統(tǒng)編版語文五下第五單元 習(xí)作形形色色的人 教學(xué)簡案（pdf版）

統(tǒng)編版語文五下第五單元習(xí)作形形色色的人教學(xué)簡案（pdf版）我的朋友蓉蓉

動作描寫：樂于助人

語言描寫：好奇天真可愛

小守門員和他的朋友們

外貌描寫

動作描寫盡職盡責

神態(tài)描寫

五、教學(xué)反思

課題：習(xí)作：“形形色色的人"

學(xué)校：xx小學(xué)

適用年級：五年級

設(shè)計者：

課時：2課時

一、目標確定的依據(jù)

1.課標分析

（1）樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

（2）嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

（3）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符

號。

2.教材分析

本單元的習(xí)作第一部分明確了本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。首先，教材列出了學(xué)生日常生活

中經(jīng)常接觸的一些人物，提示了本次習(xí)作可以描寫的對象。接著，教材提供了本次習(xí)作要寫

的內(nèi)容，即選擇一個人寫下來。然后，教材提出了本次習(xí)作的具體要求?！斑\用本單元學(xué)過

的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點”是本次習(xí)作的主要學(xué)習(xí)目標，也是對此前學(xué)過

的“描寫人物的基本方法"的實踐運用；“題目自擬”的要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所寫人物的特

點擬題。

第二部分以圖示和泡泡的形式，針對選擇典型事例的方法進行了指導(dǎo)。圖示的中間列出

了想要表現(xiàn)人物的特點——叔叔的記憶力超群。事例1和事例4以“讀完一本故事書就能記

住所有細節(jié)"“只看一遍地圖就能一點兒不差地畫下來”兩個典型事例，很好地表現(xiàn)出人物

特點。事例2和事例3都是常人能做到的，無法表現(xiàn)出叔叔超群的記憶里。泡泡中的話進行

了小結(jié)：要想在習(xí)作中具體表現(xiàn)叔叔的特點，就需要選擇更加典型的事例。

第三部分提出了習(xí)作完成后交流互評、自主修改的要求。教材圍繞本次習(xí)作的學(xué)習(xí)目標

提示了交流互評的重點——是否具體表現(xiàn)出人物的特點，并鼓勵學(xué)生根據(jù)讀者的反饋對自己

的習(xí)作進行修改。

3.學(xué)情分析

通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到一些描寫人物的方法，對將一個人物如何寫具體

有了進一步的認識和體會，并能初步進行人物特點和典型事例的片段描寫，但對于如何選取

典型事例描寫和運用多種描寫方式相結(jié)合這一寫作方法的理解、運用會有困難。

二、學(xué)習(xí)目標

(1)能夠抓住人物的不同特點,通過合適的描寫方法刻畫人物形象。

(2)學(xué)習(xí)通過具體事例把人物特點寫具體。

(3)懂得作文的步驟,能夠自主列提綱進行習(xí)作。

第一課時

一、學(xué)習(xí)目標

1.讓學(xué)生明確了寫作要求。找到典型事例，把人物特點敘述清楚。能做到語句通順、內(nèi)容

具體

2.培養(yǎng)學(xué)生先說后寫、認真修改的良好寫作習(xí)慣。

二、評價任務(wù)

1.通過班級內(nèi)小組交流，說說自己的寫作思路，表達清楚自己的想法，語句通順，內(nèi)容具

體。（針對目標1）

2.通過交流，開始把自己的話，轉(zhuǎn)化成文字，自改，同學(xué)間互相修改。（針對目標2）

三、教學(xué)活動設(shè)計

活動教學(xué)活動對應(yīng)對應(yīng)

環(huán)節(jié)評價學(xué)習(xí)

任務(wù)目標

環(huán)節(jié)一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

一師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎上課前,我們就來玩?zhèn)€小游戲,游戲的名字叫“人物

猜猜猜"。(師描述特點,學(xué)生猜人物)

1.手持金箍棒,火眼金睛。(孫悟空)

2.長嘴大耳,圓身肥肚,穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服,提一柄九齒釘耙。

(豬八戒)

3.手拿著羽毛扇,神機妙算。(諸葛亮)

4.三頭六臂,脖子上套著乾坤圈,腳踩風(fēng)火輪,威風(fēng)八面。(哪吒)

師:你們?yōu)槭裁茨芤徊戮椭心?/p>

生:因為他們特點鮮明或者因為他們讓人印象深刻。

(板書:特點鮮明)

師:同學(xué)們,想一想,在你的身邊,有沒有這樣特點鮮明,給你留下深刻印象的

人

生:我的媽媽(我的弟弟、我的表哥、我的同桌……)

師:好,這節(jié)課就請大家介紹一下給你留下深刻印象的人,好不好

環(huán)節(jié)二、打開思路,選擇人物

二1.師:你們剛才說到的這些人物哪些方面給你留下了深刻的印象生:我的姨

媽對我很好。師:也就是姨媽善良的品質(zhì)給你留下了深刻的印象。生:我的同

桌很搞笑。生:我的妹妹很調(diào)皮。生:我的哥哥愛干凈……師:你們說的也是

從性格特點來看的。

2.想一想,還有哪些特點會給我們留下深刻的印象呢學(xué)生討論,匯報想法,教

師板書:外貌、穿著、習(xí)慣、行為、特長等。

3.選擇一個你認為最有特點的人,把他(她)的名字寫在提綱上。

三、突出重點,選擇事例

1.你們剛才介紹的這些人物的確很有特點,但給大家的印象還不是很深刻,能

環(huán)節(jié)

