高三復習學程動物個體的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)

高三生物大單元整體學習學程第八單元動物個體的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)班級：小組：姓名：第八單元動物個體的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)——探討生命個體的調節(jié)規(guī)律一、單元概述所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。本單元包括人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)、免疫調節(jié)等內容。高等生物體和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動中，通過一定的調節(jié)機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復雜的生命活動，適應多變的環(huán)境。本單元通過對高等生物個體生命活動的規(guī)律的探究學習，能夠從生命的系統(tǒng)觀角度，在個體水平上認識生命活動的調節(jié)機制，并明確對人體而言如何依靠神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)、免疫調節(jié)的共同作用來維持穩(wěn)態(tài)；建立穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念，理解健康生活方式對于人體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、疾病預防的意義。二、單元要素（一）單元內容標準概念1生命個體的結構與功能相適應，各結構協(xié)調統(tǒng)一共同完成復雜的生命活動，并通過一定的調節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)1.1內環(huán)境為機體細胞提供適宜的生存環(huán)境，機體細胞通過內環(huán)境與外界環(huán)境進行物質交換1.2內環(huán)境的變化會引發(fā)機體的自動調節(jié)以維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)1.3神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時感知機體內、外環(huán)境的變化，并作出反應調控各器官、系統(tǒng)的活動，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài) 1.4內分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調節(jié)作用，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)1.5免疫系統(tǒng)能抵御病原體的侵襲，識別并清除機體內衰老死亡或異常的細胞，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)（二）神經(jīng)調節(jié)是高考的高頻考點，其中膜電位的測定和膜電位變化分析，設計實驗探究興奮在神經(jīng)纖維上或神經(jīng)元之間的傳導與傳遞特點，構建模型判斷反射弧中的傳入和傳出神經(jīng)以及探究反射弧中各部分的作用等，都是高考的重要命題點，在歷年高考中都有所呈現(xiàn)。針對這些常考點予以深入研析，有助于貫通知識聯(lián)系，提高綜合分析能力。神經(jīng)—體液—免疫調節(jié)網(wǎng)絡是內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制，以下丘腦為核心的生命活動調節(jié)過程一直是高考的高頻考點，試題多集中考查激素的功能、激素分泌的調節(jié)和以下丘腦為中樞的血糖調節(jié)、體溫調節(jié)及水鹽調節(jié)等知識。除此之外，通過模式圖等設置復雜情境，判斷生命活動調節(jié)的類型也是高考?？