八級物理上冊-37-眼睛與光學儀器課件-粵教滬(通用)

文言文閱讀不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。＿＿荀子《勸學》

2005年4月文言文閱讀不積跬步，無以至千里；2005年4月1能閱讀淺易的古代詩文1.理解常見實詞在文中的含義2.理解常見文言虛詞在文中的用法3.理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法4.理解并翻譯文中的句子1.篩選文中的信息2.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思3.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度1.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧2.評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度理解B鑒賞評價E分析綜合C并提取

思想

2005年考試說明能閱1.理解常見實詞在文中的含義1.篩選文中的信息1.鑒2

考古今詞義變化※考一詞多義※考比較虛詞意義、虛詞用法的異同※考句式的理解※考辨析從文中摘取的信息，是否能完全表達人物的思想、性格、功勞、業(yè)績等※考對歸納概括的人物事跡或歷史事件進行綜合的判斷或推理，辨其正誤(三大題為文言文閱讀，共4小題，12分。)※考句子翻譯(四大題3小題為古代詩文默寫，6分。)?？碱}型考古今詞義變化※考一詞多義※考比較虛詞意義、虛詞32.分析綜合C①篩選文中的信息篩選并提取信息指的是從全文的角度對有關信息材料進行辨別，篩選并提取組合。它是古代詩文閱讀的重點，考查在理解基礎上的分析能力，難度比準確理解文意高了一層。這種篩選與提取，有時要求指明信息的具體內(nèi)容，有時要求答出某個論點的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結(jié)果等等。如:1995年，選出“全都與鄭母教子為官清正有關”的一組；1996年，選出“全都表現(xiàn)郭永剛正抗上舉動”的一組；2000年，選出“（胡質(zhì)胡威）父子清慎如此”的一組；2001年，選出全是表現(xiàn)田單“兵不厭詐”，施行反間計的一組。

2004年,(福建卷13.)以下句子分別編為四組，全部表現(xiàn)申屠嘉“剛毅守節(jié)”的一組是

[例1·1999試題·15]以下句子分別編為四組，能夠表現(xiàn)蘇瓊處事藝術的一組是①知賓非資者，即便放之。②密走私訪，別獲盜者。③每見則談問玄理。④仍致于聽事梁上。⑤遂上表陳狀。A.①③B.②④⑤C.③④D.①②⑤例2·2004試題·13

．以下句子分別編為四組，全部表現(xiàn)申屠嘉“剛毅守節(jié)”的一組是

①嘉為人廉直，門不受私謁。②嘉為檄召鄧通詣丞相府，不來，且斬通。③（嘉）責曰：“……通小臣，戲殿上，大不敬，當斬。”

④丞相嘉自絀所言不用，疾錯。⑤欲因此以法錯擅穿宗廟垣為門，奏請誅錯。⑥因歐血而死。謚為節(jié)侯。

A．①②③B.①③⑥C.②④⑤D.④⑤⑥

解析：④寫意見不被采納，恨錯；⑤寫丞相嘉要殺錯，⑥寫他的死和謚號。

(A)(C)2.分析綜合C①篩選4解題思路第一步、參透題干

指吃透題干中的概括性論斷的含義，它能給你一個篩選相關信息的標準。如2000年，選出“（胡質(zhì)胡威）父子清慎如此”的一組,是選出“父子清慎”而不是“父”或“子”。題干弄錯，答案自然也弄錯。

第二步、分析信息

逐句分析所給語句，這些語句雖然大都很短，但是均有各自的概括性論斷，把它們與題干中的論斷做是非比較，以便做出判斷，當然這一步須既有理解文言語句字面意思的能力，又要有概括語句深層意義的能力。解題思路第一步、參透題干

指吃透題干中的概括性論斷的含義，5第三步、對照確認。因為篩選信息的題目中，出題者故意摻雜一些錯誤的信息，以增加迷惑度，所以，必須把幾項互相比較，才能把握住最準確的方向。一般的選項都有一定的難度，光看語句肯定不容易判斷，所以，必須把選項放回到原文之中比較分析，才能判斷其正誤。

