第四單元 單元作業(yè)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文部編版三年級下冊

統(tǒng)編版三年級語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

（第四單元）

一、單元概況

1.對應(yīng)單元:統(tǒng)編版教材三下第四單元

2.人文主題:看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語....自然界如此奇妙，

留心觀察，會有新的發(fā)現(xiàn)。

3.語文要素:①借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

②觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。

4.單元目錄

精讀課文:花鐘2課時）

精讀課文:蜜蜂（2課時）

略讀課文：小蝦（1課時）

◎習(xí)作:我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)（2課時）

◎語文園地：（1課時）

二、作業(yè)目標(biāo)

1.圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)“探秘自然王國”的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積累與

運(yùn)用字詞。

2.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)用、整合課程資源，能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，把

握關(guān)鍵語句的不同位置。

3.聚焦觀察的方法，以過程性作業(yè)的滲透指導(dǎo)表達(dá)的順序，并嘗試運(yùn)用修改符號

修改習(xí)作。

4.拓展單元所學(xué)，要圖文的形式將觀察成果進(jìn)行個性化展示，感受觀察的樂趣,

做生活的有心人。

三、作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然是一方神奇的天地，動植物身上有著許多我們不曾了解的

秘密。這個單元，我們將化身“小牛頓”，用一雙觀察的眼睛，在“探秘自然王

國”的活動中，去發(fā)現(xiàn)，去收獲。

第一站：打卡植物部落，發(fā)現(xiàn)花之“秘”

1.歡迎來到自然王國第一站一一植物部落。你對植物器官的了解有多少？閱讀下

面的《種子會“旅行”（節(jié)選）》，畫出每段話的關(guān)鍵句；再對比閱讀《花鐘》

一課，找找它們的關(guān)鍵句位置有什么不同。

種子會“旅行”（節(jié)選）

不少水生植物的種子是借水“旅行”的。深秋，蓮子成熟了，整個蓮蓬就會

落到水里。蓮蓬有許多氣孔，身子輕，不會沉入水底。它會借助水的流動或風(fēng)的

吹動，在水面漂蕩，然后在合適的地方安家落戶。

有些植物的種子能靠自身的力量“旅行”。美洲的沙箱樹，果實(shí)成熟的時候

會自行爆裂，發(fā)出巨響，把種子彈出十幾米外后紛紛落下，其爆破力量之大，連

人也會避而遠(yuǎn)之。

課文《種r的"旅行<*>《花鐘》

關(guān)鍵句

的位置

___________________________________√

2.種子會“旅行”，花也有自己的“鐘表”，植物的器官真是太有意思！現(xiàn)在,

請你根據(jù)花鐘，說說鮮花的不同開放，體會其中的奧秘。試著仿照這樣的句式,

寫一寫你喜歡的花。

第二站：打卡動物部落，發(fā)現(xiàn)蝦之“趣”

3.動物世界藏著很多有趣的秘密，每一種小動物都有自己的生活習(xí)性。比如，小

兔子喜歡夜間活動，采食頻繁；小狗喜歡群居，忠誠，保護(hù)同伴……請結(jié)合《小

蝦》一課的第三自然段，找找關(guān)鍵句，說說小蝦有趣在哪里？也試著完成《語文

作業(yè)本》上《可愛的小鳥》的思維導(dǎo)圖。

〃朵能削1加在8電

必體砂W84優(yōu)

第三站：打卡昆蟲實(shí)驗(yàn)室，發(fā)現(xiàn)峰之“謎”

4.同學(xué)們，這里是昆蟲實(shí)驗(yàn)室。你讀過法布爾的《昆蟲記》嗎？在這本書里詳細(xì)

記錄了昆蟲的生活，比如美食家螢火蟲、會裝死甲蟲、蟋蟀音樂家等，真是奇妙

無窮。閱讀“資料袋”，了解法布爾對昆蟲世界的癡迷，以及對觀察的熱愛。

Y了解作者〉

S奧科袋

可以更好地讀懂

法布爾(1823—1915)是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家課文哦……

津文節(jié)選自他的《品女記》。這部作品用優(yōu)美生動的語言.記

錄了他時昆蟲的觀察和發(fā)現(xiàn).兼具科學(xué)和文學(xué)價值

法布爾曾經(jīng)說過：“在對某個事物說?是‘以前.我要觀

累、觸報.而昆不是一次,是兩三次，縣至沒先沒了，直到?jīng)]

