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文檔簡介
第7課《誰是最可愛的人》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文七年級下冊7《誰是最可愛的人》教案
教學(xué)目標(biāo)及重難點:
1.梳理文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文選取典型事例表達(dá)中心思想的寫法。(重點)
2.分析本文運用記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法的表達(dá)效果,品味富有表現(xiàn)力的語言。(難點)
3.學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義和國際主義精神。
教學(xué)方法:
1.朗讀法;2.欣賞法;3.合作探究法。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程
第一課時
新課導(dǎo)入
(播放課件圖片)同學(xué)們,你們知道他們是誰嗎?
(邱少云、黃繼光)
他們是在哪里英勇犧牲的?(抗美援朝戰(zhàn)場)
是的,在這場正義之戰(zhàn)中,像他們這樣“抗美援朝,保家衛(wèi)國"的人民志愿軍戰(zhàn)士不勝枚舉,他們被稱為“最可愛的人”。下面就讓我們走進(jìn)課文,去認(rèn)識這些“最可愛的人"吧!
新課教學(xué)
(一)認(rèn)識作者,了解背景
1.作者檔案
魏巍,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹,當(dāng)代詩人,著名散文作家、小說家。他是一位長期生活在部隊中的頗負(fù)盛名的優(yōu)秀作家。他的詩歌、報告文學(xué)、小說、散文、雜文都反映了現(xiàn)實生活,洋溢著飽滿的政治熱情;并擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體;語言樸實優(yōu)美,深受廣大讀者的喜愛。
2.背景鏈接
1950年,美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭,不久,戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國,扼殺年輕的中華人民共和國。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實,也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民,1950年10月,中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場,和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗,抗擊侵略者。
(二)夯實基礎(chǔ),整體感知
1.掌握生字
摁倒(èn)聚殲(jiān)犁耙(pá)
2.文章題為《誰是最可愛的人》,那么誰是最可愛的人呢?
明確:我們的戰(zhàn)士。
3.作者為什么認(rèn)為志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人呢?能用文中的話來回答嗎?
明確:他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚,他們的意志是那樣地堅韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!
(三)品讀全文,理解“最可愛”
1.作為一篇通訊,表現(xiàn)人物品質(zhì)必須以事實說話。請速讀課文,然后概括文中表現(xiàn)戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì)的事例。
明確:
第一件事:松骨峰戰(zhàn)斗。
第二件事:馬玉祥在熊熊烈火中救朝鮮小孩。
第三件事:“我"與志愿軍戰(zhàn)士在防空洞的對話。
2.細(xì)讀三個事例,理解“最可愛”。
(1)敘“松骨峰戰(zhàn)斗",理解“最可愛”。
請細(xì)讀第5段,用簡潔的語言概括這場戰(zhàn)斗。
明確:
志愿軍一支部隊的先頭連為切斷敵人的逃路,在小山岡上跟敵人進(jìn)行了英勇的搏斗,最終使主力部隊趕上來聚殲了敵人。
這場壯烈的戰(zhàn)斗,充分展現(xiàn)出戰(zhàn)士們的“最可愛"。請學(xué)生再讀課文內(nèi)容,從不同角度說說戰(zhàn)士們的“最可愛”的具體體現(xiàn)。
提示:可以從力量對比方面說,可以從地形上說,可以從戰(zhàn)士們的行為上說,可以從戰(zhàn)后的情景說……
示例:敵眾我寡,力量懸殊,可戰(zhàn)士們“高喊著口號,一次又一次把敵人打死在陣地前面",英勇頑強(qiáng)、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛。
敵人為了逃命,用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒,向這個連的陣地洶涌卷來,飛機(jī)投擲的汽油彈把戰(zhàn)士們的身上燒著了火,但戰(zhàn)士們?nèi)匀徊缓笸?,帶著呼呼的火苗向敵人撲去。這種不畏強(qiáng)暴、視死如歸的大無畏精神最可愛。
戰(zhàn)士們阻擊敵人的陣地只是汽車路邊一個低低的光光的小山岡,地形極為不利,但是戰(zhàn)士們堅持激戰(zhàn)8個小時,使得我們部隊的主力趕上來,聚殲了敵人。這種堅守陣地的鋼鐵意志、寧死不屈、絕不后退、與敵人血戰(zhàn)到底的精神最可愛。
戰(zhàn)后的陣地令人震撼:戰(zhàn)士們的槍支完全摔碎了,機(jī)槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體,保留著各種各樣的姿勢……這種鋼鐵般的意志、與敵人同歸于盡的犧牲精神最可愛。
小結(jié):戰(zhàn)士們這種奮勇搏斗、堅韌頑強(qiáng)、舍生忘死的戰(zhàn)斗精神,就是革命的英雄主義精神。這種精神,拼來了山河無恙,家國安寧。這樣的戰(zhàn)士最可愛。
(2)敘“馬玉祥救人”,理解“最可愛"。
請細(xì)讀第11段,畫出環(huán)境描寫、心理描寫、動作描寫的語句,想一想這些描寫體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神。
明確:
環(huán)境描寫:“火又盛,煙又大”“滿屋子灰洞洞的煙"等語句,寫出環(huán)境極其危險。
心理描寫:“朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎”等語句,寫出戰(zhàn)士救朝鮮兒童的思想基礎(chǔ)。
動作描寫:抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳"等動詞,寫出戰(zhàn)士不怕危險救朝鮮兒童的英勇行為。
馬玉祥在極其危險的環(huán)境中,冒著生命危險英勇迅速地救出朝鮮小孩,這體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。
(3)敘“防空洞談話”,理解“最可愛"。
分角色朗讀談話內(nèi)容,女同學(xué)問,男同學(xué)答,只讀引號里的內(nèi)容,注意戰(zhàn)士回答時的神態(tài)、語氣和感情。
第13段:戰(zhàn)士的三個回答表現(xiàn)了他的哪些思想品格?