嫉膬热荨４瞬糠謨热葜饕w現(xiàn)了對穩(wěn)態(tài)平衡觀、科學探究和歸納概括、演繹推理等科學思維的考查，近三年山東卷等高考考查方式如下：試卷分值題型核心知識核心素養(yǎng)2021山東T72單選內環(huán)境的構成科學思維：通過構建模型解釋組織水腫現(xiàn)象，分析組織水腫的原因反射與反射弧結構與功能觀：反射的概念；反射弧的組成及各部分功能神經(jīng)系統(tǒng)對內臟活動的分級調節(jié)科學思維：解釋自主神經(jīng)系統(tǒng)并不完全自主的原因2021山東T82單選非選擇激素調節(jié)的實例穩(wěn)態(tài)與平衡觀：血糖調節(jié)過程、甲狀腺激素分泌過程激素調節(jié)特點科學思維：總結激素調節(jié)的特點2021山東T232非選擇激素調節(jié)的實例穩(wěn)態(tài)與平衡觀：血糖的來源和去向；反饋調節(jié)、分級調節(jié)的概念和意義2022山東T92單選興奮在神經(jīng)元之間的傳遞科學思維：總結興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的過程、特點激素調節(jié)實例科學思維：比較正反饋和負反饋的不同2022山東T183不定項選擇穩(wěn)態(tài)的調節(jié)科學探究：實驗模擬生物體維持PH的穩(wěn)定神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構科學思維：運用軀體運動神經(jīng)和內臟運動神經(jīng)的作用機制，解釋常見的生活現(xiàn)象體溫調節(jié)和水鹽平衡調節(jié)科學思維：闡述體溫調節(jié)過程和水鹽平衡調節(jié)過程免疫系統(tǒng)的組成結構與功能觀：免疫器官、免疫細胞和免疫活性物質的種類及功能體液免疫和細胞免疫科學思維：體液免疫和細胞免疫的過程；神經(jīng)系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)構成的調節(jié)網(wǎng)絡；歸納概括免疫細胞的來源和功能；“三看法”判斷初次免疫和二次免疫2022山東T232非選擇神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構結構與功能觀：自主神經(jīng)系統(tǒng)的概念、分類和意義激素的發(fā)現(xiàn)及研究實例科學探究：促胰液素的發(fā)現(xiàn)、胰島素的發(fā)現(xiàn)、睪丸分泌雄激素的研究2023山東T82單選神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構結構與功能觀：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能神經(jīng)系統(tǒng)對內臟活動的分級調節(jié)科學思維：解釋自主神經(jīng)系統(tǒng)并不完全自主的原因激素調節(jié)的實例穩(wěn)態(tài)與平衡觀：血糖的來源和去向；反饋調節(jié)、分級調節(jié)的概念和意義體液調節(jié)和神經(jīng)調節(jié)的比較科學思維：體液調節(jié)和神經(jīng)調節(jié)的特點比較免疫缺陷病社會責任：通過HIV與艾滋病的病理研究，發(fā)展學生關注社會議題，崇尚健康文明的生活方式。2023山東T163不定項選擇興奮在神經(jīng)纖維上的傳導科學思維：判斷興奮在神經(jīng)纖維上的傳導的形式、過程和方向2023山東T222非選擇內環(huán)境的作用穩(wěn)態(tài)與平衡觀：總結內環(huán)境的成分和理化性質激素調節(jié)的實例社會責任：糖尿病的發(fā)病機理和治療、人工胰島的設計穩(wěn)態(tài)與平衡觀：血糖的來源和去向；反饋調節(jié)、分級調節(jié)的概念和意義（三）單元學習目標1.圍繞內環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)、免疫調節(jié)建構本單元的思維導圖，建構出神經(jīng)體液免疫調節(jié)模型。2.以緊張、焦慮對毛發(fā)的影響、小熊貓體溫調節(jié)、吞噬細胞參與痛覺調控、PTEN蛋白參與癢覺信號傳遞為例，總結出機體在各種變化的環(huán)境中通過神經(jīng)體液免疫調節(jié)維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機制。