《交際語境寫作》閱讀報(bào)告-課件

讀書心得：交際語境寫作1讀書心得：122精品資料3精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”44《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型我國寫作教學(xué)的三個(gè)核心問題交際語境寫作原理及實(shí)踐5《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型我國寫作教學(xué)的三個(gè)核心問題交際語境寫作原理及實(shí)踐6《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、《交際語境寫作》閱讀報(bào)告作文寫話習(xí)作寫作創(chuàng)作寫作7《交際語境寫作》閱讀報(bào)告作文寫話習(xí)作寫作創(chuàng)作寫7

《交際語境寫作》閱讀報(bào)告寫作課程：任務(wù)與功能學(xué)語言寫文章寫文學(xué)交際手段思維訓(xùn)練學(xué)做人8《交際語境寫作》閱讀報(bào)告寫作課程：學(xué)語言寫文章寫文學(xué)交《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型二、我國寫作教學(xué)的三個(gè)核心問題交際語境寫作原理及實(shí)踐9《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名三、四、《交際語境寫作》閱讀報(bào)告為何寫？（Why）興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度寫什么（What）解決學(xué)生的寫作內(nèi)容怎么寫（How）寫作方法、技能、策略寫什么？怎么寫？為何寫？10《交際語境寫作》閱讀報(bào)告為何寫？（Why）興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度寫《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、寫作動(dòng)力不足-“不愿寫”二、生活經(jīng)驗(yàn)缺失-“沒的寫”三、語文經(jīng)驗(yàn)缺乏-“不會寫”11《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、寫作動(dòng)力不足-“不愿寫”11

“作文教學(xué)是老大難的‘老大難’?！薄瓰槭裁催@么難呢？我想，這也許跟對待作文這件事有些不對頭的看法有關(guān)系。不大對頭的看法必將導(dǎo)致教學(xué)中不合適的做法?？捶ú粚︻^，教學(xué)的做法不大合適，訓(xùn)練效果自然就不會很好，久而久之，成了‘老大難’”。

——張志公12“作文教學(xué)是老大難的‘老大難’?！薄督浑H語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型我國寫作教學(xué)的三個(gè)核心問題交際語境寫作原理及實(shí)踐13《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型

讀者-交流寫作

作者-過程寫作

文章-結(jié)果寫作14寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型《交際語境寫作》閱讀報(bào)告寫作即交流或社會實(shí)踐（讀者中心）話題角色讀者目的體式寫作即過程：（作者中心）審題、構(gòu)思、立意、選材、組材、行文、修改、發(fā)表寫作即結(jié)果：（文本中心）主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言15《交際語境寫作》閱讀報(bào)告寫作即交流或社會實(shí)踐（讀者中心）寫作寫作教學(xué)理論范式比較一覽表16寫作教學(xué)理論范式比較一覽表16《交際語境寫作》閱讀報(bào)告寫作：特定語境中，生成意義，構(gòu)建語篇，進(jìn)行交流的行為。語篇（text）：一句話、幾句話、一篇文章、一部著作等。只要有一個(gè)相對完整的意思，達(dá)成一定的交際意圖，就是語篇。作者：一場書面對話的“主持人”。讀者：從被動(dòng)接受者到寫作的潛在合作者。話題：即寫作的想法或內(nèi)容。語言：合乎語境的表達(dá)才是對的和好的。17《交際語境寫作》閱讀報(bào)告寫作：特定語境中，生成意義，構(gòu)建語篇一旦話題（寫什么）確定下來，自己是誰（以什么角色說話）？讀者是誰（寫給誰）？交流的目的是什么（是傳達(dá)信息，還是勸說、闡釋道理或者渲染、感動(dòng)、審美等）？這些問題確定下來之后，寫作就變的相對輕松起來了。寫作出現(xiàn)障礙，很大程度上，是寫之前的交際語境沒有具體化造成的。舉例：對聯(lián)創(chuàng)作

18一旦話題（寫什么）確定下來，自己是誰（以什么角色說話）？讀者《交際語境寫作》閱讀報(bào)告1.它能賦予寫作活動(dòng)充分而具體真實(shí)的言語動(dòng)機(jī)，有效解決“學(xué)生不愿寫”的問題。語境激發(fā)是最重要的動(dòng)機(jī)源泉。2.它能有效解決“沒的寫”的問題。語境對話過程即寫作內(nèi)容生成過程。3.它可以有效解決“怎么表達(dá)”的問題。4.它對“生活寫作”“跨課程寫作”“探究寫作”“創(chuàng)造寫作”“基于內(nèi)容的寫作”具有理論指導(dǎo)意義。5.有助于克服“宿構(gòu)作文”、“假話作文”、“文藝腔作文”、“小文人語篇”等作文教學(xué)的問題。在“真實(shí)世界中寫作”“在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中寫作”“像作家寫作那樣去寫作”，無疑是培養(yǎng)真實(shí)寫作能力和語言交際能力的唯一正確途徑。19《交際語境寫作》閱讀報(bào)告1.它能賦予寫作活動(dòng)充分而具體真實(shí)的

