2024年《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思篇

第頁2024年《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思篇《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思1

教完了這篇課文,其實(shí)我的心情很沉重.一個(gè)沙漠國竟然可以做的這么好,我讓學(xué)生在課堂發(fā)表看法時(shí),一位學(xué)生如此說:他們好比在建立空中花園，空中樓閣一樣，不得不讓人敬佩，而看看我們身邊的人，我們都在做什么呀？出了破壞，還會(huì)什么？是呀，在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只須要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐模恳驗(yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程。人怎么創(chuàng)建美？這篇文章寫的特別詳細(xì)，那就是要花大代價(jià)，要真心地去愛護(hù)，最終才能永恒地享受。這篇文章賜予學(xué)生的`這種美的訓(xùn)練，是特別好的。我們應(yīng)當(dāng)抓?。〉该烂畈粌H僅留在我們身邊，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)建美。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思2

花這么大的代價(jià)值嗎？我個(gè)人在閱讀完這篇文章后想到了這個(gè)問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會(huì)發(fā)覺阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價(jià)是世界少有的，“培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子”（這是很多國家的人無法想像的事實(shí)）、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上相宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過犬牙交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！?，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會(huì)讓我們想得許多。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的?！?、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加漂亮?！薄ⅰ皥@林工人興奮地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說：‘你看，它們更美麗了！’”、“阿聯(lián)酋人民像愛惜孩子一樣，細(xì)心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！边@些話感動(dòng)，因?yàn)樗麄冏x到這些語言，想到現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)覺我們?cè)谶@方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們肯定會(huì)慨嘆阿聯(lián)酋的宏大，會(huì)慨嘆花這么大的代價(jià)值。因?yàn)榱己玫纳姝h(huán)境是須要花代價(jià)的！

在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時(shí)間的`，不是一年兩年就能完成的，但破壞只須要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?？因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程。人怎么創(chuàng)建美？這篇文章寫的特別詳細(xì)，那就是要花大代價(jià)，要真心地去愛護(hù)，最終才能永恒地享受。這篇文章賜予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是特別好的。我們應(yīng)當(dāng)抓??！

中小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清晰美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施三維目標(biāo)時(shí)，那情感的訓(xùn)練，其實(shí)內(nèi)涵著美。這一課，我們把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是詳細(xì)的，美是要靠人類創(chuàng)建、愛護(hù)，美是有規(guī)則的……

我們心中的片片沙漠何時(shí)才能有綠洲？我們能創(chuàng)建如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點(diǎn)，學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)走，帶上綠洲之美前行，那將來就是“生活更加漂亮！”。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思3

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境愛護(hù)問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并細(xì)心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉。教學(xué)中讓學(xué)生借助課文詳細(xì)的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民細(xì)心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉和感受本課干脆描寫與間接敘述相結(jié)合的寫作方法，這是重難點(diǎn)。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比激發(fā)學(xué)生愛好。導(dǎo)入部分，我通過阿聯(lián)酋沙漠的惡劣環(huán)境與迪拜的風(fēng)光圖作對(duì)比，然后設(shè)疑：不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地，阿聯(lián)酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲？這樣一來，學(xué)生愛好盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。

二、教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟。也希望學(xué)生在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，可是我發(fā)覺在品讀第三自然段時(shí)，學(xué)生雖然能抓住三個(gè)“買來”和“挖去”、“填上”、“埋下”來談體會(huì)，但課后我回顧了這個(gè)環(huán)節(jié)，感覺很亂，還是沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生深化地挖掘，這種改造綠洲任務(wù)之艱難，困難之大，工程之浩大引導(dǎo)得不夠到位。而且也感覺這一自然要教的內(nèi)容還許多，比如這一句“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子”，應(yīng)當(dāng)也要綻開教學(xué)，可是我卻沒有。假如能引導(dǎo)學(xué)生再深化文本，在不停地追問下、在聯(lián)系生活實(shí)際中去感悟，語言文字的訓(xùn)練到位了，阿聯(lián)酋人民的宏大壯舉才會(huì)給學(xué)生留下深刻的'印象。

最終的寫話環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫的時(shí)候我才發(fā)覺不簡(jiǎn)單，我應(yīng)當(dāng)把課文中可供參考的詞語出示出來，假如時(shí)間再充裕些的話，讓多一些學(xué)生來進(jìn)行溝通，我再多給一些評(píng)價(jià)，指導(dǎo)一下寫的方向，應(yīng)當(dāng)會(huì)更好些。惋惜這些環(huán)節(jié)都這樣匆忙而過，感覺很缺憾。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思4

在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索綻開教學(xué)，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求及相識(shí)到環(huán)境和人類的關(guān)系”進(jìn)行突破。

