4 燈籠源 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

4燈籠源公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

課程基本信息

學(xué)科語文年級八年級學(xué)期春季

課題《燈籠》

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知文章內(nèi)容，了解文章的大致思路。2.通讀全文，梳理與燈籠相關(guān)的人、事、物的記憶脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者在敘事過程中蘊含的情感變化。3.通過重點語段的品析，體會作者對家國天下所寄寓的情感。4.學(xué)習(xí)作者根據(jù)需要綜合運用多種表達(dá)方式，運用富有表現(xiàn)力的語言等寫作方法。5.理解“燈籠"的民俗意義、文化價值，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點：1.通讀全文，梳理與燈籠相關(guān)的人、事、物的記憶脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者在敘事過程中蘊含的情感變化。2．通過重點語段的品析，體會作者對家國天下所寄寓的情感。教學(xué)難點：1.學(xué)習(xí)作者根據(jù)需要綜合運用多種表達(dá)方式，運用富有表現(xiàn)力的語言等寫作方法。2.理解“燈籠”的民俗意義、文化價值，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在你的記憶深處，有沒有哪樣物品寄予了你別樣的情感呢？（學(xué)生自由發(fā)言）感謝同學(xué)們的分享，讓我們通過一件件小物品體會了不同的情感。在散文家、教育家吳伯簫的記憶中，燈籠與他結(jié)下了許多緣。今天我們就走進吳伯簫先生的回憶，和他一起欣賞不一樣的“燈籠"。二、問題探究（一）自主探究作者以散文的自由筆法，抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶，讓我們一起用聲音走進這段記憶，這篇美文。1.速讀課文，劃分段落，理清脈絡(luò)。2.（1）在限定的時間內(nèi)完成閱讀，標(biāo)出段落序號，理出文章的結(jié)構(gòu)，找出重點，整體把握文章內(nèi)容。預(yù)設(shè)：第一部分（第1段）：開篇說“火”，敘寫小時候喜愛火光的情景。第二部分（第2—11段）：主體說“燈籠"，抒寫了“我”關(guān)于燈籠的一些回憶。第三部分（第12段）：結(jié)尾說“火"，抒發(fā)了作者的愛國之情。教師點撥：本文題為“燈籠”，而開頭和結(jié)尾卻寫了“火"，這樣安排有什么作用呢？明確：開頭寫“火”：既寫出了人們對光明的渴望，又引出下文，為下文寫喜愛燈籠做鋪墊。結(jié)尾寫“火"：由燈籠聯(lián)想到“烈火”，升華文章中心。（二）合作探究一1.初讀課文，概括事件作者在文中寫道：“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。"請同學(xué)們找一找，“我”和燈籠都結(jié)了哪些緣呢？

重點研讀文章第二部分，圈畫和燈籠有關(guān)的關(guān)鍵詞語，可適當(dāng)借助閱讀提示來梳理事件。預(yù)設(shè)：第3段：沒月亮的夜晚，提著燈籠接回祖父，聽講掌故。第4—5段：小時候在村里上燈學(xué)，母親特別預(yù)備了小紗燈，并留著消夜食品。第6段：村頭掛紅燈，行好運，為夜行人照路。第7段：元宵節(jié)湊熱鬧，看燈籠。第8段：族姊遠(yuǎn)嫁時，在轎前轎后掛燈籠顯華貴。第9段：在紗燈上用朱紅描宋體，是一種愛好。2.再讀課文，感受情緣從作者圍繞燈籠寫的諸多事件中感受作者和燈籠結(jié)下了哪些情緣？請結(jié)合具體段落，并以“的燈籠著_________________。"的句式表達(dá)。示例：第3段：接祖父的燈籠映照著祖孫情篤。明確：第5段：母親預(yù)備的燈籠宣照著母子情深。第6段：掛在村頭的燈籠慰藉著孤行客心。第7段：元宵節(jié)的燈籠綻放著飛揚青春。第8段：族姊遠(yuǎn)嫁的燈籠記錄著歲月滄桑。第9段：朱紅描字的燈籠見證著興趣愛好。第10段：漢獻(xiàn)帝的燈籠記錄著歲月滄桑。第11段：將軍挑燈看劍的燈籠傳遞著報國熱情。教師點撥：“燈籠”在課文中起了怎樣的作用？明確：一是線索作用，串聯(lián)各個材料，所有的敘事都與“燈籠"相關(guān)聯(lián)；二是寄托作者對故鄉(xiāng)和親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。過渡：