“交際語境寫作”指面對具體或假擬的對象（讀者），以一定的角色和口吻，圍繞一定的話題，為了達(dá)到特定的目的和意圖，建構(gòu)意義，構(gòu)建語篇，進(jìn)行書面表達(dá)和交流的活動(dòng)。小結(jié)：作文要走向交際語境寫作20“交際語境寫作”指面對具體或假擬的對象（讀者），以一定的《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型我國寫作教學(xué)的三個(gè)核心問題交際語境寫作原理的應(yīng)用21《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、2015年高考語文全國一卷作文題因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。222015年高考語文全國一卷作文題222017年高考語文全國一卷作文題據(jù)近期一項(xiàng)對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。請從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。232017年高考語文全國一卷作文題23《交際語境寫作》閱讀報(bào)告24《交際語境寫作》閱讀報(bào)告24《交際語境寫作》閱讀報(bào)告表層：身份定位深層：認(rèn)知沖突或情感沖突交際語境→認(rèn)知語境25《交際語境寫作》閱讀報(bào)告表層：身份定位交際語境→認(rèn)知語境25《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型我國寫作教學(xué)的三個(gè)核心問題交際語境寫作原理及實(shí)踐26《交際語境寫作》閱讀報(bào)告一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、經(jīng)典作文題：外貌描寫關(guān)鍵知識點(diǎn)：語言、動(dòng)作、外貌/神態(tài)、心理；正面描寫、側(cè)面描寫；白描、細(xì)描；渲染、烘托、襯托等可是從文本語境和交際語境來說，生硬的按照這樣的寫作方法去寫，有時(shí)是荒唐的，對學(xué)生來說，是難以下筆也難以寫出佳作的。27經(jīng)典作文題：外貌描寫關(guān)鍵知識點(diǎn)：語言、動(dòng)作、外貌/神態(tài)、心理洪宗禮老師的課例：猜猜他/她是誰？——為同學(xué)畫像作文課上，讓學(xué)生描寫本班的同學(xué)，現(xiàn)場在課堂上讀出來，讓大家猜猜寫的是誰？這是一個(gè)典型的“交際-語境”型的寫作課堂設(shè)計(jì)。不一會兒學(xué)生們都寫出來了。有一個(gè)同學(xué)把同桌寫得太逼真、太形象，以至于同桌很快聽出是在寫自己，兩個(gè)人爭吵起來。28洪宗禮老師的課例：作文課上，讓學(xué)生描寫本班的同學(xué)，現(xiàn)場在課堂于永正老師的課例：一堂關(guān)于“轉(zhuǎn)述”的口語表達(dá)訓(xùn)練課

上課老師故意“遲到”一會兒，讓一位身著牛仔褲、肩披長發(fā)的女同事來告知意見事，這樣就營造了一個(gè)轉(zhuǎn)述的情境。當(dāng)老師跨進(jìn)教師時(shí)，學(xué)生們開始急著向老師轉(zhuǎn)述剛才的“事件”，老師故意問“誰？長得怎么樣？”，學(xué)生不知不覺進(jìn)入一個(gè)向老師描述人物的交際情境。很顯然，這樣的交際情境不需要面面俱到地對五官各項(xiàng)進(jìn)行描述，只需抓住人物的主要特征，讓聽者知道這人是誰就夠了。這就是一個(gè)真實(shí)的寫作事件。試想，如果我們直接布置一個(gè)二百字的人物描寫片段，那多么無聊，多么沒有意思啊！29于永正老師的課例：上課老師故意“遲到”一會兒，幫學(xué)生設(shè)定或分析寫作任務(wù)語境，激發(fā)寫作欲望和動(dòng)機(jī)好的作文題目，要求學(xué)生寫給一個(gè)具體真實(shí)的讀者讓寫作成為一個(gè)真正的交流溝通行為。當(dāng)觀眾不是真實(shí)的，寫作不是真正的交流時(shí)，往往寫不好好的作文命題根植于特定而具體的材料中。學(xué)生被要求與這些材料互動(dòng)，并對這些材料進(jìn)行分析、比較、轉(zhuǎn)化。不好的作文題目往往不要求學(xué)生對材料進(jìn)行分析，僅僅是定位信息并重述它而已好的作文發(fā)生在學(xué)生能夠有機(jī)會參與時(shí)。參與最有可能發(fā)生在作者能夠?qū)λ鶎懙奈恼碌闹黝}、樣式（不論寫信還是寫論文等）和讀者進(jìn)行選擇時(shí)如果作文題目能夠提供如何結(jié)構(gòu)文章的指導(dǎo)，并提供一個(gè)適當(dāng)?shù)膶懽髦Ъ軙r(shí)，學(xué)生的作文會寫得更好——全美寫作工程（NWP）和全美教育發(fā)展評價(jià)委員會（NAEP）《交際語境寫作》閱讀報(bào)告30幫學(xué)生設(shè)定或分析寫作任務(wù)語境，激發(fā)寫作欲望和動(dòng)機(jī)《交際語境寫《交際語境寫作》閱讀報(bào)告最典型說法：學(xué)生缺乏生活，“肚里沒貨”。學(xué)生寫不出來，主要不是沒有信息或內(nèi)容，而是不會激活、喚醒、選擇信息和內(nèi)容，進(jìn)行交流。有時(shí)是因?yàn)樗幻鞔_寫作的目的、對象、信息呈現(xiàn)的框架、要求即語境。高明的教師在教學(xué)時(shí)總是提供種種支架，幫助學(xué)生，喚醒