上完課后我細(xì)心體會(huì)，總得來說這是一節(jié)比較勝利的語文閱讀教學(xué)，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中感受語言文字的魅力，體會(huì)文章的美妙意境，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)中去，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境惡劣的'沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生相識(shí)到“沙漠中的綠洲”的漂亮，通過對(duì)比讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這份漂亮是來之不易的，是付出了巨大代價(jià)的。

接著，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何細(xì)心侍弄花草樹木和怎樣愛惜它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過讀課文找句子，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并協(xié)作動(dòng)作體會(huì)他們的付出;在體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何愛惜花草樹木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來，再讓學(xué)生說感受。這樣學(xué)生就主動(dòng)主動(dòng)地參加到其中來，也取得了比較志向的效果。但在這一教學(xué)中也有一些缺憾，就是學(xué)生讀的機(jī)會(huì)和演的機(jī)會(huì)還不夠多，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深化。

最終，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何對(duì)環(huán)境的愛護(hù)，同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境愛護(hù)中的看法和做法，這個(gè)內(nèi)容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教化。

但是，這節(jié)課也有肯定的缺憾：在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式略微少了一些。時(shí)間的支配有些前松后緊，課堂上的練習(xí)沒有真正落到實(shí)處。在最終的課堂小結(jié)還做得不夠，沒能很好地總結(jié)全文，學(xué)生在整體相識(shí)上就沒有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度原來是想讓學(xué)生先說的，但還是時(shí)間的不允許就匆忙收?qǐng)隽?。這也使我相識(shí)到要在以后的課堂教學(xué)中留意調(diào)控，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益。

“沒有最好，只有更好?！边@是一句現(xiàn)代名言，也激勵(lì)著我們不斷地學(xué)習(xí)、探討、探究、實(shí)踐、總結(jié)，讓我在今后做得更好。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

3.借助課文詳細(xì)的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民細(xì)心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，相識(shí)愛護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生酷愛人類家園的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及細(xì)心侍弄花草的壯舉。

教學(xué)難點(diǎn)

從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的酷愛。

教學(xué)過程：

一、沙漠與綠洲的對(duì)比導(dǎo)入：

1、板書：沙漠。出示沙漠課件，看到沙漠，你會(huì)想到哪些詞語?(生用自己的話描述印象中的沙漠是什么樣子?)

2、在這個(gè)不毛之地生活的人們最渴望什么?板書：綠洲。理解“綠洲”的意思，出示綠洲的圖片，生談?wù)効吹降木G洲是什么樣子?

3、找出文中描寫沙漠和綠洲的句子或詞語。分兩組對(duì)比讀出這兩個(gè)句子表達(dá)的不同環(huán)境。相機(jī)理解“不毛之地”。

你情愿生活在沙漠還是綠洲?

4、是啊，這樣惡劣的沙漠環(huán)境，我們每個(gè)人都會(huì)望而卻步，但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個(gè)國家，出示課件“阿聯(lián)酋:西亞國家，全稱是“阿拉伯聯(lián)合酋長國”。地勢(shì)多為海拔200米以上的荒漠。氣候燥熱干燥，年降水量僅75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地，一般植物是無法生長的，那里幾乎不長任何莊稼。所以把那里稱作——不毛之地，可以說那里的自然環(huán)境很——惡劣。

師：就是在這8.36萬平方千米的沙漠中，生活著190萬人口，你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們?nèi)绾尾拍茉谶@樣惡劣的環(huán)境中生存下去呢?

過渡：阿聯(lián)酋人民是怎樣創(chuàng)建出綠洲這樣的奇跡的?

二、感受壯舉：

1、出示一：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

(1)從哪里看出代價(jià)大?

(2)從三個(gè)“買來”體會(huì)到什么：可以看出他們投入了很大的財(cái)力。我們這邊種樹只須要買花草樹苗，而在迪拜，除了買花草樹苗，連泥土、澆灌用的淡水都須要買，要從國外進(jìn)口這么多材料，費(fèi)用是多么昂貴啊!

出示二：接著他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上相宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過犬牙交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

(1)從哪里看出代價(jià)大?

(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動(dòng)詞你體會(huì)到什么?體會(huì)到：培育花草樹木還須要很大的精力，難度比我們這里要大許多。

(3)理解“犬牙交錯(cuò)”：

*犬牙交錯(cuò)的水管是什么樣的?(老師板畫)

*從這個(gè)詞體會(huì)到埋在地底下的自來水管許多。我還體會(huì)到在沙漠里種樹木相當(dāng)不簡(jiǎn)單，因?yàn)樯衬彼?，而樹木的生長又全靠水，所以為了讓樹木長得好，就須要鋪設(shè)許很多多的水管，從這可以看出人們花費(fèi)了很大的物力。

*生活中，你留意到哪些物體也像這這犬牙交錯(cuò)的自來水管?用上“犬牙交錯(cuò)”說說你見到的生活中的類似現(xiàn)象。

(4)從“源源不斷”體會(huì)到什么?(須要許多的淡水才能支撐樹木的生長，這得須要花多少錢啊!)

