【大單元】統(tǒng)編版六下第二單元第5課時(shí) 湯姆-索亞歷險(xiǎn)記 課件 +公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

【大單元】統(tǒng)編版六下第二單元第5課時(shí)湯姆-索亞歷險(xiǎn)記課件+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

部編版六年級(jí)下冊(cè)

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記

課程目錄

第

課時(shí)

單元任務(wù)

活動(dòng)流程：子任務(wù)二：在經(jīng)典名著寶庫(kù)中徜徉

內(nèi)容總覽

素養(yǎng)目標(biāo)

01

認(rèn)識(shí)作者

02

書籍介紹

03

合作探究

04

對(duì)比閱讀

05

閱讀延申

06

素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力，感受冒險(xiǎn)小說的精彩，認(rèn)同人類共同的精神財(cái)富。

語(yǔ)言運(yùn)用：能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)湯姆作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

審美創(chuàng)造:品味精彩的故事情節(jié)，領(lǐng)略外國(guó)文學(xué)的奇妙和精彩。

思維能力:能從多角度分析人物形象，并能在湯姆身上，找到自己或是身邊伙伴的影子。

談話導(dǎo)入，了解名著

第一部分

名人趣事

有一次，他乘車外出，火車開得很慢。當(dāng)查票員過來查票時(shí)，他遞給查票員一張兒童票。查票員調(diào)侃道：“我還真沒看出您還是個(gè)孩子呢！"這位作家幽默的回答：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票上車時(shí)還是個(gè)孩子哩。”

馬克·吐溫（1835—1910），美國(guó)作家。他是美國(guó)文學(xué)史上的一個(gè)里程碑，美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師，被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)史上的林肯"。馬克·吐溫是他的筆名。

主要作品：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《競(jìng)選州長(zhǎng)》《乞丐王子》等。

作者簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn)介

馬克·吐溫，美國(guó)的幽默大師、作家，也是著名演說家，他是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師，被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)史上的林肯”。馬克·吐溫是他的筆名。

他的代表作品有《百萬英鎊》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等不朽名著。

讀了課題，你有哪些疑問嗎？你最想了解什么？

齊讀課題

自主閱讀合作探究

第二部分

閱讀任務(wù)

自主閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)》，借助思維導(dǎo)圖或者閱讀單理清人物關(guān)系:用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

閱讀任務(wù)

聚焦精彩情節(jié)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活感受湯姆的性格特征。

對(duì)比閱讀《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》《騎鶴旅行記(節(jié)選)》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)》，發(fā)現(xiàn)異同之處。

課文中除了湯姆還有哪些人物，圈畫出課文中出現(xiàn)的人物，了解、推斷出人物間的關(guān)系，用自己喜歡的方式，繪制人物關(guān)系圖。

人物關(guān)系

完成人物關(guān)系思維導(dǎo)圖

人物關(guān)系思維導(dǎo)圖

貝琪

撒切爾先生

撒切爾夫人

喬埃

道格拉斯寡婦

哈克

波莉姨媽

課文節(jié)選的是湯姆山洞歷險(xiǎn)回家后的故事片段，片段介紹了哪些故事情節(jié)？你能用小標(biāo)題的方式列出來嗎？

概括情節(jié)

標(biāo)題一：兩個(gè)孩子失蹤，小鎮(zhèn)陷入悲痛之中；

標(biāo)題二：他們脫險(xiǎn)回家，全村歡慶；

標(biāo)題三：湯姆講述歷險(xiǎn)過程，并探望小伙伴。

概括標(biāo)題

嘗試把小標(biāo)題串起來說說課文的主要內(nèi)容吧！

概括內(nèi)容

湯姆和貝琪失蹤后終于回到了小鎮(zhèn)。湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中歷險(xiǎn)的經(jīng)過。后來在湯姆去看望朋友哈克時(shí)，從撒切爾法官口中知道山洞已被封上，喬埃被困在洞中。

概括內(nèi)容

聚焦重點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們默讀“閱讀提示"，用橫線畫出學(xué)習(xí)任務(wù)。從不同的角度談?wù)劻钅阌∠笊羁痰那楣?jié)。

回到小鎮(zhèn)這部分的情節(jié)令我印象深刻。我從第2、3自然段找到人們的動(dòng)作“擠滿、喊著、邁著、穿過、摟著、又親又吻、握住......”,語(yǔ)言“快來看！找到他倆了！"以及神態(tài)“欣喜若狂、淚水如雨......”