3.運用穩(wěn)態(tài)和調節(jié)原理，解決動植物個體水平生命活動調節(jié)問題，在分子水平、細胞水平、器官水平、群體水平等生命系統(tǒng)的各層次上，說明穩(wěn)態(tài)對正常生命活動的意義。（四）單元學習計劃學習階段主要學習任務學時安排整體建構圍繞內環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)、免疫調節(jié)建構本單元的思維導圖。通過畫出內環(huán)境物質交換圖，區(qū)分內環(huán)境成分組成，總結出物質或生理過程是否內環(huán)境的判斷依據(jù)；用文字和箭頭的方式建構神經(jīng)體液免疫調節(jié)模型，總結突觸后膜不能興奮或持續(xù)興奮的原因及激素分泌調節(jié)的類型，比較體液免疫和細胞免疫的不同。3學時探究遷移通過分析圖示，探究緊張、焦慮對毛發(fā)的影響，總結神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)關系；研究小熊貓體溫調節(jié)過程過程圖，進一步總結寒冷狀態(tài)下增加產(chǎn)熱和減少散熱的途徑；以手指經(jīng)激素調節(jié)角度總結機體在寒冷割破時機體常出現(xiàn)疼痛、心跳加快等癥狀為例，闡述噬細胞參與痛覺調控的機制；結合圖示，總結小鼠DRG神經(jīng)元中的PTEN蛋白在癢覺信號傳遞的作用，推測TRPV1蛋白對癢覺的影響。2學時拓展過關結合植物激素的拓展材料，比較動植物生命活動調節(jié)的異同；在分子水平、細胞水平、器官水平、群體水平等生命系統(tǒng)的各層次上進一步說明個體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)對正常生命活動的意義。2學時（五）單元學習資源學習階段資源類別（課件、微課、素材、資源包（視頻、音頻、圖片）、習題、教案）資源分層（ABCT）整體建構1.活動1課件：組織水腫2.活動2圖片：細胞通過內環(huán)境與外界環(huán)境進行物質交換3.活動3圖片：興奮傳遞異常情況分析4.活動3課件：抑制性突觸后電位的產(chǎn)生機制5.活動4圖片：脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應用TTTTT探究遷移1.活動6素材：高度緊張焦慮的癥狀T拓展過關1.拓展資源：穩(wěn)態(tài)概念的發(fā)展T（六）單元學習目標追求三、單元學習內容（一）整體建構動物個體的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)——探究穩(wěn)態(tài)的本質及其調節(jié)機制穩(wěn)態(tài)的調節(jié)穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的特征，也是維持機體正常生命活動的條件。內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，有賴于神經(jīng)—體液—免疫等各系統(tǒng)之間的協(xié)調，人體對外界環(huán)境刺激作出適當?shù)姆磻际峭ㄟ^復雜而精巧的調節(jié)實現(xiàn)的。那么神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)與免疫調節(jié)之間有什么關系呢？穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制是如何運行的呢？【學習目標】1.圍繞內環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)、免疫調節(jié)建構本單元的思維導圖。2.畫出內環(huán)境物質交換圖，總結出物質或生理過程是否屬于內環(huán)境的判斷依據(jù)；用文字和箭頭的方式建構神經(jīng)體液免疫調節(jié)模型，總結突觸后膜不能興奮或持續(xù)興奮的原因及激素分泌調節(jié)的類型，比較體液免疫和細胞免疫的不同。3.結合有關實例，說明神經(jīng)系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)通過信息分子相互作用的機制?！