人教版物理選修31課件：22-電動勢

實驗八-1細(xì)胞超結(jié)構(gòu)觀察與透射電子顯微鏡的使用6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。實驗八-1細(xì)胞超結(jié)構(gòu)觀察與透射電子顯微鏡的使用實驗八-1細(xì)胞超結(jié)構(gòu)觀察與透射電子顯微鏡的使用6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。實驗八-1細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)觀察與透射電子顯微鏡的使用實驗?zāi)康呐c要求掌握透射電子顯微鏡的成像基本原理及其應(yīng)用初中階段的學(xué)生在各方面都不成熟，在教學(xué)過程中就要注重對學(xué)生的全面教學(xué)，在諸多課程中的體育課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容。體育課程的開設(shè)旨在對學(xué)生養(yǎng)成運動鍛煉的習(xí)慣，以及對學(xué)生的體質(zhì)素質(zhì)提高等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對初中體育教學(xué)也有著新的要求，通過加強這一層面的改革就比較關(guān)鍵。一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析初中的體育教學(xué)過程中，由于在各個層面的因素影響下，還有著諸多教學(xué)問題存在。在實際的教學(xué)中，教學(xué)形式以及教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)，一些體育教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生在課堂上的積極主動性很難被激發(fā)[1]。教學(xué)的模式比較固化，顯示讓學(xué)生進行熱身運動，在操場上跑幾圈，然后就是進行實際的教學(xué)內(nèi)容講解，最后進行練習(xí)等，這一教學(xué)模式的趣味性比較缺乏，枯燥的教學(xué)方法使得學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)上比較消極。再者，初中體育教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，但是大多學(xué)生在體育精神的認(rèn)知層面相對比較缺乏。體育的教學(xué)對體力的消耗比較大，在實際的體育運動中動作不到以及存在偏差問題，對學(xué)生的身體就比較容易出現(xiàn)損傷，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中就比較害怕，有的學(xué)生對體學(xué)習(xí)有著抵觸心理。這些方面的問題存在，主要是由于學(xué)生在體育精神的認(rèn)知上相對比較缺少，老師也沒有對學(xué)生進行詳細(xì)正確化的闡述，從而就導(dǎo)致問題頻繁出現(xiàn)。另外，初中體育教學(xué)方面學(xué)校沒有充分重視。在初中階段的體育教學(xué)過程中，學(xué)生也面臨著很大的升學(xué)壓力，學(xué)校以及學(xué)生家長對學(xué)生的語文數(shù)學(xué)等理論課程的成績比較重視，在體育教學(xué)方面就沒有太多的重視，所以一些體育教師在上課的積極性也比較缺乏等[2]。這些層面的問題對初中體育教學(xué)的進一步發(fā)展就有著很大的阻礙。二、初中體育教學(xué)“以生為本”策略實施探究初中的體育教學(xué)質(zhì)量要想進一步加強提高，就要充分注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，將“以生為本”的策略在實際教學(xué)中加以實施，這對教學(xué)的質(zhì)量提高就比較有利。第一，將“以生為本”在體育教學(xué)中加以應(yīng)用，就要充分注重情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。體育教學(xué)的技能訓(xùn)練比較重要，一些技巧動作需要進行反復(fù)的練習(xí)才能掌握，而采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法就比較不利于學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就需要注重將情景教學(xué)方式在實際教學(xué)中加以應(yīng)用，這對學(xué)生的主體作用也能有效體現(xiàn)。情境教學(xué)方法的應(yīng)用，可以在實際教學(xué)過程中穿插游戲以及情境，讓學(xué)生置身于新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，這對學(xué)生的積極主動性的培養(yǎng)就比較有利[3]。體育教學(xué)中可將比較有趣味性的游戲情境加以應(yīng)用，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的興趣上能得以有效培養(yǎng)。例如：實際的體育教學(xué)中，對學(xué)生在彎道跑的練習(xí)教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師面對這一方面問題，就可將學(xué)生演變?yōu)?