第四步、確定答案

當然，解題思路因人而異，不過，不論解題思路如何，"篩選并提取文中的信息"必須要在理解每個句子的基礎上，立足全文，居高臨下來辨析和斷定句子所陳述的內(nèi)容，只有這樣才能保證所選取的信息是準確無誤的。第三步、對照確認。因為篩選信息的題目中，出題者故意摻雜一些錯6準確地篩選提取文中的信息

解答這類問題須注意，有時幾個句子都與題干要求有關聯(lián)。要做到：認真疏通文章字面意思分析清楚題目要求，做到有的放矢排除干擾項目抓住關鍵詞語準確地篩選提取文中的信息解答這類問題須注意，有時幾個句7有關“官職”的13個動詞1、貶

－降職

：“～連州刺史?！?/p>

2、謫

－被罰流放貶職

：“滕子京～守巴陵郡?！?/p>

3、徙

－調(diào)職

：“～齊王信為楚王。”

[辨]在調(diào)職的意義上，“遷”表示升官，“左遷”則表示降職?！搬恪眲t表示一般的調(diào)職。在《史記》《漢書》中，這兩字的區(qū)別尤為明顯。

4、知

－主持

《左傳?襄公二十六年》：“子產(chǎn)其將～政矣?！?/p>

有關“官職”的13個動詞1、貶

－降職

：“～連州刺史。”85、判

－高職位或出任地方官

：“除鎮(zhèn)安武勝軍節(jié)度史、司徒兼侍中，～相州。”

6、任

－擔負、擔任

：“恬～外事，而毅常為內(nèi)謀?！?/p>

7、授

－授給、給予

：“遣使者持黃金印……朱輪軍，即軍中拜～?！?、辟－（bi）征召

：“初～司徒府，除佐著作郎。”（當初受司徒府的征召，拜官為著作郎。）9、舉

－推薦、推舉

：“～其偏，不為黨?！保?偏：指任副職的人）5、判

－高職位或出任地方官

：“除鎮(zhèn)安武勝軍節(jié)度史、司徒兼910、遷－

調(diào)動官職，一般是升官

；左遷：降官11、除－

任命、授職

：“～臣洗馬?！保ㄏ瘩R，官名）

12、提

－提拔

：“～獎后輩，以名行為先。”（名行：名望和德行）13、坐

－因犯……罪或錯誤

：“群臣～陷王于惡不道，皆誅死者二百余人?！贝送膺€有一些短語，也是與官職變遷有關，比如說“以蔭補

+（某官名）”，意思是“靠先人的業(yè)績補缺做

+（某官名）”。10、遷－

調(diào)動官職，一般是升官

；左遷：降官10

在歷年的高考中，文言文閱讀所選擇的文段，又都已成定勢，所選的一般都是傳記文章，文中的主角，又一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我們在閱讀文章的時候，其實就應該同時進行著初步的篩選。我們認為，應該一邊閱讀，一邊理清以下四個方面的問題。一是人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？二是職官。史書中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。四是品格。剛才講過，高考所選的紀傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應特別注意。在歷年的高考中，文言文閱讀所選擇的文段，又都已11例一：

商于子家貧，無犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就復解，終日不能破一畦。寧毋先生過而尤之曰：“子過矣，耕當以牛，以其力之巨能起塊也，蹄之堅能陷淖也。豕縱大，安能耕耶？”商于子怒而弗應。寧毋先生曰“”《詩》不云乎，‘乃選其曹，執(zhí)豕于牢’。言將以為肴。公子以之代耕，不幾顛之倒之乎？吾憫而詔子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予顛之倒之，予亦以子倒之顛之。吾豈不知服田必以牛，亦猶牧吾民者必以賢？不以牛，雖不得田，其害小；不以賢，則天下受禍，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”寧毋先生顧謂其弟子曰：“是蓋有激者也。”（《宋文宗公全集》）

