不懂就要問課件-人教部編版

學(xué)問學(xué)問學(xué)問學(xué)問1學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。2不懂就問不懂就問3不懂就要問PPT課件-人教部編版4孫中山(1866—1925)，廣東省香山縣（今中山市）人，革命先行者。孫中山(1866—1925)，廣東省香山縣（今中山市）人，5孫中山

(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會(huì)，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會(huì)、光復(fù)會(huì)等革命團(tuán)體成立中國(guó)同盟會(huì)，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國(guó)民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。孫中山

(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香6意思教室戒尺道理養(yǎng)成良好yìsījiàoshìjièchǐlǐyǎngliáng你認(rèn)識(shí)它嗎？意思教室戒尺yìsī7子孫私塾段落講解照例糊涂嚇呆頓時(shí)習(xí)慣搖頭晃腦鴉雀無聲sūnsīshúduànjiělìhútúxiàdāidùnguànhuàngquè子孫私塾段落講解sūn8意思教室戒尺道理養(yǎng)成良好子孫私塾段落講解照例糊涂嚇呆頓時(shí)習(xí)慣搖頭晃腦鴉雀無聲哈哈，我最棒啦！意思教室戒尺子孫私塾9我思考：

請(qǐng)同學(xué)們想一想課文講了一件什么事情？我思考：請(qǐng)同學(xué)們想一想課文講了一件什么事情？10我來問，你來答。

孫中山以前讀書，和我們現(xiàn)在讀書有什么不一樣呢？

孫中山小的時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，只是先生念，學(xué)生跟著讀，然后把讀的段落背誦下來。至于書里的意思，先生從來不講解。私塾:舊時(shí)私人舉辦的小規(guī)模的學(xué)校。我來問，你來答。孫中山以前讀書，和我們現(xiàn)在讀書有11詞語樂園意思教室戒尺道理養(yǎng)成良好孫中山私塾段落照例嚇呆頓時(shí)講解習(xí)慣糊里糊涂鴉雀無聲搖頭晃腦詞語樂園意思教室戒尺12

于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”壯著膽子于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才13我來問，你來答。

糊里糊涂：不明白、不清楚的意思。面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況，孫中山心里是怎么想的呢？怎么做的呢？

孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”我來問，你來答。糊里糊涂14比一比：１把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。

這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)很安靜。

搖頭晃腦鴉雀無聲比一比：１把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉15

老師厲聲問道：“你會(huì)背了？”孫中山一字不錯(cuò)地背了出來。戒尺戒尺老師厲聲問道：“你會(huì)背了？”戒尺戒尺16

一（）不（）一言不發(fā)一聲不響一字不錯(cuò)一去不回一病不起一絲不茍一成不變一動(dòng)不動(dòng)一毛不拔一文不值一竅不通一字不識(shí)積累一（）不（）17當(dāng)你遇到不懂的問題時(shí)會(huì)怎么做呢？“學(xué)問，學(xué)問，不懂就問?！闭f出你的想法“學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。”說出你的想法18

先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此19

孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？20名人名言好問則裕，自用則小?！渡袝访舳脤W(xué)，不恥下問。——《論語》不學(xué)不成，不問不知?！獫h·王充好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人?！嗣院脝杽t裕，自用則小。——《尚書》21勤學(xué)好問讀書求理理解孫中山提問不懂？勤學(xué)好問讀書求理理解孫中山提問不懂？22教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。

3．精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。

教學(xué)過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

（這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。）

2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（寬泛的問題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：

①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。

A．想象句子所描寫的情景。

B．有感情朗讀句子。

②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。

二、熟讀課文，體會(huì)寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。

比較：