統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元戲劇活動(dòng)探究任務(wù)一公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元戲劇活動(dòng)探究任務(wù)一公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)——九下第五單元活動(dòng)·探究

學(xué)習(xí)任務(wù)一閱讀與思考教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)生能夠了解劇本的基本知識(shí)，戲劇排演的相關(guān)知識(shí)等。

學(xué)生理解并掌握劇本中的人物形象、戲劇沖突、戲劇臺(tái)詞、舞臺(tái)說(shuō)明、劇本主旨等，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的閱讀戲劇的基本策略和方法，閱讀其他經(jīng)典戲劇作品。

【單元活動(dòng)成果】要求：學(xué)生至少完成其中一項(xiàng)。

欣賞一出完整的戲劇,寫一篇觀后感,評(píng)價(jià)劇情和演員的表演。

從教科書中選擇一篇小說(shuō),運(yùn)用所學(xué)的戲劇知識(shí),將其改編成劇本。組建劇組,排練一出戲劇并演出。

策劃一場(chǎng)戲劇會(huì)演,包括編排會(huì)演手冊(cè)、安排工作人員、組織欣賞表演、開(kāi)展各類評(píng)選等。

學(xué)唱并表演一段戲曲,交流學(xué)唱體會(huì)。

【活動(dòng)熱身】

1.知識(shí)搶答：說(shuō)一說(shuō)你所知道的關(guān)于戲劇藝術(shù)的知識(shí)。

2.積累關(guān)于劇本、戲劇表演和戲劇欣賞的資料，摘錄要點(diǎn)，完善表格。

劇本

戲劇表演

戲劇欣賞

【戲劇基本常識(shí)】

定義：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。

按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手法分：悲劇、喜劇、正劇等

按題材和編演年代分：歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等

分類

按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小分：獨(dú)幕劇、多幕劇

按語(yǔ)言表現(xiàn)形式分：話劇、歌劇、舞劇、啞劇

注意：同一劇本，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可分屬不同的種類。如《雷雨》（悲劇、話劇、現(xiàn)代劇、舞臺(tái)劇、多幕劇）

（話劇是戲劇種類之一。20世紀(jì)初傳到中國(guó)，最初被稱為新劇、文明戲、愛(ài)美劇等。話劇以說(shuō)話(對(duì)白、獨(dú)白、旁白)為主要表現(xiàn)手段；演員的表演則是以說(shuō)話和動(dòng)作來(lái)塑造各種各樣的人物形象，直觀展現(xiàn)社會(huì)生活中的各種矛盾和斗爭(zhēng)。）

劇本的組成：主要由劇中人物的對(duì)話、獨(dú)白、旁白和舞臺(tái)說(shuō)明組成。

劇本的語(yǔ)言：（1）臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。（2）舞臺(tái)說(shuō)明，是劇本里的一些說(shuō)明性文字，包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。

【戲劇·臺(tái)詞】

臺(tái)詞，指劇中人物所說(shuō)的話,包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白等。對(duì)白是兩個(gè)或多個(gè)人物交談的話，對(duì)白中的言外之意被稱為“潛臺(tái)詞"；獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要通過(guò)臺(tái)詞交代劇情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。

戲劇三要素：

1.沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。

2.臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。表現(xiàn)形式有：對(duì)話、獨(dú)白、旁白、內(nèi)白（在后臺(tái)說(shuō)話）、潛臺(tái)詞等等。

3.舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明。

【小結(jié)】

①劇本主要由舞臺(tái)說(shuō)明和人物臺(tái)詞組成;一部較長(zhǎng)的劇本往往會(huì)分為好幾幕(場(chǎng));劇本被搬上舞臺(tái)之后才能完整地展現(xiàn)它的藝術(shù)價(jià)值;戲劇有悲劇、喜劇、正劇之分;沒(méi)有沖突便沒(méi)有戲劇。

