初中數(shù)學(xué)教案模板8篇

初中數(shù)學(xué)教案模板8篇初中數(shù)學(xué)教案模板篇1教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)的意義，了解字母表示數(shù)是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步;2.了解代數(shù)式的概念，使學(xué)生能說出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系;3.通過對(duì)用字母表示數(shù)的講解，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察和抽象思維的能力;4.通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)從特殊到一般的的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)建議1.知識(shí)結(jié)構(gòu)：本小節(jié)先回顧了小學(xué)學(xué)過的字母表示的兩種實(shí)例，一是運(yùn)算律，二是公式，從中看出字母表示數(shù)的優(yōu)越性，進(jìn)而引出代數(shù)式的概念。2.教學(xué)重點(diǎn)分析：教科書，介紹了小學(xué)用字母表示數(shù)的實(shí)例，一個(gè)是運(yùn)算律，一個(gè)是常用公式，上述兩種例子應(yīng)用廣泛，且能很好地體現(xiàn)用字母表示數(shù)所具有的簡明、普遍的優(yōu)越性，用字母表示是數(shù)學(xué)從算術(shù)到代數(shù)的一大進(jìn)步，是代數(shù)的顯著特點(diǎn)。運(yùn)用算術(shù)的方法解決問題，是小學(xué)學(xué)生的思維方法，現(xiàn)在，從具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，滲透了抽象概括的思維方法，在認(rèn)識(shí)上是一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)代數(shù)式的概念課文沒有直接給出，而是用實(shí)例形象地說明了代數(shù)式的概念。對(duì)代數(shù)式的概念可以從三個(gè)方面去理解：(1)從具體的數(shù)到用字母表示數(shù),是抽象思維的開始,體現(xiàn)了特殊與一般的辨證關(guān)系,用字母表示數(shù)具有簡明、普遍的優(yōu)越性.(2)代數(shù)式中并不要求數(shù)和表示數(shù)的字母同時(shí)出現(xiàn)，單獨(dú)的一個(gè)數(shù)和字母也是代數(shù)式.如：2，m都是代數(shù)式.等都不是代數(shù)式.3.教學(xué)難點(diǎn)分析：能正確說出一個(gè)代數(shù)式的數(shù)量關(guān)系，即用語言表達(dá)代數(shù)式的意義，一定要理清代數(shù)式中含有的各種運(yùn)算及其順序。用語言表達(dá)代數(shù)式的意義，具體說法沒有統(tǒng)一規(guī)定，以簡明而不引起誤會(huì)為出發(fā)點(diǎn)。如：說出代數(shù)式7(a-3)的意義。分析7(a-3)讀成7乘a減3，這樣就產(chǎn)生歧義，究竟是7a-3呢?還是7(a-3)呢?有模棱兩可之感。代數(shù)式7(a-3)的最后運(yùn)算是積，應(yīng)把a(bǔ)-3作為一個(gè)整體。所以，7(a-3)的意義是7與(a-3)的積。4.書寫代數(shù)式的注意事項(xiàng)：(1)代數(shù)式中數(shù)字與字母或者字母與字母相乘時(shí)，通常把乘號(hào)簡寫作“·”或省略不寫，同時(shí)要求數(shù)字應(yīng)寫在字母前面.如3×a，應(yīng)寫作3.a或?qū)懽?a，a×b應(yīng)寫作3.a或?qū)懽鱝b.帶分?jǐn)?shù)與字母相乘，應(yīng)把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，.數(shù)字與數(shù)字相乘一般仍用“×”號(hào).(2)代數(shù)式中有除法運(yùn)算時(shí)，一般按照分?jǐn)?shù)的寫法來寫.(3)含有加減運(yùn)算的代數(shù)式需注明單位時(shí)，一定要把整個(gè)式子括起來.5.對(duì)本節(jié)例題的分析：例1是用代數(shù)式表示幾個(gè)比較簡單的數(shù)量關(guān)系，這些小學(xué)都學(xué)過.比較復(fù)雜一些的數(shù)量關(guān)系的代數(shù)式表示,課文安排在下一節(jié)中專門介紹.例2是說出一些比較簡單的代數(shù)式的意義.因?yàn)榇鷶?shù)式中用字母表示數(shù),所以把字母也看成數(shù),一種特殊的數(shù),就可以像看待原來比較熟悉的數(shù)式一樣,說出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系,只是另外還要考慮乘號(hào)可能省略等新規(guī)定而已.6.教法建議(1)因?yàn)檫@一章知識(shí)大部分在小學(xué)學(xué)習(xí)過，講授新課之前要先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的運(yùn)算律，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，提出新的問題。這樣即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出了新知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，一定要注意發(fā)揮本章承上啟下的作用，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中代數(shù)的銜接，使學(xué)生有一個(gè)良好的開端。(2)在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,要使學(xué)生理解代數(shù)式的概念,首先要給學(xué)生多舉例子(學(xué)生比較熟悉、貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子)，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)什么是代數(shù)式,理清代數(shù)式中的運(yùn)算和運(yùn)算順序,才能正確說出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系,從而認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)的意義——普遍性、簡明性，也為列代數(shù)式做準(zhǔn)備。