2024年初中信息技術(shù)說(shuō)課稿

第頁(yè)2024年初中信息技術(shù)說(shuō)課稿初中信息技術(shù)說(shuō)課稿1

一、教材分析

教學(xué)內(nèi)容：本課是市編教材初中其次冊(cè)第十一課，其主要內(nèi)容是通過(guò)學(xué)會(huì)應(yīng)用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版，同時(shí)駕馭網(wǎng)頁(yè)中表格、單元格屬性和網(wǎng)頁(yè)屬性的設(shè)置方法，以達(dá)到網(wǎng)頁(yè)作品更加美觀、規(guī)范。

教材的地位和作用：這節(jié)課的前后幾課都是圍繞網(wǎng)頁(yè)制作綻開(kāi)的，前面幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何確定主題，收集、整理素材，并對(duì)一個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。本節(jié)課是在前幾節(jié)課的成果的詳細(xì)呈現(xiàn)，利用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行定位，通過(guò)修改各種屬性對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容修飾，制作出一張張?jiān)敿?xì)的、美觀的的網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)這些網(wǎng)頁(yè)也為后面學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)素材。

本節(jié)課的重點(diǎn)：運(yùn)用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版和表格屬性的設(shè)置。

確定的依據(jù)是FrontPage軟件制作網(wǎng)頁(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的定位主要是通過(guò)表格來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此表格對(duì)內(nèi)容的定位將干脆影響網(wǎng)頁(yè)的制作效果，而表格屬性的設(shè)置由于與單元格、網(wǎng)頁(yè)屬性設(shè)置里詳細(xì)涉及的項(xiàng)目基本差不多，駕馭了表格屬性的設(shè)置的話，單元格屬性和網(wǎng)頁(yè)屬性可以要求學(xué)生舉一反三，所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)：運(yùn)用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行合理的排版。

確定的依據(jù)是網(wǎng)頁(yè)中涉及的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容比較多，有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等，而且不同的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)也不一樣，利用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行排版的格式也不是一模一樣的。表格內(nèi)的對(duì)象一般比較多，設(shè)置也比較困難，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)的整體規(guī)劃和排版的實(shí)力有限，往往不能恰當(dāng)?shù)乩帽砀襁M(jìn)行定位排版，結(jié)果造成整體效果雜亂無(wú)章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

學(xué)問(wèn)和實(shí)力方面：通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步熟識(shí)了FrontPage的編輯環(huán)境，駕馭了在FrontPage中輸入文字，插入圖片的的操作，同時(shí)表格的插入在第一冊(cè)中Word中也具體地學(xué)習(xí)過(guò)，因此這節(jié)課的學(xué)問(wèn)并沒(méi)有涉及新概念、新技能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。但是這節(jié)課是學(xué)生第一次利用FrontPage制作詳細(xì)的網(wǎng)頁(yè)，最重要的是如何利用已有的學(xué)問(wèn)進(jìn)行綜合應(yīng)用并取得良好的效果。而且學(xué)生之間也存在肯定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)貙?shí)行分層教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對(duì)于實(shí)力較弱的學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的`引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，加上對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為以下三大方面。

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

1)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版；

2)駕馭表格和單元格屬性的設(shè)置方法；

3)駕馭頁(yè)面屬性的設(shè)置方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力；

2)通過(guò)分組協(xié)作對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，培育學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力以及創(chuàng)新精神。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

1)激勵(lì)學(xué)生大膽演示、展示作品，培育學(xué)生自我表現(xiàn)的實(shí)力；

2)通過(guò)對(duì)表格、單元格和網(wǎng)頁(yè)屬性的合理、敏捷的運(yùn)用，培育學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程我給出一些有針對(duì)性的問(wèn)題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思索、探討，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題：運(yùn)用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行合理的排版，我通過(guò)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評(píng)析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與溝通的過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開(kāi)心的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我實(shí)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并剛好賜予揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)勝利，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

五、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課

設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)潔的任務(wù)：打開(kāi)“biaoti.htm”，要求學(xué)生將網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行排版，讓它們排在一行象一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)題。

由于FrontPage中圖片和文字的定位并不Word

那么便利，因此這個(gè)看似很簡(jiǎn)潔的任務(wù)并不簡(jiǎn)潔，可能許多學(xué)生并不能很好的完成。通過(guò)學(xué)生實(shí)際與想象中任務(wù)難度的劇烈的反差，以及利用學(xué)生劇烈的新奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的欲望。

問(wèn)學(xué)生，在Word中文字和圖片通常利用什么進(jìn)行排版的呢？

學(xué)問(wèn)回顧，引發(fā)學(xué)生對(duì)Word中所學(xué)排版技能的

回憶，如利用文本框，表格進(jìn)行排版等。通過(guò)學(xué)問(wèn)技能的遷移來(lái)達(dá)到本課課題導(dǎo)入的目的。

2、綻開(kāi)任務(wù)

任務(wù)一：插入表格進(jìn)行排版

請(qǐng)大家在index.htm這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng)建合適的表格，并利用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行排版定位。

學(xué)生依據(jù)上節(jié)課設(shè)計(jì)的主頁(yè)構(gòu)想圖來(lái)進(jìn)行主頁(yè)的排版，要求學(xué)生自行練習(xí)分步插入合適的表格，并將內(nèi)容移動(dòng)到表格中。假如遇到困難可以通過(guò)下列幾種方法解決：

到教材學(xué)習(xí)，與同學(xué)溝通，向老師提問(wèn)

利用表格進(jìn)行定位和排版是這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而網(wǎng)頁(yè)中詳細(xì)的文字與圖片等內(nèi)容的輸入并不是這節(jié)課的主要內(nèi)容，因此我將網(wǎng)頁(yè)中的文字和圖片都已經(jīng)輸入到index.htm這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中，削減學(xué)生因輸入這些內(nèi)容而奢侈時(shí)間，降低任務(wù)難度，把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行表格進(jìn)行定位和排版，從而提高課堂的效率。

而表格的插入又是以前Word學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)技能，老師也不必要花大量講解表格如何插入，略微提示一下即可。留下時(shí)間給學(xué)生自己操作，一方面可以培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，另一方面可以讓一些實(shí)力較弱的學(xué)生通過(guò)各種幫助方法也能完成任務(wù)。

難點(diǎn)突破：如何將網(wǎng)頁(yè)排版設(shè)置的美觀和合理，是網(wǎng)頁(yè)制作的難點(diǎn)，不同的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容應(yīng)采納不同的排版方法，本課是第一次詳細(xì)地制作網(wǎng)頁(yè)，應(yīng)降低要求。我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況讓學(xué)生比照上節(jié)課書(shū)本上的主頁(yè)構(gòu)想圖制作網(wǎng)頁(yè)，插入表格時(shí)提示學(xué)生不要一次性將表格設(shè)置好，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容分步插入表格，然后進(jìn)行修改。等到制作網(wǎng)頁(yè)有肯定閱歷后，在課堂練習(xí)中要求學(xué)生自己拿辦法，排版出美觀合理的網(wǎng)頁(yè)。

完成這一任務(wù)的時(shí)候，要求學(xué)生完成文字的一些常見(jiàn)設(shè)置，比如文字的字體、顏色、大小、對(duì)齊方式和段落行距等，可對(duì)以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也使網(wǎng)頁(yè)更加美觀。

3、層層深化

在學(xué)生完成了任務(wù)一后進(jìn)行預(yù)覽，老師在大屏幕上投影打開(kāi)一個(gè)制作好的網(wǎng)頁(yè)（表格線已經(jīng)設(shè)為0），讓學(xué)生比較并說(shuō)出剛才的學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作品與大屏幕網(wǎng)頁(yè)作品之間的區(qū)分。

利用通過(guò)對(duì)比產(chǎn)生的反差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為后面學(xué)問(wèn)點(diǎn)的綻開(kāi)供應(yīng)鋪墊。同時(shí)介紹網(wǎng)頁(yè)的三種頁(yè)面閱讀方式。

老師：表格在網(wǎng)頁(yè)中的主要作用是對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行定位，完成定位功能后的表格線看起來(lái)顯得暄賓奪主，破環(huán)了網(wǎng)頁(yè)的整體氣氛，所以要將它取消，取消表格線后即可起到頁(yè)面分隔的作用，又不影響網(wǎng)頁(yè)的整體效果。取消表格線可以通過(guò)表格屬性中進(jìn)行設(shè)置，下面請(qǐng)看老師的演示。

這個(gè)環(huán)節(jié)我首先通過(guò)示范講解，加深學(xué)生的理解，然后讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)駕馭了基本操作方法。表格屬性的設(shè)置是這節(jié)課的重點(diǎn)，由于它涉及的設(shè)置項(xiàng)目比較多，因此以實(shí)際應(yīng)用比較多的表格線粗細(xì)設(shè)為0為重點(diǎn)，具體介紹其設(shè)置方法，同時(shí)概括地介紹表格屬性中各個(gè)選項(xiàng)，達(dá)到以點(diǎn)概面的目的。介紹完后要求學(xué)生完成下列任務(wù)。

任務(wù)二：表格屬性的設(shè)置

對(duì)index.htm網(wǎng)頁(yè)文件進(jìn)行以下修飾

1、將表格的邊框線粗細(xì)設(shè)置為0；

2、將各個(gè)表格的背景顏色設(shè)置成自己喜愛(ài)的顏色；

3、設(shè)置表格的對(duì)齊方式為“居中”。

表格屬性的項(xiàng)目比較多，不行能在這節(jié)課中對(duì)這些項(xiàng)目一一進(jìn)行設(shè)置，在此選擇一些有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。

要求留意顏色的運(yùn)用和搭配，培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

任務(wù)三：?jiǎn)卧駥傩院途W(wǎng)頁(yè)屬性的設(shè)置

對(duì)index.htm進(jìn)行如下設(shè)置

1、將“月亮傳聞”的標(biāo)題單元格顏色設(shè)為另一種顏色；

2、設(shè)置網(wǎng)頁(yè)背景為圖片背景（bj.jpg）。

提示學(xué)生單元格屬性、網(wǎng)頁(yè)屬性與表格屬性的設(shè)置方法類似，要求學(xué)生舉一反三，自主學(xué)習(xí)完成這個(gè)任務(wù)，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

提示學(xué)生留意視察各屬性對(duì)話框中可修改的其它項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試其它各項(xiàng)目的設(shè)置，有所創(chuàng)新地完成任務(wù)。

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，同時(shí)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)有所創(chuàng)新。

