2024年上海市黃浦區(qū)高考語文一模試卷

2024年上海市黃浦區(qū)高考語文一模試卷

一、積累運用（5分）

1.（5分）按要求填空。

（1）良將勁弩守要害之處，。（賈誼《過秦論》）

（2）曾記否，到中流擊水，o《?長沙》）

（3）君子能夠兼得先天之質(zhì)樸本性與后天之修飾華美，正如孔子在《論語?雍也》中說

道：，O

2.（2分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

我從何知道我存在呢？笛卡爾給出了這一問題的答案：通過我

思！―，―0―,—,—,—o笛卡爾想要克服這種邏輯，在他看來，我思不

需要任何前提

①后來的研究表明，這一證明有一些薄弱之處

②“我思”才可以推導出“我存在”

③這一答案超過了以前的所有答案

④因為這一形式并非如笛卡爾所認為的那樣

⑤完全沒有預設

⑥邏輯學家認為，只有當人們接受了“思考者存在”這一大前提

A.①⑤④⑥②③B.⑥③⑤②①④C.②③⑥④①⑤D.③①⑥⑤④②

3.（3分）下列用課文中的相關內(nèi)容來闡釋《鄉(xiāng)土中國》的概念錯誤的一項是（）

A.《記念劉和珍君》段祺瑞執(zhí)政府命令向請愿群眾開槍，是橫暴權力壓制反抗的典型例

子。

B.《為了忘卻的記念》青年作家進行革命活動，是在實施體現(xiàn)社會合理分工的同意權力。

C.《小二黑結婚》二諸葛絕不允許小二黑婚姻自主，他依仗的是社會繼替中的長老權力

D.《包身工》中受東洋廠剝削廉價的包身工，是掌握有橫暴權力的支配者壓榨的被支配

者。

二、閱讀（16分）

4.（16分）閱讀下文，完成下列各題。

①在現(xiàn)實工作中，談判專家很難被劃歸為一種職業(yè)，也很少有人意識到自己具備了這個

身份。很多人的正式身份可能是企業(yè)家、首席執(zhí)行官、人力資源總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購經(jīng)理、

項目經(jīng)理、管理咨詢顧問、投訴處理專員、經(jīng)紀人等，每天都在談判，處理五花八門的沖突。

②請注意，這里沒有提到辯護律師和辯論賽冠軍，因為這兩類人的工作或行為習慣其實

和我們所說的談判并不完全一樣。簡單來說，那么，辯論和談判有什么區(qū)別呢？談判高手不

都是一些能言善辯者嗎？好吧，并且把它和辯論區(qū)分開來。

③談判的定義：談判是沖突各方通過設定立場、提出建議、做出取舍、交換價值，并最

終達成共識的過程。

④這個過程需要談判各方參與，進而綜合大家的決定以達成協(xié)議。辯論則通過雙方闡述

各自立場并給出論據(jù)，相互攻擊對方的邏輯漏洞，誰也說服不了誰，所以需要一個第三方來

做出裁決，在真正的商業(yè)博弈或者國際沖突中，比如兩國的貿(mào)易談判，在這位辯手的一番動

之以情、曉之以理的精彩演說之后，對方突然說：“嗯，那就按你們說的辦！”顯然這種情況

很難出現(xiàn)。

⑤談判更多關注的是如何能實現(xiàn)自己的目標，談判者并不會糾結于誰對誰錯。強調(diào)是非

往往不僅不能幫助自己達成目標,反而會引發(fā)雙方的情緒問題。如果由此導致了更大的沖突，

我更傾向后者。

⑥當然，這里不是去比較辯論和談判孰優(yōu)孰劣，而是在厘清這兩種技能所適用的不同場

景。實際上，辯論可以讓我了解到不同的立場和思想，可以從自己未曾想過的角度看待問題。

這里只是幫大家明確了談判和辯論的區(qū)別。另外，這不是一本教人怎么說話的書。而是一本

探討如何在沖突中解決問題的書。

⑦如果是教你如何打“嘴仗”的話，無論如何我也不敢來寫這本書。從小我就覺得自己

的嘴比較笨。我可能又要拋出一個冒犯大家固有想法的觀點了：如果你感覺到自己不太會說

話，經(jīng)常腦子里想得好好的，那么恭喜你，你可能是一個潛在的談判高手！因為我們發(fā)現(xiàn)那

些伶牙俐齒的人往往不適合談判。首先，你很難通過說服讓對方放棄自己的利益，說多了白

搭；其次，說得太多就很難聽到對方在說什么，無視對方的訴求可能會導致你也拿不到自己

想要的東西；最后，容易給對方留下把柄，中國有句老話，也是同樣的意思。

⑧無獨有偶，西方哲學也印證了這句老話。二律背反定律是德國哲學家康德在其著作《純

粹理性批判》中提出的哲學概念，兩個公認為正確的命題都是依據(jù)普遍承認的原則建立起來

的，由于人類理性認識的辯證性力圖超越自己的經(jīng)驗界限去認識物自體，誤把宇宙理念當作

認識對象，這就必然產(chǎn)生二律背反。簡單來說就是，我們對同一對象可能有兩種截然不同的

看法，但都能自圓其說。如果在一個邏輯體系當中，你不斷地對一個結論進行證明，有人讓

你幫他的一個朋友介紹對象：“這個小伙兒名校畢業(yè)，工作優(yōu)秀，身材高大，在北京有車有

房，既然條件這么好為什么還要找人介紹對象呢？有的時候說得太多反而適得其反，讓對方

產(chǎn)生疑惑甚至逆反心理？這種表達時的心理距離法則也是我們在談判時需要注意的，往往越

主動就會越被動，

⑨談判其實是一個動腦的過程，需要沖突雙方或多方開放心態(tài)，少說話多思考，優(yōu)秀的

談判者通常默默無聞，他們關注的不是贏得戰(zhàn)斗或辯論

（1）本文節(jié)選自《逆勢談判》一書，從以下目錄看，最有可能出自的一項是

A.談判的要素

B.談判中的溝通

C.談判的本質(zhì)

