“雙減”背景下提升初中道德與法治單元作業(yè)設計質(zhì)量的實踐

近年來，隨著“雙減”政策的提出和深入，初中道德與法治課程教育活動面臨新的發(fā)展形勢，這一政策旨在減輕學生的課業(yè)負擔和校外培訓負擔，促進學生全面發(fā)展。在此背景下，初中道德與法治課程作業(yè)設計工作也需要進行相應的調(diào)整，以滿足新的要求。因此，引進先進教育理念，開展單元整體作業(yè)設計工作成了初中道德與法治教師的必要任務。一、“雙減”背景下提升初中道德與法治單元作業(yè)設計質(zhì)量的必要性（一）減輕學生課業(yè)負擔和校外培訓負擔的政策要求“雙減”背景下，學生的課業(yè)負擔和校外培訓負擔得到了有效減輕，同時要求教育質(zhì)量有所提升。初中道德與法治課程作為培養(yǎng)學生思想道德和法治意識的重要途徑，需要更加注重作業(yè)設計的合理性和有效性，避免傳統(tǒng)作業(yè)設計給學生帶來負擔。（二）促進學生全面發(fā)展的教育目標新的教育目標要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力，作業(yè)設計作為課程教育的重要組成部分，需要與之相適應。通過單元整體作業(yè)設計，可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，從而促進學生全面發(fā)展。（三）滿足學生的個性化學習需求在“雙減”政策背景下，學生的學習需求發(fā)生了變化，個性化學習成為主流。單元整體作業(yè)設計可以根據(jù)學生的不同需求設計具有針對性的作業(yè)，以滿足學生的個性化學習需求，提高學生的學習效果。（四）提升教師的教學設計和實施能力單元整體作業(yè)設計需要教師對教材內(nèi)容進行深入分析，對教學目標和教學重難點進行科學制定。同時，需要對作業(yè)設計進行優(yōu)化，提高作業(yè)設計的有效性和科學性。這些都需要教師具備較強的教學設計和實施能力，才能更好地實現(xiàn)教學目標。（五）促進學校教育教學改革單元整體作業(yè)設計是一種新型的教學方式，能夠促進學校教育教學改革。這種方式可以提高教師的教學質(zhì)量和教學效率，提高學生的學習效果，提升學校的辦學水平。二、“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設計現(xiàn)存問題首先，在當前“雙減”政策背景下，初中道德與法治作業(yè)設計需要更加注重學生的個性發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)，然而實際教學中仍然存在以應試教育為主導的設計理念，過于注重知識點的記憶，缺乏對學生實際生活和社會實踐的關注。其次，目前的作業(yè)設計大多由教師主導，學生被動接受，缺乏探究性和自主性，難以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，導致學生只是機械地完成作業(yè)，缺乏深入思考和探究。再次，當前的作業(yè)設計缺乏針對不同學生群體的差異化和個性化設計，無法滿足不同學生的學習需求和興趣愛好，導致部分學生對作業(yè)內(nèi)容和形式感到枯燥乏味，缺乏學習熱情。最后，目前初中道德與法治作業(yè)設計多以紙筆考試為主，注重理論知識的記憶，缺乏實際操作和實踐性的作業(yè)，未能很好地將理論知識與實際生活相結合，導致學生難以理解和應用所學知識。除此之外，目前的作業(yè)設計形式較為單一，主要采用教師布置、學生完成、教師批改的方式，缺乏學生自主選擇、合作探究、互動交流的形式，未能充分利用現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡資源，無法充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和積極性。三、“雙減”背景下提升初中道德與法治單元作業(yè)設計質(zhì)量的實踐策略（一）引進先進教育理念，注重學生全面發(fā)展作業(yè)不僅是鞏固和復習知識的方式，還可以成為激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力的重要手段。因此，教師要改變傳統(tǒng)的、機械的作業(yè)觀念，將作業(yè)設計成能夠促進學生思考和探究的形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。為了實現(xiàn)這一目的，教師在作業(yè)設計中要注重引進先進的教育理念，如素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，關注學生全面發(fā)展，而不僅僅是學習成績的提高。