新高考背景下的生物實驗教學 論文

新高考背景下的生物實驗教學摘要：新高考改革以來，重視對學生核心素養(yǎng)等各種能力的考察。高考生物的拉分題之一就是對于實驗知識點的考察，實驗設(shè)計和分析的題目歷年來都是高考的重點，也是學生容易失分的地方。生物實驗如此重要，但因為種種原因的限制，許多教師僅講考試內(nèi)容。針對現(xiàn)狀，迫切需要提高認識，改變生物實驗課的現(xiàn)狀。從實驗的材料、組織形式等方面，使大家實驗都能做，都有時間做，培養(yǎng)學生的動手能力，讓實驗真正發(fā)揮它應該有的作用。關(guān)鍵詞實驗教學，高中生物，實踐操作，能力培養(yǎng)引言新高考背景下，高中生物的實驗教學內(nèi)容是高中生物教學不可或缺部分，也是高中升學考試大綱要求的的重要組成部分，更是實現(xiàn)教學目標的重要途徑，實驗教學的開展有利于提高學生對生物學科的興趣和實踐操作能力，同時鞏固提高課堂教學中所學到的理論知識。生物實驗教學的建設(shè)和開展是高等教育培養(yǎng)青年學生獨立的思考和創(chuàng)新能力的一個重要途徑，生物實驗教學的建設(shè)和開展也是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和獲得的一個重要途徑，生物實驗教學的建設(shè)和開展也是為了檢測和培養(yǎng)學生動手能力培養(yǎng)的的重要途徑。因此實驗教學不僅要開展，還一定要開展好。但現(xiàn)狀卻不盡如人意，因此生物實驗課開展的現(xiàn)狀急需有效解決。一、知識考點與實際教學之間的矛盾2017年的I卷比較強大，要獨立寫出來完整的實驗思路和結(jié)果以及結(jié)論。2021年全國乙卷的29題最后一問，也是要求寫出實驗思考和預期結(jié)果。這是新高考對高中生物實驗探究能力做出的最高層次也是難點的考察。老師要分析高考題的目的是什么，目的就是培養(yǎng)學生的高中生物科學的素養(yǎng)，倡導積極探究性的學習。為了跟上課程標準的進步，教材編寫過程中的生物科學實驗在不斷取得改善性的進步，實驗所占教學內(nèi)容的總體比例也逐漸大大增多，試驗形式出現(xiàn)多樣化，探究式實驗逐漸增多。但是于此出現(xiàn)鮮明對比的是：依然因為種種原因的限制（實驗室建設(shè)和課時），許多教師僅僅是重要的實驗上課講考試相關(guān)內(nèi)容，不考的干脆就不講。針對現(xiàn)狀，迫切需要提高認識，改變生物實驗課的現(xiàn)狀。二、生物實驗教學對學生的作用是不容小覷的。第一，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。生物教學中的實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和實踐操作的很好途徑，養(yǎng)成優(yōu)良的日常生活習慣。實驗室的無雜聲和有序是實驗課正常開展的前提，因此實驗室教師會嚴格要求所有學是都要保持寂靜并且實驗結(jié)束后要沖洗實驗儀器，清掃使用后的實驗室，保護實驗室公物，整理實驗設(shè)備，保持實驗室的衛(wèi)生干凈等，而這些要求會被學生潛移默化中帶到平時課堂教學和學生的日常生活習慣中去。第二，實驗教學的開展是培養(yǎng)學生參與教學的意識重要途徑。在課堂教學行為中老師是課堂的參與者與構(gòu)建者，學生才是學習的主人翁，最重要的實踐操作者。而實驗教學中，正體現(xiàn)了這一點。新高考生物實驗中許多知識不是單純的由老師講授，而是靠教師積極主動引導學生思考去實驗驗證。當他們把自己當成學習的主人后才會針對教學內(nèi)容發(fā)現(xiàn)更多的疑問，解決疑問。以考試說明上的例題為題目，讓學生獨立設(shè)計完整的實驗，培養(yǎng)學生實踐操作能力。在學習的時候應該多問幾個為什么。明白實驗如何做的，為什么這么做，還可以怎么做呢？本質(zhì)上就是在培養(yǎng)學生的思考能力。三、立足考察知識與能力，引導高中生物實驗教學1.訓練學生獨立設(shè)計完整的實驗。要從獨立設(shè)計完整的實驗角度對學生進行要求和訓練。2017年的高考題就是實踐的這一點。然而，通過做題體現(xiàn)了，學生對這方面的能力還是不足夠的。所以，老師在教學的時候要著重訓練高中生物的欠缺點。