小議如何有效開展小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)

小學(xué)教育是學(xué)生成長的必經(jīng)階段，對學(xué)生思維認知的開發(fā)具有重要的影響意義，是小學(xué)生基本素養(yǎng)、觀念樹立的重要時期。當前，小學(xué)教育工作要想實現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和基本素養(yǎng)，就需要遵循新教育要求，更新教育理念，重視各項教學(xué)科目教育方式的更新與完善。針對美術(shù)這一學(xué)科的教育工作，對小學(xué)生智力的開發(fā)和小學(xué)生想象空間、創(chuàng)造空間與思維空間的拓寬具有重要的影響。當前，小學(xué)教育工作者需要重視對這項課程教育模式、教育理念和教育方法的創(chuàng)新，如果仍舊利用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還無法達到美術(shù)課程的教學(xué)目標。目前，很多小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果低下的原因在于，部分美術(shù)教學(xué)工作者仍舊通過單一片面的口頭傳授的方法向小學(xué)生傳授教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)工作過于枯燥與乏味，并且很多美術(shù)教育工作者對小學(xué)美術(shù)教育的意義認知不清晰，所開展的繪畫練習(xí)活動內(nèi)容也單一。由此可見，有趣的教學(xué)方法對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升與增強將會起到積極的促進作用。一、開展小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的意義和原則（一）小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的重要意義美術(shù)這一門教學(xué)課程屬于人文教育類型的科目，對學(xué)生思維空間、創(chuàng)造空間和想象空間的拓寬具有很大的幫助作用，可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力。小學(xué)教育階段是對學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵時期，小學(xué)生這一年齡群體更傾向于具有樂趣的教學(xué)方法。當前，美術(shù)教師就需要結(jié)合學(xué)生的性格特點和興趣愛好，采取有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和參加實踐活動的過程中獲得更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生視覺和聽覺，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中能夠活躍起來，提高課堂注意力，這對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升、審美觀念的培養(yǎng)具有極大的幫助作用。與此同時，小學(xué)生的思維較為活躍，美術(shù)教師就需要真實融入到兒童的內(nèi)心世界，關(guān)注兒童的性格特點，挖掘兒童的內(nèi)在潛力，鼓勵兒童能夠在不斷探索與了解世界的過程中，提升自己的審美認知水平［1］。如果學(xué)美術(shù)教師仍舊利用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將會極大地限制學(xué)生的思維空間。因此，當前美術(shù)教師就需要結(jié)合生活實際，通過情感藝術(shù)的表達，結(jié)合教材內(nèi)容，更新教學(xué)方法，使教學(xué)工作更具有趣味性，讓學(xué)生能夠積極參與到美術(shù)作品創(chuàng)作活動當中，使學(xué)生通過不斷觀察、探索、分析和思考，開發(fā)自身的內(nèi)在潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的原則當前，小學(xué)美術(shù)教師要想進一步提高美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，就需要從小學(xué)生的性格特點、興趣愛好、心理特征方面入手，基于美術(shù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱的要求，更新美術(shù)教學(xué)方法，使教學(xué)手段更加有趣。這樣才能為學(xué)生營造更加愉快有趣的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生視覺、聽覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其中，美術(shù)教學(xué)工作者需要遵循趣味性原則，通過激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力；需要遵循合作與競爭融合的原則，幫助學(xué)生樹立團隊合作意識，提高學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力。與此同時，美術(shù)教學(xué)工作者還需要遵循教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特征相結(jié)合的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)工作當中，不斷提高學(xué)生的美術(shù)知識涵養(yǎng)。二、有效開展小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實踐策略（一）設(shè)計趣味化的美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)小學(xué)生這一群體，對于新事物有著強烈的好奇心和極高的探索熱情。