D.談判中的情緒管理

（2）以下不符合第⑨段中“二律背反定律”的一組是

A.人性本善人性本惡

B.從來富貴多淑女自古紈綺少偉男

C.宇宙是有限的宇宙是無限的

D.一切都是靜止的一切都是運動的

（3）根據(jù)文意，作者可能不認同的一項是

A.擅長家庭矛盾調(diào)解的社工是談判專家。

B.一個專業(yè)的辯手能讓對方啞口無言。

C.談判能力是開展許多業(yè)務必需能力。

D.優(yōu)秀談判者少說多思力求問題解決。

（4）作者是如何辨別“談判”和“辯論”這兩個概念的，請對此加以分析。

（5）讀完本文后，班級組織了一次閱讀交流會。小明發(fā)言：“我認為‘那些伶牙俐齒的

人往往不適合談判’這一觀點有誤，諸葛亮就是反例。”請結合本文內(nèi)容

三、現(xiàn)代文閱讀（15分）

5.（15分）閱讀下文，完成各題。

貓城記（節(jié)選）①

老舍

①大蝎調(diào)了五百名兵來保護迷林，可是兵們?nèi)v扎在二里以外，因為他們要是靠近了迷

林，貓國的風俗以收獲迷葉為最重大的事，必須調(diào)兵保護。兵們不替任何人保護任何東西是

人人知道的，大媽是個漂亮人物，自然不愿被人指摘，可是安置在二里以外以免兵饞自亂。

風稍微大一點，而且是往兵營那面刮，以免兵們隨風而至，搶劫一空。兵們?yōu)楹畏乃拿?/p>

令？還是因為有我在那里：沒有我，嚇倒貓國五百兵”是個誘語。

②五百名兵之外，真正保護迷林的是大蝎的二十名家將。這二十位都是深明大義、忠誠

可靠的人，但是有時候一高興，而把迷林搶了。到底還是因為我在那里，他們因此不敢“高

興”。所以能保持著忠誠可靠。

③這天大蝎為收獲迷葉舉辦了盛大的敬神儀式。他請我這個外國人作大神的代表，在迷

林中心的高架子上替他保護迷葉。大蝎告訴貓兵們，摘葉的時候若私藏或偷吃一片，兵們兩

人一組上樹摘葉。不大的工夫，我在上面已能看到原來被密葉遮住的樹干。

④貓人并不是不能干事，我心中想，假如有個好的領袖，這群人也可以很有用的。假如

我把大蝎趕跑，替他做地主、做將領……但這只是空想，我到底還不深知貓人。我正在這么

想，我看見大蝎的木棍照著一個貓兵的頭去了。我知道就是我跳下去不致受傷，但是我必須

跳下去，在我眼中大蝎是比那群兵還可惡的，我也得給大蝎個厲害。我爬到離地兩丈多高的

地方，跳了下去。跑過去，大蝎正下令，把他埋在地下。一個人若不明白他人的心理，在貓

兵們以為我是下來放張手雷，我跳在地上，大概跌傷的不在少數(shù)，因為四面全悲苦地叫著。

我顧不得看他們，也以為我是看他責罰貓兵而來幫助他，因為我這一早晨處處順從著他，他

莫名其妙了，大概他一點也不覺得打死貓兵是不對的事。

⑤我問大蝎：“為什么打死人？”

⑥“因為那個兵偷吃了一個葉梗?！?/p>

⑦“為吃一個葉梗就可以……”我沒往下說，我又忘了我是在貓人中，和貓人辯理有什

么用呢！我指著四圍的兵說：“捆起他來大家你看著我，似乎不明白我的意思?！鞍汛笮?/p>

捆起來！”我更清晰地說。還是沒人上前。我心中冷了。設若我真領著這么一群兵，我大概

永遠不會使他們明白我。他們不敢上前，而是完全不了解我的心意一一為那死兵報仇，在他

們的心中是萬難想到的。這使我為難了：我若放了大蝎；我若殺了他，以后我用他的地方正

多著呢。無論他怎不好，他一定比這群兵更有用一些。我假裝鎮(zhèn)靜問大蝎：“你是愿意叫我

捆在樹上，眼看著兵們把迷葉都搶走呢？還是愿意認罰？”

⑧兵們聽到我說叫他們搶，立刻全精神起來，立刻就有動手的，一腳踢翻了兩個。大家

又不動了。大蝎的眼已閉成一道線，我知道他心中怎樣的恨我：他請來的大神的代表，極難

堪的事，自然他絕不會想到因一節(jié)葉梗而殺人是他的過錯。但是他決定不和我較量，兵們替

他收迷葉，有什么報酬。他說，四圍兵們的耳朵都在腦勺上立起來了，大概是猜想，給他們

一頓飯吃，像我每天吃的晚飯。兵們的耳朵都落下土了，好像是吃東西噎住了似的，不滿意

我的辦法。對于死去那個兵②。大蝎也答應了。但是我問了半天，誰知道他的家屬在哪里？

沒有一個人出聲。對于別人有益的事，哪怕是說一句話呢

（節(jié)選自《貓城記》，有刪改）

【注】①《貓城記》創(chuàng)作于1932-1933年，老會從英國回國不久。此時的中國內(nèi)有軍閥

割據(jù)、國共對峙，外有日本侵占東北，夏夏可危。情節(jié)概要：因飛機失事，中國人“我”