4、鞏固創(chuàng)新

將學(xué)生分為三個(gè)小組，每組選“月球概況”、“月球起源”、“內(nèi)部構(gòu)造”三個(gè)內(nèi)容的一個(gè)，做出網(wǎng)站的一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，要求利用以有的資料進(jìn)行表格定位，并進(jìn)行表格、單元格和網(wǎng)頁(yè)屬性的設(shè)置。

讓順當(dāng)完成任務(wù)的同學(xué)示范講解，和全班同學(xué)一起溝通。

小組內(nèi)相互溝通、評(píng)價(jià)，展示優(yōu)秀作品，讓作者說(shuō)出設(shè)計(jì)的意圖。通過(guò)全班共同評(píng)價(jià)，制作出排版美觀、合理的網(wǎng)頁(yè)作品，同時(shí)培育學(xué)生的審美實(shí)力。最終老師點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生能有所創(chuàng)新地完成任務(wù)。

培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互溝通、相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也培育學(xué)生的創(chuàng)新的實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

5、歸納總結(jié)

問(wèn)：今日我們主要學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？

老師與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節(jié)課的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)。將前面所學(xué)的零散學(xué)問(wèn)匯總，使學(xué)生所駕馭的感性學(xué)問(wèn)上升為理性學(xué)問(wèn)。

提示學(xué)生要敏捷、合理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果。

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿2

一、教材分析

本節(jié)課是安徽省義務(wù)教化新課程試驗(yàn)教科書(shū)(非零起點(diǎn))《信息技術(shù)》教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元活動(dòng)1。本單元《我的電子文稿》圍繞文字處理軟件支配了3個(gè)活動(dòng)，單元活動(dòng)的目的一方面是為照看小學(xué)階段未學(xué)過(guò)信息技術(shù)的零起點(diǎn)學(xué)生，另一方面是體現(xiàn)信息技術(shù)進(jìn)行文字處理的完整流程。本活動(dòng)教材是從零起點(diǎn)起飛，并且快速提升到肯定的高度。

小學(xué)階段文字處理內(nèi)容是通過(guò)一個(gè)單元多個(gè)活動(dòng)分步進(jìn)行介紹，在初中階段側(cè)重于文字處理軟件的綜合應(yīng)用，體驗(yàn)一個(gè)完整的文字處理過(guò)程。

本課內(nèi)容是通過(guò)制訂學(xué)習(xí)安排制作一個(gè)完整的文字處理活動(dòng)案例，分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，第一階段是將紙質(zhì)的學(xué)習(xí)安排錄入并保存到文檔中;其次階段是利用刪除、改寫(xiě)、復(fù)制、粘貼等多種方式修改學(xué)習(xí)安排;第三階段是通過(guò)對(duì)文字排版的設(shè)置，感受計(jì)算機(jī)在文字處理方面的優(yōu)勢(shì)。

二、學(xué)情分析

本階段的學(xué)生具有以下性質(zhì)：成熟性與無(wú)趣性的統(tǒng)一、向上性與盲目性的統(tǒng)一、獨(dú)立性與依靠性的統(tǒng)一，簇新感與驚慌感的統(tǒng)一，這就須要老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，所以本課在規(guī)劃并制作特性化的學(xué)習(xí)安排時(shí)，要讓學(xué)生能夠感覺(jué)到，會(huì)用自己所駕馭的技術(shù)去實(shí)現(xiàn)自己所規(guī)劃的思路。

非零起點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了《班級(jí)環(huán)境齊關(guān)切》一個(gè)單元，通過(guò)四節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解環(huán)保倡議書(shū)的制作流程，初步相識(shí)了解Word軟件基本界面和一些基本的操作方式，所以在本課的制作部分老師可以通過(guò)學(xué)問(wèn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力與時(shí)間放在規(guī)則設(shè)計(jì)特性化、好用的學(xué)習(xí)安排。盡可能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的操作。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠運(yùn)用“起先”按鈕中的選項(xiàng)打開(kāi)軟件;能夠說(shuō)出Word窗口的組成部分;學(xué)會(huì)光標(biāo)定位、插入與刪除文字、復(fù)原和撤銷(xiāo)、復(fù)制粘貼操作等基本技巧。

學(xué)生運(yùn)用文字加工Word軟件，體驗(yàn)從錄入、編輯到排版制作一份電子文檔的過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化“先選中，后操作”的操作規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的看法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在修改文檔的時(shí)候能夠依據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行操作，并會(huì)用文字、段落進(jìn)行文檔的排版。

能夠正確選用插入與改寫(xiě)操作，并且能夠區(qū)分文字編輯時(shí)復(fù)制與移動(dòng)的區(qū)分。

五、教法與學(xué)法

教法：情境激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和演練結(jié)合。

學(xué)法：自主探究、合作溝通。

六、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

老師在PPT上展示一份學(xué)習(xí)安排的手寫(xiě)稿和電子稿對(duì)比圖，并展示學(xué)習(xí)安排的`最終完成效果圖，老師提問(wèn)“大家更喜愛(ài)哪一種展示方式?”通過(guò)讓學(xué)生視察與發(fā)言引入新課——制訂學(xué)習(xí)安排。

環(huán)節(jié)二、新知探究

任務(wù)一、相識(shí)Word軟件界面

老師先進(jìn)行示范操作打開(kāi)“學(xué)生1_相識(shí)Word軟件界面.doc”文檔，講解Word界面的組成及各部分的名稱。

老師布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，將標(biāo)題欄、菜單欄、文本編輯區(qū)、“常用”工具欄、“格式”工具欄、狀態(tài)欄名稱等文本框拖拽到對(duì)應(yīng)位置，同桌之間相互檢測(cè)操作是否正確。同時(shí)將教材上的表3.11和表3.1.2的表格填寫(xiě)完整。老師在巡察學(xué)生操作過(guò)程的時(shí)候?qū)ζ洳僮鬟M(jìn)行必要補(bǔ)充，并提示學(xué)生剛好保存文件。

任務(wù)二、輸入安排文本

老師在PPT上出示“我的學(xué)習(xí)安排”手寫(xiě)稿的圖片，布置任務(wù)：將PPT中的手寫(xiě)稿以電子稿的形式呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己熟識(shí)的輸入法進(jìn)行文字的錄入，并講解輸入法進(jìn)行切換的比較簡(jiǎn)便的方法——“Ctrl+Shift”組合鍵。強(qiáng)調(diào)本部分的主要任務(wù)——錄入文字，測(cè)試自己的錄入速度。

學(xué)生在錄入的過(guò)程中，老師進(jìn)行巡察指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)一段輸入完成后按回車(chē)鍵，錄入錯(cuò)誤時(shí)可通過(guò)刪除進(jìn)行修改，也可運(yùn)用常用工具欄中的“撤銷(xiāo)”吩咐進(jìn)行撤銷(xiāo)操作。

任務(wù)三、保存學(xué)習(xí)安排

老師在學(xué)生輸入完成后，賜予提示“假如便利以后進(jìn)行查看、編輯和打印應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?”，學(xué)生會(huì)給出回答“進(jìn)行文件的保存”。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討“都有哪些保存的方法?”，在學(xué)生探討完成后，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)“運(yùn)用菜單吩咐、按鈕或快捷鍵”進(jìn)行文檔的保存。

任務(wù)四、錄入速度測(cè)試

老師指導(dǎo)有余力的學(xué)生運(yùn)用“測(cè)速軟件”對(duì)于自己錄入的速度進(jìn)行測(cè)試。并請(qǐng)學(xué)生演示文檔從創(chuàng)建、錄入到保存的全部過(guò)程。進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，并告知學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練是提高漢字錄入速度的關(guān)鍵。

環(huán)節(jié)三、小結(jié)作業(yè)

老師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，并進(jìn)行補(bǔ)充。請(qǐng)同學(xué)們制作一份有針對(duì)性的家庭生活作息表。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿3

敬重的各位評(píng)委，你們好！我今日說(shuō)課的題目是《裝飾你的“桌面”――“顯示”屬性的設(shè)置》，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《“顯示”屬性的設(shè)置》這節(jié)課是華中師范高校出版社的初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》七年級(jí)第一冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)中最基本的部分，通過(guò)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生進(jìn)一步了解“限制面版”中有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件功能設(shè)置的含義，從而理解操作系統(tǒng)的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好高，但實(shí)踐操作少；求知欲強(qiáng)，但實(shí)力弱。盡管學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)一些計(jì)算機(jī)的基本操作學(xué)問(wèn)，但他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上的認(rèn)知水平、操作技能存在差異。

三、說(shuō)目標(biāo)

理解桌面背景、顯示辨別率等概念的含義；了解“顯示屬性”對(duì)話框中的各項(xiàng)設(shè)置的功能。

嫻熟操作“顯示屬性”對(duì)話框中的各項(xiàng)設(shè)置。

培育學(xué)生的協(xié)作精神，提高審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置屏幕愛(ài)護(hù)程序的等待時(shí)間及密碼。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置顯示器的辨別率和顏色位數(shù)。

四、說(shuō)流程

（一）激趣導(dǎo)入

上課伊始，我首先請(qǐng)學(xué)生觀賞一組精致的圖片。針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我選擇了一些他們熟識(shí)的明星偶像、卡通圖片等。在學(xué)生觀賞完圖片后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：你們想不想與自己喜愛(ài)的人物、動(dòng)物、風(fēng)景朝夕相處呢？得到的答案應(yīng)當(dāng)是確定的。這時(shí)我對(duì)他們說(shuō)：“信任通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你們的愿望可以達(dá)成?！边@個(gè)環(huán)節(jié)我采納情境啟發(fā)教學(xué)策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）探究操作

這時(shí)學(xué)生有了肯定的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我就以愛(ài)好為驅(qū)動(dòng)，把學(xué)生的思維引入到對(duì)課堂內(nèi)容的探究中來(lái)。這一環(huán)節(jié)，我是分兩個(gè)層次完成的：

1、自主探究。

鑒于教材對(duì)基本操作標(biāo)示出了清楚的操作步驟，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，支配學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，根據(jù)書(shū)本上的實(shí)例和步驟去操作、嘗試，完成以下幾個(gè)任務(wù)：⑴設(shè)置桌面背景；⑵設(shè)置一個(gè)屏幕愛(ài)護(hù)程序；⑶試著調(diào)整顯示器的辨別率和顏色位數(shù)。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)。