字的接力或者是十字接力跑。通過簡單的方式轉(zhuǎn)變，就能有助于學(xué)生在這一情境中完成任務(wù)，在興趣上也能得到相應(yīng)的激發(fā)。第二，初中的體育教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生的體育運動意識加強培養(yǎng)。促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，老師要充分注重學(xué)生的心理特征，為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境，可通過明星榜樣示范的方法作為學(xué)生體育運動意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在對學(xué)生鍛煉過程中加強對學(xué)生的鼓勵，老師要對學(xué)生克服困難加強引導(dǎo)，并要能傳輸給學(xué)生解決困難的方法[4]。讓學(xué)生通過體育知識技能的學(xué)習(xí)對生活以及家庭等?M行詳細(xì)了解，將學(xué)生在終身體育的目標(biāo)上能得以有效實現(xiàn)。第三，初中體育教學(xué)過程中，對學(xué)生的互動要能加強。只有在這些基礎(chǔ)層面得到了充分重視，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高。師生之間的互動也是發(fā)揮學(xué)生積極主動性的重要方法，同時也有助于體育教學(xué)方案的科學(xué)有效的實施。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師對和學(xué)生之間的互動沒有得以重視，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的積極主動性也沒有充分發(fā)揮，這就影響了學(xué)生的體育知識技能的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高也有著諸多不利。三、結(jié)語加強對初中的體育教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，就要能注重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生作為體育教學(xué)的中心，然后實施科學(xué)的教學(xué)方法，在這些方面得到了加強，對學(xué)生為本的教學(xué)作用才能充分有效的發(fā)揮。在通過從理論層面加強了對初中體育教學(xué)的研究后，對實際教學(xué)的質(zhì)量水平提高就比較有利，也能推動體育教學(xué)的進一步發(fā)展。一、問題的提出隨著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)掌握作為國際語言——英語的重要性日益突出?；A(chǔ)教育階段英語的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生運用語言的技能。英語教學(xué)過程是一個有機的整體，教學(xué)中既要考慮到它的全面性，也要考慮到它的階段性和各階段的銜接性，使各個階段自然過渡、合理銜接（田悅靈，2007）。本文所涉及的農(nóng)村初高中英語銜接是指學(xué)生升入高中階段后，在適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的過程中存在的銜接問題。要做好農(nóng)村初高中英語的銜接，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真分析農(nóng)村初高中的學(xué)生、教材、教學(xué)目的及要求、教學(xué)方法的異同點等，從而尋求良好的銜接途徑與方法。根據(jù)課題要求提出兩個問題：1.農(nóng)村初高中英語的銜接中存在的問題；2.針對銜接問題的應(yīng)對策略。本課題的研究既為學(xué)生的順利自然過渡提供良好的幫助，也對各位高中教師在今后的教學(xué)中提供一定的依據(jù)，具有極大的研究意義和價值。二、農(nóng)村初高中英語的銜接中存在的問題本縣的高中生，百分之九十的學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)在小學(xué)沒有接觸過英語（小學(xué)階段沒有師資條件開設(shè)英語課程），即使在初中的學(xué)習(xí)階段，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子也沒有受到正規(guī)的英語教育，所以很多學(xué)生在進入高中后總感覺學(xué)習(xí)找不到方向。具體問題與原因如下：1.初高中英語教材的跨度大由課標(biāo)要求不同而產(chǎn)生的內(nèi)容難度上的差異。比較《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》五級和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》六級要求，不難發(fā)現(xiàn)各維度上語言要求的提高。以詞匯為例，初中階段要求掌握約1500生詞，200—300個短語以及基本的語法知識。而高中則要達到2400-2500個單詞和300—400個習(xí)慣用語及固定搭配，語法結(jié)構(gòu)也明顯復(fù)雜起來，僅高一上學(xué)期就集中學(xué)習(xí)被動語態(tài)、直接引語、間接引語、定語從句等。