例一：12商于子家貧，無犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就復解，終日不能破一畦。寧毋先生過而尤之曰：“子過矣，耕當以牛，以其力之巨能起塊也，蹄之堅能陷淖也。豕縱大，安能耕耶？”商于子怒而弗應。寧毋先生曰：“《詩》不云乎，‘乃選其曹，執(zhí)豕于牢’。言將以為肴。公子以之代耕，不幾顛之倒之乎？吾憫而詔子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予顛之倒之，予亦以子倒之顛之。吾豈不知服田必以牛，亦猶牧吾民者必以賢？不以牛，雖不得田，其害小；不以賢，則天下受禍，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”寧毋先生顧謂其弟子曰：“是蓋有激者也?！保ā端挝淖诠罚?/p>

這個故事，提及到有那些人？駕車或耕田時駕在牲口頸上的曲木。牲畜圈從事。這里指耕。情緒激烈。商于子家貧，無犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就13商于子家貧，無犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就復解，終日不能破一畦。寧毋先生過而尤之曰：“子過矣，耕當以牛，以其力之巨能起塊也，蹄之堅能陷淖也。豕縱大，安能耕耶？”商于子怒而弗應。寧毋先生曰“”《詩》不云乎，‘乃選其曹，執(zhí)豕于牢’。言將以為肴。公子以之代耕，不幾顛之倒之乎？吾憫而詔子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予顛之倒之，予亦以子倒之顛之。吾豈不知服田必以牛，亦猶牧吾民者必以賢？不以牛，雖不得田，其害小；不以賢，則天下受禍，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”寧毋先生顧謂其弟子曰：“是蓋有激者也?！保ā端挝淖诠罚?/p>

這個故事，最主要的抨擊對象是誰？

最主要的議論抨擊的人物，那就是“牧民者”，也就是統(tǒng)治者。如果我們認真閱讀分析文章，就會發(fā)現(xiàn)，此文并非諷刺商于子用大豬耕田的可笑行為，而是通過商于子之口，諷刺批評當時的統(tǒng)治者不會任用“賢人”，商于子以此作比較：“不以牛，雖不得田，其害?。徊灰再t，則天下受禍，其害大?！笨梢?，“牧民者”，才是文中的主角，不應忽視的。商于子家貧，無犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就14

韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授《孝經(jīng)》，使習大義。于是母子感悟，請自新，遂為孝子。景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見，所以來?！本膀E為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（《新唐書?循吏傳》）

韋景駿是一位官員。他當過什么官？

上文中，“肥鄉(xiāng)令”“貴鄉(xiāng)令”“趙州長史”“房州刺史”都是韋景駿先后擔任過的職務。

弄清楚人物所擔任的職務有什么用？太有用了。因為他擔任什么職務，才會相應做出什么行為，所以，我們就可以按照他四度任職作為線索，尋求及篩選他分別干了一些什么事情。我們說過，高考中文言文的選文，文中的主角大多是清官、廉吏，即使如此，但是各人又有各人的特點，他們的行為所反映的精神品格又不盡相同。又或者，出題者只要求篩選人物某一方面的品格。因此，閱讀的時候，這方面更應作為一個重點來對待。韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥15

韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，（1）功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。（2）及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授《孝經(jīng)》，使習大義。（3）于是母子感悟，請自新，遂為孝子。

景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，（4）民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，（5）意公為古人，今幸親見，所以來?！保?）景駿為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（《新唐書?循吏傳》）

上面六句話，全都表現(xiàn)百姓對韋景駿愛戴的一組是A．①③⑤B．②④⑥C．②③⑥D(zhuǎn)．②④⑤

這是韋景駿自身的行為

這是寫的百姓的行為，但并非體現(xiàn)“對韋景駿愛戴”，只是受教育而悔改這是韋景駿自身的行為

韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥16

韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授《孝經(jīng)》，使習大義。于是母子感悟，請自新，遂為孝子。景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見，所以來?！本膀E為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（《新唐書?循吏傳》）

下面對文意的敘述，正確的一項是

A．韋景駿在擔任肥鄉(xiāng)縣令時，親自調(diào)查研究，解決了漳河水患的問題，受到百姓的擁護，自動為他立碑記功。

A似乎沒有什么不對，韋景駿的確擔任過肥鄉(xiāng)縣令，也的確解決了漳河水患，也有百姓給他立碑記功的事。但是，如果選擇這一項，就出問題了。原文提供的信息，百姓立碑一事，是“及去”之時，他在任內(nèi)還有解決饑荒一事，所以，A項“自動為他立碑記功”就不夠準確了。韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥17

韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令?？h北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因嗚咽流涕，付授《孝經(jīng)》，使習大義。于是母子感悟，請自新，遂為孝子。景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見，所以來。”景駿為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（《新唐書?循吏傳》）

下面對文意的敘述，正確的一項是

B．韋景駿在擔任貴鄉(xiāng)縣令時，以身作則，孝順父母，使百姓受到感動，不孝之子也變孝順了。B項，如果對“令少不天，常自痛。”一句不理解，也難以判斷，到底韋景駿是否以身作則，孝順父母。原來，這一句的解釋是：我年少就失去父親，常常自己感到悲痛。因而，文中并沒有提到他孝順父母的事，此項亦錯。

所依存、所依靠的。韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥18

韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈椋妒凇缎⒔?jīng)》，使習大義。于是母子感悟，請自新，遂為孝子。景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見，所以來?！本膀E為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（《新唐書?循吏傳》）

下面對文意的敘述，正確的一項是

C．韋景駿在擔任房州刺史時，大力興辦教育，破除迷信，開通道路，修造旅舍，處處方便百姓。C項，粗看也對，因為他當房州刺史時，的確做過這些事，而這些，也都是便民之舉。但如果選擇此項，也是錯誤。關鍵是“處處方便百姓”一句，不夠準確。原文結(jié)束句是：“景駿之治民，求所以便之，類如此。”意思是，韋景駿治民，采取各種方法以求方便百姓，大多像這樣。這一句是對韋景駿管治百姓方法手段的總結(jié)，以例子說明，也不能說“處處方便”，所以不準確。韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥19

韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授《孝經(jīng)》，使習大義。于是母子感悟，請自新，遂為孝子。景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見，所以來?！本膀E為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（《新唐書?循吏傳》）

下面對文意的敘述，正確的一項是

D．韋景駿在到趙州做長史時，路過肥鄉(xiāng)，肥鄉(xiāng)的百姓都爭著歡迎他犒勞他，連他離開肥鄉(xiāng)之后出生的小孩都來了，使他非常感動。和原文提供的信息一樣，是正確的。韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥20

韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令?？h北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長橋，功少費約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無，教導撫循，縣民獨免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授《孝經(jīng)》，使習大義。于是母子感悟，請自新，遂為孝子。景駿后數(shù)年為趙州長史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來？”對曰：“耆老為我言，學坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見，所以來?！本膀E為留終日。后遷房州刺史，州窮險，有蠻夷風，無學校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（《新唐書?循吏傳》）

通曉經(jīng)術。擔任靠近逼近運糧的水渠高而直的堤壩決口、決堤察看增加長度單位。腳干燥系船本意是橋梁，這里指象橋一樣連接親自民間撫恤我取道進獻孩子們營造、興建。祭祀沉迷大抵，大都。韋景駿，司農(nóng)少卿弘機孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥21"歸納內(nèi)容要點概括中心思想"要求學生全面把握文章內(nèi)容，并對文章談及的事件或論述的道理進行綜合性的分析、判斷、進而推理概括。概括步驟：

1、宏觀掌握全文內(nèi)容，要求全面、準確、不要遺漏細節(jié)。這一步其實是對實詞、虛詞、句式知識的一次總檢閱。

"歸納內(nèi)容要點概括中心思想"要求學生全面把握文章內(nèi)容，并對文222.分析綜合C②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思歸納要點、概括中心是古代詩文閱讀重點。如單純理解語言方面的內(nèi)容，則只能講通字句，無法對材料主旨深入領會，無法進行鑒賞評價。在分析基礎上的綜合、歸納概括十分重要。歸納概括往往通過對理解文章進行。2.分析綜合C②歸納23歸納、概括的要領和步驟1、整體掌握全文內(nèi)容，要求全面、準確、不要遺漏細節(jié)。這一步其實是對實詞、虛詞、句式知識的一次總檢閱。2、弄清主要事件，理清文章結(jié)構層次。了解寫了幾個人，各說了什么話或做了什么事，這些話或事反映了人物的什么品格等等，在敘述的每一事件結(jié)尾處用//標出，在體現(xiàn)主人公的品性及其作者觀點態(tài)度的句子下面用