⑴設(shè)置桌面背景。

這個(gè)問(wèn)題淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自主探究可以解決，但針對(duì)學(xué)生在認(rèn)知水平、操作技能方面存在的差異，我想這樣來(lái)處理，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：你是怎樣把自己喜愛(ài)的圖片設(shè)置成桌面背景的呢？請(qǐng)給大家操作演示一下。學(xué)生依據(jù)自己的讀書(shū)所得，利用廣播教學(xué)軟件為大家示范，有的用已有的墻紙作背景，有的.從網(wǎng)上搜集自己心儀的圖片作背景，有的用自己繪制的作品作背景。在此基礎(chǔ)上，我激勵(lì)學(xué)生嘗試用自己沒(méi)用過(guò)的方法進(jìn)行桌面設(shè)置，以達(dá)到按部就班，不斷提升的目的。此時(shí)，學(xué)生會(huì)急于想表達(dá)他們勝利的喜悅，所以我支配了展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。大家請(qǐng)看，這就是學(xué)生的作品，可以說(shuō)是異彩紛呈。當(dāng)他們把自己的作品展示給同學(xué)時(shí)，他們的特性，他們的學(xué)習(xí)成就也得到了充分呈現(xiàn)。

⑵、設(shè)置屏保程序。

我通過(guò)談話給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景：同學(xué)們，當(dāng)我們須要離開(kāi)電腦一段時(shí)間，怎樣做可以更好地愛(ài)護(hù)我們的顯示器呢？引出設(shè)置屏幕愛(ài)護(hù)程序這一教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在自主探究、嘗試練習(xí)之后，部分學(xué)生可以知道如何設(shè)置屏保以及等待時(shí)間和密碼。所以我就引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位操作練習(xí)，激勵(lì)操作技能較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師，為組內(nèi)同學(xué)答疑解難，示范講解。在此基礎(chǔ)上，由各學(xué)習(xí)小組舉薦一名“屏?！备呤诌M(jìn)行演示。為了規(guī)范學(xué)生的操作，我特意錄制了一段設(shè)置屏保程序的視頻教程，幫助學(xué)生形成學(xué)問(wèn)建構(gòu)。在突破這一教學(xué)重點(diǎn)以后，我再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為自己的電腦設(shè)置一個(gè)好玩的屏幕愛(ài)護(hù)程序并設(shè)置好等待時(shí)間和密碼。諸位請(qǐng)看，這是學(xué)生編輯的滾動(dòng)字幕屏保，這是學(xué)生從網(wǎng)上下載的熱帶魚(yú)屏保和青藏鐵路屏保。學(xué)生在動(dòng)手操作中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容觸類旁通，舉一反三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。

⑶、設(shè)置顯示器的辨別率和顏色位數(shù)。

這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我向?qū)W生提問(wèn)：你對(duì)顯示器的桌面辨別率和顏色設(shè)置學(xué)問(wèn)了解多少？從學(xué)問(wèn)層面上了解學(xué)生的狀況。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成一個(gè)嘗試性任務(wù)：對(duì)顯示器的桌面辨別率分別進(jìn)行不同區(qū)域的設(shè)置，比較其不同之處。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生明白了并不是數(shù)值越大就越好，只有合適的辨別率和顏色位數(shù)才更適合自己的顯示器。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生體驗(yàn)到了獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，這也恰恰凸顯了計(jì)算機(jī)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。

（三）總結(jié)構(gòu)建

作為一名信息技術(shù)老師，傳授給學(xué)生的不僅是信息技術(shù)學(xué)問(wèn)，更重要的是傳授給學(xué)生駕馭信息技術(shù)的方法、思想和意識(shí)。由于本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)較細(xì)碎，對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一下梳理是很有必要的。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，談?wù)勥@節(jié)課的收獲，我想這樣更利于反饋整節(jié)課的教學(xué)效果。

（四）拓展延長(zhǎng)

作為一名老師，更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一種發(fā)展觀，讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。這節(jié)課的最終，我建議學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)在課后嫻熟操作“顯示屬性”對(duì)話框中的其它各項(xiàng)設(shè)置。讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主探究，在實(shí)踐操作中提高自身實(shí)力，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

整節(jié)課，我利用自主探究、相互協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓師生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿4

大家好！今日說(shuō)課的題目是《學(xué)會(huì)運(yùn)用鼠標(biāo)》，這節(jié)課選自《中學(xué)信息技術(shù)教化系列教材》，第一單元，第六節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)方法及手段、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析：

1、地位及作用：

這節(jié)課講的是鼠標(biāo)的基本操作，在WINDOWSXP中，可以不運(yùn)用鍵盤(pán)（輸入漢字除外）通過(guò)操作鼠標(biāo)就能夠完成絕大部分工作，使計(jì)算機(jī)的操作更加便利快捷，這為以后的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。因此，這一節(jié)課在教學(xué)中起到承上啟下的作用，占有重要地位。

2、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：

《學(xué)會(huì)運(yùn)用鼠標(biāo)》這一課是在玩中學(xué)，在寓教于樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，駕馭新技能，為了講好本課，針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，我注意挖掘教材內(nèi)涵，仔細(xì)探討大綱、教材，考慮到學(xué)生原有學(xué)問(wèn)水平，我確定以下四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①了解鼠標(biāo)的由來(lái)、組成和握法。

②駕馭鼠標(biāo)的三種基本操作。

實(shí)力目標(biāo)：

③通過(guò)對(duì)紙牌嬉戲的學(xué)習(xí)，駕馭鼠標(biāo)的基本操作。

思想目標(biāo)：

④通過(guò)對(duì)鼠標(biāo)的操作，提高同學(xué)們對(duì)信息課學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

情感目標(biāo)：

⑤引導(dǎo)全部學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的確立及依據(jù)：

依據(jù)新大綱、新教材的編寫(xiě)意圖，本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在玩紙牌嬉戲中嫻熟的駕馭鼠標(biāo)的基本操作。

4、教材處理：

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，通過(guò)幻燈片和上機(jī)實(shí)習(xí)讓學(xué)生嫻熟駕馭鼠標(biāo)的基本操作。

二、教學(xué)方法及手段：

教學(xué)方法：

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況，采納“演示與實(shí)踐相結(jié)合的方法”充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在演示中引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，利用幻燈片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生操作為主，從實(shí)踐中培育學(xué)生的操作規(guī)程實(shí)力，讓全部學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在實(shí)踐操作中各方面實(shí)力得到培育，形成良好的品質(zhì)。組織學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，采納適合本課的啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)“實(shí)施素養(yǎng)教化，優(yōu)化課堂教學(xué)”這一指導(dǎo)思想上來(lái)。

教學(xué)手段：

利用幻燈片和老師的`演示，讓學(xué)生能夠充分、直觀的看到鼠標(biāo)的基本操作，利用上機(jī)實(shí)踐充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)“素養(yǎng)教化”，使其成為真正意義上的建構(gòu)者。

三、學(xué)法：

學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師演示后，讓學(xué)生裝自己體驗(yàn)一下從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而在實(shí)踐中嫻熟駕馭鼠標(biāo)的基本操作，達(dá)到事半功倍的效果。

四、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)的用鍵盤(pán)打開(kāi)和關(guān)閉一個(gè)應(yīng)用程序，從而引出計(jì)算機(jī)另一種輸入設(shè)備——鼠標(biāo)器.

2、研習(xí)新課

在全成駕馭教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，利用幻燈片駕馭的握法，組成和基本運(yùn)用方法。通過(guò)老師演示讓學(xué)生直觀系統(tǒng)地駕馭鼠標(biāo)的基本操作。

3、鞏固學(xué)問(wèn)駕馭技能

讓學(xué)生上機(jī)操作，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正做到學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

4、全面總結(jié)

采納師生共同總結(jié)的方法既總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又熬煉了學(xué)生的概括總結(jié)實(shí)力。

5、布置作業(yè)：

把本節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)的看一遍，并預(yù)習(xí)基本窗口操作。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)鼠標(biāo)（MOUSE）

單擊紙牌：

基本操作雙擊規(guī)則

拖動(dòng)

7、本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)料:

本節(jié)課通過(guò)上述方法的教學(xué)之后，預(yù)料全班同學(xué)有95%以上的同學(xué)能夠駕馭鼠標(biāo)的基本操作，有個(gè)別同學(xué)有待于進(jìn)一步輔導(dǎo)，并加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)。

同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力有了進(jìn)一步的提高，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，這節(jié)課我本著教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生實(shí)力為宗旨，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿5

我說(shuō)課的題目是《EXCEL中進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算》，電子表格Excel的主要功能就是用來(lái)計(jì)算報(bào)表，本節(jié)課是Excel當(dāng)中最重要的一節(jié)課之一，學(xué)生能否正確、嫻熟地駕馭Excel的計(jì)算操作，與本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系。下面我就從教材、學(xué)法、教法以及教學(xué)過(guò)程等四方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象

本節(jié)課是重慶高校出版社編寫(xiě)的中學(xué)信息技術(shù)八年級(jí)（上）第一節(jié)在Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，該節(jié)分兩課時(shí)，這是第一課時(shí)：運(yùn)用公式、函數(shù)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。教材對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生。

2、說(shuō)教學(xué)作用地位

現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，在生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，都有大量的數(shù)據(jù)信息須要處理，像學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計(jì)分析、電話費(fèi)的收取、工資表格的統(tǒng)計(jì)等。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，對(duì)處理數(shù)據(jù)的速度和精度要求也越來(lái)越高。然而傳統(tǒng)的人工處理數(shù)據(jù)的方法已經(jīng)不能滿意需求，計(jì)算機(jī)成為最有效的數(shù)據(jù)處理工具。作為中學(xué)學(xué)生有必要了解和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的處理。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何在工作表輸入數(shù)據(jù)、編輯、修飾工作表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理有個(gè)感性相識(shí)。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用Excel中的公式、函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。

（2）技能目標(biāo):

懂得利用Excel的公式計(jì)算日常工作的各種報(bào)表（例如：工資表、成果表等）。

（3）情感目標(biāo):

讓學(xué)生親身體驗(yàn)EXCEL強(qiáng)大的運(yùn)算功能，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)思索、敢于動(dòng)手、自主探究實(shí)力，和不斷探究新學(xué)問(wèn)的欲望。

（4）德育目標(biāo)

教化學(xué)生要公正、精確地做好各種報(bào)表；不要弄虛作假，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能利用公式、函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)

難點(diǎn)：能夠依據(jù)需求選擇和正確運(yùn)用函數(shù)

二、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，新奇心強(qiáng)，同時(shí)又有了肯定的自學(xué)實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本駕馭了在工作表輸入數(shù)據(jù)、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理有個(gè)感性相識(shí)。

2、學(xué)法分析

（1）采納多媒體互動(dòng)教學(xué)手段，使學(xué)生在頭腦中加深理解，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