通過這些場(chǎng)景的描寫，讓我身臨其境的感受到人們看到失蹤多時(shí)的兩個(gè)孩子時(shí)喜悅的心情，體會(huì)到人們對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)之情。

聚焦情節(jié)

湯姆“講述歷險(xiǎn)經(jīng)過"這部分的情節(jié)令我印象深刻。第4自然段中，“湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險(xiǎn)過程，同時(shí)還夸張地吹噓了一番……”

湯姆是個(gè)“喜歡冒險(xiǎn)、有虛榮心又可愛"的孩子。從“躺在一張沙發(fā)上”可以看出湯姆雖然身體虛弱和疲憊，但是仍沉浸于這次歷險(xiǎn)難以自拔說明他喜歡冒險(xiǎn)。

聚焦情節(jié)

“看望朋友"這部分的情節(jié)令人印象深刻?！皽泛拓愮骱芸彀l(fā)現(xiàn)，在洞里所遭受的三天三夜的疲勞和饑餓，是不可能馬上恢復(fù)過來的。星期三和星期四整整兩天，他們一直臥床不起……湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰(shuí)知道被擋在了門外，星期六、星期天一連兩天也都沒讓他進(jìn)去。過了星期天，他可以每天去看哈克了……”

自己遭受了三天三夜的饑餓，僅僅休息了兩天就想著去看望自己生病的朋友哈克，我被哈克和湯姆之間深厚的友誼所感動(dòng)。

聚焦情節(jié)

說一說

喜歡冒險(xiǎn)、有虛榮心

有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛朋友、聰明

調(diào)皮堅(jiān)強(qiáng)勇敢機(jī)智

同學(xué)們，通過這些情節(jié)，你認(rèn)為湯姆是個(gè)怎樣的孩子？

0

合作討論

藝術(shù)來源于生活，高于生活。

在你認(rèn)識(shí)的人身上，你看見過書中人物的影子嗎？說說相似之處。

聯(lián)系實(shí)際

延伸閱讀激發(fā)興趣

第三部分

自信、聰明的湯姆這一次的歷險(xiǎn)雖然結(jié)束了，但接下來又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書吧！

如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，被困在一個(gè)山洞里邊，你會(huì)怎樣做呢？想一想，你有哪些辦法逃生呢？制作一份逃生小指南。

課后拓展

謝謝

（)

第5課

課題：精彩歷險(xiǎn)記《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）

內(nèi)容分析：本課為節(jié)選片段，講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。塑造了湯姆·索亞這個(gè)鮮活、真實(shí)而血肉豐滿的兒童形象。重點(diǎn)是了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力，感受冒險(xiǎn)小說的精彩，認(rèn)同人類共同的精神財(cái)富。語(yǔ)言運(yùn)用：能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)湯姆作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。思維能力：能從多角度分析人物形象，并能在湯姆身上，找到自己或是身邊伙伴的影子。審美創(chuàng)造：品味精彩的故事情節(jié)，領(lǐng)略外國(guó)文學(xué)的奇妙和精彩。

【教學(xué)重點(diǎn)】能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)湯姆作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)閱讀原著興趣。

活動(dòng)流程：根據(jù)本單元人文主題、語(yǔ)文要素，以及課文內(nèi)容為核心，確定“開展“讀世界名著，做博學(xué)少年"閱讀周活動(dòng)。并圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)十個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)。任務(wù)二：在經(jīng)典名著寶庫(kù)中徜徉活動(dòng)二：精彩歷險(xiǎn)記趣味導(dǎo)入：他，是一個(gè)貪玩調(diào)皮的孩子；他，是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子；他，也是一個(gè)具有男子氣概的孩子；他，是誰(shuí)？他，就是湯姆·索亞。讓我們走進(jìn)課文，跟著湯姆一起去探險(xiǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一節(jié)：談話導(dǎo)入，了解名著