明確:“我在這里吃雪,正是為了我們祖國的人民不吃雪。”“只要能使人民得到幸福,就是我們最大的幸福。"“我在這里流點兒血不算什么,吃這點兒苦又算什么哩!”——高尚的苦樂觀
“誰不想哩,說不想,那是假話,可是我不愿意回去。如果回去,祖國的老百姓問:‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦?’我怎么答對呢?我說‘朝鮮半邊紅,半邊黑’,這算什么話呢?"——高度的責(zé)任感
“我們什么也不要……一塊‘朝鮮解放紀(jì)念章’,我們愿意戴在胸脯上,回到咱們的祖國去。”——崇高的榮譽感
小結(jié):作者與戰(zhàn)士的三問三答,將戰(zhàn)士的神態(tài)和語言描寫結(jié)合起來,表現(xiàn)戰(zhàn)士愿為祖國人民幸福吃苦的幸福觀、苦樂觀;同時也表現(xiàn)他們時刻把祖國人民的托付記在心上,有著崇高的榮譽感。這充分表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。這樣的戰(zhàn)士最可愛。
3.選取了三個典型事例生動表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛,請思考:作者為什么要選擇這三個事例呢?
明確:第一個事例刻畫的是英雄群體形象,第二個、第三個事例刻畫的是個體形象。群體和個體結(jié)合,全面展現(xiàn)了志愿軍的精神風(fēng)貌。
三個事例從戰(zhàn)斗、救人、思想三個方面分別表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛,具有典型性。三個事例的側(cè)重點不同,松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人打仗,表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對敵人的狠,能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神;馬玉祥救兒童表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛,能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚的國際主義精神;防空洞談話表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對黨對祖國、對人民的無限忠誠,能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高的愛國主義精神。不同的事例從不同的角度揭示了“最可愛"的內(nèi)涵,豐富生動,形象感人。
4.三個事例的順序可以顛倒嗎?
明確:不可以顛倒。
志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝,保家衛(wèi)國”,打擊侵略者是他們最大的任務(wù),“松骨峰戰(zhàn)斗"是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn),表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神,所以應(yīng)放在首位來寫?!盎鹬芯刃『ⅰ睂懙氖菓?zhàn)爭的另一面,是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助,戰(zhàn)士對朝鮮人民的這種愛,超越了國界,超越了親情,是純潔高尚的愛,是國際主義精神的高度體現(xiàn),與第一個事例相比,就其意義而言,自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美,最后一個事例則是為了揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美,它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ),旨在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神,所以放在最后來寫。
板書設(shè)計
第二課時
新課導(dǎo)入
上一個課時,我們從三個典型事例中感受到志愿軍戰(zhàn)士的可愛,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》一文,從文中富有表現(xiàn)力的語言方面,感受作者強(qiáng)烈的情感。
新課教學(xué)
研讀課文,品味情感
研讀課文,根據(jù)要求,在文中做批注。
1.用詞角度:賞析“烈士們的遺體,保留著各種各樣的姿勢,有抱住敵人腰的,有抱住敵人頭的,有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的,和敵人倒在一起,燒在一起。"
明確:
在具體描寫烈士們遺體的各種姿勢時,運用“抱”“掐"“摁”等一系列動詞,生動逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概,表達(dá)了作者對烈士們的崇敬。
2.寫作手法角度:“我的思想感情的潮水,在放縱奔流著",把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流",比用“我一直都被深深地感動著”好在哪里?
明確:
運用比喻的修辭手法,使文章更形象、更生動、更具文學(xué)性、也更有感染力。
3.抒情方法角度:請找出文中議論與抒情有機(jī)融合的段落并朗讀,然后從人稱、句式、修辭等角度分析其表達(dá)效果,在旁邊批注。
明確:
第1、2、3、8、9、12、14、15段。
批注示例:
(1)朋友,當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候,你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?
——用呼告、設(shè)問句和反問句直抒胸臆,抒發(fā)作者對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情。
(2)我們的戰(zhàn)士,對敵人這樣狠,而對朝鮮人民卻是那樣地愛,充滿國際主義的深厚熱情。
——用對比和帶有強(qiáng)烈感情的詞語深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。
(3)親愛的朋友們,當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候,當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候,當(dāng)你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時候,當(dāng)你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候,當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時候,當(dāng)你和愛人一起散步的時候……朋友,你是否意識到你是在幸福之中呢?
——用疑問句引起讀者思考,然后用排比句將志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因與人們的幸福生活聯(lián)系起來,引起讀者的共鳴,激發(fā)人們對戰(zhàn)士的熱愛之情。
小結(jié):作者通過運用強(qiáng)烈的感情詞運用、呼告、排比、設(shè)問、反問等多種手法,把對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。請同學(xué)們再次朗
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