（2）老師少講、精講、讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解數(shù)據(jù)計(jì)算在日常生活中的重要性，讓學(xué)生在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。既有利于學(xué)習(xí)新東西，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3），強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的講解并描述和數(shù)據(jù)處理問(wèn)題的分析，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固，消化和運(yùn)用，通過(guò)講練結(jié)合最終將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

三、說(shuō)教法

１、自學(xué)法

對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，并且教材有明確答案的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，采納自學(xué)法，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又可以培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

２、實(shí)例演示法與講授法相結(jié)合

為了使學(xué)生更快、更簡(jiǎn)單地學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，我特殊設(shè)計(jì)了幾個(gè)有針對(duì)性的、能夠突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的報(bào)表實(shí)例。通過(guò)一邊講解教學(xué)內(nèi)容，一邊完成相應(yīng)的課堂實(shí)例的.操作演示，這樣可以給學(xué)生留下深刻直觀的印象，讓學(xué)生更快、更簡(jiǎn)單地駕馭新學(xué)問(wèn)。

３、提問(wèn)法與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合

在完成實(shí)例的過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)“提出疑問(wèn)”逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一起參加分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，從而漸漸提高學(xué)生自行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成一種主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)探究解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)與引入（約5分鐘）

復(fù)習(xí)內(nèi)容：Excel的基本操作（單元格的選定、移動(dòng)、復(fù)制和刪除等）

引入新課：

學(xué)生看教材P15中的雅典國(guó)際奧運(yùn)會(huì)前10強(qiáng)，請(qǐng)一位學(xué)生用Word計(jì)算該報(bào)表。（5分鐘）

(目的：一方面回顧一下Word表格的計(jì)算，另一方面讓學(xué)生意識(shí)到利用Word計(jì)算該報(bào)表非常麻煩。)

假如在Excel中計(jì)算該報(bào)表，應(yīng)當(dāng)怎么樣操作？會(huì)不會(huì)比較便利、快捷呢？接著我說(shuō)答案是確定的，同學(xué)們想不想知道是怎么操作的？

（目的：使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

（一）利用公式進(jìn)行計(jì)算的一般步驟（8分鐘）

老師將用公式計(jì)算出獎(jiǎng)牌總數(shù)。（老師講解時(shí)演示操作過(guò)程。）

（二）利用函數(shù)進(jìn)行計(jì)算的一般步驟（10分鐘）

老師將獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)表表格用函數(shù)計(jì)算出獎(jiǎng)牌總數(shù)。（既講解并描述又演示操作過(guò)程。）

（三）學(xué)生練習(xí)操作過(guò)程（20分鐘）

在excel中，學(xué)生打開(kāi)一個(gè)成果表格，并分別運(yùn)用公式、函數(shù)形式計(jì)算出總成果、平均成果。

（目的：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的駕馭狀況，培育學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)力。）

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿6

敬重的各位評(píng)委大家好!

我今日說(shuō)課的題目是《xx信息說(shuō)課稿xx》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四大方面綻開(kāi)說(shuō)課，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家多多指正。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位作用

xx是選自xx人民教化出版社X年級(jí)X冊(cè)《信息技術(shù)》教材中第X單元第X課的內(nèi)容。而本套教材屬于九年義務(wù)教化三年制初中教材。本套教材是依據(jù)教化部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》進(jìn)行編寫(xiě)，以由淺入深、按部就班的規(guī)律來(lái)支配教材內(nèi)容，編寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、學(xué)問(wèn)性和科學(xué)性。同時(shí)本套教材是以培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為宗旨，以利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題為主線，以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為主要認(rèn)知工具，在動(dòng)手和動(dòng)腦緊密結(jié)合中培育學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息處理的實(shí)力，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好，為今后高一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)得好玩、教的輕松”是本套教材的突出特點(diǎn)，教材內(nèi)容以“活動(dòng)”為主導(dǎo)，以任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，注意學(xué)習(xí)方法的策略引導(dǎo)，親密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)為工具學(xué)習(xí)其他課程，努力培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力，特殊是發(fā)覺(jué)和提出新問(wèn)題的創(chuàng)新實(shí)力。因此，本教材在整個(gè)信息技術(shù)普及和應(yīng)用中有著不行忽視的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的狀況制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：通過(guò)視察、仿照、實(shí)踐等方法，讓學(xué)生了解并駕馭如何xxxxX的方法和技巧，并且能嫻熟運(yùn)用。

②學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)，實(shí)踐動(dòng)手操作，體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。

③情感價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)在xxxx操作的過(guò)程中體驗(yàn)xxxx的功能和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)的良好習(xí)慣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：難點(diǎn)是：我將采納老師示范和講解的方法來(lái)突出重點(diǎn)，用活動(dòng)任務(wù)和組織學(xué)生小組合作的方法來(lái)突破難點(diǎn)。

4、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是十三四歲的學(xué)生，一方面，這個(gè)階段的學(xué)生理解實(shí)力和邏輯思維實(shí)力都比較活躍，對(duì)新事物的接受實(shí)力很強(qiáng)，這有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。另一方面，這個(gè)階段的學(xué)生留意力也簡(jiǎn)單分散，不夠?qū)Ｗ?，可能?huì)影響學(xué)習(xí)效果，針對(duì)此種可能性，在教學(xué)

中我一方面依據(jù)教材內(nèi)容支配一系列的小任務(wù)、小活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生愛(ài)好，使他們的留意力能集中在課堂上;另一方面要適時(shí)創(chuàng)建條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

二、說(shuō)教法

因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：xxxxX，主要目的是要讓學(xué)會(huì)xxxx的操作方法，屬于實(shí)踐技能課，為了更直觀的讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)駕馭本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，并以講解演示法、探討法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

前面我已說(shuō)到信息技術(shù)課追求的目標(biāo)是：培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要駕馭學(xué)習(xí)方法。因此通過(guò)上述教法，本節(jié)課還是以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，小組合作，分組探討為輔的方法綻開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、視察、分析，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)問(wèn)題的實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

依據(jù)上一節(jié)課的布置的活動(dòng)任務(wù)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思索并回答的方法來(lái)導(dǎo)入新課。

2、新課講解、演示

結(jié)合導(dǎo)入新課時(shí)所探討的'問(wèn)題，向?qū)W生展示出一個(gè)作品，引起學(xué)生的愛(ài)好，然后讓學(xué)習(xí)結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行視察分析，看能否運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)干脆做出一樣的作品，假如不能，那應(yīng)當(dāng)怎么做?這時(shí)，可以先簡(jiǎn)潔的講解下制作這個(gè)作品的詳細(xì)方法和步驟，然后再利用教學(xué)限制軟件將剛才講解的制作方法在電腦上給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，演示的節(jié)奏要放緩，讓學(xué)生能視察更細(xì)致。最終，依據(jù)作品和演示過(guò)程給學(xué)生支配本節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生自己先嘗試操作。

3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)生依據(jù)老師剛才的示范操作，再結(jié)合本環(huán)節(jié)支配的活動(dòng)任務(wù)自己動(dòng)手進(jìn)行操作練習(xí)，完全駕馭后再自己?jiǎn)为?dú)或與其他同學(xué)合作一起去探究其他的操作方法和技巧。在這一環(huán)節(jié)中老師要不斷巡察視察并隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、展示溝通

經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，老師抽幾名學(xué)生在教學(xué)限制展示平臺(tái)上進(jìn)行展示操作，其他學(xué)生視察其操作方法和步驟，然后再進(jìn)行溝通探討，指出其中的亮點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)看法。

5、評(píng)價(jià)反饋

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)和上一環(huán)節(jié)是緊扣的，老師依據(jù)學(xué)生展示溝通后的結(jié)果，最終進(jìn)行歸納總結(jié)，做出評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容要著重點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固、理解。

6、小結(jié)

簡(jiǎn)要的總結(jié)下本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及操作技巧，幫助學(xué)生進(jìn)一步駕馭本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

7、課后活動(dòng)

依據(jù)本節(jié)課學(xué)到的技能，結(jié)合日常生活，適當(dāng)給學(xué)生支配幾個(gè)活動(dòng)，目的是培育學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

五、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課在學(xué)生自主探究，老師引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“探討和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和辨析，正是在辨析過(guò)程中，提高了辨別實(shí)力。而這個(gè)就是我這堂課的最終目標(biāo)。

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿7

各位評(píng)委各位老師大家好，今日我說(shuō)課的題目是《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系》，它是信息技術(shù)7年級(jí)第9冊(cè)，三單元第五課的內(nèi)容，為1課時(shí)，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

教學(xué)內(nèi)容分析，《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系》是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的重要內(nèi)容，是對(duì)前面數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的延長(zhǎng)，也是數(shù)據(jù)分析的前提和基礎(chǔ)，在整個(gè)教材中是信息處理必不行少的部分。在云南省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中占有很大比重。

學(xué)情分析，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)和技能，學(xué)會(huì)了表格運(yùn)算、篩選和排序。對(duì)一個(gè)詳細(xì)的任務(wù)能依據(jù)自己的分析或小組協(xié)作找到解決的途徑。

學(xué)生對(duì)網(wǎng)上溝通，網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上學(xué)習(xí)有著深厚的愛(ài)好。其中一部分學(xué)生喜愛(ài)參照型學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則喜愛(ài)自主探究學(xué)習(xí)。

邊疆城市的初中學(xué)生有一半是來(lái)自農(nóng)村，比較之下城市學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)和操作實(shí)力上比農(nóng)村學(xué)生要強(qiáng)，而農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)看法上要比城市的學(xué)生更仔細(xì)端正。因此我將在教學(xué)過(guò)程中采納勻質(zhì)化分組教學(xué)的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到共同進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)，鑒于本課內(nèi)容的重要地位和學(xué)生的實(shí)際水平，我從學(xué)問(wèn)，實(shí)力和情感價(jià)值觀三個(gè)方面確立教學(xué)目標(biāo)，

整節(jié)課都是圍繞如何制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系來(lái)探討，因此我確立教學(xué)重點(diǎn)為，圖表的制作方法及步驟，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的差異很大，在圖表類型的選擇和數(shù)據(jù)源的選取上會(huì)出現(xiàn)困難，因此我將它設(shè)置為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程中我用到了網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教學(xué)硬件系統(tǒng)和授課課件，教學(xué)視頻，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等軟件資源

我本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教化思想，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采納“情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組學(xué)習(xí)，啟發(fā)實(shí)踐”的教學(xué)模式，以情境和課件演示激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，以小組探究學(xué)習(xí)促進(jìn)同學(xué)間的溝通與合作，以課外延長(zhǎng)挖掘?qū)W生的潛力。

