2024年《口語交際習作一》教案

第頁2024年《口語交際習作一》教案《口語交際習作一》教案1

一、溝通談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談愛好很濃，仿佛自身走進了奇妙的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自身的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自身對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，綻開聯(lián)想和想象，然后寫下來，肯定能成為一篇佳作。

二、選材命題，明確要求

１、選擇話題，確定資料：

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作資料。暑假生活有許多可寫的內(nèi)容，這次主要以閱讀風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

２、大膽構(gòu)思，精致命題：

簡潔溝通本組課文的'題目，引發(fā)同學的主動思維。

師生一起探討出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

３、習作要求。（投影出示）

回顧這組課文的寫作方法，運用到自身的習作中去。

寫景的文章，留意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，留意有依次地把事情的經(jīng)過記敘具體，表達自身的真情實感。

記敘清晰，語句通順，感情真實。

三、試寫初稿，進行修改

１、同學進行習作，老師巡回指導，并對有困難的同學進行個別指導。

２、同學完成初稿，進行自我修改。

３、組內(nèi)互讀互改。

四、朗讀賞析，溝通評議

１、每小組舉薦一至兩位同學，老師作適當調(diào)整，分三大類由同學朗讀，引導同學進行賞析。

２、同學溝通評議。

３、老師點評：

特殊要確定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

五、再次修改，謄抄習作

再次修改自身的習作，清晰仔細地謄寫在作文本上

《口語交際習作一》教案2

第一課時

口語交際

教學目標：

通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等實力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

教學重、難點：

通過溝通，增加學生的傾聽、表達實力，促進學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

課前打算:

收集有關(guān)讀書名人名言。

教學過程：

一、提出學習目標(約2分鐘)1

1、導入

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧？今日，我們就來溝通一下。

2、提出學習目標

(1)可以談你和書的故事呢？也可以談你讀書的體會。

(2)談?wù)勀悴稍L了誰，和同學溝通采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

(3)人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？

二、展示學習成果（小組探討）(約8分鐘)

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請大家在組內(nèi)溝通。

2、舉薦小組代表參與全班溝通：先集中共享各自的讀書故事，再引導學

生溝通別人的讀書經(jīng)驗。你對誰說的`話有同感？學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂。

三、辯論實踐活動（分小組）(約20分鐘)

1、人們常說：“開卷有益”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，結(jié)合學習、生活實際綻開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方綻開辯論，老師剛好指導。

四、學問拓展延長(約10分鐘)

1、展示自主收集的讀書名言

2、師總結(jié)：是呀，好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、志氣和才智。我們有什么理由不和好書交摯友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

其次課時習作

教學目標：

1、依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料

2、練習修改自己的習作。

教學重點：

作文指導，評議。

教學過程：

一、提出學習目標

1、導入2分鐘

在口語交際課上，同學們通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心

得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。假如把你們溝通的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。

2、提出學習目標5分鐘（板書）

（1）把你和書的故事或你讀書的體會寫下來。

（2）分句采訪時做的筆記，仿照課文整理出采訪記錄。

（3）以“記一次辯論”為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過，也可以把自己對這個問題的看法寫下來。

二、習作實踐活動23分鐘

1、學生進行習作，老師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿后，自己仔細進行修改。

3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作。

三、創(chuàng)作性展示活動5分鐘

每小組舉薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，師引導評議

四、評議修改習作。5分鐘

五、作業(yè)

千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學們回去后細致修改自己的文章，

然后謄寫在作文本上。

《口語交際習作一》教案3

學習目標

通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生表達、傾聽和與他人交往溝通等實力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前打算

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的歡樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發(fā)愛好，明確目標

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧?今日，我們就來溝通一下.

組內(nèi)探討，人人參加

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)溝通.

2.學生在組內(nèi)溝通.老師巡察檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個別輔導或同學互助的方法，激勵他們主動發(fā)言.

3.互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平.