(3)條件比較好的學(xué)校，老師可選用一些多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(4)老師在講解第一節(jié)之前，一定要對(duì)全章內(nèi)容和課時(shí)安排有一個(gè)了解，注意前后知識(shí)的銜接，只有這樣，我們老師才能教給學(xué)生系統(tǒng)的而不是一些零散的知識(shí)，久而久之，學(xué)生頭腦中自然會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。(5)因?yàn)槭切聦W(xué)期代數(shù)的第一節(jié)課，老師一定要給學(xué)生一個(gè)好印象，好的開端等于成功了一半。那么，怎么才能給學(xué)生留下好印象呢?首先，你要盡量在學(xué)生面前展示自己的才華。比，英語口語好的老師，可以用英語做一個(gè)自我介紹，然后為學(xué)生說一段祝福語。第二，上課時(shí)盡量使用多種語言與學(xué)生交流，其中包括情感語言(眉目語言、手勢語言等)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心。7.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：用字母表示數(shù)的意義難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)及正確說出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)示例課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題1、在小學(xué)我們曾學(xué)過幾種運(yùn)算律?都是什么?如可用字母表示它們?(通過啟發(fā)、歸納最后師生共同得出用字母表示數(shù)的五種運(yùn)算律)(1)加法交換律a+b=b+a;(2)乘法交換律a·b=b·a;(3)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c);(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc);(5)乘法分配律a(b+c)=ab+ac指出：(1)“×”也可以寫成“·”號(hào)或者省略不寫，但數(shù)與數(shù)之間相乘，一般仍用“×”;(2)上面各種運(yùn)算律中，所用到的字母a，b，c都是表示數(shù)的字母，它代表我們過去學(xué)過的一切數(shù)2、(投影)從甲地到乙地的路程是15千米，步行要3小時(shí)，騎車要1小時(shí)，乘汽車要0.25小時(shí)，試問步行、騎車、乘汽車的速度分別是多少?3、若用s表示路程，t表示時(shí)間，ν表示速度，你能用s與t表示ν嗎?4、(投影)一個(gè)正方形的邊長是a厘米，則這個(gè)正方形的周長是多少?面積是多少?(用1厘米表示周長，則i=4a厘米;用s平方厘米表示面積，則s=a2平方厘米)此時(shí)，教師應(yīng)指出：(1)用字母表示數(shù)可以把數(shù)或數(shù)的關(guān)系，簡明的表示出來;(2)在公式與中，用字母表示數(shù)也會(huì)給運(yùn)算帶來方便;(3)像上面出現(xiàn)的a，5，15÷3，4a，a+b，s/t以及a2等等都叫代數(shù)式.那么究竟什么叫代數(shù)式呢?代數(shù)式的意義又是什么呢?這正是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.三、講授新課1、代數(shù)式單獨(dú)的一個(gè)數(shù)字或單獨(dú)的一個(gè)字母以及用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連接而成的式子叫代數(shù)式.學(xué)習(xí)代數(shù)，首先要學(xué)習(xí)用代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系，明確代數(shù)上的意義2、舉例說明例1填空：(1)每包書有12冊，n包書有__________冊;(2)溫度由t℃下降到2℃后是_________℃;(3)棱長是a厘米的正方體的體積是_____立方厘米;(4)產(chǎn)量由m千克增長10%，就達(dá)到_______千克(此例題用投影給出，學(xué)生口答完成)解：(1)12n;(2)(t-2);(3)a3;(4)(1+10%)m例2說出下列代數(shù)式的意義：解：(1)2a+3的意義是2a與3的和;(2)2(a+3)的意義是2與(a+3)的積;(5)a2+b2的意義是a，b的平方的和;(6)(a+b)2的意義是a與b的和的平方說明：(1)本題應(yīng)由教師示范來完成;(2)對(duì)于代數(shù)式的意義，具體說法沒有統(tǒng)一規(guī)定，以簡明而不致引起誤會(huì)為出發(fā)點(diǎn)如第(1)小題也可以說成“a的2倍加上3”或“a的2倍與3的和”等等例3用代數(shù)式表示：(1)m與n的和除以10的商;(2)m與5n的差的平方;(3)x的2倍與y的和;(4)ν的立方與t的3倍的積分析：用代數(shù)式表示用語言敘述的數(shù)量關(guān)系要注意：①弄清代數(shù)式中括號(hào)的使用;②字母與數(shù)字做乘積時(shí)，習(xí)慣上數(shù)字要寫在字母的前面四、課堂練習(xí)1、填空：(投影)(1)n箱蘋果重p千克，每箱重_____千克;(2)甲身高a厘米，乙比甲矮b厘米，那么乙的身高為_____厘米;(3)底為a，高為h的三角形面積是______;(4)全校學(xué)生人數(shù)是x，其中女生占48%?則女生人數(shù)是____，男生人數(shù)是____2、說出下列代數(shù)式的意義：(投影)3、用代數(shù)式表示：(投影)(1)x與y的和;(2)x的平方與y的立方的差;(3)a的60%與b的2倍的和;(4)a除以2的商與b除3的商的和五、師生共同小結(jié)首先，提出如下問題：1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?2、用字母表示數(shù)的意義是什么?3、什么叫代數(shù)式?