2、阿聯(lián)酋人民為了建設(shè)自己美妙的家園可真是不惜一切代價(jià)呀，要付出多少精力、財(cái)力和物力啊!再讀一讀所找的片段，感受一下他們的壯舉。

大家?guī)兔ρb扮一下他們的綠洲吧!

過渡：大家畫得真美，是的，畫起來簡(jiǎn)單，但這一切在阿聯(lián)酋卻要付出極大的代價(jià)。難怪阿拉伯摯友告知我們，齊讀：阿拉伯摯友告知我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子。

為什么說培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子?理解這個(gè)句子的意思，問：我們這兒培育一個(gè)孩子也許須要花費(fèi)多少錢?體會(huì)培育一個(gè)孩子花費(fèi)很大，培育一棵樹的代價(jià)很大。反復(fù)讀這句話，體會(huì)阿聯(lián)酋人民付出了很大的代價(jià)，培育一個(gè)孩子不僅要付出錢的代價(jià)，還要付出情感、精力等，代價(jià)太大了。

3、感情朗讀：

他們?yōu)榱俗非筮@綠樹成陰、鮮花遍地的美妙生活，克服了種種困難，付出了艱辛的勞動(dòng)，他們真是太了不得了!讓我們帶著對(duì)他們無比欽佩的感情再來讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)

三、侍弄花草：

1、阿聯(lián)酋人民付出了這么大代價(jià)建起了綠洲，那他們像侍弄什么一樣照料花草樹木的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀4——7小節(jié)，用最簡(jiǎn)潔的語句告知我。

2、學(xué)習(xí)中心句：“阿聯(lián)酋人民像愛惜孩子一樣，細(xì)心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

(1)“侍弄”什么意思?“侍”是單人旁，侍候、服侍的意思，弄是照看的意思，原來侍弄是指侍候照看人的意思，在這里卻把這個(gè)詞用在了花草樹木上面，你體會(huì)到了什么?(生談體會(huì)：阿聯(lián)酋人民把花草樹木當(dāng)作自己的孩子一樣來照看，對(duì)它們很珍惜)前面再加上“細(xì)心”兩個(gè)字，你又體會(huì)到了什么?(對(duì)花草樹木特別珍惜，像珍寶一樣來疼愛)

(2)那就讓我們像對(duì)待珍寶一樣美美地讀好這一句。(齊讀)

3、文中什么地方寫了阿聯(lián)酋人民把花草樹木當(dāng)作孩子一樣來對(duì)待?把有關(guān)句子畫下來。

(1)生讀，問：園林工人這是在給花草樹木做什么?(給它們洗臉，讓它們更美麗。)

(2)從這些句子，你體會(huì)到了什么?(生談體會(huì))

(3)小結(jié)：是啊，因?yàn)榛ú輼淠咎珜氋F，太來之不易了，所以他們才會(huì)像愛惜孩子一樣細(xì)心侍弄著花草樹木。

(4)感情朗讀：這段寫得多美呀，讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!

4、這是從一位園林工人身上看到的，你還從什么地方也看出了阿聯(lián)酋人們對(duì)花草樹木的呵護(hù)?

(1)生讀句子。從這個(gè)句子，你有什么體會(huì)?(生談體會(huì))

(2)為什么阿聯(lián)酋人民會(huì)這樣愛惜花草樹木呢?齊讀：人類有了綠樹、鮮花，才有美妙的生活。

溝通：綠樹、鮮花和小草與我們的生活有什么關(guān)系?再讀這一句。

5、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。

四、總結(jié)全文：

1、正是有了阿聯(lián)酋人民不懈的努力和追求，才有這綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人民才有了良好的生存環(huán)境。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)迪拜，去觀賞他們創(chuàng)建的美妙生活吧!(看錄象)

2、看完錄象后，說說阿聯(lián)酋美嗎?因?yàn)槭裁?出示句子：人類有了綠樹、鮮花，才有美妙的生活。

阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?溝通：

阿聯(lián)酋人民酷愛生活，他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹木。

阿聯(lián)酋人民很愛惜花草樹木。

阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛惜花草樹木?

因?yàn)橛辛诉@些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的.生存環(huán)境。

人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加漂亮。

因?yàn)樗麄冎肋@些花草樹木來之不易，是國家花很大的代價(jià)建設(shè)的。

你想對(duì)阿聯(lián)酋人民說些什么?(生回答)今日，我們陽城的環(huán)境也越來越美了，在縣城的周邊建起了好幾座森林公園，你去嗎?你想對(duì)自己、對(duì)同學(xué)，也可以對(duì)身邊的人說些什么?(生回答)

3、小結(jié)：是啊，愛護(hù)環(huán)境，刻不待時(shí)，你會(huì)說一句愛護(hù)環(huán)境的話嗎?

