為主的。比如，在描寫玉海藏書樓的臺門時，作者主要寫了名人的題詞，“玉海樓書藏”是清朝的禮部侍郎李文田所書，“玉成桃李，海涌波瀾"是一代大文豪郭沫若所題。1964年夏天郭老考察玉海樓的時候就題了這塊匾額，“玉海樓”因此而增光添彩。這些靜態(tài)描寫增加了玉海樓的文化底蘊。

師：哪個小組對這一塊內(nèi)容有