教師在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上，指出：①代數(shù)式實(shí)際上就是算式，字母像數(shù)字一樣也可以進(jìn)行運(yùn)算;②在代數(shù)式和運(yùn)算結(jié)果中，如有單位時(shí)，要正確地使用括號(hào)六、作業(yè)1、一個(gè)三角形的三條邊的長分別的a，b，c，求這個(gè)三角形的周長2、張強(qiáng)比王華大3歲，當(dāng)張強(qiáng)a歲時(shí)，王華的年齡是多少?3、飛機(jī)的速度是汽車的40倍，自行車的速度是汽車的1/3，若汽車的速度是ν千米/時(shí)，那么，飛機(jī)與自行車的速度各是多少?4、a千克大米的售價(jià)是6元，1千克大米售多少元?5、圓的半徑是r厘米，它的面積是多少?6、用代數(shù)式表示：(1)長為a，寬為b米的長方形的周長;(2)寬為b米，長是寬的2倍的長方形的周長;(3)長是a米，寬是長的1/3的長方形的周長;(4)寬為b米，長比寬多2米的長方形的周長初中數(shù)學(xué)教案模板篇2一、教學(xué)目標(biāo)1、了解二次根式的意義;2、掌握用簡單的一元一次不等式解決二次根式中字母的取值問題;3、掌握二次根式的性質(zhì)和，并能靈活應(yīng)用;4、通過二次根式的計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;5、通過二次根式性質(zhì)和的介紹滲透對(duì)稱性、規(guī)律性的數(shù)學(xué)美。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)二次根的意義;(2)二次根式中字母的取值范圍。難點(diǎn)：確定二次根式中字母的取值范圍。三、教學(xué)方法啟發(fā)式、講練結(jié)合。四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)提問1、什么叫平方根、算術(shù)平方根?2、說出下列各式的意義，并計(jì)算(二)引入新課新課：二次根式定義：式子叫做二次根式。對(duì)于請(qǐng)同學(xué)們討論論應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：(1)式子只有在條件a≥0時(shí)才叫二次根式，是二次根式嗎?呢?若根式中含有字母必須保證根號(hào)下式子大于等于零，因此字母范圍的限制也是根式的一部分。(2)是二次根式，而，提問學(xué)生：2是二次根式嗎?顯然不是，因此二次根式指的是某種式子的“外在形態(tài)”。請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)二次根式的例子，并說明為什么是二次根式。下面例題根據(jù)二次根式定義，由學(xué)生分析、回答。例1當(dāng)a為實(shí)數(shù)時(shí)，下列各式中哪些是二次根式?例2x是怎樣的實(shí)數(shù)時(shí)，式子在實(shí)數(shù)范圍有意義?解：略。說明：這個(gè)問題實(shí)質(zhì)上是在x是什么數(shù)時(shí)，x—3是非負(fù)數(shù)，式子有意義。例3當(dāng)字母取何值時(shí)，下列各式為二次根式：分析：由二次根式的定義，被開方數(shù)必須是非負(fù)數(shù)，把問題轉(zhuǎn)化為解不等式。解：(1)∵a、b為任意實(shí)數(shù)時(shí)，都有a2+b2≥0，∴當(dāng)a、b為任意實(shí)數(shù)時(shí)，是二次根式。(2)—3x≥0，x≤0，即x≤0時(shí)，是二次根式。(3)，且x≠0，∴x>0，當(dāng)x>0時(shí)，是二次根式。(4)，即，故x—2≥0且x—2≠0，∴x>2。當(dāng)x>2時(shí)，是二次根式。例4下列各式是二次根式，求式子中的字母所滿足的條件：分析：這個(gè)例題根據(jù)二次根式定義，讓學(xué)生分析式子中字母應(yīng)滿足的條件，進(jìn)一步鞏固二次根式的定義，。即：只有在條件a≥0時(shí)才叫二次根式，本題已知各式都為二次根式，故要求各式中的被開方數(shù)都大于等于零。解：(1)由2a+3≥0，得。(2)由，得3a—1>0，解得。(3)由于x取任何實(shí)數(shù)時(shí)都有|x|≥0，因此，|x|+0。1>0，于是，式子是二次根式。所以所求字母x的取值范圍是全體實(shí)數(shù)。(4)由—b2≥0得b2≤0，只有當(dāng)b=0時(shí)，才有b2=0，因此，字母b所滿足的條件是：b=0。初中數(shù)學(xué)教案模板篇3初中數(shù)學(xué)教案模板簡易方程(二)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.了解;方程算術(shù)解法與代數(shù)解法的區(qū)別。2.掌握：代數(shù)解法解簡易方程。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1.通過代數(shù)解法解簡易方程的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題頭腦不僵化，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。2.通過代數(shù)法解簡易方程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力和邏輯思維能力。(三)德育滲透點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，用發(fā)展的眼光看問題的辯證唯物主義思想。2.滲透化“未知”為“已知”的化歸思想。(四)美育滲透點(diǎn)通過用新的方法解簡易方程，使學(xué)生初步領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的方法美。二、學(xué)法引導(dǎo)1.教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。注意教學(xué)中民主意識(shí)和學(xué)生的主體作用的體現(xiàn)。2.學(xué)生學(xué)法：識(shí)記→練習(xí)反饋三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：代數(shù)解法解簡易方程。2.難點(diǎn)：解方程時(shí)準(zhǔn)確把握兩邊都加上(或減去)、乘以(或除以)同一適當(dāng)?shù)臄?shù)。3.疑點(diǎn)：代數(shù)解法解簡易方程的依據(jù)。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀或電腦、自制膠片。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生解決問題。教師介紹新的方法，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。七、教學(xué)步驟(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入(出示投影1)引例：班上有37名同學(xué)，分成人數(shù)相等的兩隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，恰好余3人當(dāng)裁判員，每個(gè)隊(duì)有多少人?