松鼠和松果說(shuō)課設(shè)計(jì)

第第頁(yè)松鼠和松果說(shuō)課設(shè)計(jì)

《松鼠和松果》是一篇童話，表達(dá)了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠，由吃松果想到種松樹(shù)的故事。全文共有6個(gè)自然段，主要以小松鼠的情感改變?yōu)橹骶€：高興奮興吃松果——擔(dān)憂以后沒(méi)有松樹(shù)了——很興奮想出了一個(gè)好主意——欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹(shù)——對(duì)將來(lái)充斥了盼望。通過(guò)上心感受這篇童話故事的語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使同學(xué)感受到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要忘卻回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個(gè)美妙的家園。

二、說(shuō)學(xué)情：

低班級(jí)的同學(xué)對(duì)童話故事很感愛(ài)好，也很喜愛(ài)小動(dòng)物，所以可愛(ài)的小松鼠能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到很親切，蘊(yùn)含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合同學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3．情愿參與植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字；

難2、書(shū)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字，合作溝通、邊讀邊悟。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕激情導(dǎo)入，開(kāi)展教學(xué)。

猜謎語(yǔ)是同學(xué)最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給同學(xué)出了這樣一那么謎語(yǔ)：樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘?！泊蛞恍?dòng)物〕同學(xué)很快就猜出來(lái)了，一齊愛(ài)好盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓舞同學(xué)們：“真聰慧！那你知道松鼠最喜愛(ài)吃什么嗎？”同學(xué)立刻又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)能以飽滿的.熱忱投入到下一步學(xué)習(xí)中。

〔二〕初讀課文，自主識(shí)字

1．同學(xué)自由讀課文，老師提出盼望。留意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈誕生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。

3．在組織溝通記字方法時(shí)，我會(huì)鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，同學(xué)就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來(lái)記字。如小聰慧，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課，總用心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動(dòng)作識(shí)字：眨：讓同學(xué)做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì)“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑、突然、主意

4．小組合作識(shí)字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)同學(xué)的自主識(shí)字愿望。

5．小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原那么，讓同學(xué)初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使同學(xué)在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。)

〔三〕指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“以”、“后”、“更”。

1、以，會(huì)意字，同私。到了楷書(shū)在右旁加一人字，寫(xiě)成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來(lái)、將要等義。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候留意觀測(cè)“以”：哪些筆畫(huà)落在豎中線上?最末一筆是一點(diǎn)。

2、后，會(huì)意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號(hào)施令。其本義指國(guó)君。由發(fā)號(hào)施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡(jiǎn)化字，表示前后、先后。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候留意觀測(cè)“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇)

3、更，形聲字，其古文字由丙、攴二字構(gòu)成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以轉(zhuǎn)變事物的面貌，所以更的本義是轉(zhuǎn)變，經(jīng)常連稱為“更改”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候留意觀測(cè)，關(guān)鍵的一筆是豎撇，肯定要做到先豎后撇。

4、同學(xué)描紅，老師范寫(xiě)“以、意”。

5、寫(xiě)字練習(xí)，展示作品，評(píng)議。

〔設(shè)計(jì)意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過(guò)對(duì)字形的字理分析、老師的范寫(xiě)指導(dǎo)、同學(xué)的描紅練寫(xiě)、老師的巡察提示等手段，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)章的書(shū)寫(xiě)生字”?！?/p>

我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、每個(gè)松果都那么香，那么可口?！矎摹澳敲础敲础焙汀跋?、可口”談理解和體會(huì)?！?/p>

2、假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！〔讀好感嘆的語(yǔ)氣〕

3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了