談話導(dǎo)入。今天，我們來認(rèn)識(shí)一位美國(guó)的大作家，這位作家為人幽默風(fēng)趣。有一次，他乘車外出，火車開得很慢。當(dāng)查票員過來查票時(shí)，他遞給查票員一張兒童票。查票員調(diào)侃道：“我還真沒看出您還是個(gè)孩子呢！”這位作家幽默的回答：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票上車時(shí)還是個(gè)孩子哩。"這位大作家是誰(shuí)呢？讓我們來認(rèn)識(shí)他吧！認(rèn)識(shí)作者。（出示課件）馬克·吐溫，美國(guó)的幽默大師、作家，也是著名演說家，他是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師，被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)史上的林肯”。馬克·吐溫是他的筆名。馬克·吐溫十二歲父親去世后，他只好停學(xué)，做過工廠小工，密西西比河的領(lǐng)航員，礦工及新聞?dòng)浾叩?，這些生活經(jīng)歷給他后期的創(chuàng)作提供了大量的素材。他的代表作品有《百萬英鎊》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等不朽名著。3.揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的節(jié)選片段。板書課題：（課件出示：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》書籍的封面）4.激趣質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問嗎？你最想了解什么？預(yù)設(shè)：湯姆·索亞是個(gè)怎樣的人？他是怎樣歷險(xiǎn)的？認(rèn)識(shí)作者，齊讀課題。激發(fā)想象，質(zhì)疑，帶著疑問去讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：采用故事導(dǎo)入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力，為文本的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第二節(jié)：自主閱讀合作探究

教師出示閱讀任務(wù)單：學(xué)生了解閱讀任務(wù)。（1）自主閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)》，借助思維導(dǎo)圖或者閱讀單理清人物關(guān)系:用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。（2）聚焦精彩情節(jié)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活感受湯姆的性格特征。（3）對(duì)比閱讀《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》《騎鶴旅行記(節(jié)選)》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)》，發(fā)現(xiàn)異同之處。2.深入文本，了解人物。（1）在讀小說時(shí)，理清人物關(guān)系，有助于理解小說內(nèi)容。教師提問：課文中除了湯姆還有哪些人物，圈畫出課文中出現(xiàn)的人物，了解、推斷出人物間的關(guān)系，用自己喜歡的方式，繪制人物關(guān)系圖。（2）學(xué)生匯報(bào)：出示課件，整理人物關(guān)系。預(yù)設(shè)1：我知道這篇課文的大人有：波莉姨媽、撒切爾法官、撒切爾太太、道格拉斯寡婦、印江·喬埃。預(yù)設(shè)2：我知道這篇課文的孩子有：湯姆、貝其、哈克預(yù)設(shè)3：我知道這篇課文的人物關(guān)系是：湯姆的母親去世后波莉姨媽收養(yǎng)了他，撒切爾法官、撒切爾太太是貝其的父母，道格拉斯寡婦因哈克曾救過她的命，后來收養(yǎng)了他。（3）梳理故事情節(jié)，概括小標(biāo)題課文節(jié)選的是湯姆山洞歷險(xiǎn)回家后的故事片段，片段介紹了哪些故事情節(jié)？你能用小標(biāo)題的方式列出來嗎？失蹤后人們心情悲痛回來后的喜慶場(chǎng)景講述山洞歷險(xiǎn)經(jīng)過湯姆看望伙伴（4）根據(jù)小標(biāo)題，概括主要內(nèi)容同學(xué)們，你能根據(jù)小標(biāo)題說說節(jié)選部分的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生匯報(bào)：湯姆和貝琪失蹤后終于回到了小鎮(zhèn)。湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中歷險(xiǎn)的經(jīng)過。后來在湯姆去看望朋友哈克時(shí)，從撒切爾法官口中知道山洞已被封上，喬埃被困在洞中。觀看閱讀任務(wù)單，指導(dǎo)本課的閱讀任務(wù)是什么？用思維導(dǎo)圖梳理人物關(guān)系。_________自讀課文，標(biāo)出小標(biāo)題。通過小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。