標出。3、吻合比較，逐句落實。歸納、概括的要領和步驟1、整體掌握全文內(nèi)容，要求全面、準確24

田單者，齊諸田疏屬也。為臨菑市掾，不見知。及燕使樂毅伐破齊，盡降齊城，惟獨莒、即墨不下。燕引兵東圍即墨，即墨大夫出與戰(zhàn)，敗死。城中相與推田單，立以為將軍，以即墨距燕。頃之，燕昭王卒，惠王立，與樂毅有隙。田單聞之，乃縱反間于燕，宣言曰：“齊王已死，城之不拔者二耳。樂毅畏誅而不敢歸，以伐齊為名，實欲連兵南面而王齊。齊人未附，故且緩攻即墨以待其事。齊人所懼，惟恐他將之來，即墨殘矣?！毖嗤跻詾槿唬跪T劫代樂毅。樂毅因歸趙，燕人士卒忿。田單又縱反間曰：“吾懼燕人掘吾城外冢墓，僇先人，可為寒心?！毖嘬姳M掘壟墓，燒死人。即墨人從城上望見，皆涕泣，俱欲出戰(zhàn)，怒自十倍。田單知士卒之可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使約降于燕，燕軍皆呼萬歲。田單又收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，燕軍由此益懈。田單乃收城中得千余牛，為絳繒衣，畫以五彩龍文，束兵刃于其角，而灌脂束葦于尾，燒其端。鑿城數(shù)十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔燕軍，燕軍夜大驚。牛尾炬火光明炫耀，燕軍視之皆龍文，所觸盡死傷。五千人因銜枚擊之，而城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動天地。燕軍大駭，敗走。齊人遂夷殺其將騎劫。燕軍擾亂奔走，齊人追亡逐北，所過城邑皆叛畔燕而歸田單，齊七十余城皆復為齊。

[例2·2000試題·

16．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是

A．田單是齊國田氏較遠的宗親，起先未被上司了解。燕軍攻打齊國，包圍了即墨，即墨守將戰(zhàn)死，田單被推舉為將軍。這使他后來得以立下不朽的戰(zhàn)功。

B．田單善于審時度勢，利用敵人的矛盾?；萃跖c樂毅有隙；他乘機詐言樂毅緩攻即墨是待機圖變，混淆了惠王的視聽，樂毅最終離職，齊國消除了一大威脅。

C．田單深諳戰(zhàn)略藝術，他誘使燕軍犯下令即墨民眾發(fā)指的罪行，以激發(fā)已方同仇愾：又假裝投降，派遣富豪打入敵軍以作內(nèi)應，麻痹對方，瓦解了敵軍斗志。

D．田單的戰(zhàn)術很巧妙，他布下火牛陣，縱牛直沖燕軍，繼之以士卒的追擊，百姓的助威，一舉夷殺燕將騎劫，摧毀了燕軍。先前被侵占的七十余城全部收復。

田單者，齊諸田疏屬也。為臨菑市掾，不見知。25歸納、概括題錯因歸類

錯因1人事不清，張冠李戴

如2004年高考天津卷2時間錯位，前后顛倒3錯譯原文，不合事實4虛擬材料，無中生有5錯連因果，產(chǎn)生混亂6以偏概全，夸大事實歸納、概括題錯因歸類錯261、人事不清，張冠李戴命題者編制試題時，故意把甲人當乙人，把甲做的事加在乙身上或把對甲做的事說成對乙所做，從而造成干擾，引起錯解。

例如2004年高考天津卷第14題D項：“曹彰用兵有方，戰(zhàn)功卓著，曹操大為贊賞并封他為任城王?！睂φ赵?，選項中的“并封他為任城王”是明顯的張冠李戴；此時曹操（文中的太祖）已“崩”，封曹彰為任城王的應是文帝曹丕?？忌灰毿囊稽c，就不難判斷出。(<大本營》155頁）1、人事不清，張冠李戴命題者編制試題時，故意把甲人當乙人，把272、時間錯位，前后顛倒

