美術(shù)在幼兒思維發(fā)展中的作用

關(guān)于美術(shù)在幼兒思維發(fā)展中的作用幼兒美術(shù)

第2頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式第3頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工第4頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分第5頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第6頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第7頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第8頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第9頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)年齡思維發(fā)展線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第10頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)年齡思維發(fā)展1.5-4（涂鴉期）4-5（象征期）5-7（形象期）線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第11頁,共33頁，2024年2月25日，星期天1、涂鴉期：涂鴉期是一歲半至四歲左右的幼兒在沒有明確的繪畫目的的情況下，以游戲的形式，不受或少受視覺控制，隨意進(jìn)行的畫線活動(dòng)。

特點(diǎn)：這一時(shí)期的幼兒雖然語言和動(dòng)作還不很協(xié)調(diào)、完善，但是他們對(duì)繪畫卻情有獨(dú)鐘。他們非常喜歡胡涂亂畫，愛拿他們?nèi)菀捉佑|到的工具，如鉛筆、鋼筆、彩色筆等，在他們認(rèn)為能畫的紙、書、墻、桌面等材料上任意涂畫。幼兒這時(shí)的繪畫內(nèi)容是自己所想象的，而不是照物臨摹的。他們的目的不在于畫出與物體相似的形象，而只是借助這種畫線活動(dòng)來抒發(fā)自己的情緒和感受。概念與特點(diǎn)第12頁,共33頁，2024年2月25日，星期天概念與特點(diǎn)2、象征期：象征期是指四、五歲的幼兒已有了最簡(jiǎn)單的構(gòu)思，能有意識(shí)地畫出某一物體，偶爾能畫出與物體相似的線條，線凌亂程度減小，開始由亂線向規(guī)則線過渡。

特點(diǎn)：這一時(shí)期幼兒開始對(duì)繪畫的工具有了一定的認(rèn)識(shí)和定向選擇，能初步根據(jù)不同工具進(jìn)行不同種類的繪畫。但繪畫的隨意性仍然很大，由于手的動(dòng)作機(jī)能較差，還不能畫出形象的物體，只能畫出某物體的近似形，因此他們常常借助語言和動(dòng)作以補(bǔ)充自己畫面中表現(xiàn)上的不足。這時(shí)，幼兒的繪畫興趣比涂鴉期又有提高，但是繪畫時(shí)他們只注意情緒的流露，很少有目的地與繪畫形式相聯(lián)系，繪畫只是幼兒心靈的“獨(dú)白”。1、涂鴉期：涂鴉期是一歲半至四歲左右的幼兒在沒有明確的繪畫目的的情況下，以游戲的形式，不受或少受視覺控制，隨意進(jìn)行的畫線活動(dòng)。