師：該問題如何解決呢?請(qǐng)同學(xué)們考慮好后寫在練習(xí)本上.學(xué)生活動(dòng)：解答問題，一個(gè)學(xué)生板演.師生共同訂正，對(duì)照板演學(xué)生的做法，師問：有無不同解法?學(xué)生活動(dòng)：回答問題，一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生比較兩種解法.問;這兩種解法有什么不同呢?學(xué)生活動(dòng)：積極思索，回答問題.(一是列算式的解法，二是列方程的解法).師：很好.為了敘述問題方便，我們分別把這兩種解法叫做算術(shù)解法和代數(shù)解法.小學(xué)學(xué)過的應(yīng)用題可用算術(shù)方法也可用代數(shù)方法解.有時(shí)算術(shù)方法簡便，有時(shí)代數(shù)方法簡便，但是隨著學(xué)習(xí)的逐步展開，遇到的問題越來越復(fù)雜，使用代數(shù)解法的優(yōu)越性將會(huì)體現(xiàn)的越來越充分，因此，在初中代數(shù)課上，將把方程的知識(shí)作為一個(gè)重要的內(nèi)容來學(xué)習(xí).當(dāng)然，在開始學(xué)習(xí)方程時(shí)，還是要從簡單的方程入手，即簡易方程.引出課題.[板書]簡易方程(二)探索新知，講授新課師：談到方程，同學(xué)們并不陌生，你能說明什么叫方程嗎?學(xué)生活動(dòng)：踴躍舉手，回答問題。[板書]含有未知數(shù)的等式叫方程接問：你還知道關(guān)于方程的其他概念嗎?學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答。[板書]方程的解;解方程追問：能再具體些嗎?即什么叫方程的解?什么叫解方程?并舉例說明.學(xué)生活動(dòng)：互相討論后回答.(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解;求方程的解的過程叫解方程，師：好!這是小學(xué)學(xué)的解方程的方法。在初中代數(shù)課上，我們要從另一角度來解，還以上邊這個(gè)方程為例。[板書]學(xué)生活動(dòng)：相互討論達(dá)成共識(shí)(合理。因把x=5代入方程3x+9=24，左邊=右邊，所以x=5是方程的解)?教法說明】先復(fù)習(xí)小學(xué)有關(guān)方程的幾個(gè)概念和解法，再提代數(shù)解法，形成對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一問題可從不同角度去考慮，即培養(yǎng)了發(fā)散思維。正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)問題的不同側(cè)面，導(dǎo)致學(xué)生感到疑惑，這時(shí)讓學(xué)生自己去檢驗(yàn)新方法的合理性，不但可消除疑慮，而且還有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。師：以前的方法只能解很簡單的方程，而后者則可以解較復(fù)雜的方程，因此更為重要。為了更好的理解和熟悉這種解法，我們共同做例1。(三)嘗試反饋，鞏固練習(xí)例1解方程(x/2)-5=11問：你認(rèn)為第一步方程兩邊應(yīng)加上(或減去)什么數(shù)最合適?為什么?學(xué)生活動(dòng)：思考并回答.(師板書)問：你認(rèn)為第二步方程兩邊應(yīng)乘以(或除以)什么數(shù)最合適?為什么?學(xué)生活動(dòng)：思考并回答(師板書)解：方程兩邊都加上5，得(x/2)-5+5=11+5x/2=16(x/2)*2=16*2x=32問：這個(gè)結(jié)果正確嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己檢驗(yàn).學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)本上檢驗(yàn)并回答問題.(正確)師：這種新方法解方程時(shí)，第一步目的是什么?第二步目的是什么?從而確定出該加上(或減去)怎樣的數(shù)，該乘以(或除以)怎樣的數(shù)更合適.學(xué)生活動(dòng)：回答這兩個(gè)問題.【教法說明】雖然解方程的過程由教師板書，但整個(gè)思路是由學(xué)生形成的，使新方法在學(xué)生頭腦中越來越清晰，直到真正認(rèn)識(shí)并掌握它，這樣也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，由“學(xué)會(huì)”型向“會(huì)學(xué)”型轉(zhuǎn)化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有幫助.師：上題在我們共同努力下得以解決，下面看你們自己的表現(xiàn)怎樣?例2解方程=10。學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)本上做，一個(gè)學(xué)生板演.師生共同訂正.師：這里雖不要求同學(xué)們檢驗(yàn)，但今后希望同學(xué)們養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣.【教法說明】通過例2的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力及運(yùn)算能力，樹立矛盾轉(zhuǎn)化思想.(四)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力(出示投影2)1.(口答)解下列方程學(xué)生活動(dòng)：1、2題口答，3、4題在練習(xí)本上書寫，可互相討論，3、4題師巡回指導(dǎo)。?教法說明】1題讓學(xué)生困難同學(xué)回答，增強(qiáng)自信心;2題澄清模糊認(rèn)識(shí)，可充分討論，讓學(xué)生各抒已見;3題較1題稍復(fù)雜，一是讓學(xué)生體會(huì)新解法的優(yōu)越性，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析解決問題的能力;4題其實(shí)也是解方程，目的是開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽求異的創(chuàng)新精神。(五)歸納小結(jié)(由學(xué)生歸納)1.按照新方法解方程，一般采用下面兩點(diǎn)：(1)方程兩邊都加上(或減去)同一適當(dāng)?shù)臄?shù);(2)方程兩邊都乘以(或除以)同一適當(dāng)?shù)臄?shù)。