有任何懷疑為止」

5.閱讀《蜜蜂》一課，和學(xué)習(xí)小伙伴合作完成思維導(dǎo)圖，理清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過

程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。并試著用“先……接著……然后……最后……”這樣表示先后順

序的詞語進(jìn)行串聯(lián)，將實(shí)驗(yàn)過程說清楚。

6.梳理清楚了實(shí)驗(yàn)的過程，相信你的腦袋里一定有大大的問號：蜜蜂到底是靠什

么辨認(rèn)方向的呢？閱讀下面兩則課外資料，結(jié)合法布爾的做法，推測哪一種說法

更有道理。

壹料1:密蜂采集花粉而不迷路，是因?yàn)槭撤涞念^上有一對奇異的豆眼，室

只復(fù)眼由6300個單眼組成，光線進(jìn)入限晶體，通過晶錐，就到達(dá)含有感光色素

的感光束。感光色素位于密集的微絨毛中，感光包素分子對偏振光特別敏感，因

而有著良好的定向功能，能測出天空中不同亮度的各個地段。耋蜂就是用眾多的

單眼來感受太陽偏振光，即使烏云蔽日，它們也能根據(jù)太陽方位的變化,進(jìn)行時

間、方向的校正。因此，它們外出采蜜和回巢,不會迷失方向。

資料2:科學(xué)搴曾現(xiàn)察到蜜蜂筑巢喜歡“南北向”，飛舞的方式也受周圍磁場

影響,另外，若將蜜蜂關(guān)在黑盒子里，用汽車送至三四千米外釋放，蜜蜂仍可以

找同蜂巢；但是如果在密蜂身上締磁鐵，就擾亂了蜜蜂的判斷力。行科學(xué)搴在蜜

蜂腹部發(fā)現(xiàn)“超順磁鐵”，證實(shí)蜜蜂依靠這種“超順磁鐵”導(dǎo)引，隨著地球磁場

的變化辨認(rèn)方向。____________________

璉做題,

結(jié)合《蜜蜂》和上面兩則資料，/

學(xué)習(xí)小組合作探究，寫一寫蜜蜂能∕Q7

辨認(rèn)方向的原因。有興趣的同學(xué)還I

可以用圖示法，將蜜蜂的飛行軌跡匕1

畫出來哦！二一、P

第四站：舉行實(shí)驗(yàn)發(fā)布會，表達(dá)觀之“序”

7.同學(xué)們，我們的“小牛頓行動”已經(jīng)成功打卡了三站，在這個有趣的過程中，

我們既發(fā)現(xiàn)花鐘的奇特，又感受到了小蝦的有趣,還探尋了蜜蜂神奇的辨別能力,

收獲可真不少呀！接下來，我們將探秘神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，先試著回憶曾經(jīng)做過

的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

回憶曾經(jīng)做過的一個

想想做實(shí)臉時，你都準(zhǔn)

實(shí)臉，給它取一個好聽的L

備了啷些材料？

名字。

說說實(shí)臉的過程，用上

“先……接著……然后……X傾聽過程中，注意同伴

最后有沒有把實(shí)臉過程寫清楚。

8.意大利科學(xué)家伽利略說：“研究從觀察開始，進(jìn)而提出假設(shè)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)

證。”看來，同學(xué)們都是愛觀察、愛思考的孩子?，F(xiàn)在要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)布會了，請

你根據(jù)以下清單，有順序地寫清楚實(shí)驗(yàn)的過程；還可以不拘形式地寫下自己做實(shí)

驗(yàn)時的心情、實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)哦！

“小牛頓”實(shí)驗(yàn)發(fā)布會——準(zhǔn)備清單

同學(xué)們，現(xiàn)在我們要把有趣的實(shí)驍寫下來。寫之前，我們要通過IS表，把實(shí)

