《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《蜀道難》是統(tǒng)編版教材選擇性必修下冊(cè)第一單元的一篇課文，這一單的內(nèi)容主要是古典詩(shī)歌。唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的一個(gè)高峰，《蜀道難》又是唐詩(shī)中的杰出代表，具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)其能夠展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌；一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，以期初步學(xué)會(huì)閱讀其他詩(shī)歌作品，從宏觀來(lái)看，結(jié)合本單元其他詩(shī)歌，了解我國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)。李白這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩(shī)歌放在這一單元中就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)，了解李白，進(jìn)而了解唐詩(shī)的風(fēng)采，感受古人的離合悲歡，并比較不同詩(shī)歌在表現(xiàn)手法等方面的異同【教學(xué)目標(biāo)】1、誦讀詩(shī)歌，感受作品的意境美和聲韻美。2、品味詩(shī)句，掌握表現(xiàn)手法，體悟詩(shī)人情懷。3.細(xì)酌鑒賞，品析本文藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng)，探究本課的情感主旨?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作探究法、講授法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：在中華上下五千年的璀璨文化中，中國(guó)古典詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出。詩(shī)人李白更是一座難以逾越的高峰，他巍然挺立，光耀古今。今天，我們一起走近李白的《蜀道難》，感受他的豪邁詩(shī)風(fēng)。二、誦讀詩(shī)歌感知詩(shī)風(fēng)1、學(xué)生讀，正字音，把握節(jié)奏。2、談?wù)勥@首詩(shī)歌的風(fēng)格?雄渾、豪放3、你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主旋律是什么?“蜀道難”具體表現(xiàn):(1)“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”(2)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”(3)“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望常咨嗟!”手法:復(fù)沓。反復(fù)吟詠主旋律，把“蜀道難”的思想傳輸給讀者，且一唱三嘆，情感深厚且真摯有力!4、這首詩(shī)歌除了反復(fù)吟唱“蜀道難”之外，還用了哪些方式，也讓你感受到語(yǔ)言上的雄渾有力?押韻。連、川、援、巒、嘆、攀、間、山、顏等韻律，通過(guò)押韻，增強(qiáng)詩(shī)歌節(jié)奏感，充滿(mǎn)力量。5、自由朗讀。6、再讀全詩(shī)，感情充沛三、賞析詩(shī)歌把握手法（一）自主活動(dòng)一：有感情地誦讀，賞析《蜀道難》第一段。學(xué)生示范誦讀；（其他學(xué)生評(píng)價(jià)誦讀，質(zhì)疑）：為什么采用誦讀方式賞析這一段？學(xué)生賞讀后交流明確：1、第一段層次分明，一層：寫(xiě)蜀道之難；二層：蜀道的歷史、地貌、來(lái)由；三層：蜀道的高危。本段主要寫(xiě)出蜀道之高。重點(diǎn)句子賞析（1）西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。想象奇特兼用夸張手法（2）上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。正面實(shí)寫(xiě)夸張（3）黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。側(cè)面虛寫(xiě)夸張極寫(xiě)蜀道之高。2、開(kāi)篇極言蜀道難有何作用？學(xué)生賞讀后交流明確：結(jié)合題目和內(nèi)容來(lái)看，點(diǎn)明主題；為全詩(shī)奠定雄放的基調(diào)。3、寫(xiě)蜀道難，為什么要引用傳說(shuō)中的蠶叢、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó)和五丁開(kāi)山？表達(dá)了詩(shī)人的什么愿望？學(xué)生賞讀后交流明確：引用遠(yuǎn)古蜀君開(kāi)國(guó)是敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況；五丁開(kāi)山的傳說(shuō)是說(shuō)明蜀道的來(lái)由，表達(dá)詩(shī)人改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)神力和開(kāi)路者的勇敢，贊揚(yáng)勞動(dòng)人民改造自然的勇敢精神。（二）自主活動(dòng)二：賞析《蜀道難》第二段。學(xué)生賞讀后交流明確：1、“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！保ㄟ\(yùn)用借景抒情手法，通過(guò)古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）2、使人聞聲失色的生動(dòng)描寫(xiě)，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。）“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?！彼木涫志?！”（這四句先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà)；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：有飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。）運(yùn)用夸張的手法：極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。3、男生齊讀第二段精彩語(yǔ)句，感受李白雄放詩(shī)風(fēng)。（三）自主活動(dòng)三：賞析《蜀道難》第三段。學(xué)生齊讀《蜀道難》第三段，學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)句子賞析解讀。1、“所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻?！瘪v守的官員若不是皇家的親信，難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆础Ｇ宄磕阋嵝牡跄懙囟惚苊突?，傍晚你要警覺(jué)防范長(zhǎng)蛇的災(zāi)難。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安，毒蛇猛獸殺人如麻會(huì)令你膽寒。