墜落到了火星上的貓國，但他只是想利用我外國人的身份替他保護能使人上癮又毒害精

神的迷葉。我隨著大蝎看到了貓國社會的種種情狀，最終見證了貓國的滅亡。本文節(jié)選

自第十三章。②國魂：貓國的貨幣。

（1）本文語言很有特色，以第②段為例，分析作者是運用什么手法取得幽默諷刺效果的。

（2）賞析“一名貓兵被打死”這一突發(fā)事件在文中的作用。

（3）分析小說以“我”的視角敘述故事的意圖。

（4）《貓城記》與《阿Q正傳》主題接近，而各具藝術獨創(chuàng)性，請結合文本內(nèi)容辨析。

四、詩詞賞析（8分）

6.（8分）閱讀下面詩歌，完成各題。

郊行即事

【宋】程潁①

芳原綠野恣行時，春入遙山碧四圍。

興逐亂紅穿柳巷，困臨流水坐苔磯。

莫辭盞酒十分勸，只恐風花一片飛。

況是清明好天氣，不妨游衍②莫忘歸。

【注】①程潁：宋代理學家、教育家，“理學”奠基人。②游衍：恣意游逛，縱情游玩。

（1）校報編輯部同學擬定該詩所在欄目，不能編入的一項是

A.宋詩賞讀

B.哲理詩選

C.古體詩攬勝

D.近體詩精華

（2）對前兩聯(lián)理解和分析不正確的一項是

A.第一聯(lián)寫春天景象，“碧”描摹遙山綠色，自可縱情游玩。

B.第二聯(lián)寫追逐落花，“坐”透露困境中的閑適、春游之趣。

C.兩聯(lián)既有整體氛圍，又有具體內(nèi)容，多角度地描繪了春天。

D.兩聯(lián)既有寫景之詞，又有記事之語，彼此獨立

（3）宋詩好說理，有人說“此詩無一毫道學氣，五、六句情韻俱佳?！苯Y合詩句內(nèi)容

五、文言文閱讀（20分）

7.（20分）閱讀下文，完成各題。

筠溪翁傳

【明】歸有光

①余居安亭。一日，有來告云：“北五六里溪上，草舍三四楹，日吟哦，數(shù)童子侍側(cè)見

翁，頑然皆白，延余坐，舉架上書悉以相贈，殆數(shù)百卷。余謝而還。久之，遂不相聞。然余

逢人輒問筠溪翁所在。有見之者，皆云翁無恙。每展所予書，張西卿從江上來，言翁居南潮

浦，神氣益清，編摩殆不去手。侍婢生子不翁貌，如余十年前所見加少，亦異矣哉！

②噫！余見翁時，歲慕，天風愫栗①，野草枯黃。日將脯，余循去徑還家。媼、兒子以

余遠至，縣酒。見余挾書還，則皆喜。一二年，余妻兒皆亡。而翁與余別，年勞人問死生。

余雖不見翁，而獨念翁常在宇宙間，視吾家之誦然而盡者，翁殆如千歲人。

③昔東坡先生為《方山子傳》，其事多奇。余以為古之得道者常游行人間不必有異而人

自不之見。若筠溪翁，固在吳淞煙水間，豈方山子之謂哉？或曰：筠溪翁非神仙家者流

【注】①愫栗：哀愴凄涼。

（1）寫出下列加點詞在句中的意思。

①西卿不翁貌

②具酒_________

（2）結合文意，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

①等勞人問死生

A.每次

B每當

C.常常

D.每逢

②視吾家之遹券而盡者

A.早早

B.突然

C.意外

D.令人傷心

（3）把第①段畫線句翻譯成現(xiàn)代漢語。

見翁，頑然皙白，延余坐，舉架上書悉以相贈，殆數(shù)百卷。

（4）第③段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。

古之得道者常游行人間不必有異而人自不之見

（5）史傳著作具有巧于構思、精于剪裁、長于表達等特點，請結合第①段內(nèi)容，自選角

度

（6）作者始將筠溪翁視為“異”“仙”之人，終借他人之口，稱其為“高士”。請結合文

章內(nèi)容

六、文言文閱讀（11分）

8.（11分）閱讀下文，完成各題。

桃溪記

【明】徐一燮

①自余遭亂，流寓無常處，恒郁郁不樂。思得幽篁①之地，營半畝之室以寧厥居。環(huán)視

無有也。

②客或進曰：“世豈無有哉？顧先生未之即口。太湖之南二十里許，有溪焉。水泉清遠，

左盤右纖，構橋溪上日，范蠡，以志。溪兩岸宜桃，投核土中，不培而茂，群葩競發(fā)，嫣紅

膩白，蒸為旦氣。爛若賴霞。居人因字溪曰'桃茅屋三四福、在桃樹中，則吾家也。附

屋有田二十畝，勤力耕作，皆務農(nóng)業(yè)。官租有程，每相率先期而輸，終歲無骨吏扣門，時雖

爭戰(zhàn)，妻子皆不識兵。有自城府來者，言兵暴狀，可以言幽復矣。顧先生未之即口。”

③嘻！吾嘗觀陶靖節(jié)記“桃花源”事，疑其地實在世外，非人間有。如客所稱，非桃花

源比也，而不知有亂世，未嘗無絕境，第吾鷲薄，姿樸茂，間至城府，招余卜筑其處，因記

之云。

【注】①幽篁（xiong）：幽深，深邃。

（1）針對作者的“郁郁不樂”，客人進行了一番說解；請結合文本具體情境，填入第②

段方框處，并簡述理由。

a.世豈無有哉？顧先生未之即口。

b.其地若此，可以言幽復矣。顧先生未之即口。

A也

B耳

C.焉

D.乎

a選項理由：_______________________

b選項理由：_______________________

（2）賞析第②段畫線句景物描寫的作用。

（3）結合作者對尋覓“幽篁之地”態(tài)度的變化，探究“桃花源”這一意象的現(xiàn)代價值。

七、寫作（70分）

9.（70分）生活中面對事情的結果，人們往往以“我很努力了”來肯定自己；但這句話似

乎還隱含著更多的意味。對此

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

2024年上海市黃浦區(qū)高考語文一模試卷

參考答案與試題解析

一、積累運用（5分）

1.（5分）按要求填空。

（1）良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。（賈誼《過秦論》）

（2）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。（《沁園春?長沙到

（3）君子能夠兼得先天之質(zhì)樸本性與后天之修飾華美，正如孔子在《論語?雍也》中說

道：文質(zhì)彬彬，然后君子。

【分析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》

規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積

累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別

字的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式

增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）o

【解答】故答案為：

（1）信臣精卒陳利兵而誰何（重點字：精）

（2）浪遏飛舟沁園春（重點字：遏）

（3）文質(zhì)彬彬然后君子（重點字：彬）

2.（2分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

我從何知道我存在呢？笛卡爾給出了這一問題的答案：通過我

思！—，—?！?，—，—,—。笛卡爾想要克服這種邏輯，在他看來，我思不

需要任何前提

①后來的研究表明，這一證明有一些薄弱之處

②“我思”才可以推導出“我存在”

③這一答案超過了以前的所有答案

④因為這一形式并非如笛卡爾所認為的那樣

⑤完全沒有預設

⑥邏輯學家認為，只有當人們接受了“思考者存在”這一大前提

A.①⑤④⑥②③B.⑥③⑤②①④C.②③⑥④①⑤D.③①⑥⑤④②

【分析】本題考查學生表達連貫能力。做此題時要通讀語段，了解句意，注意現(xiàn)代文的

銜接呼應，做到話題統(tǒng)一，句意合理。要加強對語境的分析和體會。

【解答】⑥句中“邏輯學家認為”與前句“笛卡爾給出了這一問題的答案”相銜接，③

句中“這一答案”指的是前句中“通過我思”，①句中“這一證明”指的是前句中“我思”

“我存在”。

故選：B?