緦W習活動】學習活動1：構建思維導圖請圍繞內環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)、免疫調節(jié)建構本單元的思維導圖。學習活動2：建構內環(huán)境物質交換模型內環(huán)境與外界環(huán)境的物質交換過程，需要體內各個系統(tǒng)的參與。例如，消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物質攝入體內，呼吸系統(tǒng)吸入O2，排出CO2，泌尿系統(tǒng)把代謝廢物、水和無機鹽排出體外，循環(huán)系統(tǒng)把各種物質運到機體相應部位。機體的各個部分正常運行和協(xié)調一致，共同保證內環(huán)境與外界環(huán)境之間物質交換的順利進行。1.【思考1】除此外下列哪些物質也屬于內環(huán)境_________________①水、無機鹽、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、維生素等②激素、細胞因子、神經(jīng)遞質等③尿素、尿酸等④消化液、淚液、汗液、尿液等⑤血紅蛋白、呼吸酶、RNA聚合酶、解旋酶等⑥纖維素、麥芽糖、蔗糖等⑦載體、受體等⑧血漿蛋白、抗體等【思考2】請判斷下列哪些生理過程能在內環(huán)境發(fā)生。_________________①乳酸和碳酸氫鈉作用生成乳酸鈉和碳酸，實pH的穩(wěn)態(tài)②興奮的傳導過程中神經(jīng)遞質與受體的結合③免疫過程中抗體與相應的抗原特異性結合④激素調節(jié)過程中激素與靶細胞膜上的特異性受體的結合⑤細胞呼吸⑥細胞中蛋白質、神經(jīng)遞質等物質的合成⑦消化道內淀粉、脂肪和蛋白質的消化分解2.請用簡單的示意圖表示內環(huán)境與外界環(huán)境進行氣體交換的關系,說明參與的主要系統(tǒng)及內環(huán)境的作用？3.人在登山運動時，隨著海拔上升，血氧含量下降，會感到胸悶，呼吸困難，這種降低會刺激細胞合成和釋放促紅細胞生成素促進骨髓中的紅細胞生成，幫助人體適應低氧環(huán)境，以上資料說明什么？你認為內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實質是什么？【總結】判斷相關物質或生理過程是不是屬于內環(huán)境的依據(jù)是什么？學習活動3：建構神經(jīng)調節(jié)模型人體內有一個巨大的神經(jīng)網(wǎng)絡，其中大腦皮層中的神經(jīng)元就有140多億個。人體的一切生命活動都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)和控制。神經(jīng)系統(tǒng)通過復雜而精巧的調節(jié)，使得機體能夠保持高度的協(xié)調一致與穩(wěn)定。神經(jīng)調節(jié)的基本方式是反射。反射的完成以神經(jīng)元上興奮的傳導為基礎的。神經(jīng)元受到刺激會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上以神經(jīng)沖動的形式傳導，在神經(jīng)元之間通過突觸傳遞。1.膜電位變化解讀：請分別寫出AB段、BC段、CD段和D點以后的膜電位變化情況。2.請簡要描述抑制性突觸后電位的產(chǎn)生機制，并比較與興奮性突觸后電位產(chǎn)生的不同?！究偨Y】請結合圖示，推測突觸后膜不能興奮或持續(xù)興奮的原因有哪些？學習活動4：建構體液調節(jié)模型正常情況下，不同人的體溫、會因年齡、性別等的不同而存在微小差異；同一個人的體溫在一日內也有變化，但變化幅度一般不超過1℃。盡管氣溫波動范圍較大，但正常人的體溫始終接近37℃。不僅體溫如此，健康人內環(huán)境的每一種成分如血糖、血脂、以及滲透壓等理化性質都是不斷變化的，但都處于一定的范圍內。若某種成分含量高于或低于參考值，則預示機體可能處于不健康狀態(tài)。內環(huán)境的化學成分和理化性質是動態(tài)平衡的，而穩(wěn)態(tài)的維持僅靠神經(jīng)調節(jié)無法實現(xiàn)，隨著科學家們對激素的陸續(xù)發(fā)現(xiàn)，人們意識到，許多生命活動的調節(jié)是神經(jīng)體液共同調節(jié)的結果。1.請用文字和箭頭梳理以下神經(jīng)體液調節(jié)過程：①血糖高或血糖低時的血糖調節(jié)過程②寒冷或炎熱狀態(tài)下的體溫調節(jié)過程③飲水不足或飲水過多時的水鹽平衡調節(jié)過程2.