4.舉薦代表參與全班溝通.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動，溝通評價

1.先集中共享各自的讀書故事，再引導學生溝通別人的讀書經(jīng)驗.

2.你對誰說的話有同感?學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的`書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，綻開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方綻開辯論，老師剛好指導、點撥.

3.師總結(jié)：好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、志氣和才智.我們有什么理由不和好書交摯友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

其次、三課時習作

談話導入.激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學們通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們溝通的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復(fù)修改

1.學生進行習作，老師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己仔細進行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組舉薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.老師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿足后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

《口語交際習作一》教案4

第一課時

教學內(nèi)容：口語交際。

教學重點：擅長表達，說話有依次，條理清晰，有重點。

教學過程：

一、回憶綜合性學習開展的活動狀況。讓學生代表匯報活動狀況，引發(fā)學生溝通的欲望。

二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜愛選擇什么內(nèi)容來和同學溝通？

三、按同學選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好溝通方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。

五、學生開展口語交際活動，要求說話有依次，條理清晰，有重點。老師適當進行點撥。對辯論小組評比出最佳辯手和獲勝方。

其次課時

教學內(nèi)容：習作。

教學過程：

一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。

三、帶領(lǐng)學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清晰，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要擅長描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要留意格式，留意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清晰辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫詳細，寫出辯論雙方的'語言、神態(tài)、動作等，自己參與過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應(yīng)當寫出自己對這個問題的看法。

四、學生溝通選材、寫作內(nèi)容等。

五、學生自己動筆形成初稿，老師隨機指引，個別輔導。

六、學生溝通閱讀習作，相互提出激勵、幫助和修改看法。

七、講評范文。

八、學生再次修改，謄寫。

《口語交際習作一》教案5

學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，溝通時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要詳細，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他人說話時要仔細耐性、敬重對方，敢于提出自己的看法或建議。

2．依據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感愛好的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要詳細，感情要真實。

課前打算

和家人溝通自己曾經(jīng)第一次做過的事情，留意把事情經(jīng)過敘述清晰，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

課時支配：

1課時

教學過程：

第一課時

一、激趣引入

同學們，在我們成長的`經(jīng)驗中，是不是有許多難忘的“第一次”，不同的第一次經(jīng)常帶給我們不同的感受：有勝利，有失?。挥袣g樂，有淚水；有滿意，也有缺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)驗過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起共享好嗎？

二、充分打算

想：

1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。

2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：

1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟說得簡潔、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出看法，敘述者要和提看法的同學有溝通。

2．吸納同學們的看法，重新組織說話內(nèi)容和語言。

四、班內(nèi)溝通

1．每組抽簽確定一名講解并描述者輪番到前面講解并描述。

2．全班同學參加評價內(nèi)容、情感、表達，訂正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。

3．講解并描述者要剛好、得體地應(yīng)對同學們的看法、建議和提問。

五、總結(jié)點撥

1．小組探討：要把“難忘的第一次”說好，該留意些什么。

2．老師點撥性小結(jié)。（針對同學們的表現(xiàn)確定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結(jié)合本次溝通所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習表述清晰。

《口語交際習作一》教案6

1、通過口語交際，增加學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的實力。

2、學會綻開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

3、依據(jù)溝通的狀況，選擇一項進行習作。

4、通過溝通與探討，發(fā)覺作文的不足之處并仔細修改自己的作文。

1、老師：打算關(guān)于音響的錄音。

2、學生：

⑴視察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

⑵打算自己巡游風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

⑶溝通第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。

兩課時。

第一課時

口語交際

一、揭題導入

1、這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，溝通感受。我們生活在這個繪聲繪色、有情有意的世界中，我們也時時在視察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在視察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

2、今日，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二、自讀提示，明確要求

1、自讀口語交際·習作一各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

3、師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容：

⑴成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清晰。

⑵走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇妙的大自然的聲音。

⑶回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假巡游的風景名勝及自己的感受，特殊說說在巡游觀賞過程中的聯(lián)想和想象。