3.（3分）下列用課文中的相關內(nèi)容來闡釋《鄉(xiāng)土中國》的概念錯誤的一項是（）

A.《記念劉和珍君》段祺瑞執(zhí)政府命令向請愿群眾開槍，是橫暴權力壓制反抗的典型例

To

B.《為了忘卻的記念》青年作家進行革命活動，是在實施體現(xiàn)社會合理分工的同意權力。

C.《小二黑結婚》二諸葛絕不允許小二黑婚姻自主，他依仗的是社會繼替中的長老權力

D.《包身工》中受東洋廠剝削廉價的包身工，是掌握有橫暴權力的支配者壓榨的被支配

者。

【分析】本題考查學生對《鄉(xiāng)土中國》和相關課文的理解能力。答題時要熟悉名著及題

干涉及的課文的內(nèi)容，仔細比對各個選項的說法，正確選擇。

【解答】《鄉(xiāng)土中國》中寫同意權力具有契約性，是人們在日常生活中經(jīng)過長時間的磨合。

B.《為了忘卻的記念》中，青年作家進行革命活動，徹底推翻舊有的政治體制和經(jīng)濟制

度、經(jīng)濟和文化秩序的一種行動。

故選B。

二、閱讀（16分）

4.（16分）閱讀下文，完成下列各題。

①在現(xiàn)實工作中，談判專家很難被劃歸為一種職業(yè)，也很少有人意識到自己具備了這個

身份。很多人的正式身份可能是企業(yè)家、首席執(zhí)行官、人力資源總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購經(jīng)理、

項目經(jīng)理、管理咨詢顧問、投訴處理專員、經(jīng)紀人等，每天都在談判，處理五花八門的沖突。

②請注意，這里沒有提到辯護律師和辯論賽冠軍，因為這兩類人的工作或行為習慣其實

和我們所說的談判并不完全一樣。簡單來說，那么，辯論和談判有什么區(qū)別呢？談判高手不

都是一些能言善辯者嗎？好吧，并且把它和辯論區(qū)分開來。

③談判的定義：談判是沖突各方通過設定立場、提出建議、做出取舍、交換價值，并最

終達成共識的過程。

④這個過程需要談判各方參與，進而綜合大家的決定以達成協(xié)議。辯論則通過雙方闡述

各自立場并給出論據(jù)，相互攻擊對方的邏輯漏洞，誰也說服不了誰，所以需要一個第三方來

做出裁決，在真正的商業(yè)博弈或者國際沖突中，比如兩國的貿(mào)易談判，在這位辯手的一番動

之以情、曉之以理的精彩演說之后，對方突然說：“嗯，那就按你們說的辦！”顯然這種情況

很難出現(xiàn)。

⑤談判更多關注的是如何能實現(xiàn)自己的目標，談判者并不會糾結于誰對誰錯。強調(diào)是非

往往不僅不能幫助自己達成目標,反而會引發(fā)雙方的情緒問題。如果由此導致了更大的沖突，

我更傾向后者。

⑥當然，這里不是去比較辯論和談判孰優(yōu)孰劣，而是在厘清這兩種技能所適用的不同場

景。實際上，辯論可以讓我了解到不同的立場和思想，可以從自己未曾想過的角度看待問題。

這里只是幫大家明確了談判和辯論的區(qū)別。另外，這不是一本教人怎么說話的書。而是一本

探討如何在沖突中解決問題的書。

⑦如果是教你如何打“嘴仗”的話，無論如何我也不敢來寫這本書。從小我就覺得自己

的嘴比較笨。我可能又要拋出一個冒犯大家固有想法的觀點了：如果你感覺到自己不太會說

話，經(jīng)常腦子里想得好好的，那么恭喜你，你可能是一個潛在的談判高手！因為我們發(fā)現(xiàn)那

些伶牙俐齒的人往往不適合談判。首先，你很難通過說服讓對方放棄自己的利益，說多了白

搭；其次，說得太多就很難聽到對方在說什么，無視對方的訴求可能會導致你也拿不到自己

想要的東西；最后，容易給對方留下把柄，中國有句老話，也是同樣的意思。

⑧無獨有偶，西方哲學也印證了這句老話。二律背反定律是德國哲學家康德在其著作《純

粹理性批判》中提出的哲學概念，兩個公認為正確的命題都是依據(jù)普遍承認的原則建立起來

的，由于人類理性認識的辯證性力圖超越自己的經(jīng)驗界限去認識物自體，誤把宇宙理念當作

認識對象，這就必然產(chǎn)生二律背反。簡單來說就是，我們對同一對象可能有兩種截然不同的

看法，但都能自圓其說。如果在一個邏輯體系當中，你不斷地對一個結論進行證明，有人讓

你幫他的一個朋友介紹對象：“這個小伙兒名校畢業(yè)，工作優(yōu)秀，身材高大，在北京有車有

房，既然條件這么好為什么還要找人介紹對象呢？有的時候說得太多反而適得其反，讓對方

產(chǎn)生疑惑甚至逆反心理？這種表達時的心理距離法則也是我們在談判時需要注意的，往往越

主動就會越被動，

⑨談判其實是一個動腦的過程，需要沖突雙方或多方開放心態(tài)，少說話多思考，優(yōu)秀的

談判者通常默默無聞，他們關注的不是贏得戰(zhàn)斗或辯論

（1）本文節(jié)選自《逆勢談判》一書，從以下目錄看，最有可能出自的一項是C

A.談判的要素

B.談判中的溝通

C.談判的本質(zhì)

D.談判中的情緒管理

（2）以下不符合第⑨段中“二律背反定律”的一組是B

A.人性本善人性本惡

B.從來富貴多淑女自古紈綺少偉男

C.宇宙是有限的宇宙是無限的

D.一切都是靜止的一切都是運動的

（3）根據(jù)文意，作者可能不認同的一項是B

A.擅長家庭矛盾調(diào)解的社工是談判專家。

B.一個專業(yè)的辯手能讓對方啞口無言。

C.談判能力是開展許多業(yè)務必需能力。

D.優(yōu)秀談判者少說多思力求問題解決。

（4）作者是如何辨別“談判”和“辯論”這兩個概念的，請對此加以分析。

（5）讀完本文后，班級組織了一次閱讀交流會。小明發(fā)言：“我認為‘那些伶牙俐齒的

人往往不適合談判’這一觀點有誤，諸葛亮就是反例。”請結合本文內(nèi)容

【分析】（1）本題考查學生理解和分析相關內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明

確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目

材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查學生對文本的論點論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文

本的內(nèi)容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪

些論據(jù)，然后結合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

（3）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解

和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認正確選項。

（4）本題考查學生對文本的重要概念的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，仔細

辨別分析，認真推敲。

（5）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模

式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點

的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。

【解答】（1）C.結合“好吧，并且把它和辯論區(qū)分開來”可知。

故選C。

（2）B.結合“二律背反定律是德國哲學家康德在其著作《純粹理性批判》中提出的哲

學概念，而兩個命題之間卻存在矛盾沖突”可知。

故選B。

（3）B.結合“辯論則通過雙方闡述各自立場并給出論據(jù)，以期達到取勝的目的，誰也

說服不了誰，比如評委、法官，作者可能不認同本項。

故選B。

（4）結合“談判的定義：談判是沖突各方通過設定立場、提出建議、交換價值，作者先

對這兩個概念做了明確的定義，進而綜合大家的決定以達成協(xié)議，相互攻擊對方的邏輯

漏洞。辯論雙方往往無法達成共識，所以需要一個第三方來做出裁決、觀眾、陪審團”