并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的`主要內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、建構(gòu)學(xué)問(wèn)，3、操作演示、提升技能，4、鞏固升華，嫻熟應(yīng)用，5、完成建構(gòu)，課外延長(zhǎng)，五個(gè)步驟層層深化。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

播放校運(yùn)會(huì)視頻短片，讓學(xué)生回想起校運(yùn)會(huì)上同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)風(fēng)采。

“在校運(yùn)會(huì)上我們初一年級(jí)取得了特別優(yōu)秀的成果，這是我們年級(jí)的得分狀況”，同時(shí)老師對(duì)各班總分狀況做了圖形化處理，從圖表中我們能直觀、明白的看出初一1班成果最好，5班次之，以此體現(xiàn)圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、培育探究實(shí)力

通過(guò)情景導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生會(huì)問(wèn)“我要怎樣制作圖表呢？”，任務(wù)出來(lái)了，同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。任務(wù)提出后，我提示大家，要先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，然后依據(jù)整理出的數(shù)據(jù)，選擇合適的圖表類型進(jìn)行制作。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析整理后，學(xué)生會(huì)在圖表類型的選擇上遇到困難，這也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)之一，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生：“Excel供應(yīng)了14種類型的圖表，而我們最常用的是柱形圖，折線圖和餅圖，這三種圖形各有何特點(diǎn)和用途，我們可以通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)解決”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

演示網(wǎng)站：在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上學(xué)生可以通過(guò)圖文網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)圖表的相關(guān)學(xué)問(wèn)，也可以通過(guò)視頻提高學(xué)問(wèn)和技能，假如學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或疑問(wèn)，還可以在課后通過(guò)班級(jí)qq進(jìn)行探討溝通，尋求幫助，共享學(xué)習(xí)所得。最終用三道選擇題檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，以此突破圖表類型的選擇這一教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生解決了圖表類型的選擇問(wèn)題后便能進(jìn)行圖表的制作了，我提示大家運(yùn)用圖表制作向?qū)?lái)完成任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生接著參考教材和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

演示網(wǎng)站：學(xué)生從網(wǎng)站上下載素材“校運(yùn)會(huì)初一年級(jí)團(tuán)體總分表”，通過(guò)老師供應(yīng)的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。

任務(wù)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，看看哪個(gè)小組能快速而精確的找到制作圖表的方法，這樣旨在培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

我主動(dòng)參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，紀(jì)錄學(xué)生的探究狀況，并給于適當(dāng)?shù)闹敢瑸橄聜€(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好打算。

為了能兼顧不同水平的學(xué)生，我請(qǐng)實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師，幫助我指導(dǎo)其他同學(xué)，并激勵(lì)每個(gè)小組走上講臺(tái)為大家演示小組探究的結(jié)果，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。通過(guò)評(píng)比小組完成的圖表，實(shí)時(shí)給于充分的確定和激勵(lì)。

3、操作演示、提升技能

為了讓學(xué)生了解完整的圖表制作過(guò)程，我出示了教學(xué)課件，講授“利用三維簇狀柱形圖呈現(xiàn)初一年級(jí)各班總分”的制作過(guò)程，——這里我同樣運(yùn)用圖表向?qū)?lái)完成，學(xué)生在觀看的同時(shí)會(huì)和自己的制作過(guò)程相對(duì)比，發(fā)覺(jué)自己制作過(guò)程中的不足。

然后我針對(duì)數(shù)據(jù)源選取對(duì)小組的演示結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生參加探討，指出圖表問(wèn)題所在，并給肯定的時(shí)間，讓學(xué)生修改圖表。最終總結(jié)數(shù)據(jù)源選取相鄰區(qū)域和不相鄰區(qū)域的操作細(xì)微環(huán)節(jié)。以此突破數(shù)據(jù)源選取這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)。

4、鞏固升華，提高創(chuàng)建力

為了鞏固前面學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和技能，我設(shè)計(jì)了用餅圖呈現(xiàn)“關(guān)切父母的程度”調(diào)查表中，學(xué)生所占比例的練習(xí)。

通過(guò)練習(xí)一方面引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖表類型上思索，在數(shù)據(jù)源的選取上探究，在制作過(guò)程上接著嫻熟駕馭，以此鞏固學(xué)問(wèn)，提高學(xué)問(wèn)技能運(yùn)用實(shí)力。另一方面在學(xué)問(wèn)和技能的學(xué)習(xí)中滲透德育教化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，多關(guān)切父母。

5、完成建構(gòu)、課外延長(zhǎng)

學(xué)習(xí)不能只局限與課堂，課外學(xué)習(xí)尤其重要。如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)與方法用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。展示其他學(xué)科中遇到的圖表，并用地理課上“四個(gè)城市平均氣溫表”引導(dǎo)學(xué)生用折線圖進(jìn)行練習(xí)。

本環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生能嫻熟制作圖表，還能讓學(xué)生把信息技術(shù)學(xué)問(wèn)和其他學(xué)科相結(jié)合，對(duì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析，并引導(dǎo)學(xué)生從圖表中發(fā)覺(jué)其蘊(yùn)含的規(guī)律。借此，培育學(xué)生視察問(wèn)題、分析問(wèn)題的實(shí)力、以及學(xué)科整合的實(shí)力。從而使本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到進(jìn)一步的解決。

最終我用一個(gè)課后作業(yè)完成本課的教學(xué)過(guò)程。統(tǒng)計(jì)過(guò)去每次的考試成果，并制作圖表反映數(shù)據(jù)規(guī)律作出預(yù)料，明確以后學(xué)習(xí)須要努力的方向

教學(xué)反思

為了勝利完成本堂課，我運(yùn)用8件教學(xué)法寶，我將它稱為八仙過(guò)海各顯神通，1視頻導(dǎo)入，鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上好一堂課的基礎(chǔ)；2先進(jìn)的教學(xué)理念，小組合作，自主探究讓教學(xué)即科學(xué)又精彩；3良好的課堂組織，小組競(jìng)賽，作品展示讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂；4自主制作的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的學(xué)習(xí)幫助；5成果展示提高了學(xué)生的自信念增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好；6課堂評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果必不行少的環(huán)節(jié)；7學(xué)科整合，運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)和技能解決其他學(xué)科的問(wèn)題；8課外延長(zhǎng)依據(jù)實(shí)際狀況和將來(lái)趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生接著探究，也成為可持續(xù)教化的條件。

最終我用一句話結(jié)束我的說(shuō)課那就是“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：了解書(shū)籍封面的組成和布局，駕馭封面設(shè)計(jì)作品制作的基本方法。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要素、構(gòu)成原理和制作方法，能運(yùn)用象征性的手段、有創(chuàng)意的圖像形式來(lái)表達(dá)特定的信息和意義；能以自主或合作的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。

3、情感看法和價(jià)值觀：能仔細(xì)按設(shè)計(jì)的程序體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的全過(guò)程，形成以創(chuàng)意為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意識(shí)；提高對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的審美實(shí)力，形成耐性、細(xì)致、整齊和有安排的`工作看法和習(xí)慣；培育學(xué)生的審美眼光以及學(xué)生的操作實(shí)力，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)建美，體驗(yàn)美。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)問(wèn)，敏捷運(yùn)用字體、色調(diào)、圖形和編排等設(shè)計(jì)要素，將須要傳達(dá)的內(nèi)容與作品的形式完備統(tǒng)一。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)中特有的思維方式和創(chuàng)意、構(gòu)思方法，能運(yùn)用象征性的手段、有創(chuàng)意的圖像形式來(lái)表達(dá)特定的信息和意義。

四、教學(xué)打算

1、老師打算：多媒體課件，優(yōu)秀封面設(shè)計(jì)作品等。

2、學(xué)生打算：學(xué)生構(gòu)思自我設(shè)計(jì)作品等。

五、教學(xué)方法

演示講解法、試驗(yàn)學(xué)習(xí)法、學(xué)生探討法。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

2、檢查講解上節(jié)課所布置作業(yè)

（二）創(chuàng)設(shè)情境并導(dǎo)入新課

1、情景設(shè)計(jì)

師：PPT課件展示圖片（封面和封底）

師：封面、封底一般包括哪些元素？

生：……

2、導(dǎo)入新課

三大要素：文字、圖像、色調(diào)、

師：書(shū)籍封面是依據(jù)圖書(shū)的內(nèi)容和主題來(lái)設(shè)計(jì)的，不同類型的書(shū)籍有不同意義的封面。一本書(shū)封面設(shè)計(jì)的好壞干脆關(guān)系到這本書(shū)能否受到讀者的歡迎，本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些主題封面的設(shè)計(jì)。（以文字為主、圖文結(jié)合）

（三）任務(wù)探究，自主學(xué)習(xí)

封面背景制作

（1）同學(xué)們觀看課本上例題，小組合作探究探討，自主學(xué)習(xí)封面背景制作。

（學(xué)生小組探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，老師巡回指導(dǎo)。）

（2）學(xué)生展示自我，演示封面背景制作，老師激勵(lì)，賜予評(píng)價(jià)。

（3）老師演示繪制自選圖形橢圓，修飾圖形（填充顏色、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)、疊放次序）

（4）學(xué)生觀摩后，實(shí)踐練習(xí)課后簡(jiǎn)潔習(xí)題。

（四）設(shè)計(jì)步驟小結(jié)

1、構(gòu)思

考慮幾種設(shè)計(jì)方案，從中選擇最滿足的，或?qū)讉€(gè)方案中的優(yōu)點(diǎn)加以綜合。

2、定稿

確定封面的規(guī)格、定位圖形及文字的位臵。

3、制作

圖形的設(shè)色或制作，運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種繪畫(huà)技法（自選圖形的修飾等）。

（五）課程總結(jié)，布置課后作業(yè)。

七、課程總結(jié)

今日，通過(guò)大家的努力和細(xì)心制作，同學(xué)們精彩地完成了一幅幅精致的作品，充分展示了自己的才華，發(fā)揮了創(chuàng)建精神，學(xué)會(huì)了用藝術(shù)語(yǔ)言去分析作品、評(píng)價(jià)作品、創(chuàng)建作品，感受到了封面設(shè)計(jì)的藝術(shù)，很好的完成了