三、分塊探討，組內(nèi)溝通

1、學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行打算。

2、同桌或分類進行組內(nèi)溝通。

四、示范帶動，溝通評價

1、每一組舉薦一名學生進行溝通。

2、選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增加趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作溝通。

3、評議。對向全班溝通的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

其次課時

習作

一、溝通談話，激趣導入

1、在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了奇妙的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的`欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

2、這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，綻開聯(lián)想和想象，然后寫下來，肯定能成為一篇佳作。

二、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料：

選擇成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有許多可寫的內(nèi)容，這次主要以閱讀風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精致命題：

簡潔溝通本組課文的題目，引發(fā)學生的主動思維。師生共同探討出一些題目：我是一棵××樹、小樹與鳥的對話、雪的自述、大自然的聲音、蟋蟀在唱歌、聽雨、游×××

3、習作要求。(投影出示)

⑴學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

⑵寫景的文章，留意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

⑶記事的文章，留意有依次地把事情的經(jīng)過記敘具體，表達自己的真情實感。

⑷記敘清晰，語句通順，感情真實。

三、試寫初稿，進行修改

1、學生進行習作，老師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

四、朗讀賞析，溝通評議

1、每小組舉薦一至兩位同學，老師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2、學生溝通評議。

3、老師點評：

特殊要確定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

五、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清晰仔細地抄寫在作文本上。

《口語交際習作一》教案7

教學打算：

教學本組課文過程中布置學生留心身邊的人，發(fā)覺他人執(zhí)著專注、堅持不懈等優(yōu)秀的品質(zhì)，進行視察、訪談或記錄，為口語交際和習作做好打算。

口語交際、習作指導課（40分鐘）

教學過程：

一、導入

1、在第七組課文中，我們相識了四位摯友。他們是執(zhí)著追求真理的伽利略；如癡如醉、聚精會神工作的羅丹；勤奮專注、讓魚游到了紙上的聾啞青年；堅持不懈、勤勞樸實的父親。他們的身上都閃耀著一種不懈努力、鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課我們就來說說我們身邊值得欽佩的人。（板書：我欽佩的一個人）

2、在課文中，作者是怎樣將這幾位值得我們欽佩的人生動地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們肅然起敬的呢？說說你從課文中學到了哪些表達的好方法？（要點：①抓住詳細事例②抓住人物的語言、動作、神態(tài)等進行細微環(huán)節(jié)描寫）

3、小結(jié)：我們要留意將這些表達的好方法用在自己的說話和習作中。

二、口語交際

（一）、過渡

1、在本單元學習中老師已經(jīng)布置你們留心身邊具有執(zhí)著精神的人，同學們有的.進行了視察、訪談，有的進行了拍攝或記錄。都有誰找到了這樣的人？（學生舉手）

2、假如你欽佩的人具有其他品質(zhì)，也可以說。

3、下面我們就先在小組內(nèi)說一說值得你欽佩的人。（隨機引導學生舉例，如說具有助人為樂、拾金不昧等方面品質(zhì)的人，但最好說具有執(zhí)著精神的人。）

（二）、小組溝通

1、明確這次口語交際要求。

（1）我們先了解這次口語交際要求（讀出示的有關(guān)內(nèi)容）。

（2）匯報、探討這次口語交際要求。（要點：①通過詳細的事例說一個人，表達自己的真實情感。②吐字要清晰，聲音要洪亮，感情要真摯。③要有組織，由組長負責，小組內(nèi)成員輪番說。）

2、小組溝通，老師巡察。

（1）學生輪番說說自己最欽佩的人，其他同學仔細聽，評價。

（2）推選代表，共同幫助他把事例說清晰，說詳細。

（3）老師小結(jié)學生小組溝通狀況。

（三）、全班溝通

1、下面請個小組推選一名同學說你欽佩的人。你們是各個小組的佼佼者，誰想展示自己的表達本事？

2、選2——4名學生溝通，其他同學仔細聽，穿插評價。（要點：①評價說的內(nèi)容是否清晰詳細，能否表達出欽佩之情。②評價表達時是否有禮貌，看法大方，聲音洪亮。）

