統(tǒng)編版五年級下冊第六單元《語文園地六》第1課時 公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版五年級下冊第六單元《語文園地六》第1課時公開課一等獎創(chuàng)新教案《語文園地六》（第1課時）教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《語文園地六》一共安排了三個板塊的內(nèi)容。

第一板塊“交流平臺"對單元語文要素“丁解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”進行交流，并總結(jié)出解決問題的一般思路：即先分析當時的情況、再選擇合適的辦法大解決。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合方法問顧課文內(nèi)容，并借助《課堂作業(yè)本》中的閱讀材料進行練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維。

第二板塊“詞句段運用"安排了三項內(nèi)容。第一部分安排了古今意思相對應(yīng)的六組詞語數(shù)學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生先問顧整句話的意思，再理解加點詞意思，通過對比設(shè)發(fā)現(xiàn)古今詞義之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生運用組詞法來理解文言字詞，降低學(xué)習(xí)文言義的難度，感受漢語的變化和發(fā)展。第二部分以課文《跳水》和《琥珀》為例，揣述了不同情形下人們對時間長短、快慢的不同體驗：教學(xué)時要充分激發(fā)起學(xué)生生活中類似的體驗，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境進行仿寫。第三部分呈現(xiàn)了葉圣陶先生用修改符號為一位中學(xué)生修改的作文，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀修改前與修改后的文章，從中學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)作態(tài)度。

第三板塊“日積月累”編排了一組古代對不同年齡段的別稱，教學(xué)時可以計學(xué)生了解這些稱謂對應(yīng)的年齡，讀讀記記、積累基本的文化常識。

二、教學(xué)目標

（一）通過“交流平臺"的討論，了解人物的思維過程，加深對課義內(nèi)容的理解，并能將這一思維方法運用到實際生活中。

（二）比較讀“詞句段運用”的詞語，領(lǐng)會現(xiàn)代漢語的雙音詞幫助理解文言單音詞的方法，并學(xué)會運用。

（三）通過品讀句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受人們對時間長短的不同體驗和提寫，并能進行仿寫、體會語言的豐富性。

了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文重點字意思的方法；了解描寫人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的稱謂。

三、教學(xué)難點：了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解;學(xué)會和積累理解文言文重點字意思的方法。

四、教學(xué)準備：教學(xué)課件：

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)讀引入，明確目標

1．（出示導(dǎo)語）讀一讀，聯(lián)系本單元學(xué)過的課文，說說對這句話的理解。

2．同學(xué)們，這節(jié)課我們將開啟智慧之旅。老師在這一課的智慧之旅中安排了三個智慧小站，希望同學(xué)們也能像書本中的智慧人物一樣，積極思考，收獲新的學(xué)習(xí)方法。

（二）智慧之旅第一站：回顧交流，領(lǐng)會方法

1．過渡。我們先來到智慧之旅第一站--交流平臺，看喬愛思考的你會有什么樣的收獲。

2．回顧本單元的課文《田忌賽馬》《跳水》的兩位主要人物-孫臏、船長，說說他們給你留下了什么印象。

3．當時他們面對著什么樣的情況，采用了什么方法？學(xué)生帶若問題自汝“交流平臺"內(nèi)容。（出示“交流平臺”第二、三段話）

（1）自由讀：畫出相關(guān)句子。

（2）交流，說說自己的想法。

4．了解人物當時的想法，有助于加深我們對課文內(nèi)容的理解，幫助我們更好地讀懂課文。同時，我們也要學(xué)會像故事中的主人公一樣，遇到問題不慌張。（出示“交流平臺"最后一段話）