從來源、化學本質、作用部位、發(fā)揮作用后的去路等方面比較動物激素、酶和神經(jīng)遞質的不同?！就卣埂縿游锛に亍⒚负蜕窠?jīng)遞質有哪些相同點？3.分級調節(jié)、正反饋調節(jié)、負反饋調節(jié)有什么不同？請結合有關實例說明?！究偨Y】分析圖示，總結激素分泌調節(jié)的類型有幾種？并舉例說明。學習活動5：建構免疫調節(jié)模型新型冠狀病毒侵入人體后未進入細胞前，機體啟動體液免疫，產(chǎn)生相應抗體來進行防衛(wèi)；病毒進入細胞后，機體啟動細胞免疫，才能使進入細胞的病毒重新暴露出來進行清除。在我們的日常生活中，除了新型冠狀病毒還存在一些病毒會危害我們的健康，類似于流感病毒，HIV病毒等，還有一些常見的物質如花粉，魚蝦等也會危害一部分人的健康。歸納概括下列免疫細胞的來源和功能。名稱來源功能吞噬細胞巨噬細胞樹突狀細胞T細胞輔助性T細胞細胞毒性T細胞B細胞漿細胞記憶細胞2.從參與細胞、作用對象、作用方式等方面比較體液免疫和細胞免疫的不同?！究偨Y】請結合有關實例說明神經(jīng)系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)是如何通過信息分子相互作用？（二）探究遷移動物個體的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)運用調節(jié)原理分析動物生命活動問題機體調節(jié)網(wǎng)絡在外界環(huán)境發(fā)生劇烈變化的情況下，人體仍然通過自身的調節(jié)作用，維持內環(huán)境的相對穩(wěn)定，從而使體內的細胞擁有穩(wěn)定而適宜的存活條件。穩(wěn)態(tài)的實現(xiàn)，是機體在神經(jīng)體液免疫調節(jié)下，各器官、系統(tǒng)協(xié)調活動的結果?！緦W習目標】1.探究緊張、焦慮對毛發(fā)影響、小熊貓體溫調節(jié)等過程，總結神經(jīng)體液調節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系。2.以手指割破時機體常出現(xiàn)疼痛、心跳加快等癥狀為例，闡述吞噬細胞參與痛覺調控的機制。3.結合圖示，總結小鼠DRG神經(jīng)元中的PTEN蛋白在癢覺信號傳遞的作用，推測TRPV1蛋白對癢覺的影響?！緦W習活動】學習活動6：探究緊張、焦慮對毛發(fā)的影響過度緊張、焦慮等刺激不僅會導致毛囊細胞數(shù)量減少引起脫發(fā)，也會導致黑色素細胞減少引起頭發(fā)變白。利用黑色小鼠進行研究得出的相關調節(jié)機制如圖所示。（1）下丘腦通過垂體調節(jié)腎上腺分泌G的體液調節(jié)方式為____________。（2）研究發(fā)現(xiàn)，NE主要通過過程②影響MesC，過程①作用很小。兩過程中，NE作用于Mesc效果不同的原因可能是？（答出3種原因即可）（3）已知長期束縛會引起小鼠過度緊張、焦慮。請設計實驗驗證上述調節(jié)機制中長期束縛及腎上腺對黑毛小鼠體毛的影響，請寫出實驗思路及現(xiàn)象?！究偨Y】歸納比較神經(jīng)調節(jié)和體液的特點，總結神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)聯(lián)系。學習活動7：探究小熊貓體溫調節(jié)過程小熊貓是我國二級重點保護野生動物，其主要分布區(qū)年氣溫一般在0～25℃之間。測定小熊貓在不同環(huán)境溫度下靜止時的體溫、皮膚溫度（圖1），以及代謝率（即產(chǎn)熱速率，圖2）。回答下列問題：（1）由圖1可見，在環(huán)境溫度0~30℃范圍內，小熊貓的體溫___________，皮膚溫度隨環(huán)境溫度降低而降低，這是在___________調節(jié)方式下，平衡產(chǎn)熱與散熱的結果。皮膚散熱的主要方式包括_____________________（答出兩點即可）。（2）圖2中，在環(huán)境溫度由20℃降至10℃的過程中，小熊貓代謝率下降。請簡要描述其中散熱的神經(jīng)調節(jié)路徑。（3）圖2中，當環(huán)境溫度下降到0℃以下時，從激素調節(jié)角度分析小熊貓產(chǎn)熱劇增的原因是什么？（4）通常通過檢測尿液中類固醇類激素皮質醇的含量，評估動物園圈養(yǎng)小熊貓的福利情況。