三年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.1 整十?dāng)?shù)的乘法口算和估算丨蘇教版

/三年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.1整十?dāng)?shù)的乘法口算和估算一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用乘法口訣進行估算的能力。2.過程與方法：（1）通過實際操作，讓學(xué)生體會口算和估算的過程，提高計算能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達和解決問題的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強自信心。（2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，乘法口訣的運用。2.教學(xué)難點：口算和估算方法的靈活運用。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：計算器、小黑板、乘法口訣表。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)的加法和減法，為新課做好鋪墊。2.提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)的加法和減法，今天我們要學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的乘法口算和估算。你們知道什么是整十?dāng)?shù)嗎？3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：整十?dāng)?shù)就是以0結(jié)尾的數(shù)，如10、20、30等。（二）新課（20分鐘）1.教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。（1）出示例子：20×3。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：20是整十?dāng)?shù)，3是一位數(shù)，我們可以把20看作2個十，然后分別乘以3。（3）學(xué)生嘗試口算：2×3=6，所以20×3=60。（4）教師總結(jié)口算方法：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，先把整十?dāng)?shù)看作幾個十，分別乘以這個一位數(shù)，最后在乘得的積后面添上一個0。2.教學(xué)乘法口訣的運用。（1）出示例子：30×4。（2）引導(dǎo)學(xué)生運用乘法口訣：三四十二，所以30×4=120。（3）學(xué)生嘗試口算：40×5、50×6等。（4）教師總結(jié)：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，可以運用乘法口訣進行口算。3.教學(xué)整十?dāng)?shù)的估算。（1）出示例子：估算50×7。（2）引導(dǎo)學(xué)生：我們可以把50看作5個十，然后乘以7，大約等于35個十，即350。（3）學(xué)生嘗試估算：60×8、70×9等。（4）教師總結(jié)：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的估算，可以把整十?dāng)?shù)看作幾個十，然后乘以這個一位數(shù)，最后在乘得的積后面添上一個0。（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）1.教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨立完成。2.教師挑選部分題目進行講解，強調(diào)口算和估算方法的運用。3.學(xué)生互相交流討論，分享自己的計算方法。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)生總結(jié)：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和估算方法。3.教師強調(diào)：掌握口算和估算方法，提高計算速度和準(zhǔn)確性。五、課后作業(yè)1.完成練習(xí)冊上的相關(guān)題目。2.家長協(xié)助孩子進行口算和估算練習(xí)。六、板書設(shè)計1.整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法：先把整十?dāng)?shù)看作幾個十，分別乘以這個一位數(shù)，最后在乘得的積后面添上一個0。2.乘法口訣的運用：三四十二，所以30×4=120。3.整十?dāng)?shù)的估算：把整十?dāng)?shù)看作幾個十，然后乘以這個一位數(shù)，最后在乘得的積后面添上一個0。需要重點關(guān)注的細節(jié)是“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法”。這個細節(jié)是整節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握這個方法才能進行后續(xù)的乘法口算和估算。以下是對這個重點細節(jié)的詳細補充和說明：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法是解決本節(jié)課問題的關(guān)鍵。在學(xué)生掌握了整十?dāng)?shù)的概念后，我們需要引導(dǎo)他們理解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的運算過程。這個方法的核心思想是將整十?dāng)?shù)分解成幾個十，然后將每個十分別乘以一位數(shù)，最后將這些乘得的積相加，并在結(jié)果后面添上一個0。例如，我們要計算20×3。首先，我們可以把20看作2個十，然后將每個十分別乘以3。2×3=6，所以2個十乘以3等于6個十，即60。通過這種方法，學(xué)生可以輕松地進行整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。為了幫助學(xué)生更好地掌握這個方法，我們可以通過具體的例子進行講解和演示。例如，我們可以用計算器展示20×3的計算過程，讓學(xué)生觀察和理解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的運算規(guī)律。同時，我們還可以設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生自己動手計算，從而加深對這種方法的理解和掌握。除了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，我們還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。估算是一種重要的數(shù)學(xué)技能，可以幫助學(xué)生在沒有計算器的情況下快速得出近似答案。在整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的估算中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)看作幾個十，然后乘以這個一位數(shù)，最后在乘得的積后面添上一個0。例如，我們要估算50×7，可以把50看作5個十，然后乘以7，大約等于35個十，即350。通過這種方法，學(xué)生可以快速估算出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的結(jié)果。在教學(xué)中，我們需要注意引導(dǎo)學(xué)生理解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和估算方法，并提供足夠的練習(xí)機會，讓他們通過實際操作來加深理解和掌握。同時，我們還需要鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的計算方法和經(jīng)驗，從而提高他們的數(shù)學(xué)表達和解決問題的能力?？傊?，整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法是本節(jié)課的重點，學(xué)生需要掌握這個方法才能進行后續(xù)的乘法口算和估算。通過具體的例子、練習(xí)和討論，我們可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這個方法，提高他們的計算能力和估算能力。同時，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達和解決問題的能力，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。為了確保學(xué)生能夠熟練掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，教師需要設(shè)計一系列的練習(xí)和活動，這些練習(xí)應(yīng)該從簡單的例子開始，逐步增加難度，以便學(xué)生能夠逐步適應(yīng)并掌握更復(fù)雜的計算。例如，可以從20×3、30×4這樣的基礎(chǔ)題目開始，然后逐步過渡到40×5、50×6等稍微復(fù)雜一些的計算。在學(xué)生進行練習(xí)時，教師應(yīng)該鼓勵他們不僅僅關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注計算過程的效率和準(zhǔn)確性。教師可以通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生解釋他們的計算思路，這樣可以促進學(xué)生對于口算方法的深入理解和內(nèi)化。除了直接的口算練習(xí)，教師還可以設(shè)計一些實際應(yīng)用的問題，讓學(xué)生將整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法應(yīng)用于解決實際問題。例如，可以設(shè)計購物問題，讓學(xué)生計算購買多個相同商品的總價，或者設(shè)計距離和速度問題，讓學(xué)生計算在一定時間內(nèi)行駛的距離。這樣的實際問題可以增加學(xué)生對口算方法的應(yīng)用意識，并提高他們解決實際問題的能力。在估算方面，教師應(yīng)該強調(diào)估算不僅僅是得到一個大致的答案，而是一種思考問題和解決問題的策略。估算可以幫助學(xué)生在沒有計算器的情況下快速判斷答案的合理性，或者在解決復(fù)雜問題時提供一個大致的方向。教師可以通過示例展示如何進行有效的估算，并讓學(xué)生通過實際操作來體驗估算的過程。例如，教師可以提出這樣的問題：“如果你有50元，每本書的價格是7元，你最多可以買幾本書？”學(xué)生可以通過估算來快速得出答案。他們可以將50元估算為接近的整十?dāng)?shù)，比如60元，然后計算60元可以買多少本書，最后根據(jù)估算的結(jié)果調(diào)整，得到更準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意學(xué)生的個別差異，對于計算能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的個別指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們建立信心并逐步提高計算能力。同時，對于計算能力較強的學(xué)生，教師可以提供額外的挑戰(zhàn)，比如進行更復(fù)雜的口算練習(xí)或者設(shè)計更高級的估算問題，以保持