課本設(shè)計內(nèi)容更加豐富，聽、說、讀、寫四個方面的教材設(shè)計，不僅要滿足學(xué)生知識的需求，還要滿足學(xué)生能力、文化價值和情感態(tài)度的需求。教材中閱讀材料的難度極大地增強，課文篇幅長，生詞多，句子更為復(fù)雜。所以，學(xué)生一時難以適應(yīng)。2.缺乏語言習(xí)得的環(huán)境有研究表明，人類母語保護系統(tǒng)形成得越完善，接受外語的外在阻力就越大。相反，人類母語保護系統(tǒng)形成得越不完善，接受外語的能力就越強（范誼，2002）。隨著年齡的增長、邏輯思維的發(fā)展和母語知識水平的提高，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的困難也就越大，他們的習(xí)慣思維較為固定，學(xué)習(xí)語言的可塑性方面不如幼時的效果好。再者，漢語和英語分屬于不同的語系，前者屬于漢藏語系，其語法關(guān)系通過虛詞、詞序等手段來表示；而英語屬于印歐語系，是綜合型、分析型發(fā)展的語言，其語法意義如格、數(shù)、時等主要通過詞本身的形態(tài)變化來表示。所以對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，在已經(jīng)內(nèi)化的知識體系中接受一種新的語言過程中遇到的困難是較多的。有效的語言習(xí)得就得在母語環(huán)境中發(fā)生（束定芳，2002）。本研究的受試大都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)本來就薄弱，也沒有這門學(xué)科語言習(xí)得的良好環(huán)境，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上，僅停留在“應(yīng)試”水平上，所有的教學(xué)都是為高考服務(wù)的。從抽樣調(diào)查的結(jié)果看，升入普通高中的學(xué)生對初中所學(xué)英語的掌握不足60℅，其他的英語能力也較差。2012農(nóng)村初高中英語教學(xué)銜接探索第11期3.初高中英語教學(xué)中的側(cè)重點差異大《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語教學(xué)提出明確的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力。根據(jù)訪談結(jié)果，教師在教學(xué)過程中，熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，了解教學(xué)要求，從聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)的講授和設(shè)計上，都以培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力為主。而初中的英語教學(xué)只是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識，為最初的交際能力打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。初高中英語教學(xué)的側(cè)重點的不同，給初高中英語的銜接帶來很大難度，尤其是農(nóng)村的孩子，本來基礎(chǔ)就薄弱，很難在短時間之內(nèi)做到知識向能力的轉(zhuǎn)化。4.學(xué)生存在嚴(yán)重的兩極分化剛升入高中的學(xué)生來源地不同，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對知識的掌握程度都不同，造成部分學(xué)生容易掉隊，最終形成兩極分化的趨勢。在相對落后的農(nóng)村，班級學(xué)生的兩級分化趨勢嚴(yán)峻。在筆者所在的學(xué)校，90℅的學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)都來自貧困村。學(xué)生在小學(xué)階段，由于教師資源的缺乏，英語課程無法實施，即便有的學(xué)校開設(shè)英語課，也是有名無實，學(xué)生學(xué)不到東西，造成學(xué)生在初一才開始真正接觸英語，相比條件稍好的郊區(qū)和城區(qū)，他們在英語學(xué)習(xí)中已拉開了距離。至高中學(xué)段，有的學(xué)生已經(jīng)形成基本的英語表達和思維的能力，但很有一部分學(xué)生的英語還處在茫然、空白的狀態(tài)。5.初高中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力的差異學(xué)生從初中生向高中生進行角色轉(zhuǎn)換，這一時期，他們的心理、生理的轉(zhuǎn)折較大。初中階段教材的容量小，內(nèi)容簡單易學(xué)，課堂操練機會較多，學(xué)生感覺邊玩邊學(xué)就可以掌握到知識。而且此時期，學(xué)生的年齡小，自我表現(xiàn)的意識較強，他們有好奇、好動、好玩、好模仿的特點，教學(xué)中應(yīng)用游戲很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡的增長，學(xué)生表現(xiàn)出一種自我克制的狀態(tài)，同時由于高中教材難度大、教學(xué)內(nèi)容豐富，教師的教學(xué)方法和要求也和初中大不一樣，學(xué)生一時難以適應(yīng)，出現(xiàn)畏懼情緒。