讓我們專心去呵護(hù)這綠色的世界，讓綠色與我們共存。

五、布置作業(yè)

細(xì)致視察題頭的照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。

板書：沙漠中的綠洲

不毛之地綠樹成陰

環(huán)境惡劣鮮花遍地

酷愛家園愛護(hù)環(huán)境

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與愛護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并細(xì)心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出，語言凝煉，是培育學(xué)生語感的佳作。

其次課時(shí)的教學(xué)，我留意了以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)比教學(xué)，引起震撼。

一上課，我就板書“沙漠”，問學(xué)生：沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學(xué)生自學(xué)、溝通，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)沙漠當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。然后，我又板書“綠洲”，問學(xué)生：綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地，學(xué)生自學(xué)、溝通，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)綠洲的風(fēng)景如畫、景色宜人。我考慮到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國家較生疏，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到劇烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒蕪的沙漠變成漂亮的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼。

二、品讀課文，理解感悟。

本篇課文中有這樣一句話：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子。我以此為切入點(diǎn)，提出了“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子’?”的問題引領(lǐng)學(xué)生深化文本。

1、通過三個(gè)“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設(shè)綠洲的艱難和困難，代價(jià)之昂貴，體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對(duì)美妙生活的追求之堅(jiān)決。

2、第四到第六自然段詳細(xì)寫了阿聯(lián)酋人是怎樣細(xì)心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動(dòng)過程，學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會(huì)到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛惜孩子一樣細(xì)心。

三、利用文本，進(jìn)行教化

利用文本我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際狀況反問學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛惜花草樹木，我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活，注意了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還持續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著我們每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

四、拓展延長，讀寫結(jié)合。

積累是為了運(yùn)用，吸納是為了表達(dá)。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合是我們語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)閱歷。在這堂課上，我奇妙地為學(xué)生的寫找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風(fēng)光，激發(fā)人們的環(huán)保意識(shí)。這樣，首先從精神激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的須要，使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次，對(duì)于視察表達(dá)的一系列指導(dǎo)也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上，為學(xué)生指明白方向，為“寫好”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，的確取得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地努力探究，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的教化工作者。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思6

《沙漠中的綠洲》是國標(biāo)本語文第八冊(cè)中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與愛護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并細(xì)心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出，語言凝煉，是培育學(xué)生語感的佳作。

阿聯(lián)酋屬西亞國家，學(xué)生對(duì)這個(gè)國家了解甚少，所以體會(huì)“沙漠如何變成綠洲”這一過程有肯定的難度。針對(duì)這個(gè)狀況，依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)以及新課程理念，我第一課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，學(xué)會(huì)生字詞，理解部分詞語，理清文章脈絡(luò)，知道課文主要內(nèi)容，并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣定的：

１、聯(lián)系上下文，理解“不毛之地”“星羅棋布”“犬牙交錯(cuò)”等詞語的意思，并會(huì)用“犬牙交錯(cuò)”造句。

２、借助課文，引導(dǎo)學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民細(xì)心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，相識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生酷愛人類家園的情感。目標(biāo)２是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勂浯握n時(shí)的設(shè)計(jì)

一、對(duì)比教學(xué)，引起震撼。

上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠和綠洲的印象，并出示文中的句子細(xì)細(xì)品讀，感悟出沙漠的一望無際、荒蕪貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫、景色宜人。我考慮到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國家較生疏，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到劇烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒蕪的沙漠變成漂亮的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼。

二、品讀課文，理解感悟。

欒主任常說：?jiǎn)栴}不能太碎、太多，要抓住核心問題綻開教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣細(xì)心侍弄花草樹木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍巯Щú輼淠尽?？并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深化文本。

本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，我在試教時(shí)發(fā)覺學(xué)生對(duì)這一段很模糊，不能體會(huì)出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價(jià)。我反復(fù)斟酌，抓住“從外國買來”以及建設(shè)一個(gè)國家須要多少的泥土和水，引起學(xué)生深思。然后又抓住“犬牙交錯(cuò)”，體會(huì)設(shè)計(jì)這樣的水管并把它們埋入土中要費(fèi)多少心血、財(cái)力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋人民的壯舉充溢敬意。

三、拓展延長，讀寫結(jié)合。

在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對(duì)學(xué)生滲透愛惜環(huán)境的教化，設(shè)計(jì)了：我想對(duì)自己說、對(duì)阿聯(lián)酋人民說、對(duì)破壞環(huán)境的人說，深化學(xué)生對(duì)愛惜環(huán)境的.相識(shí)，強(qiáng)化文本的育人功能。