所以，當前美術(shù)教學(xué)工作者在課堂教育環(huán)節(jié)，就需要結(jié)合學(xué)生的性格特點，采取更加有趣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更廣闊的探索空間，調(diào)動學(xué)生的美術(shù)探索熱情，從而使學(xué)生能夠帶著好奇心積極參與到課堂的活動當中。這樣對課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有極大的幫助，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而集中學(xué)生的課堂注意力，使美術(shù)教學(xué)任務(wù)能夠得到有序高效的落實。另外，美術(shù)教師還可以通過設(shè)置問題、開展游戲活動、故事講解活動、情境創(chuàng)設(shè)、物品導(dǎo)入等各種有趣的方式，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對美術(shù)教學(xué)課程能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。其中，通過物品的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在對物品進行了解的過程中，能夠提升學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生能夠在物品上進行繪畫，這樣可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)造能力［2］。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將“開展石頭上作畫活動”這一活動主題作為導(dǎo)入內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在石頭上畫出風(fēng)景畫、小動物等，并通過設(shè)置問題的方式，引發(fā)學(xué)生的思考和感悟。例如“同學(xué)們知道這是由什么做成的嗎？何不自己動手操作一下呢？”讓學(xué)生通過仔細觀察和觸摸，了解物品的基本構(gòu)造，這樣能夠有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生專注地完成各項課堂任務(wù)，從而在幫助學(xué)生樹立正確審美觀念的同時，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和認知能力。（二）運用多媒體技術(shù)打造趣味化課堂現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代化步伐的不斷加快，我國信息化技術(shù)方面取得了突破性的進展，這為小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了重要的技術(shù)支撐。當前，在小學(xué)美術(shù)教育工作當中，美術(shù)教師可以借助先進的多媒體技術(shù)和信息化技術(shù)，通過繽紛多彩的圖片以及具有趣味性的視頻、文字或者音樂的播放，讓學(xué)生通過觀看獲取更豐富的美術(shù)知識。這種方式更有利于學(xué)生對信息知識的獲取。因為這種視頻觀看、圖片了解的形式能夠讓整個美術(shù)課堂教學(xué)過程更加有趣、輕松和愉快。由此可見，多媒體是小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)任務(wù)實施階段重要的教學(xué)工具。鑒于此，美術(shù)教師可以在上課前收集與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和動畫視頻，讓學(xué)生通過觀看更加生動逼真的教學(xué)視頻收獲更多的美術(shù)知識，這種直接的觀看能夠極大程度上提高美術(shù)教學(xué)工作的效率和效果［3］。以城堡的繪畫為例，美術(shù)教師就可以借助多媒體平臺，為學(xué)生收集多種多樣的城堡類型，或者有關(guān)城堡的動畫視頻。因為學(xué)生在日常的生活中無法見到真實的城堡，教師可以通過視頻觀看的方式，讓學(xué)生能夠了解城堡整體的結(jié)構(gòu)特點、造型特征，有助于學(xué)生在進行城堡繪畫之前進行清晰的繪畫構(gòu)思。這樣不僅能夠營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，而且還能拓展學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造空間，這對強化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是十分有利的。（三）利用故事增強美術(shù)課堂的趣味性為了能夠使美術(shù)課堂教學(xué)氛圍更加歡愉、和諧與輕松，美術(shù)教學(xué)工作者就可以借助故事導(dǎo)入的教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲取更多的美術(shù)知識。美術(shù)教學(xué)工作者可以預(yù)先收集與本節(jié)課程教材內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)故事，通過美術(shù)故事的講解，讓學(xué)生能夠在腦中構(gòu)建逼真生動的形象、情境與場景。這樣有利于開拓學(xué)生的思維空間、想象空間和創(chuàng)造空間，從而讓學(xué)生依據(jù)美術(shù)故事的內(nèi)容，畫出與腦中畫面情境相符合的繪畫作品。實際上，美術(shù)故事的講解是為學(xué)生創(chuàng)造繪畫靈感的重要通道，讓學(xué)生通過聆聽美術(shù)故事的內(nèi)容，利用畫筆將美術(shù)藝術(shù)靈感展現(xiàn)出來［4］。在原先的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，美術(shù)教學(xué)工作者偏重于在意學(xué)生最終的繪畫作品成果，卻忽視了有趣的教學(xué)過程，導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)模式過于生硬、刻板和枯燥，不僅無法調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，而且難以釋放學(xué)生的想象力。