2.為了保證運(yùn)算準(zhǔn)確，養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。八、隨堂練習(xí)1.選擇題九、布置作業(yè)(一)必做題：課本第31頁a組1.(2)(4)、2.(1)(3)(5)(二)選做題：思考課本b組1、2。十、板書設(shè)計(jì)附：簡易方程隨堂練習(xí)答案探究活動(dòng)甲、乙二人從相距30m的兩地同向而行，甲每秒走7m，乙每秒走，如果甲先出發(fā)1秒鐘后，乙才出發(fā)，求甲出發(fā)后幾秒鐘追上乙?解法(-)設(shè)甲出發(fā)后x秒追上乙，則甲走的路程為7xm，乙比甲晚1秒鐘出發(fā)，乙少走1秒鐘，此時(shí)，乙走的路程為(x-1)m，甲追上乙表示甲比乙多走30m。根據(jù)題意列出方程是：7x=(x-1)+30解得x=47(秒)答：甲出發(fā)后47秒追上乙.解法(二)設(shè)甲出發(fā)后x秒追上乙，甲先走1秒鐘，甲先走了7*1=7m，這樣甲追上己只需多走30-7*1=23(m).這時(shí)甲、乙二人都走了(x-1)秒，甲走的路程為7(x-1)m，乙走的路程為(x-1)m，乙比甲走的路程少30-7*1=23(m)，根據(jù)題意列出方程是：7(x-1)=(x-1)+7(x-1)解得x=47(秒)答：甲出發(fā)后47秒追上乙.解法(三)設(shè)已出發(fā)后x秒，甲追上乙，因?yàn)榧紫茸?秒，所以甲走了(x+1)，乙走了x秒，甲走的路程比已走的路程多30m，依據(jù)此等量關(guān)系列出方程為：7(x+1)-=30解得x=46秒甲走的時(shí)間為x+1=47(秒)答：甲出發(fā)后47秒追上乙.初中數(shù)學(xué)教案模板篇4一、教學(xué)目的：1.理解并掌握菱形的定義及兩個(gè)判定方法;會(huì)用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算;2.在菱形的判定方法的探索與綜合應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力及邏輯思維能力.二、重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：菱形的兩個(gè)判定方法.2.教學(xué)難點(diǎn)：判定方法的證明方法及運(yùn)用.三、例題的意圖分析本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，其中例1是教材p109的例3，例2是一道補(bǔ)充的題目，這兩個(gè)題目都是菱形判定方法的直接的運(yùn)用，主要目的是能讓學(xué)生掌握菱形的判定方法，并會(huì)用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算.這些題目的推理都比較簡單，學(xué)生掌握起來不會(huì)有什么困難，可以讓學(xué)生自己去完成.程度好一些的班級(jí)，可以選講例3.四、課堂引入1.復(fù)習(xí)(1)菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形;(2)菱形的性質(zhì)1菱形的四條邊都相等;性質(zhì)2菱形的對(duì)角線互相平分，并且每條對(duì)角線平分一組對(duì)角;(3)運(yùn)用菱形的定義進(jìn)行菱形的判定，應(yīng)具備幾個(gè)條件?(判定：2個(gè)條件)2.【問題】要判定一個(gè)四邊形是菱形，除根據(jù)定義判定外，還有其它的判定方法嗎?3.【探究】(教材p109的探究)用一長一短兩根木條，在它們的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘，做成一個(gè)可轉(zhuǎn)動(dòng)的十字，四周圍上一根橡皮筋，做成一個(gè)四邊形.轉(zhuǎn)動(dòng)木條，這個(gè)四邊形什么時(shí)候變成菱形?通過演示，容易得到：菱形判定方法1對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形.注意此方法包括兩個(gè)條件：(1)是一個(gè)平行四邊形;(2)兩條對(duì)角線互相垂直.通過教材p109下面菱形的作圖，可以得到從一般四邊形直接判定菱形的方法：菱形判定方法2四邊都相等的四邊形是菱形.五、例習(xí)題分析例1(教材p109的例3)略例2(補(bǔ)充)已知：如圖abcd的對(duì)角線ac的垂直平分線與邊ad、bc分別交于e、f.求證：四邊形afce是菱形.證明：∵四邊形abcd是平行四邊形，∴ae∥fc.∴∠1=∠2.又∠aoe=∠cof，ao=co，∴△aoe≌△cof.∴eo=fo.∴四邊形afce是平行四邊形.又ef⊥ac，∴afce是菱形(對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形).※例3(選講)已知：如圖，△abc中，∠acb=90°，be平分∠abc，cd⊥ab與d，eh⊥ab于h，cd交be于f.求證：四邊形cehf為菱形.略證：易證cf∥eh，ce=eh，在rt△bce中，∠cbe+∠ceb=90°，在rt△bdf中，∠dbf+∠dfb=90°，因?yàn)椤蟘be=∠dbf，∠cfe=∠dfb，所以∠ceb=∠cfe，所以ce=cf.所以，cf=ce=eh，cf∥eh，所以四邊形cehf為菱形.六、隨堂練習(xí)1.填空：(1)對(duì)角線互相平分的四邊形是;(2)對(duì)角線互相垂直平分的四邊形是________;(3)對(duì)角線相等且互相平分的四邊形是________;(4)兩組對(duì)邊分別平行，且對(duì)角線的四邊形是菱形.2.畫一個(gè)菱形，使它的兩條對(duì)角線長分別為6cm、8cm.3.如圖，o是矩形abcd的對(duì)角線的交點(diǎn)，de∥ac，ce∥bd，de和ce相交于e，求證：四邊形oced是菱形。七、課后練習(xí)1.下列條件中，能判定四邊形是菱形的是().(a)兩條對(duì)角線相等(b)兩條對(duì)角線互相垂直(c)兩條對(duì)角線相等且互相垂直(d)兩條對(duì)角線互相垂直平分2.已知：如圖，m是等腰三角形abc底邊bc上的中點(diǎn)，dm⊥ab，ef⊥ab，me⊥ac，dg⊥ac.求證：四邊形mend是菱形.3.做一做：設(shè)計(jì)一個(gè)由菱形組成的花邊圖案.花邊的長為15cm，寬為4cm，由有一條對(duì)角線在同一條直線上的四個(gè)菱形組成，前一個(gè)菱形對(duì)角線的交點(diǎn)，是后一個(gè)菱形的一個(gè)頂點(diǎn).畫出花邊圖形.初中數(shù)學(xué)教案模板篇5一、指導(dǎo)思想：按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的，其目的是教書育人，使每個(gè)學(xué)都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自已發(fā)展的廣泛空間。