設計作業(yè)時要考慮到學生的興趣、特長和潛力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓他們在完成作業(yè)的過程中得到成長和鍛煉。例如，設計初中道德與法治課程《走進社會生活》單元作業(yè)時，教師可以考慮以下具體流程：首先，確定作業(yè)目標，包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。創(chuàng)新思維需要鼓勵學生尋找新的、獨特的觀點和解決方案，而實踐能力則需要通過實際操作和解決問題來培養(yǎng)。其次，確定作業(yè)的具體內(nèi)容，包括調(diào)查當?shù)厣鐓^(qū)的文化和習俗、分析某一社會問題或者進行一次社會實踐活動?？紤]到學生的興趣、特長和潛力，可以選擇他們感興趣或者擅長的領域進行作業(yè)設計。再次，為了幫助學生完成作業(yè)，教師可以提供必要的資源和指導，包括相關的文獻資料、社會調(diào)查工具或者一些指導性的建議。最后，一旦確定了作業(yè)目標、內(nèi)容和資源，就可以讓學生開始作業(yè)了。（二）提出啟發(fā)性問題，激發(fā)學生的探究欲望問題是一切學習的起點，提出具有啟發(fā)性的問題可以激發(fā)學生的探究欲望，使他們產(chǎn)生對知識的渴求。教師引導學生思考和探索，讓他們在解決問題的過程中理解和掌握知識。（1）液質(zhì)條件：ThermoScientificLCQ液質(zhì)聯(lián)用儀，XbridgeTM-C18色譜柱（250mm×4.6mm，5μm）；填充劑為十八烷基硅烷鍵合硅膠；流動相為乙腈-0.5%氨水，梯度洗脫：0～45min，15%～60%乙腈；45～80min，60%～80%乙腈；80～120min，80%乙腈；體積流量0.5mL/min；檢測波長235nm；柱溫30℃；進樣量5μL。理論塔板數(shù)按烏頭堿計算應不低于6500。ESI離子源，正離子檢出模式，掃描范圍m/z95～800。例如，在《遵守社會規(guī)則》單元作業(yè)設計環(huán)節(jié)，教師可以通過以下有效措施來激發(fā)學生的作業(yè)探究欲望。首先，引導學生思考社會規(guī)則的重要性。教師可以提出一些啟發(fā)性的問題，如“社會規(guī)則對我們的生活有哪些重要性？違反社會規(guī)則會有什么后果？”讓學生從多個角度思考社會規(guī)則的重要性，從而激發(fā)他們的探究欲望。其次，引導學生探究社會規(guī)則的形成過程。教師可以讓學生探究社會規(guī)則的形成過程，如“社會規(guī)則是如何一步步形成的？某個地區(qū)的特殊社會規(guī)則是如何形成的？”讓學生通過探究社會規(guī)則的形成過程，更深入地理解社會規(guī)則的意義和價值。最后，提供案例讓學生探究。為了進一步激發(fā)學生的探究欲望，可以提供一些案例讓學生去探究，如讓學生探究一些社會熱點事件，分析其中的社會規(guī)則問題，并提出自己的解決方案。這樣的探究過程可以讓學生更深入地理解社會規(guī)則，激發(fā)他們的探究欲望。以上措施可以有效激發(fā)學生的作業(yè)探究興趣，讓他們更積極地參與《遵守社會規(guī)則》單元作業(yè)探究過程，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。（三）結合實際情況，設計針對性的作業(yè)作業(yè)的設計要結合學生的實際情況，具有針對性和實效性，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中。此外，要考慮學生的個體差異，設計不同難度和類型的作業(yè)，滿足不同學生的學習需求。為此，教師要結合學生的實際情況，考慮到他們的生活環(huán)境、興趣愛好、認知水平等因素，設計針對性的作業(yè)。例如，在設計初中道德與法治課程《友誼與成長》這一單元的作業(yè)時，教師可以讓學生寫一篇關于自己成長過程中與朋友之間發(fā)生的難忘的事，幫助學生更好地理解和運用所學知識，提高他們的思維能力和表達能力。首先，明確作業(yè)主題為“友誼與成長”，目標是學生能夠結合自己的生活經(jīng)歷寫一篇關于自己成長過程中與朋友之間發(fā)生的難忘的事，并通過這個過程加深對友誼和成長的理解。其次，為了讓學生更好地完成作業(yè)，教師可以提供一些寫作指導，比如如何組織文章結構、如何運用語言、如何表達情感等。引導學生回顧自己的成長歷程，思考與朋友之間發(fā)生的故事，以及這個故事對自身成長的影響。再次，教師可以設定一些寫作要求，如要求學生在文章中表達自己對友誼和成長的看法，要求學生在文章中運用所學知識，文章要條理清晰、文字通順。