3、老師結(jié)合學生溝通狀況進行小結(jié)。

三、習作指導

（一）、過渡

你們通過視察、拍照、錄像、訴說等方法表達自己的仰慕之情，還可以把這些用文字生動地記錄下來，展示給大家，情愿嗎？下面我們學習寫這篇習作。

（二）、習作指導

1、題目指導

（1）題目是習作的眼睛。這單元課文的題目都很特殊。（出示課題）你喜愛哪一個？為什么？你想給自己的習作擬一個什么題目？

（2）學生匯報，老師點撥。

2、片斷指導

（1）除了題目之外，細微環(huán)節(jié)描寫更能突出人物的特點。假如抓住神態(tài)或動作描寫，會讓你欽佩的人鮮活起來，你能描寫一個這樣的片斷嗎？

（2）舉課文例子比較：（大屏幕出示兩個片段）讀一讀，你覺得寫得怎么樣？（要點：①有細微環(huán)節(jié)，②表達了一個主要意思）

（3）像這樣抓住人物的神態(tài)、動作、語言或者四周人的表現(xiàn)，結(jié)合你自己要寫的習作，自由練習說一處細微環(huán)節(jié)，表達一個主要意思。

（4）學生匯報，老師點撥。

3、習作思路指導

（1）我們再看一下這次習作要求（出示要求）

（2）下面請同學們在小筆記紙上列出自己的習作思路，老師巡察。（沒有格式要求，列出題目及各段主要內(nèi)容即可。老師課外批閱，幫助學生把握習作題目、選材、立意狀況，待全班合格后，再支配課內(nèi)寫習作）

四、總結(jié)

在我們的生活中，值得欽佩的人太多太多。只要你留心生活、睜大慧眼，會發(fā)覺他人很多優(yōu)秀的品質(zhì)；只要你虛心學習，敢于表達自己的真情實感，也會成為別人欽佩的人。信任下節(jié)課大家肯定會勝利完成本次作文。

板書設(shè)計：

我欽佩的一個人

↙↘

執(zhí)著其他

習作書寫、修改課（40分鐘）（過程略）

習作講評課（20分鐘）（過程略）

《口語交際習作一》教案8

教學目的：

1．通過口語交際，看懂漫畫內(nèi)容。進一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，知道應(yīng)當投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2．結(jié)合身邊的事例，交換如何珍惜資源，愛護環(huán)境的問題。

3．通過習作表達真情實感，想象合理，聯(lián)系實際。

教學重點：讀懂漫畫內(nèi)容，發(fā)揮想象進行習作。

教學難點：結(jié)合身邊的事例，交換如何珍惜資源，愛護環(huán)境。

課前打算

1、老師打算關(guān)于森林資源和水資源兩大方面的數(shù)據(jù)和相關(guān)材料。包括世界、中國和重慶的現(xiàn)狀。

2、學生收集關(guān)于環(huán)境污染、資源糟蹋、破壞家園的不良行動。以及珍惜資源愛護環(huán)境的良好行為。

教學過程

一、談話導入，引起思索。

1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章？它們都有一個共同的主題是什么？

2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么須要我們的愛護呀！可是生活中奢侈資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)覺。它們都有什么共同特點呢？

4、小結(jié)：是的，漫畫特別好玩?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？我們來了解一下漫畫的'定義。

5、今日我們要學習的內(nèi)容就是：看漫畫與作文

二、口語交際。

1、集體溝通畫面內(nèi)容。

A、整體感受：請看我們書上的這幅漫畫也是很有意思的。同學們自己看看，說說畫面內(nèi)容。

B、分解畫面：

a圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？

b、作者畫這幅畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌探討，全班溝通？

c、咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里有蟲……”究竟“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這“蟲”究竟是什么？