通過九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維級(jí)力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡樸的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生手?jǐn)?shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。二、教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期所教九年級(jí)數(shù)學(xué)包括第一章《一元二次方程》，第二章《定義命題公理與證實(shí)》，第三章《相似形》，第四章《解直角三角形》。第五章《概率的計(jì)算》。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)解一元二次方程：理解定義命題公理并學(xué)會(huì)運(yùn)用：掌握相似形的相關(guān)知識(shí)及運(yùn)用；會(huì)解直解三角形，掌握概率的初步計(jì)算方法。過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、推理、歸納的能力，發(fā)展學(xué)生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認(rèn)證表達(dá)能力，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力。態(tài)度情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教育。四、教學(xué)措拖1、教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批秤的教育方法。2、教學(xué)速度以適應(yīng)大多學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注意整體推進(jìn)。3、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。4、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、通過各種習(xí)題、綜合試題和模仿試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各知識(shí)點(diǎn)，并能純熟運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)教案模板篇6初中數(shù)學(xué)精選備課教案要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。整理了初中數(shù)學(xué)說課稿范文，希望對(duì)你有幫助!下面就是小編給大家?guī)淼某踔袛?shù)學(xué)精選備課教案，希望能幫助到大家!一.一元一次不等式組：關(guān)于同一個(gè)未知數(shù)的幾個(gè)一元一次不等式合在一起，就組成了一元一次不等式組。一元一次不等式組的概念可以從以下幾個(gè)方面理解：(1)組成不等式組的不等式必須是一元一次不等式;(2)從數(shù)量上看，不等式的個(gè)數(shù)必須是兩個(gè)或兩個(gè)以上;(3)每個(gè)不等式在不等式組中的位置并不固定，它們是并列的.二.一元一次不等式組的解集及解不等式組：在一元一次不等式組中，各個(gè)不等式的解集的公共部分就叫做這個(gè)一元一次不等式組的解集。求這個(gè)不等式組解集的過程就叫解不等式組。解一元一次不等式組的步驟：(1)先分別求出不等式組中各個(gè)不等式的解集;(2)利用數(shù)軸或口訣求出這些解集的公共部分，也就是得到了不等式組的解集.三.不等式(組)的解集的數(shù)軸表示：一元一次不等式組知識(shí)點(diǎn)1.用數(shù)軸表示不等式的解集，應(yīng)記住下面的規(guī)律：大于向右畫，小于向左畫，有等號(hào)的畫實(shí)心原點(diǎn)，無等號(hào)的畫空心圓圈;2.不等式組的解集，可以在數(shù)軸上先畫同各個(gè)不等式的解集，找出公共部分即為不等式的解集。公共部分也就各不等式解集在數(shù)軸上的重合部分;3..我們根據(jù)一元一次不等式組，化簡成最簡不等式組后進(jìn)行分類，通常就能把一元一次不等式組分成如上四類。說明：當(dāng)不等式組中，含有“≤”或“≥”時(shí)，在解題時(shí)，我們可以不關(guān)注這個(gè)等號(hào)，這樣就這類不等式組化歸為上述四種基本不等式組中的某一種類型。但是，在解題的過程中，這個(gè)等號(hào)要與不等號(hào)相連，不能分開。四.求一些特解：求不等式(組)的正整數(shù)解，整數(shù)解等特解(這些特解往往是有限個(gè))，解這類問題的步驟：先求出這個(gè)不等式的解集，然后借助于數(shù)軸，找出所需特解。?一元一次不等式組考點(diǎn)分析】(1)考查不等式組的概念;(2)考查一元一次不等式組的解集，以及在數(shù)軸上的表示;(3)考查不等式組的特解問題;(4)確定字母的取值。?一元一次不等式組知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)】(1)思維誤區(qū)，不等式與等式混淆;(2)不能正確地確定出不等式組解集的公共部分;(3)在數(shù)軸上表示不等式組解集時(shí)，混淆界點(diǎn)的表示方法;(4)考慮不周，漏掉隱含條件;(5)當(dāng)有多個(gè)限制條件時(shí)，對(duì)不等式關(guān)系的發(fā)掘不全面，導(dǎo)致未知數(shù)范圍擴(kuò)大;(6)對(duì)含字母的不等式，沒有對(duì)字母取值進(jìn)行分類討論。一、背景知識(shí)?有理數(shù)的大小比較》選自浙江版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)七年級(jí)(上冊)》第一章《從自然數(shù)到有理數(shù)》的第5節(jié)，有理數(shù)大小比較的提出是從學(xué)生生活熟悉的情境入手，借助于氣溫的高低及數(shù)軸，得出有理數(shù)的大小比較方法。課本安排了\"做一做\"等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)有理數(shù)大小比較法則的探索過程。