命題者有意思地把不同時間、不同地點和不同職官里發(fā)生事攪亂混編在一起，以致于把發(fā)生在甲時甲地甲職的事說成在乙時乙地乙職做的，從而造成干擾，影響答題。此類與前一類的不同之處在于人同而時事不同。是命題者有意思地前拉后扯，顛倒時事，干擾考生的。考生還是細心為妙。

1999年高考第16題D項：“蘇瓊關心人民的疾苦，敢于為民請命，在治內(nèi)遭受災害的情況下，他謝絕了善意的勸告，仍然冒著生命的危險，革除淮禁舊弊，造福兩岸人民?！贝隧椩谑录臄⑹錾虾驮跁r間的順序上都有混亂之處。依據(jù)原文，郡內(nèi)受災，蘇瓊冒著獲罪的危險貸粟救災，是在做南清河太守時的事；而他“革除淮禁舊弊，造福兩岸人民”是后來“遷左丞，行徐州事”以后的事。此處把兩件事混為一談，說他謝絕善意勸告的目的是革除淮禁舊弊，造福兩岸人民是冒著獲罪的危險，顯然是錯誤的。此項前后雜糅，顛倒時事，很容易致誤。

2、時間錯位，前后顛倒

命題者有意思地把不同時間、不同地點和283、錯譯原文，不合事實

命題者人為地把甲概念曲解成乙概念，或者文中主人公本來是這個意思，選項卻解說成另外的意思，把好說成壞，把小錯說成大錯，把想法說成行動等，從而造成干擾。這主要是由于考生不能準確理解文中重要詞語而致誤。

如2002年高考第15題D項：“李廣作為主將，部隊失去向?qū)Ф允У缆罚掠诔袚^錯。面對處罰，他認為自己已經(jīng)年老，無力再請刀筆之吏為自己辯護，于是引刀自剄?！痹摹敖K不能復對刀筆之吏”是李廣自己說的話，刀筆吏是指訴訟的官吏，原句意思是“不能再去接受刀筆之吏的審訊”，而非“無力再請刀筆之吏為自己辯護”，這亦屬明顯的誤解概念，造成混淆。（150頁）

3、錯譯原文，不合事實命題者人為地把甲概念曲解成乙概念，或294、虛擬材料，無中生有

文中本來沒有這個意思，只有類似的意思，命題者卻想當然地解說出這樣的一個意思，無中生有地提供一些于文無據(jù)的信息，以假亂真，從而造成干擾。

例如2001年高考第16題C項：“田單深諳戰(zhàn)略藝術，他誘使燕軍犯下令即墨民眾發(fā)指的罪刑，以激發(fā)己方同仇敵愾；又假裝投降，派遣富豪打入敵軍以作內(nèi)應，麻痹對方，瓦解了敵軍的斗志。”選項中“派遣富豪打入敵軍以作內(nèi)應”于文無據(jù)，純屬無中生有；而原文中說，“田單又收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將”，意思是“派富豪去賄賂燕軍將領，假裝乞求燕軍攻破城后不殺自己”，以此麻痹燕軍，而最終“燕軍由此益懈”；可見并不是“打入敵軍以作內(nèi)應”。

（140頁）4、虛擬材料，無中生有文中本來沒有這個意思，只有類似的意305、錯連因果，產(chǎn)生混亂

命題者無來由地把甲事件（或乙事件）說成乙事件（或甲事件）的原因或結(jié)果，使考生思維混亂，造成干擾。常見標志性詞語有“為此”“以致”“致使”“由于”“從而”“因此”“所以”等等。

例如1997年高考第19題C項：“狄仁杰在諫勸時，十分講究語言藝術，他稱贊高宗有如堯舜，而堯舜又是以寬厚仁愛為本的君主，這就使得高宗感到十分為難，為此不得不接受仁杰的諫勸?！边@里的“為此”，表明高宗是由于狄仁杰有關堯舜的一番話才改變主意接受諫勸的；其實對照原文，就會發(fā)現(xiàn)高宗真正改變主意，是在狄仁杰說到法令無常、全國上下無所適從之后，而非選項中“為此”的“此”。這正是錯連因果產(chǎn)生的混亂5、錯連因果，產(chǎn)生混亂

