五年級語文教學(xué)中單元遷移的運用研究 論文

五年級語文教學(xué)中單元遷移的運用研究摘要：隨著我國新課改的持續(xù)推進，在進行小學(xué)教育時，國家對于教育工作有了越來越高的要求，小學(xué)語文教師如何在這樣的環(huán)境下提高教學(xué)成為廣大教師必須深入思考的問題，通過采取語文單元遷移教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)舉一反三式的學(xué)習(xí)，將有效地提高教學(xué)的效率，是目前廣大小學(xué)語文探究的方法策略之一。關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級；語文教學(xué)；單元遷移；運用策略引言：廣大小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動時，通過“舉一”會讓學(xué)生自覺的完成“反”的任務(wù)要求，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對目前小學(xué)語文教學(xué)工作在采取單元遷移教學(xué)時的現(xiàn)狀進行分析，并且探索如何正確地略，以更好的發(fā)揮出語文單元遷移教學(xué)的作用效果。一、小學(xué)五年級段語文教學(xué)中單元遷移的現(xiàn)狀需求隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展進步，語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)受到了世界的廣泛關(guān)注，通過語文教學(xué)，一方面可以使以語文為載體的中華民族文化迅速走向世界化可以更好的展現(xiàn)在世界面前，進而發(fā)揮出促進國家發(fā)展的作用；另一方面，國家經(jīng)濟建設(shè)也需要漢語言文學(xué)的支持，許多學(xué)科學(xué)問以及社會成員的要憑借語文這一工具才能夠得到實現(xiàn)。語文教育自古以來就有著傳播知識、承載文化的責任，而在小學(xué)五年級階段進行語文教學(xué)時，利用單元遷移的教學(xué)方式，教師可以幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于學(xué)生更為深入的去了知識以及語文知識背后的文化知識或科技知識。單元遷移教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力，學(xué)生會更為主動的對語文的本質(zhì)進行探索分析，學(xué)生會明白學(xué)習(xí)語文的目的是能夠轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用，進而提高語文的應(yīng)用能力。二、小學(xué)五年級語文教學(xué)中單元遷移的策略1.明確單元遷移的方向小學(xué)語文教師必須明確在進行語文教學(xué)時，運用單元遷移教學(xué)方法，必須對遷移的方向進行準確的把握，這樣才能夠?qū)⒕唧w的教學(xué)手段應(yīng)用在明標上。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主體地位，對教學(xué)的方法、內(nèi)容、模式進行優(yōu)化設(shè)計，同時要將教學(xué)目標按照教材中的內(nèi)容來進行構(gòu)建，明確單元知識點的傳授過程中，都能夠有針對性地提高學(xué)生某一學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起完整的知識體系。教師在開展教學(xué)活動時必須心中有數(shù)，個學(xué)期，構(gòu)建起較為完整的知識樹，通過課前準備、課程安排、課后復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生順暢的完成將舊的知識轉(zhuǎn)移到新的知識上，逐漸夯實語文基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力在現(xiàn)行小學(xué)五年級語文教學(xué)時，教師需要明確此時的學(xué)生智力上和學(xué)習(xí)能力上已經(jīng)有所提高，所以需要對學(xué)生寄一些知識積累的引導(dǎo)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)上，逐漸形成獨立的事件能力體系，這樣才能夠算是較為完整的教學(xué)策略。對學(xué)生進行培養(yǎng)時，必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)五年級運用語文單元遷移教學(xué)法，教師需要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)通過有目的性的學(xué)習(xí)，對比分析異同，進而提高比如學(xué)習(xí)五年級的某一單元內(nèi)容時，教師可以隨著教學(xué)工作的推進，為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生在解決這些障礙的過程教師需要明白單元知識遷移的策略是要幫助學(xué)生建立起支持網(wǎng)絡(luò)，形知識體系，可以采取一些典型的案例引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)將所學(xué)到的知識進行遷移]。3.