②戲劇表演的基本任務(wù)是塑造角色,角色的塑造離不開(kāi)各角色間的互動(dòng);表演從模仿生活開(kāi)始,表情和動(dòng)作追求戲劇性的夸張。

③戲劇欣賞具有直觀性和距離感,欣賞戲劇要關(guān)注人物的動(dòng)作和臺(tái)詞,抓住矛盾沖突。

戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：

空間和時(shí)間要高度集中，要適合舞臺(tái)表演

反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾要尖銳

劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格

【閱讀劇本的基本方法】（教材P97)

1.梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突

2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心

3.品味人物語(yǔ)言，揣摩臺(tái)詞含義

4.關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)

5.了解故事背景，深入理解主題

環(huán)節(jié)一：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突

1.瀏覽三篇課文，補(bǔ)全劇本提綱，了解劇本的主要內(nèi)容。

《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》

作者郭沫若何冀平孫鴻

人物

時(shí)間

地點(diǎn)

主要情節(jié)

明確：《屈原》主要情節(jié)：

第一部分：上官大夫靳尚親臨東皇太一廟，威逼鄭詹尹立即執(zhí)行南后的密令，當(dāng)夜謀殺屈原，使得屈原的處境極度惡化。

第二部分：屈原出場(chǎng)，借“雷電頌”的獨(dú)白，以火一般熾烈的語(yǔ)言以及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。

《天下第一樓（節(jié)選）》主要情節(jié)：

正值新年,形形色色的人物在福聚德登場(chǎng)。唐家兩少爺來(lái)強(qiáng)行索錢要人，店內(nèi)烤鴨師傅擺譜置氣，小伙計(jì)不守店規(guī),看似興盛的福聚德隱藏著重重危機(jī)。

《棗兒》主要情節(jié)：

在鄉(xiāng)間的棗樹(shù)下,老人遇到了男孩,他們?cè)跇?shù)下交談起來(lái),十分親熱。老人的兒子離家打拼,老人思念兒子；男孩的父親在城里安家,男孩盼望著父親回家。他們都在想念著親人,希望他們能回到自己身邊,來(lái)吃家鄉(xiāng)的“棗兒"。

2、細(xì)讀三篇課文，把握戲劇沖突

沖突是戲劇構(gòu)成的重要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們梳理三篇文章的戲劇沖突。

例：《天下第一樓（節(jié)選）》以盧孟實(shí)為核心

【知識(shí)卡片】

戲劇沖突：是表現(xiàn)劇中人與人之間的矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。戲劇沖突在作品中的表現(xiàn)方式多種多樣，主要有以下三種：

1.某一人物與其他人物之間的沖突，也叫外部沖突。

2.人物自身的內(nèi)心沖突，也叫內(nèi)部沖突。

3.表現(xiàn)為人同自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境之間的沖突。

如何把握戲劇沖突：1.找到人物，分析人與人之間的矛盾關(guān)系；2.找到環(huán)境(自然/社會(huì))，分析人與環(huán)境之間的矛盾關(guān)系；3.分析人的內(nèi)心矛盾。

明確：

環(huán)節(jié)二：品味人物語(yǔ)言，分析人物形象

1、讀臺(tái)詞，做批注，初步把握人物形象

請(qǐng)同學(xué)們選擇《天下第一樓（節(jié)選）》或《屈原（節(jié)選）》，品讀人物的臺(tái)詞，做好批注。最后說(shuō)說(shuō)該人物形象的特征。

批注角度批注角度提示

身份看人物的說(shuō)話對(duì)象，人物的話語(yǔ)量，人物掌控話題的能力

表情借助舞臺(tái)說(shuō)明或聯(lián)系語(yǔ)境，想象人物說(shuō)這句話時(shí)的表情

情緒通過(guò)臺(tái)詞的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和句式，揣摩人物的情緒

