一年級語文上冊一去二三里教學(xué)設(shè)計

一去二三里教案教學(xué)設(shè)計舉薦

一、教學(xué)要求

1相識12個字，會寫“一、二、三”3個字。相識1種筆

畫。

2正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的

她方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹

上、路邊盛開著各色的花。

本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學(xué)生相識和

運用十個數(shù)字。

教學(xué)重點是認字寫字，難點是分辨“八、入”“九、幾”。

三、教學(xué)建議

（一）課前打算

1?圖一的掛圖，寫有阿拉伯數(shù)字的頭飾或卡片。五幅簡筆

圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個

球：///,圖下為詞語填空（）塊田、（）片瓜等。

2?要求學(xué)生視察居處四周有些什么景物。

（二）認字、寫字

1?認字

12個生字重點在讀準字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。

教學(xué)中可讓學(xué)生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的

注音訂正讀不準的音。猶如座的兩個學(xué)生，一個認我會讀的

字，另一個比照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角

色。學(xué)生自練后，老師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。

認記生字為教學(xué)難點。要留意調(diào)動學(xué)生的認字積累，采納

形象、好玩的方法幫助學(xué)生認清記牢。如“八”與“入”、

“九”與“幾”字形相近，可讓學(xué)生想想“八、九”各像哪

個字，不同在哪里。學(xué)生答后老師歸納：“幾”字出頭

“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如

利用圖二做找摯友的嬉戲。讓十個學(xué)生戴著頭飾或手拿阿拉

伯數(shù)字卡片站在臺上先后問：“我的摯友在哪里？”座位上

有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺：“你的摯友在這

里?！弊尨蠹易x一讀。又如用簡筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空：

（）塊田、（）片瓜、（）條魚、（）朵花、（）個球。

2?寫字

學(xué)生首次在田字格里學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生知道田字

格的作用是幫助把字寫端正，寫勻整。教他們相識橫中線、

豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四

方方，寫英雄字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，

橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含

基本筆畫“一”，要相識并指導(dǎo)寫法。一只有一筆“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，：〃收筆時向右稍按

一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下

長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也

是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。

從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導(dǎo)

寫字可教一個寫一個，也可讓學(xué)生先描一描，看看三個字都

有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？為什么范字寫得好?在學(xué)生有所

感悟的基礎(chǔ)上，老師再示范并點撥要領(lǐng)。寫字教學(xué)要留意寫

字習慣的培育。本課是第一次指導(dǎo)寫字，重點要求學(xué)生在動

筆前先細致視察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆

要一筆寫成。

（三）詞句

去：從這里走出去的意思。

里：我國原用的長度單位，一里等于500米。

煙村：炊煙繚繞的村子。

亭臺：供游人欣賞、遠眺和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù)，意思是說距離

不遠，人家不多，有幾座亭臺，有很多花兒。本課只要求學(xué)

生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供老師參考，

不必特地說明。教學(xué)時讓學(xué)生在插圖中指指、找找即可。說

明“里”要結(jié)合實例，讓學(xué)生也許知道一里有多遠。假如操

場有400米的跑道，就告知學(xué)生一里相當于操場跑道一圈多

一點兒；假如教室到校門口的距離有200多米，就告知學(xué)生

一里相當于教室到校門口一個來回?？傊?，肯定不照搬注釋,

抽象講解。

（四）朗讀、背誦

課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面

即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學(xué)生背出來。

指導(dǎo)朗讀時可啟發(fā)學(xué)生設(shè)想自己就是畫中的孩子，正在告

知別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真

美。：//朗讀時“一”要變調(diào)，在第四聲前念其次聲。

句中要留意適當停頓，數(shù)詞可稍重些，突出山村之小，景色

之美。

一去/二三里，煙村/四五家。

亭臺/六七座，八九十枝/花。

（五）實踐活動

1?課后找一找，我們四周哪些地方用上了這課的生字。如

教室內(nèi)的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日

歷、報紙……比比誰找得多。

2?繞口令，比比誰讀得又準又快。（練時注音）

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

細致學(xué)，常練習，十四、四十、四十四。

（六）教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

從圖入手，讀文認字寫字。

（一）談話引入

圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么，他們

在說什么呢？

（二）出示課題

聽錄音朗讀，板書課題，說明“里”。

（三）自讀課文

比照插圖一，說說兩個小摯友看到了什么，在圖上找出

“煙村、亭臺、花”。

（四）自學(xué)生字

畫出課文中的數(shù)字，讀給同座聽。

（五）檢查自學(xué)狀況://p>做圖二的找摯友嬉戲，

重點讀準“四、十、三”，分辨“八、九”。

（六）指導(dǎo)朗讀課文

（七）練