通過本課時(shí)的教學(xué)，我覺得自己在課堂教學(xué)上的駕馭實(shí)力還有待提高，對(duì)文本的解讀還不夠深化，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣細(xì)心侍弄花草樹木”這一問題后，學(xué)生說的是第六自然段。這時(shí)，我未能剛好調(diào)控，因?yàn)槲恼率窍葘懎h(huán)境改造，再寫愛惜花草的，依次打亂后不符合文本的寫作依次，說明我的教學(xué)機(jī)靈還不夠。

二、在教學(xué)第六自然段時(shí)可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品嘗，讓學(xué)生感受作者用詞的精確以及水對(duì)綠化的巨大作用，我未能抓住這一細(xì)微環(huán)節(jié)。

三、在體現(xiàn)文本的育人功能時(shí)，我未能放開，膽怯 學(xué)生相識(shí)不到，其實(shí)學(xué)生只要充分理解、感悟了文本內(nèi)容，就能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地努力探究，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的教化工作者。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思7

上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠和綠洲的印象，并出示文中的句子細(xì)細(xì)品讀，感悟出沙漠的荒蕪貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫。考慮到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國家較生疏，所以選了出示了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到劇烈的沖擊，繼而引導(dǎo)質(zhì)疑：阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒蕪的沙漠變成漂亮的.綠洲的？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼。

在品讀重點(diǎn)段落時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問題綻開：阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的？他們?yōu)槭裁茨菢訍巯Щú輼淠尽保坎⒁源藶榍腥朦c(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深化文本。

本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，教學(xué)中我發(fā)覺學(xué)生不能體會(huì)出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價(jià)。請(qǐng)他們溝通時(shí)都說不出來，針對(duì)這種狀況，我先示范引導(dǎo)學(xué)生抓住“從外國買來泥土，買來誰，買來花草樹木”這段引起學(xué)生深思，感知阿聯(lián)酋人民付出的代價(jià)，然后又抓住“犬牙交錯(cuò)”，體會(huì)設(shè)計(jì)這樣的水管并把它們埋入土中要費(fèi)多少心血、財(cái)力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，再聯(lián)系到本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”，學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋人民的壯舉充溢敬意。

當(dāng)然，缺憾不免存在，在教學(xué)第六自然段時(shí)本想創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)角色感受花草樹木的華蜜，并抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品嘗，讓學(xué)生感受水對(duì)綠化的巨大作用，但這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中很平淡，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

但這種缺憾也是種真實(shí)的漂亮，它會(huì)引領(lǐng)我不斷走在探究的教學(xué)路上。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思8

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和愛護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)驗(yàn)向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并細(xì)心侍弄花草樹木，最終建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法：

一、朗讀充分、形式多樣。

作為第一課時(shí)，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美妙生活環(huán)境而付出的艱辛苦動(dòng)，從而對(duì)阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的欽佩之情，形成酷愛人類家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們?cè)诮陶叩囊龑?dǎo)下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。

朗讀中有教者的指導(dǎo)，只是覺得指導(dǎo)得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫沙漠的句子時(shí)，教者問學(xué)生：“你們認(rèn)為哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會(huì)到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺讀出來?！被蛘哒f：“同學(xué)們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個(gè)詞可以看出來，試著讀出來?！边@樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語來理解，并通過突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。

二、師生課前打算充分，教學(xué)時(shí)充分留意了圖片的運(yùn)用。

教者打算了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國家。特殊是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)狀況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動(dòng)手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。

（一）運(yùn)用圖片資料時(shí)，插入奇妙合理的過渡語，會(huì)起到事半功倍的效果。

王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時(shí)，連接得不夠自然，可以這樣導(dǎo)入：“沙漠中的'環(huán)境如此惡劣，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個(gè)個(gè)綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀。”這樣由圖導(dǎo)文，孩子們從圖、文中充分體會(huì)到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就特別大就很簡(jiǎn)單在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了，那么對(duì)他們產(chǎn)生欽佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結(jié)合，我想效果會(huì)更好。

（二）、出示的資料圖片，要講究有效性

如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時(shí)，出示的是一個(gè)文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個(gè)文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因?yàn)槔蠋煻家呀?jīng)給了。

我以為上課前要了解或考慮到孩子會(huì)收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開它，讓兩者的內(nèi)容相互補(bǔ)充，這樣聽的學(xué)生會(huì)更有愛好，讀的學(xué)生很簡(jiǎn)單產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料，作為對(duì)圖的補(bǔ)充，這樣兩方結(jié)合會(huì)更有效。

三、操之過急，往往簡(jiǎn)單流于形式。

可能是想上第一課時(shí)，可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容，于是給我的感覺就是四平八穩(wěn)，卻都不夠到位。

其實(shí)本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后，完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，因?yàn)楸菊n是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時(shí)，可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當(dāng)進(jìn)行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時(shí)的教學(xué)：體會(huì)阿聯(lián)酋人民細(xì)心侍弄花草，營造美妙環(huán)境的壯舉，打下感情基礎(chǔ)，就可以了。