不能通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)他的鮮明特點呢

三

2.想一想,有哪些具體事例

3.交流事例。

(生如果說很多,引導(dǎo)他簡單概括,剩下的先保密,等會再告訴大家。)

4.對比事例,學(xué)會取舍。

(屏幕出示:叔叔記憶力超群,學(xué)生探究哪些事例最具說服力。)

事例1:他讀了一本故事書,能把所有的細節(jié)都記下來。

事例2:他記住了我昨天說過的一句話。

事例3:他竟然能記住我的生日。

事例4:那幅地圖他只看了一遍,就能一點兒不差地畫下來。

小組討論,匯報:事例1和事例4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。

環(huán)節(jié)四、指導(dǎo)寫法,學(xué)習(xí)表達

四1.同學(xué)們,如何讓你們的事例更加具體呢請大家看這句話。(出示:她罵他搗

蛋鬼。)思考:這句話還可以怎么說生:她罵他道:“你真是個搗蛋鬼!”(語言)

……(動作)

……(神態(tài))

師:同學(xué)們,你們會隨便罵人嗎一般什么情況下,你們才會罵人……(心理)

師:你們看,有了人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫,文中的人物一下就活

靈活現(xiàn)了。

2.此外,我們也可以描述周圍人的反應(yīng),間接寫出人物的特點。

(出示:《刷子李》選段)

如曹小三在觀察師傅刷墻時,從崇拜到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化,從側(cè)面反映

了刷子李的高超技藝。

環(huán)節(jié)五、布置習(xí)作

五現(xiàn)在你可以把自己最想寫的內(nèi)容寫下來,寫的時候,運用我們剛才學(xué)習(xí)到的寫

作方法,努力把人物寫活。

第二課時

一、學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫的方法(語言、動作、神態(tài)、外貌等)描寫出人物某一方面的突出特

點,刻畫一個特點鮮明的人物形象。

2、努力把自己的感情表達清楚。

3、能夠自主修改習(xí)作。

二、評價任務(wù)

1、通過練習(xí)運用細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方式，抓住典型事例，把一個人物寫具體。（對應(yīng)

學(xué)習(xí)目標1）

2、通過學(xué)生評議，能夠自主修改習(xí)作。（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標2）

三、教學(xué)活動設(shè)計

活動教學(xué)活動對應(yīng)對應(yīng)

環(huán)節(jié)評價學(xué)習(xí)

任務(wù)目標

環(huán)節(jié)一、佳作引路,章法導(dǎo)引

一1.要將人物特點說得鮮明具體,說得活靈活現(xiàn),入木三分,我們還得運用一些

刻畫人物的描寫方法。想一想,本單元所學(xué)的描寫方法有哪些

學(xué)生回顧,匯報。

(板書:方法:外貌語言動作神態(tài)心理)

教師小結(jié):恰當?shù)剡\用這些描寫方法,才能將人物寫具體,寫細致,刻畫才會生

動。

2.出示習(xí)作例文《我的朋友容容》。默讀例文,結(jié)合批注,想一想例文是怎么寫

容容這個人的,這樣寫有什么好處。

3.引導(dǎo)學(xué)生從寫作的內(nèi)容和方法兩方面來點評。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)

的

環(huán)節(jié)二、學(xué)生習(xí)作,教師巡視對應(yīng)對應(yīng)

二1.同學(xué)們,把你們剛才說的這些內(nèi)容寫下來,就是我們今天要學(xué)習(xí)寫的習(xí)作—評價學(xué)習(xí)

—寫一個特點鮮明的人。任務(wù)1目標

2.拿起你的筆,把它寫下來。1

學(xué)生列好提綱,開始作文。

教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。

環(huán)節(jié)三、展示分享,點評修改

三1.指名展示分享自己的習(xí)作。

2.指名點評,教師相機指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自評:你覺得自己的作文寫得好不好好在哪里還有什么不足

(2)學(xué)生互評:他的習(xí)作哪些地方寫得好(值得你學(xué)習(xí)),還有哪些不足(你還有

什么建議)

(看看這位同學(xué)有沒有把人物的特點寫出來。)

評價點:特點是否鮮明;刻畫人物的方法使用是否得當;描寫是否具體。

3.修改習(xí)作。

請拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進行修改。

修改步驟:

(1)修改錯別字。

(2)修改不通順的句子。

(3)修改啰唆的段落。

4.引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改,發(fā)現(xiàn)

習(xí)作中的優(yōu)點和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作,增強學(xué)生的

自信心,體驗習(xí)作的樂趣。同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,

再次完善自己的習(xí)作。

(1)小組內(nèi)交流修改習(xí)作。

(2)推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。

環(huán)節(jié)四、欣賞佳作

四(一)全班推薦佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。

1.大屏幕展示佳作,師生共評改。

2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。

3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會,謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。

(二)習(xí)作講評。

1.肯定長處,培養(yǎng)自信。

2.生宣讀作品,師生共賞,