特點(diǎn)：這一時(shí)期的幼兒雖然語言和動(dòng)作還不很協(xié)調(diào)、完善，但是他們對(duì)繪畫卻情有獨(dú)鐘。他們非常喜歡胡涂亂畫，愛拿他們?nèi)菀捉佑|到的工具，如鉛筆、鋼筆、彩色筆等，在他們認(rèn)為能畫的紙、書、墻、桌面等材料上任意涂畫。幼兒這時(shí)的繪畫內(nèi)容是自己所想象的，而不是照物臨摹的。他們的目的不在于畫出與物體相似的形象，而只是借助這種畫線活動(dòng)來抒發(fā)自己的情緒和感受。第13頁,共33頁，2024年2月25日，星期天3、形象期：五至六、七歲的幼兒已有了簡(jiǎn)單的構(gòu)思、構(gòu)圖能力后，能有意識(shí)有目的的進(jìn)行繪畫，畫出的形象也基本上符合繪畫基本原理，構(gòu)圖趨于合理，具有一定透視、明暗、色彩關(guān)系：這一時(shí)期幼兒已經(jīng)能自由地選擇繪畫工具來表現(xiàn)不同的題材和內(nèi)容，可以根據(jù)自己的意愿畫出生動(dòng)有趣的形象來，可系統(tǒng)的學(xué)習(xí)繪畫技能與技巧。特點(diǎn)：幼兒開始通過繪畫來反映自己的喜怒哀樂和生活情趣，表達(dá)對(duì)具體事物最基本的情緒和感受，對(duì)客觀事物之間的聯(lián)系也能在繪畫中得到較好的表現(xiàn)。第14頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)年齡思維發(fā)展1.5-4（涂鴉期）4-5（象征期）5-7（形象期）直觀行動(dòng)思維具體形象思維線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第15頁,共33頁，2024年2月25日，星期天1、直觀行動(dòng)思維：兒童最初的思維是以直觀行動(dòng)思維為主。直觀行動(dòng)思維是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。他們的思維活動(dòng)離不開對(duì)事物的直接感知，并依賴于其自身的行動(dòng)。特點(diǎn)：這種思維更多依賴一定的具體情境，依賴于對(duì)具體事物的感知和對(duì)動(dòng)作的概括。處于這種思維水平的孩子離開了實(shí)物就不能解決問題，離開了玩具就不會(huì)游戲。思維只能在動(dòng)作中進(jìn)行，常表現(xiàn)為先做后想，邊做邊想，動(dòng)作一旦停止，他們的思維活動(dòng)也就結(jié)束。如正在畫一條線，他說是蟲子，可是所畫的線一彎曲，他就又說畫的是香腸。這個(gè)階段思維的特點(diǎn)之一，就是行動(dòng)沒有事先的計(jì)劃和預(yù)定的目的，也不會(huì)預(yù)見行動(dòng)的后果。2、具體形象思維：具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。

特點(diǎn)：幼兒在思考問題時(shí)，總是借助于具體事物或具體事物的表象。典型的幼兒思維過程是，具體事物可以在眼前，也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。例如，聽故事的時(shí)候，幼兒頭腦中必須有故事人物的形象，才能理解故事。再如，讓幼兒算一下2加3等于幾，幼兒感到困難，但如果說2個(gè)蘋果再加上3個(gè)蘋果是幾個(gè)蘋果，幼兒就會(huì)比較容易地回答這個(gè)問題。我們從幼兒經(jīng)常提出的問題中，也可以看到他們常常是依靠事物的具體形象來思考。

概念了解第16頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)年齡思維發(fā)展1.5-4（涂鴉期）4-5（象征期）5-7（形象期）直觀行動(dòng)思維具體形象思維“媒介”作用線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第17頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)年齡思維發(fā)展1.5-4（涂鴉期）4-5（象征期）5-7（形象期）直觀行動(dòng)思維具體形象思維“媒介”作用構(gòu)建能力框架修復(fù)、協(xié)調(diào)能力線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第18頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)年齡思維發(fā)展1.5-4（涂鴉期）4-5（象征期）5-7（形象期）直觀行動(dòng)思維具體形象思維“媒介”作用構(gòu)建能力框架修復(fù)、協(xié)調(diào)能力注意力觀察力記憶力想象力思維力線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第19頁,共33頁，2024年2月25日，星期天·討論：幼兒框架能力建構(gòu)的意義。第20頁,共33頁，2024年2月25日，星期天·討論：幼兒框架能力建構(gòu)的意義。第一、所謂框架能力即學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，能力框架搭建的好，能夠調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，孩子會(huì)主動(dòng)汲取知識(shí)而不是被動(dòng)接受。第二、有了這樣的能力，孩子在成長(zhǎng)中才可以主動(dòng)地、更有效的學(xué)習(xí)適應(yīng)生存、適應(yīng)環(huán)境。第三、主動(dòng)學(xué)習(xí)力強(qiáng)，成績(jī)好，孩子快樂指數(shù)高。第21頁,共33頁，2024年2月25日，星期天·討論：幼兒框架能力建構(gòu)的意義?！に伎迹号e一實(shí)例說明如何通過美術(shù)媒介來構(gòu)建幼兒的框架