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《幻想秀——圖層蒙版的運(yùn)用》。

我將從以下幾個(gè)方面介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

本課選自大連理工出版社《信息技術(shù)》七年級(jí)·下第三單元第十二課《圖層蒙版的運(yùn)用》。

“圖層蒙版”屬于photoshop應(yīng)用程序中的高級(jí)應(yīng)用學(xué)問(wèn)，它難以理解，但操作簡(jiǎn)潔。因此在教學(xué)中首先要讓學(xué)生理解“圖層蒙版”的原理和作用，再讓他們?cè)趯?shí)踐中駕馭運(yùn)用方法和技巧，通過(guò)運(yùn)用“圖層蒙版”顯示或隱藏圖層的某些部分，實(shí)現(xiàn)特別的圖層疊加效果。

二、說(shuō)學(xué)生

通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了photoshop中的選擇工具、魔棒工具、移動(dòng)工具的運(yùn)用方法及圖層的基本操作，已經(jīng)能完成一般的圖像設(shè)計(jì)，但對(duì)于困難的圖形圖像，卻很難達(dá)到設(shè)計(jì)要求。假如駕馭了“圖層蒙版”的作用和運(yùn)用方法，學(xué)生完全可以制作出更加精致的作品。初一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的主題——幻想，同時(shí)為他們供應(yīng)好玩的、美觀的素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好與創(chuàng)作熱忱。

基于上述分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

（1）能說(shuō)出圖層蒙版的原理和作用；

（2）能運(yùn)用圖層蒙版顯示或隱藏圖層的某些部分，從而實(shí)現(xiàn)特別的圖層疊加效果。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)物教學(xué)、視察對(duì)比，深化理解圖層蒙版的原理和作用；

（2）通過(guò)自主探究，駕馭圖層蒙版的運(yùn)用方法。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過(guò)幫助他人完成幻想，向往自己的幻想并為之努力；

（2）通過(guò)制作環(huán)保宣揚(yáng)畫(huà)，為環(huán)境愛(ài)護(hù)做貢獻(xiàn)；

（3）通過(guò)自主選材，自主創(chuàng)作，增加創(chuàng)新意識(shí)，提高鑒賞與審美實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

由于“圖層蒙版”本身操作簡(jiǎn)潔，但難以理解，因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在“圖層蒙版的運(yùn)用方法”，而將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“圖層蒙版的原理和作用”。

為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用了如下教學(xué)法：

五、說(shuō)教法和學(xué)法

采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略——以幫助小女孩實(shí)現(xiàn)“幻想”為主線，學(xué)習(xí)利用圖層蒙版進(jìn)行圖像的拼合。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視察法、對(duì)比分析法、學(xué)生示范、實(shí)物教學(xué)，老師示范教學(xué)法幫助學(xué)生理解圖層蒙版的作用和運(yùn)用。

為落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課以實(shí)現(xiàn)小女孩的'“幻想”為主線，學(xué)習(xí)圖層蒙版的運(yùn)用方法，主要設(shè)計(jì)思路如下：

首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入本課的主題“幻想秀”，老師通過(guò)演示找尋小女孩的四個(gè)幻想引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——圖層蒙版；然后請(qǐng)學(xué)生依據(jù)學(xué)案提示添加蒙版并找到自己須要完成的是哪個(gè)幻想，從而初步體會(huì)蒙版的奇妙之處；此時(shí)學(xué)生會(huì)很想知道它如此奇妙的緣由，因此接下來(lái)會(huì)利用實(shí)物講解蒙蔽的原理和作用，突破難點(diǎn)；在學(xué)生制作作品時(shí)，先讓學(xué)生嘗試——操作——糾錯(cuò)——再完善，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容層層推動(dòng)，從而進(jìn)一步駕馭圖層蒙版的運(yùn)用方法；在學(xué)生完成作品后進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)；最終對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行演示講解運(yùn)用的素材和學(xué)生自己創(chuàng)作運(yùn)用的素材完全不同但又關(guān)系緊密，都是在“找幻想”和“實(shí)現(xiàn)幻想”，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是機(jī)械的仿照老師，而是自主學(xué)習(xí)、自主探究、發(fā)散思維，真正成為課堂的主子。

依據(jù)這一設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

上課前播放歌曲《幻想》，從而引入本課的主題——幻想秀。隨后打開(kāi)圖像文件“我的幻想.psd”，在這個(gè)素材文件中將小女孩的幻想“文字圖層”放到了“星空?qǐng)D層”下面，并在“星空?qǐng)D層”中添加了圖層蒙版。

分別在一般圖層窗口和圖層蒙版中運(yùn)用黑色畫(huà)筆進(jìn)行涂抹，對(duì)比產(chǎn)生的效果，引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“圖層蒙版”，感受它的奇妙作用，同時(shí)把操作結(jié)果：幻想的詳細(xì)內(nèi)容作為本課任務(wù)布置給學(xué)生。

（二）講授新知

全班分為成四個(gè)小組，在課前分別為各組分發(fā)不同的素材文件。在學(xué)生回答小女孩一共有四個(gè)幻想后，提示學(xué)生每組須要幫助小女孩完成一

個(gè)幻想，但詳細(xì)要完成的是哪個(gè)幻想須要學(xué)生自己找到。因?yàn)樘砑訄D層蒙版操作比較簡(jiǎn)潔，所以這部分學(xué)問(wèn)讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案中的提示嘗試自己完成。

為保證全部的學(xué)生均能駕馭圖層蒙版的運(yùn)用方法，找一名操作嫻熟到老師機(jī)進(jìn)行演示。先通過(guò)“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做”活動(dòng)，讓其示范刪除圖層蒙版的方法。之后請(qǐng)這位同學(xué)一邊演示一邊講解如何添加蒙版并找到小女孩的幻想。

依據(jù)學(xué)案中的操作提示，加上學(xué)生示范操作，學(xué)生們通過(guò)圖層蒙版的操作找出本課的詳細(xì)任務(wù)。

在全體學(xué)生都找到幻想后，請(qǐng)各組匯報(bào)本組須要完成的幻想。然后通過(guò)填寫(xiě)學(xué)案中的“練一練”，初步總結(jié)圖層蒙版的運(yùn)用方法。

（三）實(shí)物講解

通過(guò)講授新知部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了圖層蒙版的運(yùn)用方法，也領(lǐng)會(huì)了其奇妙之處。此時(shí)學(xué)生必定想知道圖層蒙版如此奇妙的緣由。因此在下一部分中我著重介紹圖層蒙版的工作原理。

由于這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生不易理解，所以我采納實(shí)物教學(xué)的方法：用打印出來(lái)的星空?qǐng)D片表示星空?qǐng)D層，用幻想圖片代表文字圖層，用透亮紙表示圖層蒙版，用黑色小紙片表示用黑色畫(huà)筆涂抹。

利用實(shí)物講解，幫助學(xué)生真正理解蒙版的原理和作用。然后通過(guò)實(shí)際操作演示來(lái)驗(yàn)證利用圖層蒙版可以平安便利地拼合圖片。

（四）作品制作

下面就到了作品制作環(huán)節(jié)。在這部分中，首先讓學(xué)生在學(xué)案中簡(jiǎn)潔描述自己的設(shè)計(jì)思路，接下來(lái)學(xué)生嘗試制作作品，老師在巡察過(guò)程中留意發(fā)覺(jué)學(xué)生遇到的問(wèn)題，然后進(jìn)行糾錯(cuò)，即與學(xué)生共同分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由，探討解決方法，最終讓學(xué)生接著完善作品。

由于學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)必定會(huì)出現(xiàn)快慢不一的狀況，因此這部分須要分層次教學(xué)。我在學(xué)案中設(shè)置了“技能挑戰(zhàn)”部分，做的較快的學(xué)生可以利用這部分提示設(shè)計(jì)出更加精致的作品。

（五）作品展示評(píng)價(jià)

這部分的主要目的是激勵(lì)學(xué)生觀賞、表達(dá)、學(xué)習(xí)和溝通，正確評(píng)價(jià)他人的作品，以評(píng)促學(xué)。

（六）總結(jié)拓展

本著為學(xué)生終身發(fā)展的原則，學(xué)習(xí)不會(huì)隨著課程的結(jié)束而終止，因此設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)。

在這部分中，首先由師生共同總結(jié)圖層蒙版的作用，鞏固本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

然后展示利用圖層蒙版創(chuàng)作的精致作品，從而拓展學(xué)生創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的欲望。

在整堂課的最終對(duì)本課的主題——“幻想”進(jìn)行升華，讓學(xué)生向往自己的幻想并為之努力。

七、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生愛(ài)好盎然，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好，他們的作品讓我驚訝、讓我感動(dòng)。不僅如此，我自己也在成長(zhǎng)，也在收獲：第一是關(guān)于素材的運(yùn)用。整堂課老師運(yùn)用的素材和學(xué)生運(yùn)用的素材完全不同又聯(lián)系緊密，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是機(jī)械的仿照老師，而是自主學(xué)習(xí)、自主探究、發(fā)散思維，真正成為課堂的主子；其次是利用實(shí)物教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。圖層蒙版的原理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，干脆在電腦上演示會(huì)很抽象，因此我想到利用實(shí)物模擬講解。從學(xué)習(xí)效果看，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的理解比較到位。

追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)的腳步恒久不能停止，在作品展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我有一些困惑，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁能賜予指導(dǎo)和幫助。

1.在各組展示作品時(shí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來(lái)推選還是老師來(lái)指定；

2.老師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)展示作品的學(xué)生進(jìn)行作品介紹；

3.利用教學(xué)廣播軟件中的“電子表決功能”請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)作品是否合適。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家！

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿10

今日我說(shuō)課的題目是：藝術(shù)字。

本次說(shuō)課，我將分三個(gè)單項(xiàng)對(duì)大家進(jìn)行介紹，它們分別是：教材分析，教法學(xué)法分析以及教學(xué)過(guò)程。

首先，我將對(duì)教材從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，3個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。

這節(jié)課是整個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)word部分的第4節(jié)內(nèi)容，在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用WORD輸入短文、如何對(duì)文字、段落進(jìn)行美化以及如何插入圖片的基礎(chǔ)上，我們本節(jié)課的任務(wù)是如何用藝術(shù)字使word文檔變得更加生動(dòng)美麗。所以這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生全面學(xué)習(xí)WORD和培育計(jì)算機(jī)操作實(shí)力打下了基礎(chǔ)。

依據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的要求、結(jié)合課本教材，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下。他們分別是學(xué)問(wèn)目標(biāo)，實(shí)力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

使學(xué)生駕馭插入藝術(shù)字的方法，學(xué)會(huì)調(diào)整藝術(shù)字并熟識(shí)藝術(shù)字工具欄中按鈕的功能及用法，這將是本節(jié)課所要達(dá)到的學(xué)問(wèn)目標(biāo)。