二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能說出有理數(shù)大小的比較法則2、能熟練運(yùn)用法則結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，特別是應(yīng)用絕對(duì)值概念比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，能利用數(shù)軸對(duì)多個(gè)有理數(shù)進(jìn)行有序排列。3、能正確運(yùn)用符號(hào)\"\"\"∵\(yùn)"\"∴\"寫出表示推理過程中簡單的因果關(guān)系。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用法則借助數(shù)軸比較兩個(gè)有理數(shù)的大小。難點(diǎn)：利用絕對(duì)值概念比較兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)交流對(duì)話，探究新知1、說一說(多媒體顯示)某一天我們5個(gè)城市的最低氣溫從剛才的圖片中你獲得了哪些信息?(從常見的氣溫入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可能有些學(xué)生會(huì)說從中知道廣州的最低氣溫10℃比上海的最低氣溫0℃高，有些學(xué)生會(huì)說哈爾濱的最低氣溫零下20℃比北京的最低氣溫零下10℃低等;不會(huì)說的，老師適當(dāng)點(diǎn)拔，從而學(xué)生在合作交流中不知不覺地完成了以下填空。比較這一天下列兩個(gè)城市間最低氣溫的高低(填\"高于\"或\"低于\")廣州_______上海;北京________上海;北京________哈爾濱;武漢________哈爾濱;武漢__________廣州。2、畫一畫：(1)把上述5個(gè)城市最低氣溫的數(shù)表示在數(shù)軸上，(2)觀察這5個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)溫度的高低與相應(yīng)的數(shù)在數(shù)軸上的位置有什么?(通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察、思考，發(fā)現(xiàn)原點(diǎn)左邊的數(shù)都是負(fù)數(shù)，原點(diǎn)右邊的數(shù)都是正數(shù);同時(shí)也發(fā)現(xiàn)5在0右邊，5比0大;10在5右邊，10比5大，初步感受在數(shù)軸上原點(diǎn)右邊的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。教師趁機(jī)追問，原點(diǎn)左邊的數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎?從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，進(jìn)一步驗(yàn)證了原點(diǎn)左邊的數(shù)也有這樣的規(guī)律。從而使學(xué)生親身體驗(yàn)探索的樂趣，在探究中不知不覺獲得了知識(shí)。)由小組討論后，教師歸納得出結(jié)論：在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)大于負(fù)數(shù)。(二)應(yīng)用新知，體驗(yàn)成功1、練一練(師生共同完成例1后，學(xué)生完成隨堂練習(xí)1)例1：在數(shù)軸上表示數(shù)5，0，-4，-1，并比較它們的大小，將它們按從小到大的順序用\"分析：本題意有幾層含義?應(yīng)分幾步?要點(diǎn)總結(jié)：小組討論歸納，本題解題時(shí)的一般步驟：①畫數(shù)軸②描點(diǎn);③有序排列;④不等號(hào)連接。隨堂練習(xí)：p19t12、做一做(1)在數(shù)軸上表示下列各對(duì)數(shù)，并比較它們的大?、?和7②-6和-1③-6和-36④-和-(2)求出圖中各對(duì)數(shù)的絕對(duì)值，并比較它們的大小。(3)由①、②從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生小組討論后，代表站起來發(fā)言，口述自己組的發(fā)現(xiàn)，說明自己組發(fā)現(xiàn)的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。)要點(diǎn)總結(jié)：兩個(gè)正數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的數(shù)大;兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的數(shù)反而小。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)得出有理數(shù)大小的比較法則。(1)正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)大于負(fù)數(shù)。(2)兩個(gè)正數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的數(shù)大。(3)兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的數(shù)反而小。3、師生共同完成例2后，學(xué)生完成隨堂練習(xí)2、3、4。例2比較下列每對(duì)數(shù)的大小，并說明理由：(師生共同完成)(1)1與-10，(2)-與0，(3)-8與+2;(4)-與-;(5)-(+)與-|-|分析：第(4)(5)題較難，第(4)題應(yīng)先通分，第(5)題應(yīng)先化簡，再比較。同時(shí)在講解時(shí)，要注意格式。注：絕對(duì)值比較時(shí)，分母相同，分子大的數(shù)大;分子相同，則分母大的數(shù)反而小;分子分母都不相同時(shí)，則應(yīng)先通分再比較，或把分子化相同再比較。兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小時(shí)的一般步驟：①求絕對(duì)值;②比較絕對(duì)值的大小;③比較負(fù)數(shù)的大小。思考：還有別的方法嗎?(分組討論，積極思考)4、想一想：我們有幾種方法來判斷有理數(shù)的大小?你認(rèn)為它們各有什么特點(diǎn)?由學(xué)生討論后，得出比較有理數(shù)的大小共有兩種方法，一種是法則，另一種是利用數(shù)軸，當(dāng)兩個(gè)數(shù)比較時(shí)一般選用第一種，當(dāng)多個(gè)有理數(shù)比較大小時(shí)，一般選用第二種較好。練一練：p19t2、3、45、考考你：請(qǐng)你回答下列問題：(1)有沒有的有理數(shù)，有沒有最小的有理數(shù)，為什么?