能力。第一、所謂框架能力即學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，能力框架搭建的好，能夠調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，孩子會(huì)主動(dòng)汲取知識(shí)而不是被動(dòng)接受。第二、有了這樣的能力，孩子在成長(zhǎng)中才可以主動(dòng)地、更有效的學(xué)習(xí)適應(yīng)生存、適應(yīng)環(huán)境。第三、主動(dòng)學(xué)習(xí)力強(qiáng)，成績(jī)好，孩子快樂指數(shù)高。第22頁,共33頁，2024年2月25日，星期天·討論：幼兒框架能力建構(gòu)的意義。要求：教學(xué)實(shí)例順應(yīng)孩子的敏感期，以“主題引導(dǎo)式”為主，結(jié)合繪畫與手工，在搭建能力框架的同時(shí)，延伸孩子的思維線?！に伎迹号e一實(shí)例說明如何通過美術(shù)媒介來構(gòu)建幼兒的框架

能力。第一、所謂框架能力即學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，能力框架搭建的好，能夠調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，孩子會(huì)主動(dòng)汲取知識(shí)而不是被動(dòng)接受。第二、有了這樣的能力，孩子在成長(zhǎng)中才可以主動(dòng)地、更有效的學(xué)習(xí)適應(yīng)生存、適應(yīng)環(huán)境。第三、主動(dòng)學(xué)習(xí)力強(qiáng)，成績(jī)好，孩子快樂指數(shù)高。第23頁,共33頁，2024年2月25日，星期天·討論：幼兒框架能力建構(gòu)的意義。第一、所謂框架能力即學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，能力框架搭建的好，能夠調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，孩子會(huì)主動(dòng)汲取知識(shí)而不是被動(dòng)接受。第二、有了這樣的能力，孩子在成長(zhǎng)中才可以主動(dòng)地、更有效的學(xué)習(xí)適應(yīng)生存、適應(yīng)環(huán)境。第三、主動(dòng)學(xué)習(xí)力強(qiáng)，成績(jī)好，孩子快樂指數(shù)高。

以“螞蟻”為主題，搭建幼兒能力框架第一步、順應(yīng)幼兒對(duì)螞蟻敏感期的需要，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻。如螞蟻的身體特征、顏色、食物喜好。第二步、引導(dǎo)幼兒畫螞蟻或做手工。繪畫類：1、為螞蟻補(bǔ)充身體2、畫螞蟻搬家、扛豆等主題繪畫手工類：1、拼接螞蟻的身體2、螞蟻頭飾課堂延伸：游戲‘螞蟻搬豆’第三步、借助螞蟻類科普書籍豐富孩子的情感，培養(yǎng)孩子形成卓越的品質(zhì)。要求：教學(xué)實(shí)例順應(yīng)孩子的敏感期，以“主題引導(dǎo)式”為主，結(jié)合繪畫與手工，在搭建能力框架的同時(shí)，延伸孩子的思維線?！に伎迹号e一實(shí)例說明如何通過美術(shù)媒介來構(gòu)建幼兒的框架

能力。第24頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)年齡思維發(fā)展1.5-4（涂鴉期）4-5（象征期）5-7（形象期）直觀行動(dòng)思維具體形象思維“媒介”作用構(gòu)建能力框架修復(fù)、協(xié)調(diào)能力注意力觀察力記憶力想象力思維力線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第25頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)年齡思維發(fā)展1.5-4（涂鴉期）4-5（象征期）5-7（形象期）直觀行動(dòng)思維具體形象思維“媒介”作用構(gòu)建能力框架修復(fù)、協(xié)調(diào)能力注意力觀察力記憶力想象力思維力“美”的培育線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第26頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)年齡思維發(fā)展1.5-4（涂鴉期）4-5（象征期）5-7（形象期）直觀行動(dòng)思維具體形象思維“媒介”作用構(gòu)建能力框架修復(fù)、協(xié)調(diào)能力注意力觀察力記憶力想象力思維力“美”的培育色彩敏感期線描畫紙版畫油畫棒畫水粉畫第27頁,共33頁，2024年2月25日，星期天幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式

繪畫手工按種類分按種類分貼畫折紙剪紙表現(xiàn)特點(diǎn)年齡思維發(fā)展1.5-4（涂鴉期）4-5（象征期）5-7（形象期）直觀行動(dòng)思維具體形象思維“媒介”作用構(gòu)建能力框架修復(fù)、協(xié)調(diào)能力注意力觀察力記憶力想象力思維力“美”的培育色彩敏感期色彩調(diào)和、搭配