在實(shí)力目標(biāo)方面，將著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，為他們以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

情感目標(biāo)是培育學(xué)生審美觀念以及創(chuàng)新意識(shí)。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)目標(biāo)，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的實(shí)力目標(biāo)，體會(huì)情感目標(biāo)。

在了解了教學(xué)目標(biāo)以后，讓我們?cè)賮?lái)看看本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。

學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字的方法，是用藝術(shù)字美化word文檔的基礎(chǔ)，所以我將其確立為本節(jié)課的重點(diǎn)。

由于藝術(shù)字工具欄上的按鈕多，學(xué)生不簡(jiǎn)單記憶駕馭，所以使學(xué)生正確運(yùn)用“藝術(shù)字”工具欄上的工具按鈕來(lái)編輯藝術(shù)字，將是本節(jié)課的難點(diǎn)部分。

以上就是我從3個(gè)角度來(lái)對(duì)教材進(jìn)行的分析。下面，我們?cè)賮?lái)看一下本次說(shuō)課的其次個(gè)部分，即教學(xué)法分析部分。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我將運(yùn)用到的教學(xué)環(huán)境和教具分別包括有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀，word軟件，以及我制作的一份多媒體教學(xué)課件。

現(xiàn)在教化理論提倡，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，依據(jù)這一理念，我采納了激，導(dǎo)，探，放，的方法，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)由易到難的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，激勵(lì)學(xué)生自主探究，并放手讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)去大膽創(chuàng)新。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加狀態(tài)和參加度是確定教學(xué)效果的重要因素，因此，在課堂上我注意實(shí)踐操作，給學(xué)生供應(yīng)活動(dòng)的空間，引導(dǎo)他們自己在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)，在實(shí)踐中感知，體現(xiàn)出了做中學(xué)，學(xué)中做，探究實(shí)踐中學(xué)，學(xué)后嘗試創(chuàng)新的思想。

整節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序和時(shí)間支配：

復(fù)習(xí)舊課，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課4分鐘；講授新課、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)踐35分鐘；展示作品，歸納總結(jié)3分鐘；布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)3分鐘。而在這其中，新學(xué)問(wèn)講授與課堂實(shí)踐將是交叉進(jìn)行，這樣支配教學(xué)時(shí)間主要是為了到職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課所要求的老師精講課學(xué)生多動(dòng)手的目的。下面我就以教學(xué)過(guò)程當(dāng)中這4個(gè)環(huán)節(jié)為主線，協(xié)作本堂課的教學(xué)課件，來(lái)講解本節(jié)課的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)。

1、復(fù)習(xí)舊課，激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

用課件展示上堂課學(xué)生完成的一份較好的圖文混排的作業(yè)，一方面對(duì)其表?yè)P(yáng)，曾加其自信念和成就感并激勵(lì)大家通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)作出更好的'作品。另方面，借此復(fù)習(xí)上堂課圖片的插入、移動(dòng)及大小調(diào)整等操作方法，為接下來(lái)的新課講授和第一個(gè)任務(wù)的提出做鋪墊。

然后再展示一份在剛剛學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上，用藝術(shù)字將其標(biāo)題做部分改動(dòng)的Word作品。前后兩個(gè)作品同時(shí)呈現(xiàn)在同學(xué)面前，從視覺(jué)上給學(xué)生沖擊，讓學(xué)生直觀感受到藝術(shù)字的美，利用學(xué)生對(duì)美妙事物的憧憬，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)字的愛(ài)好，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。老師此時(shí)點(diǎn)明本節(jié)課的課題。

在勝利引入課題過(guò)后，進(jìn)入

2、講解并描述新課

學(xué)問(wèn)點(diǎn)一：藝術(shù)字的插入。

我用課件打開(kāi)第一個(gè)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)是在上堂課作業(yè)的基礎(chǔ)上插入藝術(shù)字并調(diào)整好它的大小位置。

老師首先用課件演示藝術(shù)字插入的操作步驟、、、、、、再大家清晰操作步驟后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察，將上堂課學(xué)習(xí)的圖片插入方法與藝術(shù)字的進(jìn)行類比，發(fā)覺(jué)他們的相通點(diǎn)，然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)照?qǐng)D片的操作方法嘗試地移動(dòng)并變更藝術(shù)字的大小。這時(shí)臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)簡(jiǎn)單引起共鳴，大家一起探討，解決問(wèn)題。通過(guò)老師和同學(xué)的演示，大家早躍躍欲試。這時(shí)，老師要求學(xué)生用剛剛所學(xué)的藝術(shù)字的插入、移動(dòng)及調(diào)整大小的學(xué)問(wèn)完成課件里的“任務(wù)一”。在學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，老師在每個(gè)機(jī)位進(jìn)行巡察，對(duì)學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)視察思索，進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移、動(dòng)手實(shí)踐，自已獲得并鞏固學(xué)問(wèn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，并突出了教學(xué)重點(diǎn)）

學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：藝術(shù)字編輯

當(dāng)學(xué)生們差不多做完了的時(shí)候，老師用課件打開(kāi)任務(wù)二，將任務(wù)二和任務(wù)一的作品同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一下子把大家的留意力拉了回來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的看法：他們通過(guò)視察任務(wù)二的作品在任務(wù)一的基礎(chǔ)上做了些修改，變得更豐富、生動(dòng)了。

老師這時(shí)用課件總結(jié)出三處改變，并向?qū)W生分別演示達(dá)到這三種效果的操作方法，如何用工具欄編輯藝術(shù)字形態(tài)、字體和顏色。（這三種效果的操作比較有代表性，目的是通過(guò)對(duì)此操作的講解，使學(xué)生對(duì)“藝術(shù)字工具欄”的打開(kāi)及按鈕應(yīng)用有初步相識(shí)，先弱化教學(xué)難點(diǎn)）

接著就讓學(xué)生在機(jī)器上動(dòng)手完成任務(wù)二。學(xué)生將剛接受到的學(xué)問(wèn)剛好的進(jìn)行實(shí)踐，有一個(gè)接受-實(shí)踐-感知的過(guò)程，從抽象到詳細(xì)，對(duì)藝術(shù)字工具欄的應(yīng)用有了更進(jìn)一步的相識(shí)和駕馭。

實(shí)力拓展

利用一個(gè)“對(duì)號(hào)入座”的嬉戲調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“藝術(shù)字工具欄”其他按紐的了解愛(ài)好。

用課件展示出一個(gè)基本的藝術(shù)字樣和把它“變臉“過(guò)后的幾個(gè)不同形態(tài)的藝術(shù)字樣。向?qū)W生介紹（指這后幾個(gè)字）這幾個(gè)樣式的藝術(shù)字，都是用這個(gè)工具欄里的按紐“變”來(lái)的，讓大家把通過(guò)完成“任務(wù)二”所具備的學(xué)問(wèn)，對(duì)“藝術(shù)字工具欄”的其它按鈕進(jìn)行嘗試，試試找出誰(shuí)“變”誰(shuí)，將他們對(duì)號(hào)如座。

并激勵(lì)他們用今日所學(xué)到學(xué)問(wèn)在自己剛剛的作品基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，完成任務(wù)三。

（這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)相互探討和自己的主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)覺(jué)新識(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)）

3、評(píng)價(jià)，小結(jié)

學(xué)生大部分完成任務(wù)后，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)-評(píng)價(jià)小結(jié)。我選三個(gè)作品在投影上展示，并讓同學(xué)觀賞評(píng)價(jià)。

然后利用課件梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，揭示嬉戲答案，歸納“藝術(shù)字工具欄”哪個(gè)按鈕是哪些功能，再次強(qiáng)調(diào)正確應(yīng)用藝術(shù)字工具欄編輯藝術(shù)字是本堂課的難點(diǎn)部分。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)讓學(xué)生接受更多新的、不同的思維，在動(dòng)眼視察、觀賞、評(píng)析中提高鑒賞與評(píng)價(jià)實(shí)力，同時(shí)體驗(yàn)勝利的喜悅。通過(guò)歸納總結(jié)更進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）

整堂課我通過(guò)第一個(gè)任務(wù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)其次個(gè)任務(wù)弱化教學(xué)難點(diǎn)和通過(guò)第三個(gè)任務(wù)突破難點(diǎn)，最終通過(guò)總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)部分。學(xué)生在完成這由易到難的三個(gè)任務(wù)過(guò)程中按部就班地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

4、課堂布置作業(yè)，課后拓展

最終，進(jìn)入布置作業(yè)，課后拓展環(huán)節(jié)。伴隨著溫柔的音樂(lè)我把課件做成翻書(shū)的效果吸引學(xué)生觀賞幾份有美麗藝術(shù)字的word排版作品，讓他們?cè)诼?tīng)覺(jué)和視覺(jué)上放松的同時(shí)接受啟發(fā)，拓展思維，這時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生綻開(kāi)想象，利用本課所學(xué)到的技能，在下堂實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)出這樣一些更有創(chuàng)意的藝術(shù)字來(lái)，交給老師。

這樣的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生能學(xué)以致用，在鞏固加深本節(jié)課學(xué)問(wèn)和技能同時(shí)培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力和創(chuàng)新的意識(shí)。

以上就是我從教材，教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分進(jìn)行本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相融合，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的愛(ài)好，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手、重操作重應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處，敬請(qǐng)指正。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

《節(jié)約用水算水價(jià)》是八年級(jí)下冊(cè)第2單元第4課內(nèi)容。是前幾節(jié)的延長(zhǎng)與深化，也是VB接觸的第一個(gè)語(yǔ)句IF語(yǔ)句，在本單元中占據(jù)重要的地位。IF語(yǔ)句的分支結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難理解，語(yǔ)句基本就是英語(yǔ)語(yǔ)意本身，它能依據(jù)條件的成立與否，做出不同的選擇，實(shí)現(xiàn)智能化處理。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了合理的學(xué)問(wèn)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）了解流程圖的運(yùn)用方法,了解一般編程過(guò)程

（2）了解變量、數(shù)據(jù)類型，能定義實(shí)型變量和整形變量

（3）學(xué)會(huì)對(duì)變量進(jìn)行賦值

技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用IF條件選擇語(yǔ)句，解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用算術(shù)運(yùn)算符進(jìn)行四則運(yùn)算代碼設(shè)計(jì)

情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)對(duì)代碼編寫(xiě)的學(xué)習(xí)培育學(xué)生自主完成程序的實(shí)力

重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn)：“計(jì)算”按鈕的代碼設(shè)計(jì)

難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用IF語(yǔ)句解決一些實(shí)際問(wèn)題