實現(xiàn)知識橫向遷移在嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生如果無法有效地運用已經(jīng)學(xué)到的知識，無法采取巧妙的學(xué)習(xí)方法，就會導(dǎo)致所學(xué)到的新知識無法得到高效率的吸收，所元遷移式教學(xué)時，需要實現(xiàn)將理論知識遷移到實踐應(yīng)用上，能夠盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將所獲得的知識應(yīng)用到實際生活之中，這樣便真正提高學(xué)生的綜合教師在開展實踐教學(xué)時，不僅要關(guān)注知識理論的傳授過程，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識直接轉(zhuǎn)化到具體生活運用中。五年級語文部編版中有許用到這一教學(xué)方法，如某單元教學(xué)中，主題是要讓學(xué)生對一處景物進行描寫，教師可以利用知識遷移的方式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作進行融合，讓學(xué)學(xué)到的語文知識應(yīng)用到寫作實踐中，這些知識既包括詞語搭配、寫作構(gòu)思、文體布局等，也包括一些特殊的描寫手法等等，融合的過程中學(xué)生可以靈識，參與到新的教學(xué)活動中，進而實現(xiàn)了知識的橫向轉(zhuǎn)移。.關(guān)注講讀教學(xué)的作用價值在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師采取單元遷移教學(xué)模式高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進而提高教師的教學(xué)效率。所以運用單元遷移式教學(xué)方法，必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生興趣，能夠積極主動的對學(xué)習(xí)進行探索分析。實際上單元教學(xué)遷移策略與知識遷移的規(guī)律是一致的，而且知識的遷移與單元前移教學(xué)的效率是相關(guān)的移教學(xué)時所產(chǎn)生的教學(xué)規(guī)律會體現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)有的知識體系以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，需要學(xué)生具備一定的認知能力作為基礎(chǔ)，學(xué)生會逐漸的在參與學(xué)習(xí)活動時，的內(nèi)容含義、要點進行理解分析，并且對新舊知識的差異性進行了解。這樣，學(xué)生將會逐漸構(gòu)建起較為完整的知識結(jié)構(gòu)。比如，在進行小學(xué)五年級語學(xué)時，每個單元的講學(xué)，一般情況下教師通常會安排2--3篇課文進行詳細的講讀，并結(jié)合教學(xué)目標對講讀中的課程進行調(diào)整，明確突出教學(xué)中的重點與難點，在這樣的基礎(chǔ)上能夠使教學(xué)方式更加合理。5.優(yōu)化教學(xué)模式教師在開展單元前移教學(xué)活動時，必須結(jié)合小學(xué)高年級段學(xué)生的年齡特點，設(shè)計出更加靈活、豐富的教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)策略才能夠更好的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)高年級的學(xué)生活潑好動，有很強烈的探索欲望和實踐欲望，所以教師可以采取探索式的教學(xué)方式，來對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。探索的生可以結(jié)合某一情境，以合作的方式共同完成時間任務(wù)。比如可以設(shè)計“讀書趣事”這一主題開展探索學(xué)習(xí)，學(xué)生會分為不同的小組，分享自己所喜愛的書籍。分享的過程中學(xué)生需要結(jié)合單元課程教學(xué)中的一些主題，對自己印象較為深刻的內(nèi)容進行介紹，學(xué)生也需要分享自己的讀書感受，這樣不僅能夠進一生的語文見識，也能夠促進學(xué)生廣泛的閱讀書籍，拓寬學(xué)生的知識面，也能夠深化學(xué)生對于單元知識的理解以及所閱讀過的語文知識的理解，更能夠程中提高自己的語文感受力和表達力。6.深入分析教材教師在運用單元遷移教學(xué)策略時，需要對教材進行深入研究，了解教材的內(nèi)容制定初衷與思路，并且形成嚴謹?shù)慕M織構(gòu)建形式，能夠使各個單元合。與此同時教師也需要深度了解學(xué)生的情況，巧妙地運用教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重點和教育價值，能夠從不同的維度將教材單元主題表達出來，恰當?shù)慕虒W(xué)計劃，之后按照該計劃去開展教學(xué)工作。以《父愛之舟》這篇課文為例，教師在深入了解教學(xué)內(nèi)容后，需要讓學(xué)生先認識生字，之后朗讀課文，最后去深度思考作者思想情感?？偠灾谛W(xué)五年級進行單元遷移教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效率，實現(xiàn)核心素質(zhì)教育的目標，值得廣大小學(xué)語文教師給予充分的重視，教師教學(xué)活動時，如果采取單元遷移的教學(xué)方法，需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性進行引導(dǎo)，并且要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實踐時將所學(xué)到的舊知識行締結(jié)，這樣便可以幫助學(xué)生拓展知識庫，豐富更能夠提高語文應(yīng)用能力。參考文獻：[1]林婉萍.小學(xué)五年級語文教學(xué)中單元遷移的應(yīng)用探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000(003)：47.[2]馬娜.單元遷移在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的運用探究[J].