心理測驗方法-課件

心理測驗概論1ppt課件心理測驗概論1ppt課件1內(nèi)容1.心理測驗概述

2.品德測評

3.氣質(zhì)、價值觀與興趣測評

4.能力測評

2ppt課件內(nèi)容1.心理測驗概述2.品德測評3.氣質(zhì)、價值觀與2精品資料精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點的難點，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”心理測驗方法--ppt課件4精品資料精品資料5你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點的難點，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”心理測驗方法--ppt課件6第一節(jié)心理測驗概述一、心理測驗的起源與發(fā)展二、心理測驗的定義三、心理測驗的特點四、心理測驗的種類五、心理測驗的意義7ppt課件第一節(jié)心理測驗概述一、心理測驗的起源與發(fā)展7ppt課件7一、心理測驗的起源與發(fā)展（1）1869—1904年，為萌芽期（2）1905—1915年，為成熟時期（3）1916—1940年，為昌盛時期（4）1941年至今，為完善發(fā)展時期8ppt課件一、心理測驗的起源與發(fā)展（1）1869—1904年，為萌芽期8一、心理測驗的起源與發(fā)展（1）1869—1904年，為萌芽期心理測驗尚未形成自己的體系。測驗的內(nèi)容大都限于感覺、動作或簡單反應(yīng)時間的測量，屬于簡單身體素質(zhì)的測評。9ppt課件一、心理測驗的起源與發(fā)展（1）1869—1904年，為萌芽期9一、心理測驗的起源與發(fā)展

代表性的研究：1879年德國心理學(xué)家馮特（W.M.Wundt）在萊比錫建立了心理學(xué)史上第一個實驗室，實驗中發(fā)現(xiàn)個體的行為相互間存在個別差異，這種差異的存在引起了心理測量的需要。1894年，卡特爾首先用各種測驗測量哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生，使測驗走出實驗室，直接應(yīng)用于實際。10ppt課件一、心理測驗的起源與發(fā)展代表性的研究：1879年德國心10一、心理測驗的起源與發(fā)展（2）1905—1915年，為成熟時期出現(xiàn)了較為成熟的比奈—西蒙智力測驗，這一測驗用于鑒別低能兒童。11ppt課件一、心理測驗的起源與發(fā)展（2）1905—1915年，為成熟時11一、心理測驗的起源與發(fā)展（3）1916—1940年，為昌盛時期心理測驗理論上得到完善，應(yīng)用上得到了空前的發(fā)展。12ppt課件一、心理測驗的起源與發(fā)展（3）1916—1940年，為昌盛時12一、心理測驗的起源與發(fā)展（4）1941年至今，為完善發(fā)展時期心理測驗一方面接受教育評價運動的挑戰(zhàn)，另一方面在測驗的理論、技術(shù)與編制方法方面都有非常大的進步。1950年心理測驗已脫離了智力測驗而朝多方面、平穩(wěn)化發(fā)展。13ppt課件一、心理測驗的起源與發(fā)展（4）1941年至今，為完善發(fā)展時期13一、心理測驗的起源與發(fā)展代表性研究：1938年，瑟斯頓概括了7種主要的智力——知覺速度、推理能力、詞語理解、詞語流暢、空間知覺、記憶和計算能力。哈特威和麥金利20世紀(jì)40年代初編制了調(diào)查個人適應(yīng)和社會適應(yīng)能力的明尼蘇達多相個性測驗（MMPI）。1953年，艾森克夫婦編制了人格問卷（EPQ）。1973年，卡特爾編制了16因素測驗。