動(dòng)作想象人物說(shuō)話的動(dòng)作

性格根據(jù)人物的說(shuō)話內(nèi)容和方式，理解人物的性格

例1：他人到中年，衣著華貴，面容豐滿，一臉威嚴(yán)。

盧孟實(shí)向店里掃了一眼，坐在當(dāng)年老掌柜的那把太師椅上。

從盧孟實(shí)的衣著和神情以及“掃”“坐"等字詞可看出盧孟實(shí)的身份以及他的莊重和威嚴(yán)。

例2：盧孟實(shí)：趕走

盧孟實(shí)：看的什么戲啊？

盧孟實(shí)：戲票呢？

盧孟實(shí)：下作的東西，店規(guī)怎么寫的，背！

與小伙計(jì)和克五的對(duì)話中，盧孟實(shí)的話非常簡(jiǎn)短有力，突出他的威嚴(yán)和干練。

2、戲劇臺(tái)詞常用包含言外之意的“潛臺(tái)詞”豐富作品的意蘊(yùn)，找找《天下第一樓》中的潛臺(tái)詞，深入了解人物形象。（結(jié)合作業(yè)本）

例1：柜上的事兒，你得下心。

表面上提醒王子西要多關(guān)心柜上的事兒

實(shí)際上要王子西當(dāng)自己的心腹，留心盧孟實(shí)

例2：我這兒給您擦呢。

表面上說(shuō)成順在給羅大頭擦烤桿

實(shí)際上掩飾使用烤桿的事實(shí)

PPT出示《屈原》的背景鏈接：

《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，半壁河山淪于敵手，國(guó)民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變"。

郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛(ài)國(guó)與賣國(guó)的尖銳斗爭(zhēng)。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》在當(dāng)年國(guó)民黨統(tǒng)治的中心——重慶上演，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。尤其是“雷電頌"一幕中的獨(dú)白，激起過(guò)許多愛(ài)國(guó)者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒(méi)。這個(gè)劇最終被國(guó)民黨當(dāng)局禁演。

請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀第二部分屈原的獨(dú)白，思考：屈原的獨(dú)白中寫了哪些事物呢？

學(xué)生閱讀思考并分享，PPT逐一出示：

【明確】

內(nèi)心獨(dú)白小結(jié)：

第1層：詩(shī)人呼喚、歌頌風(fēng)雷電這些自然之力，表達(dá)對(duì)黑暗的激憤和對(duì)光明的禮贊與向往。

第2層：借怒斥神鬼偶像來(lái)抨擊無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾、昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

思考：文中的屈原是一個(gè)怎樣的形象？

屈原是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的形象。屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。他所堅(jiān)持的爭(zhēng)取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行，是民族靈魂的化身。

3、讀演結(jié)合，體會(huì)臺(tái)詞的特點(diǎn)。

劇本用于舞臺(tái)表演，因此臺(tái)詞具有動(dòng)作性的特點(diǎn)。閱讀《天下第一樓（節(jié)選）》中的對(duì)話片段或是《屈原（節(jié)選）》屈原的獨(dú)白，仿照示例，設(shè)計(jì)人物動(dòng)作，批注在課文中臺(tái)詞的旁邊，并在組內(nèi)演一演。

例：盧孟實(shí)

（臺(tái)詞）誰(shuí)攔，誰(shuí)跟他一塊走！

（動(dòng)作）面朝里面，手指著門口，因?yàn)榕瓪馕⑽㈩澏丁?/p>

【視頻欣賞】出示屈原獨(dú)白視頻，學(xué)生觀看欣賞后，小組討論交流并評(píng)價(jià)其表演。

【評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)】呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。

也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚、傾訴。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。需要注意的是，呼告這種修辭手法，必須是在情緒激動(dòng)，而且不吐不快時(shí)才適合運(yùn)用，否則會(huì)被認(rèn)為是無(wú)病呻吟，反而得到負(fù)面效果。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。

作業(yè)布置：

1.閱讀《李爾王》（第三幕）完成課時(shí)p107-108。

2.運(yùn)用課上所學(xué)自主閱讀《棗兒》，并做好批注，分析人物形象，理解人物內(nèi)心，為臺(tái)詞設(shè)計(jì)人物動(dòng)作并表演。