可知，“辯論”的目的是取勝，所以過程是互相指出對方的錯漏，談判者并不會糾結于誰

對誰錯，反而會引發(fā)雙方的情緒問題，那就更加得不償失了”可知，且沒有第三方裁決,

反而不利于解決沖突。結合”可以想象一下，比如兩國的貿(mào)易談判……”可知，讓讀者

更容易理解，需要沖突雙方或多方開放心態(tài)，用智慧去解決問題，優(yōu)秀的談判者通常默

默無聞，而是專注于解決問題和沖突”可知，兩者只是適應場景不同，使論述更嚴謹。

（5）本題是開放性題，沒有唯一答案，言之成理即可。

答案示例一：諸葛亮舌戰(zhàn)群儒確實是一個有力的反例，我很欣賞小明同學閱讀時的獨立

思考，但“這一觀點”并不絕對，并不代表所有情況。結合作者之后闡述的理由“首先,

你很難通過說服讓對方放棄自己的利益，浪費口舌和時間，說得太多就很難聽到對方在

說什么，無視對方的訴求可能會導致你也拿不到自己想要的東西，說得太多就難以做到

滴水不漏，中國有句老話，也是同樣的意思”來看，相較于說話。我推測作者所謂“伶

牙俐齒的人”是只耍嘴皮子不思考的人。

答案示例二：我贊同小明的觀點。諸葛亮能舌戰(zhàn)群儒，他確實有伶牙俐齒的口才。結合

“首先，你很難通過說服讓對方放棄自己的利益，浪費口舌和時間，說得太多就很難聽

到對方在說什么，無視對方的訴求可能會導致你也拿不到自己想要的東西，說得太多就

難以做到滴水不漏，中國有句老話，也是同樣的意思”來看，他把“伶牙俐齒”等同于

“無視對方訴求”和“說話不嚴謹”，推論不成立，他是擁有豐富談判經(jīng)驗和卓越談判才

能的外交家。

答案：

(1)C

(2)B

(3)B

(4)作者先對這兩個概念做了明確的定義。再辨析兩者在過程和目標上的區(qū)別，且由第

三方裁決；而“談判”的目的是雙方達成協(xié)議，如果過分強調(diào)對方錯誤、達成協(xié)議，讓

讀者更容易理解，兩者只是適應場景不同，使論述更嚴謹。

(5)答案示例一：諸葛亮舌戰(zhàn)群儒確實是一個有力的反例，我很欣賞小明同學閱讀時的

獨立思考，“往往”指情況發(fā)生概率較高，因此能舉出反例并不能證明它是錯誤的，提出

這一觀點的目的是強調(diào)在談判中，思考更重要，不包括諸葛亮。

答案示例二：我贊同小明的觀點。諸葛亮能舌戰(zhàn)群儒，他確實有伶牙俐齒的口才。從作

者闡述的理由來看，但其實沒有必然聯(lián)系。類似的反例還有周恩來總理，他的口才和氣

度都讓對手折服。

三、現(xiàn)代文閱讀(15分)

5.(15分)閱讀下文，完成各題。

貓城記(節(jié)選)①

老舍

①大蝎調(diào)了五百名兵來保護迷林，可是兵們?nèi)v扎在二里以外，因為他們要是靠近了迷

林，貓國的風俗以收獲迷葉為最重大的事，必須調(diào)兵保護。兵們不替任何人保護任何東西是

人人知道的，大媽是個漂亮人物，自然不愿被人指摘，可是安置在二里以外以免兵饞自舌L。

風稍微大一點，而且是往兵營那面刮，以免兵們隨風而至，搶劫一空。兵們?yōu)楹畏乃拿?/p>

令？還是因為有我在那里：沒有我，嚇倒貓國五百兵”是個誘語。

②五百名兵之外，真正保護迷林的是大蝎的二十名家將。這二十位都是深明大義、忠誠

可靠的人，但是有時候一高興，而把迷林搶了。到底還是因為我在那里，他們因此不敢“高

興”。所以能保持著忠誠可靠。

③這天大蝎為收獲迷葉舉辦了盛大的敬神儀式。他請我這個外國人作大神的代表，在迷

林中心的高架子上替他保護迷葉。大蝎告訴貓兵們，摘葉的時候若私藏或偷吃一片，兵們兩

人一組上樹摘葉。不大的工夫，我在上面已能看到原來被密葉遮住的樹干。

④貓人并不是不能干事，我心中想，假如有個好的領袖，這群人也可以很有用的。假如

我把大蝎趕跑，替他做地主、做將領……但這只是空想，我到底還不深知貓人。我正在這么

想，我看見大蝎的木棍照著一個貓兵的頭去了。我知道就是我跳下去不致受傷，但是我必須

跳下去，在我眼中大蝎是比那群兵還可惡的，我也得給大蝎個厲害。我爬到離地兩丈多高的

地方，跳了下去。跑過去，大蝎正下令，把他埋在地下。一個人若不明白他人的心理，在貓

兵們以為我是下來放張手雷，我跳在地上，大概跌傷的不在少數(shù)，因為四面全悲苦地叫著。

我顧不得看他們，也以為我是看他責罰貓兵而來幫助他，因為我這一早晨處處順從著他，他

莫名其妙了，大概他一點也不覺得打死貓兵是不對的事。

⑤我問大蝎：“為什么打死人？”

⑥“因為那個兵偷吃了一個葉梗?！?/p>

⑦“為吃一個葉梗就可以……”我沒往下說，我又忘了我是在貓人中，和貓人辯理有什

么用呢！我指著四圍的兵說：“捆起他來。"大家你看著我，似乎不明白我的意思?！鞍汛笮?/p>

捆起來！”我更清晰地說。還是沒人上前。我心中冷了。設若我真領著這么一群兵，我大概

永遠不會使他們明白我。他們不敢上前，而是完全不了解我的心意一一為那死兵報仇，在他

們的心中是萬難想到的。這使我為難了：我若放了大蝎；我若殺了他，以后我用他的地方正

多著呢。無論他怎不好，他一定比這群兵更有用一些。我假裝鎮(zhèn)靜問大蝎：“你是愿意叫我

捆在樹上，眼看著兵們把迷葉都搶走呢？還是愿意認罰？”