C、再次整體說畫面。

2、分組溝通想象內(nèi)容。

A、整體想象：你聯(lián)想到了什么？

B、老師出示收集的關(guān)于世界、中國、重慶的森林資源和水資源的現(xiàn)狀。引發(fā)思索：由此，你又想到了什么？

C、小組探討：你身邊有哪些珍惜資源、愛護環(huán)境的行為？或你的生活中哪些奢侈資源和破壞環(huán)境的行為？請舉例說明。并詳細說明是怎樣破壞和愛護的？

D、全班共享。

3、把畫面和想象內(nèi)容結(jié)合起來。

個別溝通，全班共享。

三、審題，明確寫作要求。

1、習作要求：

仔細視察這幅漫畫，在看懂漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出你的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事。假如你對有關(guān)珍惜資源、愛護環(huán)境的其它漫畫感愛好，也可以依據(jù)上面的習作要求，寫感受、編故事。

2、詳細要求：

表達自己的真情實感。記敘清晰，語句通順，想象合理，感情真實。

3、引導方法：

這次習作是看漫畫作文，我們說漫畫的特征是引人開懷，發(fā)人深思，啟人心智的。也就是通過漫畫來告知我們肯定的道理。那么我們可以用上哪些寫作方法呢？回憶課文《只有一個地球》其中有一段告知我們：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。這里用了――。在群星絢爛的宇宙中就像一葉扁舟。又用了——。還如：地球所擁有的自然資源是有限的。拿礦物資源來說。用了——。我們在寫作時也可以

●可以用上“舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較”等說明方法。

●也可以用上比方、擬人等修辭手法。

●肯定要聯(lián)系生活實際思索問題

四、小結(jié)。

下課之后，請同學們習作。留意想象合理，感情真實。請聯(lián)系實際進行作文。

板書：

看漫畫寫作文

口語交際習作

溝通漫畫內(nèi)容想象合理

聯(lián)系生活實際感情真實

《口語交際習作一》教案9

教材簡析：

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的接著。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問四周愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的'圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與溝通。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫學問和實力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達實力。

教材中供應(yīng)了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)驗中的故事；溝通采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”綻開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。

教學目標：

1、將綜合性學習活動的收獲以及本單元的學習體會圍繞一個主題用筆寫下來。

2、學會運用本單元學到的一些方法表達自己的真情實感。

教學打算：

1、采訪身邊人讀書的故事

2、為“開卷有益”辯論會做打算

教學過程：

第一課時口語交際

一、激發(fā)愛好，明確目標

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧?今日，我們就來溝通一下.(回顧第五頁)

二、組內(nèi)探討，人人參加

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)溝通.

2.學生在組內(nèi)溝通.老師巡察檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個別輔導或同學互助的方法，激勵他們主動發(fā)言.

3.互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平.

4.舉薦代表參與全班溝通.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

三、全班互動，溝通評價

1.先集中共享各自的讀書故事，再引導學生溝通別人的讀書經(jīng)驗.

2.你對誰說的話有同感?學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂.

四、開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，綻開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方綻開辯論，老師剛好指導、點撥.

3.師總結(jié)：好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、志氣和才智.我們有什么理由不和好書交摯友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

《口語交際習作一》教案10

經(jīng)過本單元的學習，學生對讀書肯定有了新的見解和相識。組織三個小活動溝通讀書收獲，檢驗學習效果。可以依據(jù)學生的學習狀況，選擇一個角度開展。

一、談體會

“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新相識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？

大家就感愛好的話題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、講故事

通過同學們自己設(shè)計的活動，有的自己根據(jù)安排去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們確定有不少動人的故事，那就把最好玩，最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會

依據(jù)學生前面兩個活動的狀況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”依據(jù)自己的.讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