教師要了解這個過程中學(xué)生的心理特征和個性特征，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，采取切實可行的辦法，幫助他們從心理上、學(xué)業(yè)上順利過渡。三、針對銜接問題的應(yīng)對策略1.摸清學(xué)生的真實情況在課題研究的過程中，選取了本校800名學(xué)生作為受試對象，先對剛畢業(yè)的初中生做了問卷調(diào)查，一年后再對其進行問卷調(diào)查。經(jīng)過兩次問卷的數(shù)據(jù)對比分析，得出以下結(jié)果。學(xué)生在初中階段和高中階段對知識與學(xué)習(xí)方法的掌握不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度也有所差異，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題都有所不同。教師要準(zhǔn)確定位學(xué)生，了解學(xué)生在初高中英語學(xué)習(xí)中存在的問題，才能為銜接的順利進行服務(wù)。2.教師對教材的掌握外語教材是外語教學(xué)的重要組成部分，同時也是傳遞文化知識的重要媒介。在資源相對缺乏的農(nóng)村，教師要利用好教材，在教學(xué)過程中，要分析教材，宏觀地把握教材，使其更好地為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)行的人教版高中英語教材涉及到聽、說、讀、寫各個方面的任務(wù)，由于農(nóng)村特殊的環(huán)境，教師在使用教材時，應(yīng)適當(dāng)刪減以符合學(xué)生的學(xué)情。在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，農(nóng)村的學(xué)生很難完成任務(wù)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源改編、刪減，可以先從簡單的聽力訓(xùn)練開始，循序漸進。在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課文所給話題，給出簡單的提示，如有用的詞匯和句式以幫助學(xué)生連貫地表達，增強學(xué)生的信心。學(xué)生如果對課文口語表達的話題不熟悉，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)或換個學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生感興趣且有話可說，以達到提高學(xué)生口語的目的。在閱讀方面，通過教材所給的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧。高一課文涉及的題材和體裁廣泛，信息量大，知識性強，尤其是注重對英語國家的文化背景和社會風(fēng)俗的介紹。在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，每個單元都設(shè)計了寫作的訓(xùn)練，不同題材和體裁，教師可以運用任務(wù)型教學(xué)法和過程寫作法來提高學(xué)生的寫作水平。為了更好的做好農(nóng)村初高中英語的銜接，本校教師開發(fā)課外拓展教材，《人教版新版高中英語教材》配套的校本教材《高考英語語法巧攻略》，以及《中西方文化比較鑒賞》。3.教師注重教學(xué)方法教師是教學(xué)的導(dǎo)航者、風(fēng)向標(biāo)，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到以下幾點：第一，有目的地為學(xué)生查漏補缺。教師要摸清學(xué)生底子，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行扎實地查漏補缺，在上新課的過程中復(fù)習(xí)初中知識，尤其是語音、語法方面。第二，教師應(yīng)正確把握教學(xué)起點和課堂容量。初高中英語教材都是以“單元式”編排，在語法上采用“循環(huán)式”，在詞匯上采用“循序漸進”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件（王莉莉，2008）。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語習(xí)慣?？梢宰寗?cè)敫咧械膶W(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃；做到課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)；做好課堂筆記；教會運用學(xué)過的知識。第四，教師要充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師要幫助高一年級的新生盡快適應(yīng)高中英語課堂的教學(xué)模式，找準(zhǔn)課堂的切入點，以學(xué)生活動為中心，創(chuàng)設(shè)情境，活化教材與課堂。讓每位學(xué)生都積極參與，通過活動感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也達到了學(xué)習(xí)的效果（JeremyHarmer，2000）。4.