我們在生活中遇到問題，也應(yīng)該先分析當時的情況，再選擇合適的辦法去解決。

5．智慧挑戰(zhàn)。運用這樣的方法，我們來挑戰(zhàn)完成《作業(yè)本》第6題《孫臏巧言題魏王》。

（1）閱讀短文，想一想：當時孫臏面對著怎樣的情況，大家都采用了什么方法？試著完成《作業(yè)本》第6題第（2）題。（如下圖）

（2）如果當時你也在現(xiàn)場，你會用什么方法？說說你的想法。

（3）畫出描寫孫臏當時語言的句子，從中推測出他是怎么想的。完成《作業(yè)木》第6題第（3）題。

（4）比較自己和孫臏的辦法，說說你們的想法有什么不同。

6．聯(lián)系生活。以后我們在生活中遇到難題，也可以學(xué)習(xí)古人的智慧，認真分析當時的情況，想辦法解決，我們也可以成為有智慧的人。

7．小結(jié)智慧之旅第一站學(xué)習(xí)收獲：分析情況，想法解決。（板書：分析情況想法解決）

（三）智慧之旅第二站：古今聯(lián)系，巧解詞義

1．過渡。智慧之旅，歡迎繼續(xù)前行！接下來我們來到智慧旅行的第二站-巧用方法理解詞義。

2．讀一讀，比一比。

（1）（出示句子）讀句子、說說整句話的意思，再想一想加點字的意思。

①吾盾之堅②弗能應(yīng)③道旁李

④冀復(fù)得兔⑤溺而不返⑥守株待兔

（2）交流句子和加點字的意思。說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

預(yù)設(shè)一：加點字的意思與現(xiàn)代漢語的詞語一樣或接近。

預(yù)設(shè)二：加點字的釋義里包含有加點的字。

預(yù)設(shè)三：聯(lián)系整個句子意思，能幫助理解單個詞的意思。

（3）（出示“詞句段運用”第一部分）比較讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

吾盾之堅（堅固）堅固弗能應(yīng)（答應(yīng)，應(yīng)答）應(yīng)答

道旁李（道路）道路溺而不返（返回）返回

冀復(fù)得兔（又，重復(fù)）重復(fù)守株待兔（守候）守候

（4）小結(jié)學(xué)法。文言文有些單個詞的意思可以用現(xiàn)代漢語組詞的方法來幫助理解。（板書：古今聯(lián)系巧解詞義）

3．練一練。寫出下面文言文中加點字的意思。

群兒戲于庭（）足跌沒水中（）

白笑其拙（）誨人不倦（）

（1）交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些加點字都可以用組詞法來理解意思。

（2）聯(lián)系學(xué)過的文言文，說說哪些字詞也可以用現(xiàn)代語組詞法來理解。

（3）小結(jié)。從古至今，漢語的音形義有的已經(jīng)發(fā)生了很大變化，有些還是一樣的、我們學(xué)習(xí)文言文時，運用這樣的方法，會使我們更容易理解。

（四）智慧之旅第三站：聯(lián)系生活，對比體驗

1．過渡。智慧之旅在大家的積極思考中快樂又有收獲，現(xiàn)在我們來到智慧之旅第三站-感受時間的長短。

2．出示“詞句段運用"第二部分的兩個句子。

（1）自由讀兩個句子，關(guān)注句子中加點的部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（加點部分部（是描寫時間的）

（2）再讀句子，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：四十秒鐘的時間，大家為什么覺得時間很長？為什么幾百年、幾千年的時間，作者卻說一轉(zhuǎn)眼就過去了？

（3）聯(lián)系課文找原因。結(jié)合《跳水》和《琥珀》這兩篇課文的具體內(nèi)容、說說自己的理解和體會。

3．聯(lián)系生活舉事例。生活中你有這樣的體驗嗎？

（1）學(xué)生先小組里交流，再班級分享。

（2）交流后小結(jié)。時間的長短和快慢是相對而言的：人們在等待、焦慮、難過時，會覺得時間過得特別慢；快樂、緊張、危急情況時，會覺得時間過得特別快。

4．對比句子，學(xué)習(xí)表達。

（1）分男、女生讀句子①和②，說說有什么不同和相同。

句子①：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來?！ā熬首隽恕焙汀霸愀馔噶?》

句子②：幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了?！剁辏?/p>

預(yù)設(shè)一：都羅列了時間。

預(yù)設(shè)二：雖然都將時間羅列出來，但表達的體驗不同-個表示時間漫長，一個表示時間飛快。

交流要點：都可以用羅列時間的方式來表示時間快慢；不同的是，表示時間快時，需要用“羅列時間＋夸張”的方式，比如例句②，用“一轉(zhuǎn)眼"的夸張說法來衣示“幾百年，幾千年”的時間飛逝。

（2）遷移運用。結(jié)合《作業(yè)本》第4題，完成前兩道基礎(chǔ)題，有能力的可以試符挑戰(zhàn)第3題。

基礎(chǔ)題：

①跟前著上學(xué)馬上就要遲到了，卻偏偏在十字路口遙上了紅燈，看存紅燈上跳動的數(shù)字．10,9，8……

②快樂的寒假只有一個月之久，可我卻覺得挑戰(zhàn)題：（根據(jù)自己的生活體驗寫一個表示時間快或慢的句子）

③___

（3）寫完后，交流評議，展示描寫精彩的句子。

5．小結(jié)。在這小站里，我們學(xué)會了根據(jù)人們不同的體驗，來描寫時間的長短快慢--我們可以把這樣的方法運用到我們的習(xí)作中