對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生和創(chuàng)造能力、想象力比較差的學(xué)生而言，將會大大影響學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、美學(xué)觀念的塑造。由此可見，當前小學(xué)美術(shù)教師就需要以提高學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感為目標，積極導(dǎo)入更加有趣的美術(shù)故事。例如，如果在某節(jié)美術(shù)課堂中需要學(xué)生畫出自己熱愛的花，美術(shù)教師就需要預(yù)先收集有關(guān)花兒的美術(shù)故事，讓學(xué)生通過傾聽故事內(nèi)容，在腦中進行花形象的構(gòu)思，通過畫筆繪畫出與腦中的花的畫面相符合的繪畫作品。教師可從旁協(xié)助幫助學(xué)生開發(fā)智力、提高創(chuàng)作能力，積極展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。（四）通過表演活動增強美術(shù)課堂的趣味性小學(xué)生在進行繪畫作品的創(chuàng)作過程中，主要會通過自身視覺、聽覺、觸覺的感受，在腦中進行構(gòu)思，通過畫筆將點、線、面進行勾勒，并借助各種不同的繪畫材料和繪畫工具，創(chuàng)作出與腦中構(gòu)思相符合的畫作。對此，美術(shù)教學(xué)工作者就需要根據(jù)美術(shù)課堂主題要求開展美術(shù)表演活動，讓學(xué)生積極地參與到有趣的美術(shù)表演活動當中，在其中感悟美術(shù)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情［5］。例如，在教學(xué)美術(shù)課《百變團花》的時候，美術(shù)教學(xué)工作者就可以開展魔術(shù)表演活動。魔術(shù)深受兒童的喜愛，教學(xué)工作者可以通過有趣、魔幻的魔術(shù)形式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)教材內(nèi)容，而且還能夠讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，拓寬自己的思維空間和想象空間，學(xué)生通過變魔術(shù)的方法進行繪畫。例如，在教學(xué)美術(shù)課《面具》的時候，美術(shù)教學(xué)工作者就可以向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家長共同創(chuàng)作出具有特色的面具，并在班級上開展話劇表演活動。這樣可以加強學(xué)生與教師之間的溝通與互動，讓教師能夠更好地了解不同學(xué)生的性格特點和興趣愛好，從而制定更具有針對性的教學(xué)規(guī)劃。（五）利用游戲化教學(xué)增強美術(shù)課堂的趣味性小學(xué)生這一群體思維較為活躍，喜愛做游戲。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者就可以通過開展游戲活動的方式，結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)豐富的美術(shù)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者需要注意根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、性格特點和年齡層次，設(shè)計不同種類的、具有針對性的教學(xué)游戲。這樣才能有利于不同年齡層次、不同興趣愛好的小學(xué)生在符合自身性格特點的教學(xué)游戲當中學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識，塑造正確的美學(xué)觀念。例如，在進行人物繪畫的課程教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)工作者就可以開展人物圖的游戲活動，將學(xué)生劃分為幾個小組，讓學(xué)生根據(jù)自己小組其他成員的身形、神態(tài)、外貌等進行針對性的繪畫。這樣可以有助于拓寬學(xué)生的思維空間、想象空間和創(chuàng)作空間。繪畫作品創(chuàng)造好后，可以在不同小組之間進行互動和評價，互幫互助、共同進步，從而提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力。（六）通過外出寫生增強美術(shù)課程的趣味性小學(xué)美術(shù)課程的教育目標是提高學(xué)生的美學(xué)觀賞能力，幫助學(xué)生塑造正確的審美觀念，拓寬學(xué)生的思維空間、想象空間。而當前很多學(xué)校的小學(xué)美術(shù)課程資源較少，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、美學(xué)觀賞能力的提升。對此，美術(shù)教師就需要積極開展外出寫生活動，使學(xué)生能夠在更廣闊的環(huán)境中了解更多的新事物，從而積極地探索生活中更多的美，提高自己感悟美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教師可以讓學(xué)生游覽文化古跡、觀察自然景觀與不同類型的動植物，刺激學(xué)生的聽覺、觸覺、視覺等感官，這樣不僅能夠使學(xué)生處于更加輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)氛圍當中，還可以幫助學(xué)生塑造更高的美學(xué)素養(yǎng)。例如，在自然景觀繪畫的環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去鄉(xiāng)村進行寫生，在鄉(xiāng)村環(huán)境中感受自然景觀的特點，近距離接觸和觀察山的