14ppt課件一、心理測驗的起源與發(fā)展代表性研究：1938年，瑟斯頓概14我國古代心理測驗有關(guān)的一些歷史孔子（551-479B.C）:將人按智力分成上智、下愚和中人；孟子（孔子學(xué)生的學(xué)生）：要知道物的重量須用稱（權(quán)然后知輕重），要知道長度須用尺（尺然后知長短），物尚且如此，何況要了解人呢？但他未提出具體的方法。15ppt課件我國古代心理測驗有關(guān)的一些歷史孔子（551-479B.C）15諸葛亮（三國）《心書》：七種了解人的方法：“問之以是非，以觀其志；窮之以詞解，以觀其變；咨之以計謀，以觀其識；告之以禍難，以觀其勇；醉之以酒，以觀其性；臨之以利，以觀其謙；期之以事，以觀其性”（注：性乃信）。16ppt課件諸葛亮（三國）《心書》：七種了解人的方法：“問之以是非，以觀16科考與測驗我國的教育考試起于隋末唐初（約公元600-700年）。唐初考試科目達60余種，分科考試，可任選一種或數(shù)種：如：經(jīng)典著作，歷史，科學(xué)，書法，特殊技術(shù)等。語言考試分作文，作詩，填句。17ppt課件科考與測驗我國的教育考試起于隋末唐初（約公元600-700年17我國古代的人格分型黃帝內(nèi)經(jīng)“通天”篇，按陰陽來分型。

太陰型：“貪而不仁，不齊湛湛，為內(nèi)而惡出，心和而不發(fā)，不務(wù)于時，動而后之”。

少陰型：“小貪而賊心，見人而忘，常若有得；為傷好害，見人有榮，乃反慍怒，心病而無恩”。18ppt課件我國古代的人格分型黃帝內(nèi)經(jīng)“通天”篇，按陰陽來分型。18pp18太陽型：“居處于于，好言大事，無能而虛說，想發(fā)乎四野，舉措不顧是非，為事如常自用，雖然敗，而常無悔”。少陽型：“提諦好自責(zé)，有小小官則高自宜，好為外交，而不內(nèi)附”。陰陽和平型：“居處安靜，無為懼懼，無為欣欣，婉然從物，或與不爭，與時變化，尊行謙謙，譚而不治，是謂至治”。19ppt課件太陽型：“居處于于，好言大事，無能而虛說，想發(fā)乎四野，舉措不19二、心理測驗的定義阿納斯塔西的定義：心理測驗實質(zhì)上是行為樣組的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。肖鳴政的定義：通過一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，來衡量人的智力水平和個性方面差異的一種科學(xué)選擇方法。20ppt課件二、心理測驗的定義阿納斯塔西的定義：心理測驗實質(zhì)上是行為樣組20（1）是對行為的測量（2）是對一組行為樣本的測量（3）測量是間接性（4）是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測驗（5）是一種力求客觀化的測量三、心理測驗的特點21ppt課件（1）是對行為的測量三、心理測驗的特點21ppt課件21標(biāo)準(zhǔn)化測驗的基本特征1.常模：一種可供比較的某種形式的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)。（1）常模樣本：關(guān)鍵是代表性。按常模樣本的覆蓋面，可分為年齡常模、區(qū)域常模、全國常模、性別常模、職業(yè)常模等。22ppt課件標(biāo)準(zhǔn)化測驗的基本特征1.常模：一種可供比較的某種形22pp22（2）常模形式A.均數(shù)：常模的一種普通形式，某一受試所測成績（粗分，或稱原始分）與標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均值相比較時，才能確定其成績的高低。23ppt課件（2）常模形式23ppt課件23B.標(biāo)準(zhǔn)分：要確定受試某方面心理特征在其相對應(yīng)的正常人群中所處的相對位置、水平，或者比較受試某方面心理特征之間的差異，需用標(biāo)準(zhǔn)分來描述。標(biāo)準(zhǔn)分能說明受試者的測驗成績在標(biāo)準(zhǔn)化樣本的成績上居何位置。24ppt課件B.標(biāo)準(zhǔn)分：要確定受試某方面心理特征在其相對應(yīng)的正常人群中24X為某受試在測驗中所獲得的粗分，的標(biāo)準(zhǔn)化樣在該測驗中所獲得原始分平均值，SD為標(biāo)準(zhǔn)化樣本在該測驗中所獲原始分之標(biāo)準(zhǔn)差。25ppt課件25ppt課件25Z分可以說明受試的測驗成績在標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均成績（水平）之上（Z分為正），或者之下（Z分為負(fù)），及其程度（多少個Z分）。因為存在負(fù)值，與大多數(shù)測驗習(xí)慣描述不符，因此，衍化出來的多種形式的標(biāo)準(zhǔn)分：基本公式：標(biāo)準(zhǔn)分=M+S（Z）M為設(shè)計量表分的平均值；S為設(shè)計量表分的標(biāo)準(zhǔn)差；Z為Z分。26ppt課件Z分可以說明受試的測驗成績在標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均成績（水平）之上2627ppt課件27ppt課件2728ppt課件28ppt課件28C：韋氏智力測驗分測驗量表分采用標(biāo)準(zhǔn)20形式。百分位：習(xí)慣上將成績差的排列在下，好的在上，計算出樣本分?jǐn)?shù)的百分位范圍。如P25，說明樣本中25%的成績在他之下（至多和他一樣），另有75%的人數(shù)成績比他的好。優(yōu)點：通用、不需要統(tǒng)計學(xué)概念便可理解。29ppt課件C：韋氏智力測驗分測驗量表分采用標(biāo)準(zhǔn)20形式。百分位：習(xí)慣上29（3）信度：指測驗分?jǐn)?shù)的可靠性程度，也是對測驗分?jǐn)?shù)測量誤差的計算。誤差來源：