3．進行辯論。老師要剛好引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題綻開辯論。

4．辯論總結(jié)。老師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的留意事項。

習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有許多經(jīng)驗，讀書、采訪、溝通、辯論、講故事……信任在這些經(jīng)驗中肯定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．溝通

說說想寫什么內(nèi)容。

4．動筆

5．講評

許多活動都是學生親身參加的，可以有不同的感受。

講評中留意對活動過程的描寫，激勵學生依據(jù)自己的經(jīng)驗參加評價；留意對語言的評價，抓住學生用的精確的語句進行主動評價；抓住學生獨特的感受進行主動評價。

成果溝通會

組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書舉薦卡、讀書書目、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

對學生用自己喜愛的方式制作“名言書簽”“圖書舉薦卡”“讀書筆記集錦”等，賜予充分的表揚與確定。

通過學習和溝通，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

《口語交際習作一》教案11

教學目標

①通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等實力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

②依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料。練習修改自己的習作。

教學重點

依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料。

教學難點

依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料。

教學打算

老師活動預(yù)設(shè)

執(zhí)教者特性化調(diào)整

教學環(huán)節(jié)

一、鋪墊孕伏．

二、探求新知

三、實踐應(yīng)用

四、全課總結(jié)

五、拓展練習

六、作業(yè)

第一課時口語交際

激發(fā)愛好，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的學問和美妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么奇妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧？

今日，我們就來溝通一下。

組內(nèi)探討，人人參加

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)溝通。

②學生在組內(nèi)溝通。老師巡察檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

③互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

④舉薦代表參與全班溝通。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

全班互動，溝通評價

①提示互動內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品嘗了“竊讀”的歡樂，在你的'讀書經(jīng)驗中，有什么樣的故事和大家一起共享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。假如你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學溝通采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補充。

你對誰說的話有同感？學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂。

開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以綻開一次辯論。

②學生分成正、反兩方綻開辯論，老師剛好指導、點撥。

③師總結(jié)：好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、志氣和才智。我們有什么理由不和好書交摯友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

其次、三課時習作

談話導入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學們通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們溝通的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。

②出示習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

試寫初稿，反復(fù)修改

①學生進行習作，老師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己仔細進行修改。

③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

④根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

每小組舉薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。老師引導學生進行賞析。

謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿足后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

《口語交際習作一》教案12

口語交際一

我們的“手拉手”活動

教學目標

1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商議、探討活動的方案。

2、能有條理、較為詳細地說出自己的活動方案。

課前打算

搜集有關(guān)“手拉手”活動的一些資料。

教學過程

一、綻開探討，明確目的

1、看課件：中國其他城市的小學生的一些狀況。（發(fā)達地區(qū)的和偏遠山區(qū)）

2、你希望自己有一個在遠方的同齡摯友嗎？那如何才能聯(lián)系上呢？

3、學生小組探討：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系？

可以通過遠方的一個摯友介紹相識；

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

可以通過媒體來相識；

可以通過學校與學校之間建立聯(lián)系

二、合作探討，匯合精華

1、聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作探討，策劃活動方案。

2、老師到各組聽取方案，參加探討、合作。

3、全班溝通活動方案：

A、首先寫信，建立聯(lián)系。

B、比較熟識后，發(fā)出邀請，一同參加活動

C、若對方生活困難，我們就對他賜予生活上的資助

三、選擇方案，付之行動

1、同學們逐一探討剛才提出的方案，選擇最可行的活動。

2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯(lián)系。

（杭州市濱江區(qū)長河小學馮琛莉）

習作一

給手拉手的小伙伴寫信

教學目標

1、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

2、能在信中把自己對活動的準備做詳細清晰的描述，同時能合理地提出可行性建議。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)愛好

上節(jié)課我們已經(jīng)探討過活動的方案了，今日就起先行動，第一步——寫信，建立聯(lián)系。

二、探討內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1、小組探討：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的`狀況（學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