我們認(rèn)為借助書(shū)法的直觀優(yōu)勢(shì)能把這種景象真實(shí)的再現(xiàn)。有助于李白奔放詩(shī)風(fēng)的呈現(xiàn)。（夸張的手法，奇特的想像，極寫(xiě)蜀地自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。）2、學(xué)生展示擴(kuò)寫(xiě)材料：發(fā)揮聯(lián)想和想象，擴(kuò)寫(xiě)“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。”在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，險(xiǎn)象叢生，歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。3、提問(wèn)：第三自然段：寫(xiě)蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì)，易發(fā)戰(zhàn)禍，這一段寫(xiě)蜀中劍閣的寓意何在？學(xué)生思考交流明確：從歷史回到現(xiàn)實(shí)，從寫(xiě)景轉(zhuǎn)而言志。說(shuō)明四川是個(gè)易守難攻的地方，如果有野心的叛亂者與朝廷對(duì)抗，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，朝廷的軍隊(duì)很難攻進(jìn)蜀中平定叛亂者，因而就會(huì)造成“磨牙吮血，殺人如麻”的戰(zhàn)亂局面。表明詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切與擔(dān)憂(yōu)。（四）活動(dòng)四：合作探究拓展延伸1、“蜀道之難，難于上青天”在詩(shī)中三次出現(xiàn)，是否是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？師生交流明確：不是，是一詠三嘆：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，像一首樂(lè)曲的主旋律一樣激蕩讀者的心弦。2、“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么作用？是否可以把這三個(gè)句子讀的一樣？學(xué)生思考交流明確：開(kāi)頭一句“蜀道之難，難于上青天”，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。中間一句“蜀道之難，難于上青天”，嘆蜀道之險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。結(jié)尾一句“蜀道之難，難于上青天”，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應(yīng)題目、開(kāi)頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。3.寫(xiě)作意圖探究教師引導(dǎo)，學(xué)生思考探究交流。關(guān)于《蜀道難》寫(xiě)作用意，自古以來(lái)，人們就頗多爭(zhēng)議。有人認(rèn)為是送別友人；有人認(rèn)為，此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷。也有人認(rèn)為是作者“自為蜀詠”“別無(wú)寓意”；對(duì)此，請(qǐng)依據(jù)文本談?wù)勀阕约旱睦斫?。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。1、送友人入蜀說(shuō)。認(rèn)為《蜀道難》是李白在長(zhǎng)安送友人入蜀之作，采用樂(lè)府舊題，描繪蜀地道途艱險(xiǎn)和環(huán)境險(xiǎn)惡，希望友人不要久留此地。2、仕途坎坷說(shuō)。認(rèn)為《蜀道難》作于天寶三載春，李白"濟(jì)蒼生、安社稷"的仕宦之途失敗后，借友人入蜀之機(jī)，描寫(xiě)入蜀途中的險(xiǎn)阻，抒發(fā)理想幻滅的痛苦，懷才不遇的悲哀，備受屈辱的憤懣，寓功業(yè)難成之意，是作者經(jīng)歷一番大幻滅以后譜出的血淚交織的樂(lè)章。3、現(xiàn)在大多理解為：表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則融入身世之感，感嘆人生之難、仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤激．不如放浪形骸，回歸精神家園。另外，也警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂(yōu)。四、分析藝術(shù)特色問(wèn)：詩(shī)人用了哪些表達(dá)技巧來(lái)描寫(xiě)“蜀道難”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)歌藝術(shù)特色。學(xué)生討論明確：1、善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。2、豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉(zhuǎn)之意。3、夸張到極至的技巧：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。4、多樣的詩(shī)歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。5、神秘的傳說(shuō)：“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規(guī)哀啼”等傳說(shuō)的出現(xiàn)，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。五、課堂小結(jié)1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲2、老師回扣文本六、再讀課文體味詩(shī)情李白馳騁想象，運(yùn)用神話(huà)的離奇筆觸，把濃烈的情感傾注于所寫(xiě)對(duì)象之中。他以驚世駭俗的筆墨，恣意揮灑，描繪出一個(gè)壯麗詭譎的藝術(shù)世界，散發(fā)著恒久的藝術(shù)魅力！讓我們?cè)僮x詩(shī)歌，體味詩(shī)情。七、作業(yè)布置完成課時(shí)練八、板書(shū)一嘆高難二嘆險(xiǎn)難三嘆亂難課后反思詩(shī)歌本身是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，《蜀道難》更是氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上就以誦讀切入，把誦讀和鑒賞結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌情感。朗朗書(shū)聲是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。另外，學(xué)生的課堂活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好的深入理解文本。所以，本節(jié)課我把學(xué)生充分發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己分析，相互探討，在交流中進(jìn)一步理解文本。但是，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上還不夠合理，問(wèn)題設(shè)計(jì)有待完善，部分同學(xué)還不能真正全面表現(xiàn)自我，需要思考提升。這節(jié)課