教師注重提升自身素質(zhì)和教學(xué)技能教師要不斷地加強學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，加強自己的教學(xué)技能。教師不但要熟悉自己所教學(xué)段的教學(xué)大綱和課程，也要吃透初中學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和特征。針對農(nóng)村的教師，要了解農(nóng)村初中英語教學(xué)的具體實施情況。教師要加強自身專業(yè)理論的發(fā)展，學(xué)習(xí)新的適合自己學(xué)生特征的教學(xué)方法，并運用于課堂。教師要借助于行動研究，對班上的學(xué)生和在教學(xué)過程中遇見的問題做個案研究，以幫助、促進教學(xué)，做一名反思性教學(xué)實踐者（張德萍，2011）。他山之石，可以攻玉，教師要善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)方法。四、結(jié)語對于剛結(jié)束初三、進入高一的新生來說，高一學(xué)期是外語學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折期。教師要做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，使高一學(xué)生在較短時間內(nèi)適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過渡，實現(xiàn)高中教學(xué)的目標(biāo)。如何更好地進行農(nóng)村初高中英語教學(xué)銜接是一個值得大家關(guān)注的話題。由于本課題組的專業(yè)理論和教育研究有限，在如何更好地進行農(nóng)村初高中英語教學(xué)銜接的研究中存在很多不足，教師們會繼續(xù)學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗，為后續(xù)的研究做準(zhǔn)備。實驗八-1細(xì)胞超結(jié)構(gòu)觀察與透射電子顯微鏡的使用6、黃金時代1實驗八-1細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)觀察與透射電子顯微鏡的使用實驗八-12實驗?zāi)康呐c要求掌握透射電子顯微鏡的成像基本原理及其應(yīng)用實驗?zāi)康呐c要求3透射電子顯微鏡的成像基本原理在真空條件下,電子束經(jīng)高壓加速后,穿透樣品時形成散射電子和透射電子,它們在電磁透鏡的作用下在熒光屏上成像。透射電子顯微鏡的成像基本原理4hodehastencondensetspecimenscondenserSpecmanIntermedatelersbhodehasten5電鏡與光鏡的比較顯徼鏡分辨本領(lǐng)|光源透鏡真空成像原理LM200m可見光〔玻璃透鏡「不要求真空利用樣品對光的吸收形400-700)成明暗反差和顏色變化0n紫外光|玻璃透鏡|不要求真空(約200nm)TEM01nm電磁透鏡要求真空|利用樣品對電子的散射電子束133x105和透射形成明暗反差(0.0109)133x103Pa電鏡與光鏡的比較6主要電鏡制樣技術(shù)9超薄切片技術(shù)用于電鏡觀察的樣本制備9負(fù)染色技術(shù)(Negativestaining)染色背景,襯托出樣品的精細(xì)結(jié)構(gòu)9冰凍蝕刻技術(shù)(Freezeetching)冰凍斷裂與蝕刻復(fù)型:主要用來觀察膜斷裂面的蛋白質(zhì)顆粒和膜表面結(jié)構(gòu)。8電鏡三維重構(gòu)技術(shù)電子顯微術(shù)、電子衍射與計算機圖象處理相結(jié)合而形成的具有重要應(yīng)用前景的一門新技術(shù)。電鏡三維重構(gòu)技術(shù)與X-射線晶體衍射技術(shù)及核磁共振分析技術(shù)相結(jié)合,是當(dāng)前結(jié)構(gòu)生物學(xué)(StructuralBiology)(主要研究生物大分子空間結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系)的主要實驗手段主要電鏡制樣技術(shù)7hentheplasticishard,thereadyforsectioningstcispolymerizedAterthesectionsdry.they超薄切片技術(shù)主要包括取材、固定、包埋、切片、染色等步驟hentheplasticishard,the8Figure18.20ExamplesofalightmicroscopicandelectronmicroscopicautoradiographpLightmicroscopicautoradiographofapolytenechromosomefromtheinsectChironomus,showingextensiveincorporationofHJuridineintoRNAinthepuffedregionsofthechromosome.Autoradi-ographsofthistypeconfirmedthatthechromosomepuffsaresitesoftranscription.ThismicrographcanbecomparedwiththatofFigure10%b,whichshowsthesamechromosomeasseeninthescanningelectronmicroscope.(b)Electro