a.內(nèi)容抽樣誤差：編制一個測驗時只能在其中抽取具有代表性的少數(shù)條目來構(gòu)成測驗，這樣產(chǎn)生的誤差稱內(nèi)容抽樣誤差。常用分半信度來估計。30ppt課件30ppt課件30b.時間抽樣誤差：同一名主試給同一名被試在不同時間分別實施測驗，也會產(chǎn)生誤差。常用重測信度來估計。c.評分者誤差：同一份測驗結(jié)果讓不同人評分，由于各自掌握的標(biāo)準(zhǔn)有差異而產(chǎn)生的誤差。常用評定者一致性信度來估計。31ppt課件b.時間抽樣誤差：同一名主試給同一名被試在不同時間分別實施31D：劃界分（cut-point）。E：比率（或商數(shù)、指數(shù)）：例如比率IQ=MA/CA×10032ppt課件D：劃界分（cut-point）。32ppt課件32

對各種誤差估計一般采用相關(guān)系數(shù)來考驗，并用信度系數(shù)來表示誤差大小，信度系數(shù)在-1～+1之間，絕對值越大，表明誤差越小，反之，誤差越大。33ppt課件對各種誤差估計一般采用相關(guān)系數(shù)來考驗，并用信度系數(shù)來表33（4）效度：測驗的有效性，指測驗測查到所要測查的東西沒有？測得何種程度？a.校標(biāo)效度：與校標(biāo)進行比較。b.內(nèi)容效度：用于估計測驗的內(nèi)容是否涵蓋了所測量的內(nèi)容的程度。34ppt課件（4）效度：測驗的有效性，指測驗測查到所要測查的東西沒有？測34c.結(jié)構(gòu)效度：編制的測驗是否達到了原設(shè)計的理論結(jié)構(gòu)與目的。（5）方法標(biāo)準(zhǔn)化：施測方法、記分方法、標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果的換算都要按一定的規(guī)定進行。35ppt課件c.結(jié)構(gòu)效度：編制的測驗是否達到了原設(shè)計的理論結(jié)構(gòu)與目的。335四、心理測驗的種類

成就測驗（斯坦福成就測驗）智力測驗（斯坦福-比奈兒童智力測驗）

認(rèn)知一般能力傾向性向特殊能力傾向心理測驗

態(tài)度（利克特態(tài)度量表）

人格興趣（愛德華愛好測驗）性格（卡特爾16因素測驗）道德（雷斯特道德測驗）36ppt課件四、心理測驗的種類36（1）成就測驗，測量被試經(jīng)過某種努力所達到的水平。（2）智力測驗，測量被試者的一般智力水平。思考討論：在路上有一對男女并排走過去。初看時，他們正好都用右腳同時起步。而后則因男的跨步大，女的3步才能跟上男的2步。試問，從都用右腳起步開始到二人都用左腳踏出為止時，女的應(yīng)走出多少步?