很多很多學生腦子里關(guān)于實驗的理解就是一團漿糊，實驗有什么流程壓根不明白，所以我們要挑選出一些的案例讓學生熟悉些解題的思路，對學生進行有關(guān)能力的培養(yǎng)。當然有可能的話，盡量讓學生親自動手實驗，提高他們的實踐操作的能力。關(guān)于高中生物課程多課時緊張的問題，應該采取改進和創(chuàng)新實驗來解決，而不是想當然的去剝奪學生本該有的實驗課機會。2.學會分析實驗方法，反思總結(jié)。葉綠體色素的提取與分離實驗中課本用的方法是我們熟悉的紙層析法。大家都知道該實驗要想做好難度還是相當大的，因為制作毛細吸管麻煩還容易被學生不小心折斷，而且如果拉制的毛細吸管不夠細的畫，畫的濾液細線也達不到要求，將會大大影響實驗結(jié)果。實驗操作要求濾液細線要盡量的細直，操作難度非常大。做過實驗都知道毛細管的濾液很容易向兩側(cè)擴散而導致實驗失敗。為此我們可以對該實驗做以下簡單的修改：實驗的時候讓學生制備兩個紙條，一個和教材中的要求一樣畫一條線；另一個濾紙片我們可以用褶一條線的方式去代替畫一條線，此方法簡單易行，同時用毛細管在載玻片上涂一層濾液薄膜來替代教材實驗中用毛細管劃重復畫濾液細線的操作，最后用一各濾紙上褶的一條線去蘸去涂片上的色素，在折線處就形成了一條非常細的濾液細線，要比課本中的實驗操作簡單的多，學生實踐操作也方便，而且最后色素分離明顯，色素帶顏色清洗。層析分離得到的色素帶整齊，分離明顯且無重疊。通過改進濾液蒸發(fā)變快節(jié)省了時間，也避免了學生急于求成，沒徹底干燥就劃線而導致實驗失敗。通過圖片使濾液細線上色素濃度變高，實驗結(jié)果中各種顏色色素更易于觀察。3.改變高中生物實驗課的組織形式。按照以往實驗課的慣例，實驗課一般是這樣進行的：課前老師準備好實驗中使用的相關(guān)材料，設(shè)計一個完整實驗流程，實驗步驟，并提前自己做實驗，獲得最好的實驗效果。最后老師把經(jīng)過自己精心設(shè)計好的實驗操作流程告訴學生，提醒學生該實驗有哪些重要的注意事項等。學生一定按照老師設(shè)計好的實驗步驟一字不差的做好實驗，可能最后學生的實驗現(xiàn)象大多數(shù)都很好。但是在這樣的實驗課上，學生就是一個個被提前設(shè)定好的機器，僅僅是按提前設(shè)定好的程序操作而已，最后學生可能什么都沒得到，一節(jié)課下來這節(jié)課要得到什么都不知道。因此建議整個實驗的準備可以交給學生，讓學生自己更多的參與到實驗中去。例如在質(zhì)壁分離和復原實驗中，提前布置給學生。弄明白該實驗的原理是什么呢？選擇什么作為實驗中使用的材料，為什么呢？思考為什么一定要用蔗糖溶液，可不可以用氯化鈉溶液呢？通過課前精心的準備學生不僅學習了實驗的原理，實驗設(shè)計的實驗步驟，也讓學生對實驗有更加透徹的理解，甚至比單純的做實驗本身更有意義，同時調(diào)動了學生參與到實驗的積極性。4.多媒體播放圖片或錄像，可一定程度上彌補實驗課的不足。最后，我們可以掌握并靈活利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)的前提下，利用現(xiàn)代技術(shù)和資源在一定程度上彌補實驗課的不足。教材中的有些實驗確實會因為實驗室建設(shè)的不完備，或者實驗材料的獲取限制了我們的實驗，或者材料不佳從而導致實驗效果不理想的情況發(fā)生。這種情況我們可以盡量利用互聯(lián)網(wǎng)資源。將好的實驗視頻處理，將不能做的實驗用多媒體的形式把實驗設(shè)計，實驗過程，實驗現(xiàn)象結(jié)果展示給同學們。只是我們要注意提前讓學生課前預習實驗，引導好學生。例如在講必修一減數(shù)分裂這一節(jié)時內(nèi)容多，基本概念多，分裂又分成很多時期，很難記憶。因此課本中為此設(shè)計了一個實驗（觀察蝗蟲細胞減分裝片），該實驗在實際操作時我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)存的很多裝片是無法展示不同分裂時期的特點的，很多時期由于學生剛開始學認都認不出來，難以達到復習鞏固課本中細胞個分裂期的特點的目的。如果在黑板上手繪分裂過程對老師的要求很高，很難做到。這時我們可以在學生找到相應視野時用多媒體去展示精子形成過程的模擬動畫，更有利于學生識記課本中減數(shù)分裂的過程，記憶每個時期的獨特的特征。也就順利達到實驗課該有的功能。只要我們足夠重視生物的實驗教學，才能打破學生對高中生物實驗題的恐懼，培養(yǎng)學生的不僅僅是獲取知