皮質醇的分泌是由________________________軸調節(jié)的。使用尿液而不用血液檢測皮質醇，是因為血液中的皮質醇可以通過______________進入尿液，而且也能避免取血對小熊貓的傷害?！究偨Y】利尿劑可作為興奮劑（國際上對禁用藥物的統(tǒng)稱）的一種，運動員利用利尿劑快速排出體內水分，減輕體重，同時稀釋尿液中其他興奮劑代謝產(chǎn)物，以此逃避興奮劑檢查。請簡要說明使用利尿劑后，機體是如何維持血鈉平衡的？學習活動8：探究吞噬細胞參與痛覺調控的機制手指割破時機體常出現(xiàn)疼痛、心跳加快等癥狀。下圖為吞噬細胞參與痛覺調控的機制示意圖請回答下列問題。（1）下圖中，手指割破產(chǎn)生的興奮傳導至T處，突觸前膜釋放的遞質與突觸后膜___________結合，使后神經(jīng)元興奮，T處（圖中顯示是突觸）信號形式轉變過程為___________。（2）請結合所學說明傷害性刺激使心率加快的原因有哪些？（至少2個方面）（3）皮膚破損，病原體入侵，吞噬細胞對其識別并進行胞吞，胞內___________（填細胞器）降解病原體，這種防御作用為______________________。（4）如圖所示，病原體刺激下，吞噬細胞分泌神經(jīng)生長因子（NGF），NGF作用于感受器上的受體，引起感受器的電位變化，進一步產(chǎn)生興奮傳導到___________形成痛覺。（5）藥物MNACI3是一種抗NGF受體的單克隆抗體，用于治療炎性疼痛和神經(jīng)病理性疼痛。請解釋該藥的作用機制?！究偨Y】結合所學，你還能想到哪些治療炎性疼痛和神經(jīng)病理性疼痛的思路？學習活動9：總結PTEN蛋白參與癢覺信號傳遞的作用皮膚上的癢覺、觸覺、痛覺感受器均能將刺激引發(fā)的信號經(jīng)背根神經(jīng)節(jié)（DRG）的感覺神經(jīng)元傳入脊髓，整合、上傳，產(chǎn)生相應感覺。組胺刺激使小鼠產(chǎn)生癢覺，引起抓撓行為。研究發(fā)現(xiàn)，小鼠DRG神經(jīng)元中的PTEN蛋白參與癢覺信號傳遞。為探究PTEN蛋白的作用，研究者進行了相關實驗?；卮鹣铝袉栴}：（1）機體在________產(chǎn)生癢覺的過程________（填“屬于”或“不屬于”）反射。興奮在神經(jīng)纖維上以________的形式雙向傳導。興奮在神經(jīng)元間單向傳遞的原因是______________________。（2）抓撓引起皮膚上的觸覺、痛覺感受器___________，有效____________癢覺信號的上傳，因此癢覺減弱。（3）用組胺刺激正常小鼠和PTEN基因敲除小鼠的皮膚，結果如右圖。據(jù)圖推測PTEN蛋白的作用是什么？已知PTEN基因敲除后，小鼠DRG中的TRPV1蛋白表達顯著增加。用組胺刺激PTEN基因和TRPV1基因雙敲除的小鼠，據(jù)圖中結果推測TRPV1蛋白對癢覺的影響是什么？【總結】總結生命活動調節(jié)類柱狀圖題型的解題注意事項。（三）拓展過關動物個體的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)——拓展體系過關檢測重構穩(wěn)態(tài)與調節(jié)我們的身體作為一個開放的系統(tǒng)，與外界不斷進行著物質的交換、能量的轉換和信息的傳遞，體內又有成千上萬種化學反應在同時進行，但內環(huán)境卻能維持相對穩(wěn)定。內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，各器官系統(tǒng)之間功能的協(xié)調，以及對外界刺激做出適當?shù)姆磻瑱C體是調節(jié)來實現(xiàn)的?！緦W習目標】1.結合植物激素的拓展材料，比較動植物生命活動調節(jié)的異同，進一步說明個體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)對正常生命活動的意義。2.結合實例，分別從分子水平、細胞水平、器官水平和群體水平上解釋穩(wěn)態(tài)在生命系統(tǒng)中普遍存在的原因。3.通過單元過關，完善“生物體的穩(wěn)態(tài)和調節(jié)”概念體系，闡述生命個體各結構協(xié)調統(tǒng)一共同完成復雜的生命活動，并通過一定的調節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)?！締卧?/p>