【初中+語文】《孤獨之旅》說課課件+統(tǒng)編版語文九年級上冊

成長的苦澀

—《孤獨之旅》說課設(shè)計目錄1.說教材2.說教學目標3.說學情4.說教法5.說教學過程6.說教學反思1.教材本文《孤獨之旅》是九年級上冊小說單元的一篇自讀課文，近4000字，節(jié)選自描寫少年成長的小說《草房子》。文章通過敘寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，傳達了挫折能使人迅速地成熟的道理。并且，小說緊扣杜小康的心理變化展開描寫，寫出了人物在特定環(huán)境中的情感波瀾。有大量的環(huán)境描寫，這也對人物塑造也起到了很好的烘托作用。2.說教學目標依據(jù)對文章主要內(nèi)容以及敘寫特點的分析，我設(shè)置了如下教學目標：

1.梳理杜小康的心路歷程，把握文章主題，理解“孤獨之旅”的含義

2.品味環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用依據(jù)文章主題和新課標要求，設(shè)置另一教學目標：

3.理解成長的內(nèi)涵，學做“孤獨勇士”3.學情學生已經(jīng)學習過不少小說作品，如：《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》等，對小說這種文學體裁已經(jīng)有了初步認識和基本的賞析知識儲備，有一定的小說情節(jié)概括能力。所以，我認為我所設(shè)置的教學目標（1和2）即可作為本課教學重點。另外，作為九年級的學生，正在逐步形成自己的價值觀。盡管受制于有限的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，致使對于文本主題的理解不夠全面，但我相信，在閱讀完本文之后他們也一定會有獨屬于自己的關(guān)于“成長”的理解。所以，我認為我所設(shè)置教學目標（3）即可作為本課教學難點供學生交流討論。4.教法根據(jù)對學情的分析和本課屬于自讀課文的實際情況，我將采用“學案導讀法”和“引導法”。在課前預習階段使用導學案，使學生通過預設(shè)的學案掃清文章的生字詞障礙，并了解作者基本情況以及作品背景資料，為學習本課做好準備。備課過程我發(fā)現(xiàn)這篇小說，語言偏于詩化，細節(jié)描寫、環(huán)境描寫比較多。因此，我采用“引導法”在教學環(huán)節(jié)進行之時，引導學生重點閱讀部分文段，梳理文章脈絡(luò)并體會各種描寫對于塑造人物的好處。5.教學過程1.問題導入請學生快速默讀課文，回答以下問題：本文主要人物是誰？主人公主要經(jīng)歷了什么事情？

2.新課感知2.1檢測預習情況覓(mì)食

嬉(xī)鬧

撩(liáo)逗

鐮(lián)刀

驅(qū)(qū)除

純粹(cuì)置之不理：放在一邊不理不睬，不詢問，形容對某人某事十分冷淡。歇斯底里：情緒異常激動，舉止失常

教學過程2.2閱讀課文，完成表格再次閱讀課文，梳理杜小康“成長”的過程，讓學生與文本對話，訓練學生概括文本的能力。并找出相應(yīng)過程中描寫杜小康的心理變化的語句，更好的理解杜小康的形象。1.行程最初拒絕放鴨“我不放鴨了”“帶著哭腔”2.途中茫然“占據(jù)他心靈的全部是前方”3.到達放鴨地點恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕”“有一種永遠逃不了的感覺”4.放鴨初期寂寞、孤獨、想家“做夢看到母親，哇哇大哭起來”5.放鴨中期仍然寂寞、逐漸習慣“不會再忽然地恐慌起來”6.經(jīng)歷了暴雨安定、從容“又想起母親……但他沒有哭”7.八月的一天清晨欣喜“驚喜地跑過去”教學過程3.文本研讀尋找關(guān)于自然環(huán)境描寫的句子并試做賞析，體會環(huán)境描寫對人物塑造的妙處。如:“他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了?！保ā半鼥V朧的樹煙”表明杜小康和父親離家已很遠，烘托了杜小康失落的心情。）如：“它們在晚風中向水面飄去，……。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了?！保ā盁釟馀c炊煙”分不清，勾勒出了一個與世隔絕的孤獨世界，凸顯了杜小康生活的孤寂。）等4.文本總結(jié)這篇小說通過寫少年杜小康因失學而放鴨，從經(jīng)歷孤獨與寂寞，并在暴風雨中堅強成長起來的故事和情感歷程，告訴少男少女們：人需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，這樣才能成長。5.布置作業(yè)寫一寫自己的關(guān)于“成長的故事”，與同學們分享。6.教學反思設(shè)計完本課，回顧教學思路，