⑧兵們聽到我說叫他們搶，立刻全精神起來，立刻就有動手的，一腳踢翻了兩個。大家

又不動了。大蝎的眼已閉成一道線，我知道他心中怎樣的恨我：他請來的大神的代表，極難

堪的事，自然他絕不會想到因一節(jié)葉梗而殺人是他的過錯。但是他決定不和我較量，兵們替

他收迷葉，有什么報酬。他說，四圍兵們的耳朵都在腦勺上立起來了，大概是猜想，給他們

一頓飯吃，像我每天吃的晚飯。兵們的耳朵都落下土了，好像是吃東西噎住了似的，不滿意

我的辦法。對于死去那個兵②。大蝎也答應了。但是我問了半天，誰知道他的家屬在哪里？

沒有一個人出聲。對于別人有益的事，哪怕是說一句話呢

（節(jié)選自《貓城記》，有刪改）

【注】①《貓城記》創(chuàng)作于1932-1933年，老會從英國回國不久。此時的中國內(nèi)有軍閥

割據(jù)、國共對峙，外有日本侵占東北，夏夏可危。情節(jié)概要：因飛機失事，中國人“我”

墜落到了火星上的貓國，但他只是想利用我外國人的身份替他保護能使人上癮又毒害精

神的迷葉。我隨著大蝎看到了貓國社會的種種情狀，最終見證了貓國的滅亡。本文節(jié)選

自第十三章。②國魂：貓國的貨幣。

（1）本文語言很有特色，以第②段為例，分析作者是運用什么手法取得幽默諷刺效果的。

（2）賞析“一名貓兵被打死”這一突發(fā)事件在文中的作用。

（3）分析小說以“我”的視角敘述故事的意圖。

（4）《貓城記》與《阿Q正傳》主題接近，而各具藝術獨創(chuàng)性，請結合文本內(nèi)容辨析。

【分析】（1）本題考查學生探究作品的藝術特色的能力。答題前，先通讀小說，整體理

解把握文本內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)，理解把握人物形象，了解主要寫作手法，領悟小

說主旨，明確探究方向。

（2）本題考查分析故事情節(jié)的作用的基本能力。故事情節(jié)，是小說中展示人物性格、表

現(xiàn)人物間關系的■系列事件的發(fā)展過程。小說往往以情節(jié)取勝。情節(jié)是人物思想性格的

發(fā)展史，其主要作用就是在矛盾沖突中展示人物性格，從而表現(xiàn)主題思想。

（3）本題考查分析敘述角度的能力。注意把握敘述角度的種類和特征，結合具體內(nèi)容分

析概括。

（4）本題考查比較分析藝術獨創(chuàng)性的能力。注意結合文本內(nèi)容辨析。

【解答】（1）結合“五百名兵之外，真正保護迷林的是大蝎的二十名家將、忠誠可靠的

人，也許把大蝎捆起來。到底還是因為我在那里。所以能保持著忠誠可靠”可知、正面

言說的情況下，增強語言的諷刺性，顛覆了讀者對“深明大義；選用“高興”一詞美化

叛變，產(chǎn)生反差；兩次重復使用“忠誠可靠”。

（2）小說中的突發(fā)事件往往促成了情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折。結合“貓人并不是不能干事，假

如有個好的領袖，這群人也可以很有用的，替他做地主，我不敢決定什么，“我”原本看

到貓兵的能干、貓國還有救，結合“我這一跳，我跳在地上，大概跌傷的不在少數(shù)，“我”

有意跳下高架子為那個貓兵報仇；結合“我心中冷了，我大概永遠不會使他們明白我，

并不是出于愛護大蝎，在他們的心中是萬難想到的”可知，必能得到其響應。這不能不

說是“我”的悲哀。正是這一情節(jié)，使小說揭露病癥。

（3）結合“風稍微大一點，而且是往兵營那面刮，以免兵們隨風而至。兵們?yōu)楹畏乃?/p>

的命令，兵早就嘩變了”可知，天然地與貓人保持著心理和文化的距離；結合“我心中

冷了，我大概永遠不會使他們明白我，并不是出于愛護大蝎，在他們的心中是萬難想到

的”可知，我又不是一個徹底的旁觀者，產(chǎn)生了拯救貓人的想法、怒其不爭的情感態(tài)度。

（4）《貓城記》與《阿Q正傳》主題接近，都揭示國民劣根性和民族衰敗根源。結合《阿

Q正傳》可知，用近乎漫畫的夸張手法，特別是他的“精神勝利法”，揭示了民族衰敗的

根源，體現(xiàn)了魯迅深刻的啟蒙思想，我心中想，禁止了吃迷葉。假如我把大蝎趕跑、做

將領……但這只是空想，我到底還不深知貓人”“但是我問了半天？沒有一個人出聲，哪

怕是說一句話呢。這是我在貓國又住了幾個月才曉得的，《貓城記》則借助科幻外殼，用

荒誕手法，創(chuàng)造了“貓國”這一典型社會，將面臨的滅國后果，但貓國上上下下可謂人

人都是阿Q=

答案：

（1）作者在無法直接、正面言說的情況下，增強語言的諷刺性，顛覆了讀者對“深明大

義；選用“高興”一詞美化叛變，產(chǎn)生反差；兩次重復使用“忠誠可靠”。

（2）小說中的突發(fā)事件往往促成了情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折?！拔摇痹究吹截埍哪芨?、貓