根本沒有必要讓孩子們說“你想對(duì)阿聯(lián)酋人民說些什么？”這樣的問題在第一課時(shí)提出來為時(shí)過早，孩子們的回答確定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點(diǎn)，這些放到其次課時(shí)中穿插進(jìn)行，或在結(jié)束時(shí)，再來完成，效果會(huì)更好。

純屬個(gè)人看法，不當(dāng)之處請(qǐng)包涵。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思9

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境愛護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并細(xì)心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求。這堂課的教學(xué)我自己感覺效果不錯(cuò)。

一、媒體展示畫面，學(xué)生興味盎然。

如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好呢?上課一起先，我便出示俯視阿聯(lián)酋全景圖，讓他們說說自己的印象。再讓學(xué)生看迪拜漂亮的城市風(fēng)光圖，讓學(xué)生在顯明的對(duì)比中激起學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、以讀促悟，讀中感悟。

讀是語文課的精髓，學(xué)生是對(duì)話的主體。課文的第三自然段是全文的`重點(diǎn)，我先讓學(xué)生通過品讀語言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的惡劣，再請(qǐng)同學(xué)們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設(shè)綠洲的。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句體會(huì)到“在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子?！苯虒W(xué)中，我不是一味地講，繁瑣的分析，而是盡量騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，在讀中感悟，讀出情趣，

三、文道結(jié)合，自然進(jìn)行環(huán)保教化。

學(xué)完課文，學(xué)生都驚羨于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺性，他們對(duì)美妙生活環(huán)境的珍惜，他們努力把沙漠變成綠洲，聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們，卻不懂得珍惜擁有的，還在肆意地破壞環(huán)境，覺得真是不應(yīng)當(dāng)。因此，在教學(xué)的最終階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)建了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？假如你是那里的小草、小花或小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？”這樣，使學(xué)生在想象說話的過程中，由文本走向生活，學(xué)生自己教化了自己，實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的自然統(tǒng)一。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思10

《沙漠中的綠洲》一文中講阿聯(lián)酋這個(gè)國家全是沙漠，植樹很難。在教學(xué)時(shí)，我提出：從這些地方可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木特別細(xì)心？（書后練習(xí)四）學(xué)生回答：從“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上相宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自然水管。由總水塔輸出的淡水，通過犬牙交錯(cuò)的自然水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！笨梢钥闯霭⒙?lián)酋人民侍弄花草樹木特別細(xì)心。

突然，劉晨曜舉手提出：從“在那里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子。”中可以看出阿聯(lián)酋人民不僅愛惜綠化，還可以看出當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡劣。

聽到他的回答，不少同學(xué)都不贊同。于是，我又請(qǐng)他說說自己的想法。

他回答：在我國，大部分地區(qū)的環(huán)境比較好，種植一顆樹的花銷很少。而培育一個(gè)孩子卻要十幾萬。可是阿聯(lián)酋卻須要也花這樣的代價(jià)，就可以說明阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木特別細(xì)心了。

這時(shí)，班上的同學(xué)都若有所悟點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，接下來的'朗讀也讀得很有感情。

我想：引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從多角度動(dòng)身，與學(xué)生的生活實(shí)際、已有學(xué)問聯(lián)系起來，對(duì)課文深化地思索.學(xué)生的真實(shí)感受被喚起了，融進(jìn)了學(xué)生的這種感受，讀就不再空洞，而是飽含每個(gè)學(xué)生的感情的。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思11

這次，我有幸代表鹽都參與鹽城市教科院組織的“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我所執(zhí)教的是《沙漠中的綠洲》第一課時(shí)。作為一名執(zhí)教者，我覺得備課、磨課的經(jīng)驗(yàn)是苦痛的，但收獲頗豐。

本次研討活動(dòng)使我對(duì)始終認(rèn)為生冷的第一課時(shí)有了一個(gè)全新的相識(shí)。第一課時(shí)并不是我們印象中的程式化的教學(xué)模式，它雖沒有繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有花俏的教學(xué)手段，卻有著扎實(shí)、有效的語言文字訓(xùn)練，它的樸實(shí)無華正是現(xiàn)在語文教學(xué)所追求的?，F(xiàn)就《沙漠中的綠洲》一課，談?wù)勎业氖斋@。

一、理解詞語重方法

指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語，是第一課時(shí)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，與其教給孩子詞語的意思，還不如教會(huì)他們理解詞語的方法。因此，老師可依據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課，有“鹽堿”“霎時(shí)”“星羅棋布”等生詞，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方式理解了“霎時(shí)”;引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注字形猜猜“鹽堿”的意思，再聯(lián)系文中的語句來補(bǔ)充理解，最終借助圖片、資料進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)“鹽堿”的相識(shí);在理解“星羅棋布”時(shí)，教給學(xué)生拆字解字理解詞語表面意思的方法，再通過看圖、說感受理解了詞語的比方意。