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)情分析:

起先學(xué)生愛(ài)好深厚，主動(dòng)性很高。

程序設(shè)計(jì)本身枯燥、難懂。許多學(xué)生中途就退出、放棄了，有畏難的心情。

遇到問(wèn)題張嘴就是詳細(xì)語(yǔ)句，不知道先分析解決問(wèn)題的步驟。

程序?qū)W習(xí)喜愛(ài)背詳細(xì)的程序，比較機(jī)械，不能融會(huì)貫穿、舉一反三。

三、說(shuō)教法

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門(mén)培育人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)建實(shí)力的重要學(xué)科之一，因此，我在教學(xué)中，不僅使學(xué)生“知其然”，而且使學(xué)生“知其所以然”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)等部分，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì)、思索，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究。并特殊留意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，主動(dòng)探究。同時(shí)，老師適時(shí)地對(duì)典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤做出訂正，剛好反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

其次，針對(duì)學(xué)生參差不齊的水平，我用分組教學(xué)的方法，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，成為老師的“小助手”這樣既是對(duì)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生的激勵(lì)，實(shí)力相對(duì)差的學(xué)生又有了榜樣，使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。教學(xué)中我還采納了“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生單兵作戰(zhàn)的話時(shí)間有些驚慌。所以我實(shí)行了分組教學(xué)，這也是我始終以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣。課堂中以小組為單位參加探討和思索，小組相互競(jìng)爭(zhēng)，成員相互合作。通過(guò)這種上課形式培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及敬重他人、相互觀賞的素養(yǎng)。

四、說(shuō)思路:

教學(xué)過(guò)程課堂活動(dòng)活動(dòng)目的

新課的引入：

看誰(shuí)算得快?內(nèi)容：1戶居民的水費(fèi)

成員：全體同學(xué)P老師

結(jié)果：學(xué)生剛起先，老師已經(jīng)結(jié)束。用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題精確、快捷！讓學(xué)生感覺(jué)到驚異、新奇，導(dǎo)出新課

問(wèn)題一：

你想用這個(gè)程序檢驗(yàn)一下嗎？當(dāng)學(xué)生們輸入一個(gè)用水量，它會(huì)快速、精確地計(jì)算水費(fèi)，太奇妙了！實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)學(xué)生編制程序的愛(ài)好。

問(wèn)題二：

程序是如何吩咐計(jì)算機(jī)為人類服務(wù)的呢？總結(jié):

程序是在用一種計(jì)算機(jī)能夠聽(tīng)的懂的語(yǔ)言很具體地對(duì)計(jì)算機(jī)述說(shuō)著做一件事情的基本的做法和流程！計(jì)算機(jī)能依據(jù)人類的指揮來(lái)完成特定的任務(wù)

問(wèn)題三：

你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過(guò)努力，制作了自己滿足的能正常運(yùn)行的程序程序，那種豁然開(kāi)朗,勝利的喜悅讓同學(xué)們體會(huì)到編程的樂(lè)趣。在英勇嘗試、親身實(shí)踐中，大家克服了畏難心情，擁有了劇烈的挑戰(zhàn)欲望，養(yǎng)成了良好的編程習(xí)慣。

問(wèn)題四：

你想過(guò)用計(jì)算機(jī)程序來(lái)解決生活中的難題嗎？回來(lái)生活，學(xué)以致用：先從數(shù)學(xué)角度分析，然后用流程圖描述你的思索過(guò)程，再選擇必要的`控件合理布局程序界面，并合理地設(shè)置屬性，最終仔細(xì)地設(shè)計(jì)代碼?，F(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的程序設(shè)計(jì)的例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的教化觀。

五、說(shuō)過(guò)程

（一）、新課的引入

上課之初我和同學(xué)們談?wù)摿思ち胰诵牡膴W運(yùn)會(huì)，借著同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我們師生間也進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的競(jìng)賽：看誰(shuí)算得快，競(jìng)賽內(nèi)容是計(jì)算一戶居民的水費(fèi)，由于水費(fèi)是按課本“閱讀與思索”中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階梯式收取的，特殊是用水量超過(guò)12噸的時(shí)候，計(jì)算起來(lái)有點(diǎn)麻煩。學(xué)生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計(jì)算器，而我不到一秒鐘，任務(wù)輕松完成，同學(xué)們一下傻了眼！巨大的反差調(diào)動(dòng)起學(xué)生的新奇心，同學(xué)心里都想：莫非老師會(huì)速算？

（二）新課的教學(xué)

問(wèn)題一：你想用這個(gè)程序檢驗(yàn)一下嗎？

看時(shí)機(jī)已到，我神奇地向大家介紹：是這個(gè)不起眼的小程序幫了我的忙，并通過(guò)廣播教學(xué)向大家演示收取水費(fèi)的程序。簡(jiǎn)潔介紹這個(gè)程序的用法后用程序解決問(wèn)題的優(yōu)越性立即呈現(xiàn)在我們面前。學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)，但還是感覺(jué)不行思議！俗話說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我又笑著告知學(xué)生“其實(shí)這個(gè)程序我提前發(fā)送到你們的桌面了，你不想試試嗎？”迫不及待的學(xué)生主動(dòng)參加后不由得艷羨地說(shuō)“這個(gè)程序真是太厲害了，他怎么算得這么快的呢？”

問(wèn)題二：程序是如何吩咐計(jì)算機(jī)為人類服務(wù)的呢？

問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的,自然有較強(qiáng)的探究欲望，從而達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。我只是點(diǎn)撥學(xué)生“大家都是數(shù)學(xué)高手，不妨從數(shù)學(xué)角度分析?！边@一設(shè)計(jì)意圖是培育學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型。聰慧的學(xué)生很快就依據(jù)用水量寫(xiě)出分段函數(shù)解析式，

2.85×x(0≤x≤12)

=12×2.85+(x-12)×2.85×2(x＞12)

更讓人意外的是有的學(xué)生還發(fā)覺(jué)用水量應(yīng)當(dāng)限制在12噸這個(gè)分段點(diǎn)以內(nèi)，這樣既節(jié)約用水也節(jié)約開(kāi)支。我驚喜地夸獎(jiǎng)到“想不到平常毛手毛腳的你們分析起問(wèn)題來(lái)還這么透徹！那第一單元學(xué)的流程圖更不在話下了，怎么樣，能畫(huà)出這個(gè)分析過(guò)程的流程圖嗎？”

學(xué)生們?cè)缫训炔患傲酥甘謩澞_地探討開(kāi)了，果真同學(xué)們能畫(huà)出大致的結(jié)構(gòu)，只是在畫(huà)分支結(jié)構(gòu)時(shí)出現(xiàn)了個(gè)別問(wèn)題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否則就向右走。

師生總結(jié):程序是在用一種計(jì)算機(jī)能夠聽(tīng)的懂的語(yǔ)言很具體地對(duì)計(jì)算機(jī)述說(shuō)著做一件事情的基本的做法和流程！學(xué)生不由的感嘆“原來(lái)編程一點(diǎn)都不難，我也想編一個(gè)這樣的程序呢！”

問(wèn)題三：你也想編制這樣的程序嗎？

面對(duì)躍躍欲試的學(xué)生，我興奮地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上開(kāi)心的編程之旅吧！”。

創(chuàng)設(shè)界面

首先，讓大家視察一下這個(gè)程序要用到哪些控件，須要的數(shù)量分別是多少，如何設(shè)置其屬性？這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)特別熟識(shí)了，完全可以放手，讓學(xué)生自主實(shí)踐，小組長(zhǎng)發(fā)揮榜樣的作用。

設(shè)置屬性

我在巡察過(guò)程中發(fā)覺(jué)，大部分學(xué)生完全按課本操作，但仍有部分學(xué)生融入了自己的審美觀點(diǎn)，如設(shè)置了文字、背景顏色；也有學(xué)生變更了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個(gè)同學(xué)沒(méi)有照抄課本把Lable3的Captin屬性設(shè)置為空，而是干脆輸入了說(shuō)明部分，只是沒(méi)有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在須要換行的地方多輸入幾個(gè)空格，試驗(yàn)之后果真湊效，學(xué)生臉上立即露出勝利的喜悅，再試一試，又把其次行和第三行也分開(kāi)了，比編代碼簡(jiǎn)潔多了。

還有個(gè)學(xué)生問(wèn)我，為什么Lable2的屬性要設(shè)置為T(mén)rue呢？我是這樣簡(jiǎn)釋的：你想想用水量確定之后，水費(fèi)是不是就確定了呢？所以水費(fèi)是由用水量確定的，當(dāng)然不能更改了，他們是一一對(duì)應(yīng)的。

編輯代碼

屬性設(shè)置完之后，運(yùn)行程序才發(fā)覺(jué)并不能執(zhí)行，我又向?qū)W生說(shuō)明道：VB作為應(yīng)用程序設(shè)計(jì)工具，通過(guò)屬性的設(shè)置只能實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)潔的功能，大部分還要通過(guò)編寫(xiě)代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)更為困難的應(yīng)用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事務(wù)代碼在前幾節(jié)多次用過(guò)，可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)。而“計(jì)算”按鈕的Clic事務(wù)代碼代碼較多，須要老師的講解，于是我根據(jù)代碼的依次與學(xué)生邊分析邊說(shuō)明如：

為什么要定義x,為實(shí)型變量而不是不是整型或長(zhǎng)整型?因?yàn)閷?shí)型能夠保存小數(shù),而整型和長(zhǎng)整型適用于整數(shù)。這樣無(wú)形中就幫助學(xué)生加深了對(duì)數(shù)據(jù)類型的相識(shí)。

其次賦值語(yǔ)句是程序中的基本語(yǔ)句，主要用于將一個(gè)表達(dá)式的值送給一個(gè)變量或一個(gè)控件的某個(gè)屬性。強(qiáng)調(diào)：要賦的值有可能是數(shù)值、變量、由數(shù)值與變量構(gòu)成的表達(dá)式。而Val語(yǔ)句雖然等同于賦值語(yǔ)句,但它是先把字符型轉(zhuǎn)化成數(shù)值以后再進(jìn)行賦。.

IF語(yǔ)句作為本節(jié)課的重點(diǎn)要特殊強(qiáng)調(diào)IF語(yǔ)句的基本格式，讓學(xué)生相識(shí)并駕馭這個(gè)語(yǔ)句。

對(duì)于窗體的Lad代碼，雖然可以借鑒前面那個(gè)同學(xué)的做法，即干脆通過(guò)屬性進(jìn)行設(shè)置，但是作為編程人員