在作家吳伯簫的筆下，燈籠既能聯(lián)結(jié)濃厚親情，又能承載鄉(xiāng)俗文化。燈籠對作者自己乃至民族都有重要的意義。那么，燈籠還引發(fā)了作者的哪些情思呢？3.精讀課文，體會情懷文章第11段談歷史，抒壯志“我愿就是那燈籠下的馬前卒”，為什么第12段又說“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火"？背景鏈接：本文寫于20世紀(jì)30年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭時期?！熬乓话恕笔录呐诨饟羝屏藷o數(shù)文人的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。國民黨政府竟然采取“不抵抗"政策，這讓吳伯簫十分憤懣。這一時期，他的散文常常回蕩著愛國主義旋律。對中國人民奮起斗爭抱著迫切的期待。重點研讀文章第11、12段，結(jié)合背景鏈接，嘗試?yán)斫膺@兩句似乎矛盾的話語背后蘊含的情感。預(yù)設(shè)：作者借燈籠表達(dá)自己對時局的擔(dān)憂，希望中華兒女團結(jié)起來，抵御日寇，保家衛(wèi)國，抒發(fā)了作者濃濃的愛國情。作者所抒發(fā)的情感由小到大，飽含濃濃的家國情懷。教師點撥：燈籠在文中除了起線索的作用外，還有何作用？明確：燈籠是作者情感的載體。（三）合作探究二在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特征。你還能找出本文其他的寫作特征嗎？1.默讀課文，探究本文的寫作特色。預(yù)設(shè)一：材料瑣碎，主題集中。課文所述之事多而雜，時間縱跨千年，地域橫跨萬里，但緊扣“燈籠”來表達(dá)；同時依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當(dāng)?shù)刂\篇布局?？偠灾?，“燈籠"是課文的話題，可以攏起各種材料；情感是課文的暗藏線索，它既串聯(lián)起各種材料，又是課文靈魂所在、主旨所在。自由而有序，自由而別致。預(yù)設(shè)二：綜合運用多種表達(dá)方式。

描寫、敘述、議論和抒情融于一體，自然而然地交錯進行，創(chuàng)造了散文的藝術(shù)境界。第3段敘述祖父外出半夜回家的情景，最后說：“那種照照然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。”這是議論，如前所述，“靜穆"寫出了環(huán)境氛圍，“思慕”抒發(fā)了深厚的情感。最重要的敘議結(jié)合是在課文末尾，在敘述“塞外點兵"“吹角連營”“將軍在挑燈看劍"以及歷史上幾位保家衛(wèi)國將領(lǐng)之后，順勢發(fā)出暫言：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！边@是議論，抒發(fā)情感，表明心愿。課文不論是從敘到議，還是從議到敘，都是自然融洽地過渡轉(zhuǎn)換的，絲毫不見生硬的拼湊，夾敘夾議，敘議有機結(jié)合，是散文常見的寫作方法，在本文中體現(xiàn)得非常充分。不過本文的特異之處，在于以敘為主，以議為輔，給讀者以更多的形象感，點明段意和文意的抒情句、議論句很少。預(yù)設(shè)三：語言清新典雅、含蓄蘊藉。一是語言簡潔。多用短句，少用長句。如“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事"，“坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧囔囔的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”等，都包含了許多三四字的短句。散文的語言表達(dá)與情感抒發(fā)息息相關(guān)，短句多，一方面是顯出語言的簡凈，另一方面還表明抒情的節(jié)制、含蓄，但是簡潔不等于簡單，課文中的諸多短句朗讀起來既有語言聲韻之美，又有深厚的意味和情味。二是書面語化。這篇散文以書面語表達(dá)為主，而且語言運用非常嫻熟，如“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近"，“進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”等，非常文雅，有韻味，有意境。三是多引古語。有的是直接引用古語，并加引號，如戲曲《逍遙津》一段唱詞；更多的是間接引語，如“忘路之遠(yuǎn)近"出自《桃花源記》，“金吾不禁”借用唐詩“金吾不禁夜，玉漏莫相催"之句，“雪夜入蔡”源自《資治通鑒》“李愬雪夜入蔡州"的故事，“蕭蕭班馬鳴”引李白詩《送友人》，“吹角連營"“挑燈看劍”等出自辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。預(yù)設(shè)四：以小見大的寫法。本文中的以小見大，體現(xiàn)為由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由

個人延及社會。2.活動小結(jié)《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達(dá)，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力。三、課堂小結(jié)一盞燈籠，一生的美好回憶；一盞燈籠，一個鮮明的文化符號；一盞燈籠，一種催人奮進的精神力量。讓我們在燈籠的燭照下，爭做時代的馬前卒。四、拓展延伸吳伯簫軼事有一種仁厚善良，是和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲地讓人知錯能改。20世紀(jì)60年代，有6個年輕人在吳伯簫的領(lǐng)導(dǎo)下工作。一天，其中一位姓程的年輕人丟了200元錢，在當(dāng)時這是他幾個月的工資。小程非常郁悶地向吳伯簫作了匯報，吳伯簫對小程說：“這件事不要再對任何人講，錢一定能找到的。"幾天后，當(dāng)6個人全在場時，吳伯簫拿出200元，對小程說：“不知是哪位同志把200元錢放到了我的抽屜里?！卞X失而復(fù)得，小程非常高興。然而，讓小程不曾料到的是，他要把這200元錢還給吳伯簫。原來，就在吳伯簫說錢找到了的當(dāng)天，小程在抽屜里又發(fā)現(xiàn)了200元錢。他這才知道，那天吳伯簫給他的那200元錢是吳伯簫自己的。吳伯簫后來說：“究竟誰偷了那200