不僅如此，教師可以制定具體的評分標準，如文章結構是否合理、語言表達是否流暢、情感表達是否真摯等，讓學生更注重作業(yè)質(zhì)量。在此基礎上，為了讓學生更好地改進自己的作業(yè)，教師可以給予其一些反饋，如文章結構不夠清晰、語言表達不夠流暢，具體指出學生作業(yè)中的問題，并給出相應的建議，讓學生根據(jù)反饋建議進行改進。（四）注重實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力實踐性作業(yè)可以讓學生更好地理解和應用知識，并培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。具體而言，教師可以設計社會調(diào)查、模擬表演、辯論賽等形式的實踐作業(yè)，讓學生在實踐中學習和思考。為此，教師要注重實踐性，讓學生通過實際操作和體驗加深對知識的理解。例如，設計初中道德與法治《網(wǎng)絡生活》這一單元的作業(yè)時，可以讓學生調(diào)查本地網(wǎng)絡使用的狀況，分析網(wǎng)絡對人們生活的影響，并撰寫調(diào)查報告，促使學生更好地了解網(wǎng)絡生活，發(fā)展他們的創(chuàng)造意識和實踐能力。第一，明確調(diào)查目標，包括了解本地網(wǎng)絡使用狀況、分析網(wǎng)絡對人們生活的影響。教師可以提供一些具體的調(diào)查方向和問題，如調(diào)查不同年齡段、職業(yè)、收入的人群在使用網(wǎng)絡方面的差異，網(wǎng)絡對人們社交、學習、娛樂等方面的影響等。第二，為了獲取更全面的數(shù)據(jù)信息，教師可以讓學生設計一份調(diào)查問卷，包括一些選擇題、問答題等，讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況填寫。問卷應該簡潔明了、易于理解，并能夠涵蓋調(diào)查目標和內(nèi)容。第三，讓學生通過各種渠道開展調(diào)查，如在線問卷、街頭采訪、社區(qū)調(diào)查，要確保被調(diào)查者自愿參與，并尊重他們的隱私。第四，學生對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，總結出網(wǎng)絡使用狀況以及網(wǎng)絡對人們生活的影響。教師可以引導學生從不同的角度思考問題，如從社交、學習、娛樂等方面分析網(wǎng)絡對人們的影響。在此基礎上，學生根據(jù)分析結果撰寫一份報告，總結網(wǎng)絡使用狀況以及對人們生活的影響，并提出自己的看法?？梢砸龑W生注重文字表達的準確性和清晰度，讓讀者能夠理解并受到啟發(fā)。第五，學生分享自己的調(diào)查報告，互相交流和討論。教師可以引導學生從不同的角度思考問題，如從社會、文化、心理等方面分析網(wǎng)絡對人們的影響。通過以上細致分析，教師可以設計出一份更加具體可行的作業(yè)，讓學生通過調(diào)查、分析、撰寫報告和課堂分享更好地了解網(wǎng)絡生活，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，這一作業(yè)可以幫助學生更好地理解道德與法治課程中關于網(wǎng)絡生活的內(nèi)容，讓他們更深入地認識到網(wǎng)絡對人們生活的影響，明白如何更好地利用網(wǎng)絡資源。（五）豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生興趣“雙減”背景下，為了減輕學生的課業(yè)負擔，初中道德與法治作業(yè)形式應該多樣化，如閱讀、寫作、演講、表演等，讓學生選擇自己喜歡的方式來完成作業(yè)，提高他們的參與興趣。此外，可以通過小組合作、個人競賽等形式增加作業(yè)的趣味性，讓學生更積極地完成作業(yè)。具體而言，教師可以讓學生參與社會實踐、志愿服務、角色扮演等，在完成任務的同時，加深對知識的理解。例如，在初中道德與法治課程《勇?lián)鐣熑巍穯卧鳂I(yè)設計環(huán)節(jié)，教師可以引導學生完成社會實踐活動、志愿者服務活動以及角色扮演活動等形式的作業(yè)任務，提升學生對知識的理解和應用能力。首先，教師可以引導學生參加社會實踐活動，如組織學生到社區(qū)進行環(huán)保宣傳、文明城市公益行動等。通過實際參與社會實踐活動，學生可以更深入地理解社會責任的含義，并親身體驗如何承擔社會責任。其次，教師可以引導學生參加志愿者服務活動，如組織學生到敬老院和孤兒院等進行志愿服務，幫助需要幫助的人，使其了解社會責任的實踐方式，增強社會責任感和公民意識。最后，教師可以設計一些角色扮演活動，如讓學生扮演社區(qū)主任、教師、記者等角色，進行場景模擬，