國還有救，“我”有意跳下高架子為那個貓兵報仇；“我”以為自己是替他們出頭，誰知

又得到心灰意冷的結果，更是貓人和貓國的悲哀，更彰顯了小說對現(xiàn)實批評的意旨、療

救社會的主題更加深刻。

（3）“我”作為貓國的外來者，天然地與貓人保持著心理和文化的距離；同時，我逐漸

深入貓國社會后，作者借“我”之口抒發(fā)自身對當時國人哀其不幸；第一人稱增強小說

藝術真實感和批判的力度。

（4）《貓城記》與《阿Q正傳》主題接近，都揭示國民劣根性和民族衰敗根源?！栋

正傳》以辛亥革命前后的中國農(nóng)村為背景，塑造了阿Q這一典型人物，暴露了舊中國國

民的“劣根性”，也揭示了普遍的人性弱點。《貓城記》則借助科幻外殼，用荒誕手法，

創(chuàng)造了“貓國”這一典型社會，將面臨的滅國后果，但貓國上上下下可謂人人都是阿Q。

四、詩詞賞析（8分）

6.（8分）閱讀下面詩歌，完成各題。

郊行即事

【宋】程顆①

芳原綠野恣行時，春入遙山碧四圍。

興逐亂紅穿柳巷，困臨流水坐苔磯。

莫辭盞酒十分勸，只恐風花一片飛。

況是清明好天氣，不妨游衍②莫忘歸。

【注】①程潁：宋代理學家、教育家，“理學”奠基人。②游衍：恣意游逛，縱情游玩。

（1）校報編輯部同學擬定該詩所在欄目，不能編入的一項是C

A.宋詩賞讀

B.哲理詩選

C.古體詩攬勝

D.近體詩精華

（2）對前兩聯(lián)理解和分析不正確的一項是D

A.第一聯(lián)寫春天景象，“碧”描摹遙山綠色，自可縱情游玩。

B.第二聯(lián)寫追逐落花，“坐”透露困境中的閑適、春游之趣。

C.兩聯(lián)既有整體氛圍，又有具體內(nèi)容，多角度地描繪了春天。

D.兩聯(lián)既有寫景之詞，又有記事之語，彼此獨立

（3）宋詩好說理，有人說“此詩無一毫道學氣，五、六句情韻俱佳?！苯Y合詩句內(nèi)容

【分析】（1）本題考查學生對詩歌體裁的把握能力。解答時，要明確詩歌體裁的特點，

再判斷選擇。

（2）本題考查學生對詩歌的理解和分析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又

要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一

個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（3）本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。解答時要結合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關鍵性