環(huán)節(jié)三：關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)

1、舞臺(tái)說(shuō)明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性文字。以《棗兒》為例，學(xué)習(xí)舞臺(tái)說(shuō)明，根據(jù)表格中的內(nèi)容提示，從文中摘錄相應(yīng)的句子，并分析其作用。

舞臺(tái)說(shuō)明的分類舞臺(tái)說(shuō)明的內(nèi)容例子作用

人物的外部動(dòng)作表情、動(dòng)作

人物的情緒語(yǔ)氣、情緒

人物的活動(dòng)環(huán)境時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景

人物的外部動(dòng)作（表情、動(dòng)作）：男孩從臺(tái)側(cè)探了探頭。一顆棗兒從樹(shù)上落下,男孩躡手躡腳地走過(guò)去撿棗兒。

“探了探頭”“躡手躡腳"寫出男孩想撿棗兒卻有一絲膽怯的狀態(tài),表現(xiàn)出男孩調(diào)皮可愛(ài)的性格特點(diǎn)。

人物的情緒：老人(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

他怕男孩有了巧克力就不會(huì)再來(lái)陪他了,表現(xiàn)老人此刻內(nèi)心的擔(dān)憂,暗示他孤獨(dú)的處境。

人物的活動(dòng)環(huán)境：幕啟。一棵掛滿紅棗的老樹(shù)。樹(shù)下坐著位形如雕塑的老人。幕后傳來(lái)帶西北口音的童謠:棗兒甜,棗兒香,要吃棗兒喊爹娘;爹娘給個(gè)竹竿竿,打下棗兒一片片;爹不吃,娘不吃,留給娃娃過(guò)年吃。

交代人物活動(dòng)的空間與時(shí)間，童謠隱含了劇本的主題,營(yíng)造出充滿鄉(xiāng)土氣息的情境,并且烘托了老人孤獨(dú)的形象。

2、瀏覽《屈原》，找出課文中的舞臺(tái)說(shuō)明，分類概括其不同作用。

第一，提示劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、自然環(huán)境、劇情發(fā)展背景,可以起到鋪陳、渲染的作用,同時(shí)還能推動(dòng)劇情發(fā)展,刻畫人物性格。

例如開(kāi)頭“東皇太一廟之正殿………時(shí)有大風(fēng)咆哮”一段,描述了劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、自然環(huán)境、劇情發(fā)展背景、道具等信息,渲染了陰森可怖、令人窒息的氣氛,象征著光明與黑暗的搏斗。

第二，提示人物的上下場(chǎng)信息。如“靳尚帶衛(wèi)士二人,各蒙面,詭譎地由右側(cè)登場(chǎng)"“靳尚與二衛(wèi)士由左首下場(chǎng)”,這是提示人物上場(chǎng)、下場(chǎng);“屈原手足已戴刑具……則拳曲于胸前"，這是屈原的上場(chǎng),提示屈原的衣著、容貌、表情、動(dòng)作等。

第三，說(shuō)明人物在道白、演唱中的動(dòng)作、情態(tài),推進(jìn)劇情發(fā)展,刻畫人物性格,并為演員提供動(dòng)作表演依據(jù)。例如，括號(hào)中的“命衛(wèi)士乙”“遲疑地"“驚異”“含怒"“把面巾蒙上，向衛(wèi)士”等。

3.請(qǐng)參照示例，嘗試給《屈原》中你喜歡的獨(dú)白部分添加合理的舞臺(tái)說(shuō)明，并結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明進(jìn)行表演，進(jìn)行全班展示評(píng)價(jià)。

示例：火!你在天邊(眼神遠(yuǎn)眺)，你在眼前(望著伸出的手)。你在我的四面(環(huán)顧四周),我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎(雙手舉向天空，悲憤吶喊)

點(diǎn)評(píng)依據(jù)：

是否表達(dá)劇本內(nèi)涵和主旨

是否符合人物形象特征

表演是否自然有表現(xiàn)力

語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)