驗(yàn)的空■點(diǎn)械理清楚，你也可以用布■趙的思維導(dǎo)圖把它們畫下來哦！

1.我選擇的實(shí)驗(yàn)是：___________________________

9.親愛的同學(xué)們，小牛頓探秘行動即將告一段落，相信大家都收獲滿滿。現(xiàn)在,

請你根據(jù)下面的評價標(biāo)準(zhǔn)，為自己的學(xué)習(xí)成果打星，也可以邀請同伴和老師一起

評哦！

表1統(tǒng)編教材三年級下冊第四單元學(xué)習(xí)評價表

活動目標(biāo)活動裹型訐價內(nèi)農(nóng)評價情況

自己評同伴評老師評

能準(zhǔn)確地說出自己的想法

借助關(guān)犍閱讀活動

能枳極參與小組合作學(xué)習(xí)

語句慨括

-段話的能借助關(guān)鍵語句梃括一段

大意話的大自

實(shí)驗(yàn)過福有順序

把實(shí)驗(yàn)過習(xí)作活動

現(xiàn)蔡和思考寫清史

嘏寫清史

修改符號使用正璃

【閱讀與實(shí)踐】

1.閱讀(2002)三下“整本書閱讀”書單中的書籍：《中國古代寓言》、《克雷

洛夫寓言》、《伊索寓言》。

2.又是一年春草綠，暖風(fēng)熏得游人醉，在這個草長鶯飛、陽光明媚的季節(jié)里，請

孩子們利用假期時光，走進(jìn)大自然，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感受，尋找春天，感受春天

的美好。

【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，

學(xué)生的語文能力應(yīng)在語文實(shí)踐中培養(yǎng)。統(tǒng)整式的教學(xué)，可以打破單篇的藩籬，將

大單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的重組。而在此學(xué)習(xí)情境中應(yīng)動而生的單元作業(yè)，就更具

有系統(tǒng)性與操作性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中內(nèi)化所學(xué)，提升綜合能力。

在本單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了“探秘自然王國”的主題情境，通過打卡植物

部落、動物部落、昆蟲實(shí)驗(yàn)室，以及舉行實(shí)驗(yàn)發(fā)布會四個學(xué)習(xí)子任務(wù)，串聯(lián)起一

個有機(jī)的整體。設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，筆者以學(xué)情起點(diǎn)出發(fā)，牢牢把握單元的語文

要素，力求突顯三個“整合”。

一、整合單元目標(biāo)，變“面面俱到”為“要素貫穿”

對單元內(nèi)容進(jìn)行了重組，將作業(yè)的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行了統(tǒng)攝。《種子會“旅行”》和

《花鐘》進(jìn)行比讀，意在回顧三年級上冊第六單元的“借助關(guān)鍵語句理解一段話

的意思”和三年級下冊第三單元的“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清

楚的”這兩個要素，同時初步掌握本單元“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。”

略讀課文《小蝦》的前置，既讓主題情境由植物向動物自然過渡，也讓學(xué)生由學(xué)

到用，扶放有度?！睹鄯洹放c習(xí)作息息相關(guān)，因此兩者結(jié)合，更體現(xiàn)方法的指導(dǎo)

和運(yùn)用。學(xué)生通過對法布爾實(shí)驗(yàn)過程的整理，也為下階段做好觀察清單儲備了經(jīng)

驗(yàn)。可見，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的重組之后，單元作業(yè)層遞性更強(qiáng)，閱讀要素和表達(dá)閱讀

相輔相成。

二、整合課程意識，變“教師引學(xué)”為“系統(tǒng)助學(xué)”

本次單元統(tǒng)整作業(yè)，題目涉及了課后習(xí)題、《語文作業(yè)本》、主題閱讀推薦篇目

等，范圍之廣；而題型的考量上，也貼合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以圖文兼具的

形式、趣味化的表達(dá)，在開放實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在伙伴共學(xué)的過程中，達(dá)到知識的

內(nèi)化和能力的習(xí)得，突顯統(tǒng)編教材所倡導(dǎo)的課程意識。

三、整合作業(yè)理念，變“整齊劃一”為“分層推進(jìn)”

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)也要尊重個體的差異。如，《蜜蜂》

一課中的選做題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組實(shí)踐的過程中，畫下對蜜蜂飛行軌跡的印

象，此題考察的是學(xué)生對內(nèi)容的整體把握和對蜜蜂辨別方向能力的理解，有一定

難度。而作為《我做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)》的