(2)有沒有絕對(duì)值最小的有理數(shù)?若有，請(qǐng)把它寫出來?(3)在于-且小于的整數(shù)有_____個(gè)，它們分別是____。(4)若a>0，b(新穎的問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過合作交流，自主探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力)6、議一議，談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲(由師生共同完成本節(jié)課的小結(jié))本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)大小比較的兩種方法，一種是按照法則，兩兩比較，另一種是利用數(shù)軸，運(yùn)用這種方法時(shí)，首先必須把要比較的數(shù)在數(shù)軸上表示出來，然后按照它們在數(shù)軸上的位置，從左到右(或從右到左)用\"\")連接，這種方法在比較多個(gè)有理數(shù)大小時(shí)非常簡便。六、布置作業(yè)：p19a組、b組基礎(chǔ)好的a、b兩組都做基礎(chǔ)較差的同學(xué)選做a組。一、教學(xué)目標(biāo)1.了解推理、證明的格式，理解判定定理的證法.2.掌握平行線的第二個(gè)判定定理，會(huì)用判定公理及定理進(jìn)行簡單的推理論證.3.通過第二個(gè)判定定理的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、進(jìn)行推理的能力.4.使學(xué)生了解知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，只有學(xué)好文化知識(shí)，才有解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育.二、學(xué)法引導(dǎo)1.教師教法：啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法.2.學(xué)生學(xué)法：積極參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展思維.三、重點(diǎn)?難點(diǎn)及解決辦法(一)重點(diǎn)判定定理的推導(dǎo)和例題的解答.(二)難點(diǎn)使用符號(hào)語言進(jìn)行推理.(三)解決辦法1.通過教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)定理，解決重點(diǎn).2.通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自行完成推理過程，解決難點(diǎn)及疑點(diǎn).四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備三角板、投影儀、自制膠片.六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.通過設(shè)計(jì)練習(xí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造情境，引入新課.2.通過教師指導(dǎo)，學(xué)生探索新知，練習(xí)鞏固，完成新授.3.通過學(xué)生自己總結(jié)完成小結(jié).七、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)掌握平行線的第二個(gè)定理的推理，并能運(yùn)用其進(jìn)行簡單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.(二)整體感知以情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)懸念，引出課題，以引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)新知，以變式訓(xùn)練鞏固新知.(三)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線的判定公理和一種判定方法，根據(jù)所學(xué)看下面的問題(出示投影).學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答第1、2題.師：你能說出有什么條件，就可以判定兩條直線平行呢?學(xué)生活動(dòng)：由第l、2題，學(xué)生思考分析，只要有同位角相等或內(nèi)錯(cuò)角相等，就可以判定兩條直線平行.教師將第3題圖形畫在黑板上.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答理由，同角的補(bǔ)角相等.師：要求學(xué)生寫出符號(hào)推理過程，并板書.?教法說明】本節(jié)課是前一節(jié)課的繼續(xù)，是在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以通過第1、2兩題復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)平行線判定的兩個(gè)方法，使學(xué)生明確，只要有同位角相等或內(nèi)錯(cuò)角相等，就可以判定兩條直線平行.第3題是為推導(dǎo)本節(jié)到定定理做鋪墊，即如果同旁內(nèi)角互補(bǔ)，則可以推出同位角相等，也可以推出內(nèi)錯(cuò)角相等，為定理的推理論證，分散了難點(diǎn).師：第4題是一個(gè)實(shí)際問題，題目中已知的兩個(gè)角是什么位置關(guān)系角?學(xué)生活動(dòng)：同分內(nèi)角.師：它們有什么關(guān)系.學(xué)生活動(dòng)：互補(bǔ).師：這個(gè)問題就是知道同分內(nèi)角互補(bǔ)了，那么兩條直線是不是平行的呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題.初中數(shù)學(xué)教案模板篇7江夏區(qū)初中歷史學(xué)科課時(shí)集體備課教案江夏區(qū)初中歷史學(xué)科課時(shí)集體備課教案備課思路：第11課《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。1、本課的教學(xué)目標(biāo)的確定，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面分別確定為：知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過；《權(quán)利法案》的