【小結(jié)】

舞臺(tái)說(shuō)明是給導(dǎo)演和演員提供表演依據(jù)的，所以，閱讀劇本時(shí),我們要關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明,這樣有助于把握戲劇情節(jié)的發(fā)展和人物的心理、性格等,有助于更好地完成舞臺(tái)表演。

環(huán)節(jié)四：了解故事背景，深入理解主題

1、明確象征意義，結(jié)合時(shí)代風(fēng)云

屈原在獨(dú)白中，熱情歌頌風(fēng)、雷、電，斥責(zé)東皇太一、云中君等神靈。反復(fù)朗讀部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)風(fēng)雷電和神靈等形象的象征意義，說(shuō)說(shuō)獨(dú)白表達(dá)了屈原怎樣的思想感情。

補(bǔ)充材料：《屈原》寫于1942年1月，此時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》。

他說(shuō):“全中國(guó)進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代。"《序俄文譯本歷史劇〈屈原〉》

風(fēng)、雷、電象征變革的偉大力量。

東皇太一、云中君等象征人世間昏庸、腐朽、暴戾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)

面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人呼喚風(fēng)雷電，怒斥神靈，淋漓盡致的抒發(fā)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱淚追求，表現(xiàn)了他的浩然正氣。屈原渴望用戰(zhàn)斗來(lái)摧毀黑暗，為祖國(guó)和人民堅(jiān)持斗爭(zhēng)，這正是作者的豪情壯志。

2、走進(jìn)人物內(nèi)心，探究命運(yùn)沉浮

補(bǔ)充材料：《天下第一樓》的主線情節(jié)就是盧孟實(shí)被“福聚德”請(qǐng)來(lái)并精心經(jīng)營(yíng)打理“福聚德"的十年間發(fā)生的故事。福聚德傳到第三代，老掌柜唐德源年老體弱，兩個(gè)兒子都不爭(zhēng)氣，外有克五這樣的大爺要小心侍候，有警察、錢師爺這樣的人物要小心打點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手虎視眈眈，掩蓋不了人不敷出的尷尬局面。老掌柜臨終前，遺言是:“快去請(qǐng)、盧、孟、實(shí)……”

第二幕，已是三年以后。在盧孟實(shí)的精心打理下，福聚德已經(jīng)蓋起了一座氣派的大樓。盧孟實(shí)重訂店規(guī)，調(diào)整人員，改良菜式，斡旋于各色人等中，又有了玉雛兒等人的傾心相助，福聚德的買賣日漸紅火。

假設(shè)你是盧孟實(shí)，回顧自己接管福聚德，經(jīng)過(guò)多年的苦心經(jīng)營(yíng)成就福聚德，最后黯然離開(kāi)的坎坷經(jīng)歷，說(shuō)一段心里話。（要求：契合人物的經(jīng)歷和內(nèi)心，說(shuō)出人物的情感）

示例：當(dāng)初我接下福聚德,是要以此為起點(diǎn),證明自己。這十年,我一直把福聚往當(dāng)成自己的事業(yè),苦心經(jīng)營(yíng)。我恨啊,如果不是這樣的世道,如果沒(méi)有唐家兩個(gè)少爺胡攪蠻纏現(xiàn)在怎么會(huì)落得這樣的下場(chǎng)

3、探究核心道具，了解豐富意蘊(yùn)

（1）《棗兒》中“棗兒"有哪些含義？結(jié)合課文內(nèi)容談一談。

“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以“棗兒"為線索：老人和男孩因“棗兒”而相遇、親近，又因“棗兒"而思念、呼喚親人，“棗兒”所蘊(yùn)含的老人與男孩的情感困惑，引發(fā)我們對(duì)空巢老人和留守兒童現(xiàn)象的關(guān)注。

4、研究故事歷史背景，探討作品當(dāng)代意義

(1)以《屈原（節(jié)選）》為例，學(xué)習(xí)運(yùn)用