這樣的設(shè)計(jì)避開了解詞的味同嚼蠟，還使學(xué)生駕馭了多種理解詞語的方法，真正做到了扎實(shí)、有效。

二、質(zhì)疑、解疑抓重點(diǎn)

中年級(jí)段的第一課時(shí)教學(xué)要求學(xué)生能理清課文脈絡(luò)，初步概括課文的主要內(nèi)容?！渡衬械木G洲》一課層次清楚，但課文的主要內(nèi)容不易概括。究竟應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)才能化難為易、突破難點(diǎn)呢?我與備課組的幾位同仁經(jīng)過反復(fù)思索，最終找到了一個(gè)突破口。

揭示課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：(1)、為什么要在沙漠中建立綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文后，再讓學(xué)生解疑，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)問題的.答案來概括課文的主要內(nèi)容，這樣就水到渠成了，效果很好。

三、賞說結(jié)合促有效

扎實(shí)有效的語文課堂要求我們“教語文”，而不是“教課文”，要扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我以“觀賞迪拜街頭風(fēng)光”為契機(jī)，借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______，只見__________”的句式，讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風(fēng)光，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，將賞景與說話奇妙地結(jié)合在一起，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效生成。

四、評(píng)價(jià)語言意指導(dǎo)

新課程呼喊充溢活力的新課堂，新課堂呼喊“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師對(duì)學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以激勵(lì)、表揚(yáng)等主動(dòng)的評(píng)價(jià)為主，采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為，老師的評(píng)價(jià)語言除了具有激勵(lì)作用，還可起指導(dǎo)的作用。如在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，一位學(xué)生介紹了阿聯(lián)酋的資料，我這樣評(píng)價(jià)：“你查的資料特別翔實(shí)，而且還用自己的語言表達(dá)出來，很不簡(jiǎn)潔!”其實(shí)，就是示意其他孩子在溝通資料時(shí)不必機(jī)械地讀，而要學(xué)會(huì)概括。又如在學(xué)生用一段話介紹迪拜風(fēng)光時(shí)，我相機(jī)設(shè)計(jì)了這樣一些評(píng)價(jià)語：1、一組排比句，增加了表達(dá)的效果;2、你很留意視察和表達(dá)的依次;3、你圍繞了一個(gè)中心詞——“綠色”來說話，主題顯明;4、你用了一個(gè)打比方的句子，很形象，很生動(dòng)……這些看似簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)語不僅激勵(lì)了學(xué)生，還將一些寫作技巧滲透其中，起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。

當(dāng)然，教學(xué)也是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我也存有很多不足，雖已有“眼中有學(xué)生”的意識(shí)，但對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度還是不夠，若能對(duì)學(xué)生生成性的發(fā)言予以關(guān)注，加以引導(dǎo)，課堂定會(huì)更精彩。另外，對(duì)于時(shí)間的安排還欠合理，以至于最終一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練有些倉促，還不夠扎實(shí)到位……

總結(jié)下來，我還是用那句話自勉：路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思12

三月二十四日參與了包河區(qū)舉辦的青年老師課堂評(píng)比大賽。通過這幾年的外出聽課，知道咱們包河區(qū)現(xiàn)在是新人輩出，很多年輕的老師雖然參與工作時(shí)間不長，可是在教學(xué)方面卻有著豐富的閱歷和顯明的特色。知道自己應(yīng)當(dāng)是這次參賽選手中的老大姐了，也知道自己在課堂教學(xué)方面并無任何特長，可是為了讓自己的教學(xué)生活能夠多一些色調(diào)，也為了抓住這“青年”稱號(hào)的尾巴，還是鼓起志氣參與了這次競(jìng)賽。

應(yīng)當(dāng)說在接到課題后也細(xì)心地備了課，并且在自己的學(xué)校進(jìn)行了試教。當(dāng)時(shí)就有老師說前半節(jié)有點(diǎn)兒拖沓，造成后半節(jié)時(shí)間不夠，目標(biāo)不夠明確，顯得有點(diǎn)兒亂。針對(duì)試教存在的狀況和幾位老師給我提出的新的建議，我又把教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整，可還是擔(dān)憂時(shí)間可能會(huì)很驚慌。我執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)的《沙漠中的綠洲》這篇課文，希望通過自己一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字，理解字詞，知道課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并且能夠熟讀課文，初步感知阿聯(lián)酋人民為了改造環(huán)境所付出的艱辛。在教學(xué)方法上也沒有什么新招，只是希望踏實(shí)而扎實(shí)的進(jìn)行教學(xué)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。可是在衛(wèi)崗小學(xué)上完了這節(jié)課后，感覺實(shí)際效果和自己預(yù)料的相差許多。