命題者無來由地把甲事件（或乙事件）316、以偏概全，夸大其詞

文中主人公本來只有一件事做得不妥，卻說成其整個人是這樣的一個人；本來只有幾個人贊成或反對，卻說成全部贊成或反對。這是命題者有意把事件將要產(chǎn)生的結(jié)果說得過分夸張而造成的干擾

如2004年全國高考吉林卷第14題C項：“桑懌是一名義勇之士，好仗義助人，但外表的柔弱卻與內(nèi)心的剛強形成鮮明對比，他恥于見人，不夠自信，又拙于言辭，令人難以置信?！贝隧棥暗敝笳f桑懌外柔內(nèi)剛，不善言辭是對的，但說他“恥于見人，不夠自信”則是曲解了愿意，夸大了事實。原文雖說他“遇人常畏，若不自足”，可“亦自修為威儀”“卒然遇人，不知其健且勇也”；而“令人難以置信”的評述則更是夸大其詞，言過其實了。

（145頁）

6、以偏概全，夸大其詞文中主人公本來只有一32當你的才華還撐不起你的野心時，你就該努力。心有猛虎，細嗅薔薇。我TM竟然以為我竭盡全力了。能力是練出來的，潛能是逼出來的，習慣是養(yǎng)成的，我的成功是一步步走出來的。不要因為希望去堅持，要堅持的看到希望。最怕自己平庸碌碌還安慰自己平凡可貴。腳踏實地過好每一天，最簡單的恰恰是最難的。拿夢想去拼，我怎么能輸。只要學不死，就往死里學。我會努力站在萬人中央成為別人的光。行為決定性格，性格決定命運。不曾揚帆，何以至遠方。人生充滿苦痛，我們有幸來過。如果驕傲沒有被現(xiàn)實的大海冷冷拍下，又怎么會明白要多努力才能走到遠方。所有的豪言都收起來，所有的吶喊都咽下去。十年后所有難過都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。駕馭命運的舵是奮斗，不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。失敗時郁郁寡歡，這是懦夫的表現(xiàn)。所有偷過的懶都會變成打臉的巴掌。越努力，越幸運。每一個不起舞的早晨，都是對生命的辜負。死魚隨波逐流，活魚逆流而上。墻高萬丈，擋的只是不來的人，要來，千軍萬馬也是擋不住的既然選擇遠方，就注定風雨兼程。漫漫長路，荊棘叢生，待我用雙手踏平。不要忘記最初那顆不倒的心。胸有凌云志，無高不可攀。人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。感恩生命，感謝她給予我們一個聰明的大腦。思考疑難的問題，生命的意義；贊頌真善美，批判假惡丑。記住精彩的瞬間，激動的時刻，溫馨的情景，甜蜜的鏡頭。感恩生命賦予我們特有的靈性。善待自己，幸福無比，善待別人，快樂無比，善待生命，健康無比。一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。在你發(fā)怒的時候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣。獲致幸福的不二法門是珍視你所擁有的、遺忘你所沒有的。驕傲是勝利下的蛋，孵出來的卻是失敗。沒有一個朋友比得上健康，沒有一個敵人比得上病魔，與其為病痛暗自流淚，不如運動健身為生命添彩。有什么別有病，沒什么別沒錢，缺什么也別缺健康，健康不是一切，但是沒有健康就沒有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快樂不能不要；什么都可以忘掉，健身不能忘掉。選對事業(yè)可以成就一生，選對朋友可以智能一生，選對環(huán)境可以快樂一生，選對伴侶可以幸福一生，選對生活方式可以健康一生。含淚播種的人一定能含笑收獲一個有信念者所開發(fā)出的力量，大于個只有興趣者。忍耐力較諸腦力，尤勝一籌。影響我們?nèi)松慕^不僅僅是環(huán)境，其實是心態(tài)在控制個人的行動和思想。同時，心態(tài)也決定了一個人的視野、事業(yè)和成就，甚至一生。每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。懶惰像生銹一樣，比操勞更消耗身體。所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道挫折其實就是邁向成功所應繳的學費。在這個塵世上，雖然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人與人之間多些信任，多些關愛