3.聚焦精彩情節(jié)，感悟人物形象。（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀“閱讀提示"，用橫線畫出學(xué)習(xí)任務(wù)。從不同的角度談?wù)劻钅阌∠笊羁痰那楣?jié)。（2）學(xué)生分享自己感覺印象深刻的故事情節(jié)。預(yù)設(shè)1：“回到小鎮(zhèn)”這部分的情節(jié)令我印象深刻。我從第2、3自然段找到人們的動(dòng)作“擠滿、喊著、邁著、穿過、摟著、又親又吻、握住......",語(yǔ)言“快來看！找到他倆了！”以及神態(tài)“欣喜若狂、淚水如雨......"通過這些場(chǎng)景的描寫，讓我身臨其境的感受到人們看到失蹤多時(shí)的兩個(gè)孩子時(shí)喜悅的心情，體會(huì)到人們對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)之情。預(yù)設(shè)2：湯姆“講述歷險(xiǎn)經(jīng)過”這部分的情節(jié)令我印象深刻。第4自然段中，“湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險(xiǎn)過程，同時(shí)還夸張地吹噓了一番……"這段描寫讓我感受到湯姆是個(gè)“喜歡冒險(xiǎn)、有虛榮心又可愛”的孩子。從“躺在一張沙發(fā)上"可以看出湯姆雖然身體虛弱和疲憊，但是仍沉浸于這次歷險(xiǎn)難以自拔說明他喜歡冒險(xiǎn)。從“夸張地吹噓”這個(gè)詞可以看出湯姆有虛榮心又可愛預(yù)設(shè)3：“看望朋友"這部分的情節(jié)令人印象深刻。湯姆非常關(guān)心自己的朋友“湯姆和貝琪很快發(fā)現(xiàn)，在洞里所遭受的三天三夜的疲勞和饑餓，是不可能馬上恢復(fù)過來的。星期三和星期四整整兩天，他們一直臥床不起……湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰(shuí)知道被擋在了門外，星期六、星期天一連兩天也都沒讓他進(jìn)去。過了星期天，他可以每天去看哈克了……”自己遭受了三天三夜的饑餓，僅僅休息了兩天就想著去看望自己生病的朋友哈克，我被哈克和湯姆之間深厚的友誼所感動(dòng)。（3）教師根據(jù)學(xué)生的分享點(diǎn)評(píng)總結(jié)。（4）感悟人物形象。同學(xué)們，通過這些情節(jié)，你認(rèn)為湯姆是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生匯報(bào)自己心中湯姆的形象。預(yù)設(shè)1：喜歡冒險(xiǎn)、有虛榮心、調(diào)皮堅(jiān)強(qiáng)勇敢預(yù)設(shè)2：有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛朋友、聰明機(jī)智教師總結(jié)：出示課件。4.聯(lián)系生活實(shí)際，找尋“小湯姆”的影子。想一想，在小湯姆的身上，有沒有你自己或是身邊伙伴的影子嗎？預(yù)設(shè)1：我覺得湯姆在山洞里遇到困難時(shí)，非常有責(zé)任心有擔(dān)當(dāng)對(duì)貝琪不離不棄，這很像我的同桌，有一次我們?nèi)ソ加?，我的腳受傷了，他一直在照顧我，鼓勵(lì)我。預(yù)設(shè)2：湯姆對(duì)朋友很好，他回來后身體剛恢復(fù)就去看望朋友哈克。我記得自己有一次生病住院，我的好朋友也像湯姆一樣看望我。從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，來談一談令自己印象深刻的故事。加深對(duì)故事情節(jié)及人物形象的印象，在自己的寫作當(dāng)中也可以模仿作者這種寫法。____________從事件中分析主人公小湯姆的形象。聯(lián)系生活實(shí)