應(yīng)當(dāng)說衛(wèi)崗小學(xué)的四一班的孩子還是很協(xié)作我的。讓他們自己預(yù)習(xí)課文時(shí)，都在仔細(xì)的讀書，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。讓他們回答問題時(shí)，不管是自己主動(dòng)舉手的，還是我隨意點(diǎn)名的.，都能夠立即站起來并且大聲地回答，課堂上，沒有孩子違反課堂紀(jì)律?？墒?，一節(jié)課上下來，我感覺非常對(duì)不起他們，因?yàn)檎加昧怂麄円还?jié)課的時(shí)間，還是不能指導(dǎo)孩子們嫻熟的誦讀課文，甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟，感覺孩子們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)沒有學(xué)到什么，愧疚之心油然而生。

反思造成這種結(jié)果的緣由，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一是自己的設(shè)計(jì)不夠合理，每一步的目標(biāo)不夠明確，造成花了時(shí)間但效果不明顯。

比如教學(xué)生字詞的時(shí)候，分三組把生字組成的詞語和能體現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞語一起出示，讓學(xué)生自讀，指名讀，說明部分詞語的意思，練習(xí)用詞語說話，說出每組詞語蘊(yùn)含的畫面，這一部分內(nèi)容的教學(xué)花了許多時(shí)間，可是沒有很清楚地體現(xiàn)誕生字詞教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有的音、形、義的教學(xué)過程。

二是有些過程設(shè)計(jì)太繁瑣，耽擱了許多時(shí)間，可是課后回想起來是可有可無的。

比如在導(dǎo)入課文的時(shí)候，先是和孩子們做了自我介紹，又讓他們看了一組阿聯(lián)酋人民的服飾和舞蹈照片并進(jìn)行解說，然后依據(jù)課題“沙漠”和“綠洲’，又讓學(xué)生看了沙漠的照片，讀了一組有關(guān)沙漠的詞語，并且談了綠洲應(yīng)當(dāng)是什么樣。等導(dǎo)入結(jié)束進(jìn)入正題的時(shí)候，我一看表，都過了十幾分鐘的時(shí)間了。什么都想給學(xué)生，卻丟失了重點(diǎn)。

三是對(duì)學(xué)生可能會(huì)存在的問題預(yù)料不夠。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我有這樣一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們用自己的方法解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題，我希望的是大部分孩子能夠利用字典或是手中的參考書獨(dú)立解決難理解的詞，句和不了解的課文內(nèi)容。我在了解孩子們平常解決問題的方法時(shí)，問的幾個(gè)孩子大部分都說依據(jù)字面意思揣測(cè)，只有一個(gè)孩子說可以聯(lián)系上下文解決問題，他們只想到理解詞語意思這一個(gè)方面。當(dāng)我問他們有沒有帶字典或是參考書時(shí)，沒有一個(gè)孩子帶，我只好說就把老師當(dāng)活字典吧，有問題可以問老師，但是在預(yù)習(xí)過程中問的學(xué)生極少，這樣這一部分的設(shè)計(jì)就落空了，而當(dāng)時(shí)我還是按原來設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，沒有馬上變更方法，可見對(duì)學(xué)生們的預(yù)料不夠，還缺少見機(jī)行事的教學(xué)機(jī)靈。

四是備課還是不夠充分。

在問孩子們通過預(yù)習(xí)解決了什么問題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說起先不知道“迪拜“是一個(gè)詞，而把句子讀成我們到迪/探望問，后來才知道迪拜是一個(gè)地方。我揣測(cè)學(xué)生們可能弄不清“阿拉伯”“阿聯(lián)酋”“迪拜”三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系，便想在黑板上畫這三個(gè)區(qū)域的結(jié)構(gòu)圖。可是，首先我不知道阿拉伯的地形圖該怎樣畫，只好畫了一個(gè)大橢圓，也不知道阿聯(lián)酋的地形圖，就又在大橢圓里畫了一個(gè)小圓形，接著又不知道迪拜應(yīng)當(dāng)在阿聯(lián)酋的什么位置，只好又在小圓中隨意地點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)。畫完后覺得這樣的“簡(jiǎn)筆畫”簡(jiǎn)直是拿不出手。其實(shí)在備課時(shí)我都看到了有關(guān)的內(nèi)容，可認(rèn)為用不上，都沒有細(xì)看。假如記住了這部分內(nèi)容，就可以在課堂上讓學(xué)生們看到清楚而精確的圖形了。

總之，上完課，感覺自己在課堂教學(xué)方面還有許多欠缺之處，還有許多東西須要不斷地去探究。一節(jié)課，帶來的不僅僅是深刻的反思，還有不斷學(xué)習(xí)的恒心和銳意進(jìn)取的決心。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思13

我在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時(shí)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)基本遵循作者的寫作思路。