信息進行分析，聯(lián)系前后句子進行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。

【解答】（1）這首詩是宋代“理學派”的作品，且全詩共8句，故本詩又屬于近體詩。

故選C。

（2）D.“彼此獨立”錯，詩歌前兩聯(lián)從視覺的角度寫景敘事。故前兩聯(lián)景中有事，二者

相輔相成。

故選D。

（3）頸聯(lián)”莫辭盞酒十分勸，只恐風花一片飛”意思是：休要推辭這杯酒，只是怕風吹

花落。面對漸飄漸遠的落花，想到了聚少離多的世事，這是想象。

他認為美好時光會像風吹花落一樣逝去，人生中會有的事物感情，好高鷲遠不如抓住目

前。運用比喻手法。

答案：

（1）C

（2）D

（3）詩的頸聯(lián)聯(lián)想（虛寫）到和朋友相聚的美好時光，勸朋友莫要推辭；又使用比喻的

修辭，表達了作者希望世人珍惜友情和美好時光的思想感情。

譯文：

我在長滿芳草花卉的原野盡情游賞，遠山春意正濃。

乘著興致追逐隨風飄飛的，穿過柳絲飄搖小巷的落花，就坐在溪水邊長滿青苔的石頭上

休息。

休要推辭這杯酒，辜負十分誠摯勸酒的心意，一片片飛散了。

況且今日是清明佳節(jié)，又遇著晴朗的好天氣，但不可樂而忘返。

賞析：

這首詩是宋代“理學派”的作品。作者描寫了清明節(jié)春天原野上清新的景致，在平添幾

許稚趣的同時、珍惜時光。

古人有“清明時節(jié)雨紛紛”的句子，而且根據(jù)生活的經(jīng)驗，程潁所寫的清明節(jié)是一個晴

朗的清明，所以詩里感嘆“只恐風花一片飛”吧，落花流水雖說不是春天里獨有的現(xiàn)象，因

此詩人將追逐落花這樣的游戲也寫進了詩里，或許詩里人是想隨漂浮的落花找到流水的源

頭，于是坐在岸邊石頭上休憩，就想起朋友相聚的美好時光，“莫辭盞酒十分勸”的句子許

是如此而來。

這首詩可以分為兩個部分，前四個短句為一部分。前面寫郊外踏春。清明的原野那樣美

麗，飄著落花的流水明洌。

面對漸飄漸遠的落花，詩里人想到了時間的珍貴，更想到了朋友，也終究有一天會煙消

云散，珍惜今天所有的美好就是珍惜了自己的一生。

詩里用到的一些詞匯起到了美化主題的作用，像“恣行”“碧四圍”“興逐”“苔磯”“十

分勸”“況是”“游衍”“暮忘歸”，但這更增加了詩句的浪漫色彩，但文字功底差的人是寫不

出如此跌宕的詩來的。

理學派的文章離不開思索，細讀一讀這首作品里也是將一種思考嵌在字里行間，但只要

作者有意處處留下思緒。

五、文言文閱讀（20分）

7.（20分）閱讀下文，完成各題。

筠溪翁傳

【明】歸有光

①余居安亭。一日，有來告云：“北五六里溪上，草舍三四楹，日吟哦，數(shù)童子侍側(cè)見

翁，頑然皆白，延余坐，舉架上書悉以相贈，殆數(shù)百卷。余謝而還。久之，遂不相聞。然余

逢人輒問筠溪翁所在。有見之者，皆云翁無恙。每展所予書，張西卿從江上來，言翁居南潮

浦，神氣益清，編摩殆不去手。侍婢生子不翁貌，如余十年前所見加少，亦異矣哉！

②噫！余見翁時，歲慕，天風愫栗①，野草枯黃。日將脯，余循去徑還家。媼、兒子以

余遠至，縣酒。見余挾書還，則皆喜。一二年，余妻兒皆亡。而翁與余別，等勞人問死生。

余雖不見翁，而獨念翁常在宇宙間，視吾家之跡然而盡者，翁殆如千歲人。

③昔東坡先生為《方山子傳》，其事多奇。余以為古之得道者常游行人間不必有異而人

自不之見。若筠溪翁，固在吳淞煙水間，豈方山子之謂哉？或曰：筠溪翁非神仙家者流

【注】①愫栗：哀愴凄涼。

（1）寫出下列加點詞在句中的意思。

①西卿不翁貌描繪、描述

②縣酒準備

（2）結合文意，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

①等勞人問死生C

A.每次

B.每當

C.常常

D.每逢

②視吾家之遹然而盡者B

A.早早

B.突然

C.意外

D.令人傷心

（3）把第①段畫線句翻譯成現(xiàn)代漢語。

見翁，頑然皙白，延余坐，舉架上書悉以相贈，殆數(shù)百卷。

（4）第③段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。

古之得道者常游行人間不必有異而人自不之見

（5）史傳著作具有巧于構思、精于剪裁、長于表達等特點，請結合第①段內(nèi)容，自選角

度

（6）作者始將筠溪翁視為“異”“仙”之人，終借他人之口，稱其為“高士”。請結合文

章內(nèi)容

【分析】（1）本題考查掌握文言實詞含義的能力，是以主觀題的形式考查。除了在平時

學習中多積累之外，我們還要注意結合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。

（2）本題考查掌握文言實詞含義的能力，是以客觀題的形式考查。除了在平時學習中多

積累之外，我們還要注意結合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。

（3）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整

體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊

句式，詞類的活用,運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法,直譯為主，意譯為輔，

并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調(diào)整，達到詞達句順。

（4）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結構判斷。

（5）本題考查學生擬寫文學短評的能力。注意從構思、剪裁、表達等角度賞析本文特點。

（6）本題考查理解文章內(nèi)容，評價人物形象的能力。注意在理解全文的基礎上辨析兩類

人的差異。

【解答】（1）①譯文：張西卿形容筠溪翁的狀貌。狀：描繪。

②譯文：準備好了酒菜。具：準備。

（2）①譯文：時常勞煩別人打探我的生死。每：常常。

故選：Co

②譯文：比起我家里忽然去世的親人。溢然：突然。

故選：Bo

（3）頑然：身材修長的樣子；延：邀請；悉：全。譯文：（我）見到了筠溪翁、皮膚白

皙，煮茶來讓我喝，大概有幾百卷。

（4）“常游行人間”的主語是“古之得道者”，屬于較長的主語；“常游行人間”之后也

要斷句，表意完整。綜上應斷句為：古之得道者/常游行人間/不必有異/而人自不之見，

時常行走于人間，常人沒有發(fā)現(xiàn)他們罷了。

（5）從剪裁來看，作者剪裁精巧，草舍三四楹，日吟哦，足未嘗出戶外。寫自己聽聞他

人介紹。然后寫見到他時他的相貌與動作，頑然皆白，渝茗以進，殆數(shù)百卷”，肌膚很白，

還送我書籍，自己常常打聽他的近況，說他雖然七十歲了，還堅持讀書，好像還比以前

年輕了。作者剪裁得當，以“相見一一想念一一打探”為線索組織材料，逐層深入地表

達了對筠溪翁的欽佩。

也可從長于表達的角度進行賞析。先聽聞別人說筠溪翁的情況。而后寫自己去拜訪他，

展現(xiàn)他的相貌與品性，“然余逢人輒問筠溪翁所在，皆云翁無恙，未嘗不思翁也”，更以

“亦異矣哉”表達贊嘆之意，用感嘆句與反問句式準確地表達出對筠溪翁的贊美之情。

（6）作者初見其人是這樣描述的，“頑然皆白，渝茗以進，他身材修長，還贈送了許多

書給我，“年已七十，編摩殆不去手，方呱呱，如余十年前所見加少。年屆七十，編書不

倦，將其視為異人，余妻兒皆亡”“視吾家之溢然而盡者，聯(lián)想到自己妻兒早死。第三段

作者聯(lián)想到蘇軾的《方山子傳》，抑巖處之高士也歟"，所以借他人之口；“異人”“仙人”

行為舉止有異于常人處，但境界高尚。

答案：

（1）①描繪、描述

（2）①C；②B

（3）（我）見到了筠溪翁，他身材修長，他邀請我坐下，拿來架子上的書都送給我。

（4）古之得道者/常游行人間/不必有異/而人自不之見。

（5）示例一：作者巧于剪裁，先寫自己聽聞他人介紹；見面后、動作；接著寫分別之后，

在聽聞張西卿介紹后；作者以“相見一一想念一一打探”為線索組織材料、思念和贊美

之情。

示例二：作者長于表達，先寫自己聽聞他人介紹；見面拜別之后四處詢問其近況；在聽

聞張西卿介紹后；語氣和句式的不同，可見其表達之精。

（6）示例：作者初見筠溪翁，其頑然皙白，后聞其年屆七十，編書不倦，將其視為異人，

更將其視為壽已千年的仙人，覺得筠溪翁應該是像方山子一樣的普通而有極高境界的人，

稱其為“高士”，“高士”則無異于常人，令人傾慕。

參考譯文：

我住在安亭時候，有人來告訴我道：“北面五六里河上，有個筠溪翁住在其中，有幾個

書童，他不曾出過大門一步。見他身長面白，并且煮茶給我喝，一齊送給我，我謝了他。隔

了好多時。然而我逢人總是問筠溪翁的住址，都說他身體很健康，總是掛念他，張西卿從江

上來，年紀已經(jīng)七十歲了，益發(fā)清健，還不肯停手，此刻正在呱呱啼哭，像我十年前看見他

的神氣，那真是奇怪了。

噫，記得我從前見翁的時候，天氣很冷，太陽將要落下，妻子和兒子，備了酒菜，他們

都很快樂，我的妻子和兒子都已去世，時常勞煩別人打探我的生死，但我一個人想他常在天

地間，他真像一千歲的人。

以前蘇東坡作《方山子傳》。我以為古代得道的人，未必有什么奇異。像筠溪翁原來是

在吳淞江煙水之間？又有人說，或者是位隱居巖穴的的高人吧？

六、文言文閱讀（11分）

8.（11分）閱讀下文，完成各題。

桃溪記

【明】徐一燮

①自余遭亂，流寓無常處，恒郁郁不樂。思得幽篁①之地，營半畝之室以寧厥居。環(huán)視

無有也。

②客或進曰：“世豈無有哉？顧先生未之即口。太湖之南二十里許，有溪焉。水泉清遠，

左盤右纖，構橋溪上日，范蠡，以志。溪兩岸宜桃，投核土中，不培而茂，群葩競發(fā)，嫣紅

膩白，蒸為旦氣。爛若賴霞。居人因字溪曰’桃茅屋三四福、在桃樹中，則吾家也。附

屋有田二十畝，勤力耕作，皆務農(nóng)業(yè)。官租有程，每相率先期而輸，終歲無骨吏扣門，時雖

爭戰(zhàn)，妻子皆不識兵。有自城府來者，言兵暴狀，可以言幽復矣。顧先生未之即

③嘻！吾嘗觀陶靖節(jié)記“桃花源”事，疑其地實在世外，非人間有。如客所稱，非桃花

源比也，而不知有亂世，未嘗無絕境，第吾弩薄，姿樸茂，間至城府，招余卜筑其處，因記

之云。

【注】①幽篁（xiong）：幽深，深邃。

（1）針對作者的“郁郁不樂”，客人進行了一番說解；請結合文本具體情境，填入第②

段方框處，并簡述理由。

a.世豈無有哉？顧先生未之即口。

b.其地若此，可以言幽復矣。顧先生未之即口。

A也

B.耳

C.