把自己班級策劃的方案具體地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些狀況。

三、動筆寫作，開啟心扉

1、寫信方式：

（1）小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。

（2）自己獨立完成。

2、起先寫信。

3、溝通寫信的格式。

4、溝通第一部分內(nèi)容：自我介紹

在溝通中知道自己還須要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

其次課時

一、接著寫作，在溝通中充溢內(nèi)容

1、溝通其次塊內(nèi)容：活動的方案

學生各抒己見，邊探討邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

2、留意信封的寫法。

（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

（2）留意檢查信的書寫格式。

二、合作溝通，在修改中完善

1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2、課堂溝通。

把自己認為最滿足的一部分文章與大家一同共享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

《口語交際習作一》教案13

學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，知道應(yīng)當投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2．結(jié)合身邊的事例，溝通如何珍惜資源，愛護環(huán)境的問題。

3．通過口語交際，增加學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的實力。

課前打算

老師：打算關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)狀況統(tǒng)計數(shù)字。

學生：打算自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源奢侈、破壞家園的不良行為。

教學過程

揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇課文，快速閱讀，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意奢侈資源，破壞環(huán)境。今日，我們就一起來說說如何珍惜資源，愛護環(huán)境的問題。

[評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與四周環(huán)境的親密關(guān)系]

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

[評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題實力得到了提高。]

組內(nèi)溝通探討（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行打算?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進行溝通，也可以結(jié)合學生收集的資料進行溝通。

2．進行組內(nèi)溝通。

3．示范帶動，溝通評價

⑴每一組舉薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示溝通。

⑶評議。對向全班溝通的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷老師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字：

見資料。（略）

⑸開展看后感受溝通。

[評：合作學習，資源共享，更多的學生參加溝通。學生依據(jù)表達須要對資料進行加工，處理信息的實力也得到了培育。]

組內(nèi)溝通探討（二）：“怎樣珍惜資源”

1．學生綻開主動探討，仔細聽取別人的看法。

2．留意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一樣看法。

3．全班溝通，評比“環(huán)保精點子”

⑴每一組舉薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。

①節(jié)約每一張紙。

②在須要傳達問候和祝愿時，盡量不運用紙制的賀卡。

③不運用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，愛護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不運用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4．結(jié)合生活實際，引導學生比照探討看法說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改看法和建議。

[評：“精點子”的評比，著眼現(xiàn)實，對學生環(huán)保意識的培育有主動的'意義。]

課外延長

請留心視察自己四周的生活狀況，對于鋪張奢侈、隨意破壞的行為該如何制止？

[評：引導學生走向生活，將環(huán)境愛護的大主題，落實到日常行為的小細微環(huán)節(jié)中。]

[總評：本次口語交際的重點是引導學生結(jié)合生活實際和身邊的事例，探討溝通如何珍惜資源、愛護環(huán)境的問題，具有較強的現(xiàn)實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際實力是現(xiàn)代公民的必備實力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更規(guī)范。]

《口語交際習作一》教案14

學習目標

１、通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等實力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

２、依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料。練習修改自己的習作。

課前打算

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的歡樂。

教學過程

第一課時

口語交際

一、激發(fā)愛好，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的學問和美妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么奇妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧？今日，我們就來溝通一下。

二、組內(nèi)探討，人人參加

１、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)溝通。

２、學生在組內(nèi)溝通：老師巡察檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

３、互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

４、舉薦代表參與全班溝通：

為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動，溝通評價

１、提示互動內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品嘗了“竊讀”的歡樂，在你的讀書經(jīng)驗中，有什么樣的故事和大家一起共享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。假如你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學溝通采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

２、全班互動：

⑴以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補充。

⑵你對誰說的話有同感？學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂。

四、開展辯論，啟迪思維

１、人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以綻開一次辯論。

２、學生分成正、反兩方綻開辯論，老師剛好指導、點撥。

３、師總結(jié)：

好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們的.人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、志氣和才智。我們有什么理由不和好書交摯友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