參考答案：6步37ppt課件（1）成就測驗，測量被試經(jīng)過某種努力所達到的水平。37pp37（3）一般能力測驗，如數(shù)字、推理、判斷、分析、理解能力等這些測驗都屬于一般能力測驗。（4）特殊能力測驗，測量被試者具有的某種特殊才能，以了解其具有的有潛力的發(fā)展方向。（5）人格測驗，測量被試的情緒、態(tài)度、興趣、道德等個性心理特征。

38ppt課件（3）一般能力測驗，如數(shù)字、推理、判斷、分析、理解能力等這些38（二）按測驗?zāi)康膮^(qū)分描述性測驗；診斷性測驗；提示性測驗。（三）以溝通方式來分言語測驗；操作測驗。（四）以測驗材料的結(jié)構(gòu)程度來分有結(jié)構(gòu)的測驗；無結(jié)構(gòu)的測驗。四、心理測驗的種類39ppt課件（二）按測驗?zāi)康膮^(qū)分四、心理測驗的種類39ppt課件39（五）按單次測驗的人數(shù)區(qū)分個別測驗；團體測驗。（六）按測驗方法歸類問卷測驗；投射測驗；操作測驗。（七）按測驗的應(yīng)用歸類教育測驗；職業(yè)測驗；臨床測驗。四、心理測驗的種類40ppt課件（五）按單次測驗的人數(shù)區(qū)分四、心理測驗的種類40ppt課件401.彌補傳統(tǒng)人事測評方法的不足（1）暈輪誤差（2）近因誤差（3）暗示誤差（4）偏見誤差五、心理測驗的意義41ppt課件1.彌補傳統(tǒng)人事測評方法的不足五、心理測驗的意義41ppt412.心理測驗在人事測評中的優(yōu)勢（1）迅速（2）科學(xué)（3）公平（4）可比五、心理測驗的意義42ppt課件2.心理測驗在人事測評中的優(yōu)勢五、心理測驗的意義42ppt423.心理測評在人事測評中的應(yīng)用意義（1）能在運用中創(chuàng)新、發(fā)展、完善人事測評理論。（2）增進人崗匹配，加強人的職業(yè)適應(yīng)性，提高職業(yè)活動效率和職業(yè)培訓(xùn)效益。五、心理測驗的意義43ppt課件3.心理測評在人事測評中的應(yīng)用意義五、心理測驗的意義4343第二節(jié)品德測評1品德測評含義

2品德測評法

4品德的概念與特性1品德測評的理論依據(jù)

1344ppt課件第二節(jié)品德測評1品德測評含義2品德測評法444思考討論

某人犯罪被判勞教10年，服刑1年后逃出了監(jiān)獄，以一個假名字唐信在另一個小鎮(zhèn)上居住。他辛勤工作了8年，漸漸有了積蓄，自己開了一個小店。他對顧客公道，給店里的職員很高的工資和福利，把大部分賺來的錢捐給了社會福利機構(gòu)。不料，有一天，一個昔日的老鄰居張老太認(rèn)出他就是8年前越獄的罪犯，公安局現(xiàn)在還在通緝他。45ppt課件思考討論某人犯罪被判勞教10年，服刑45問題

張老太應(yīng)該向公安局報告將他捉拿歸案么？

A.應(yīng)該報告B.不能決定C.不應(yīng)該報告46ppt課件問題46ppt課件46請對下面各問題的重要性作出評價

A：非常重要；B：比較重要；C：一般性；D：不大重要；E：毫不重要

47ppt課件請對下面各問題的重要性作出評價A：非常重要；B：比較重47請對下面各問題的重要性作出評價

A：非常重要；B：比較重要；C：一般性；D：不大重要；E：毫不重要

48ppt課件請對下面各問題的重要性作出評價A：非常重要；B：比較重48請對下面各問題的重要性作出評價

A：非常重要；B：比較重要；C：一般性；D：不大重要；E：毫不重要

49ppt課件請對下面各問題的重要性作出評價A：非常重要；B：比較重49問題重要性排序

全面比較以上12個問題，按照它們在決策中的重要性排出前4個，并按順序填入下表

50ppt課件問題重要性排序全面比較以上12個問題，按照它們在決策中50一、品德的概念與特性品德：關(guān)于個體在思想、政治、道德、法制、個性、心理等方面所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的行為特征與傾向之總和。51ppt課件一、品德的概念與特性品德：關(guān)于個體在思想、政治、道德、法制、51一、品德的概念與特性品德的特性：（1）品德是一個耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（2）品德內(nèi)外統(tǒng)一性（3）品德具有穩(wěn)定性（4）品德具有差異性（5）品德還具有不可預(yù)測性、模糊性、掩蔽性和時代性

52ppt課件一、品德的概念與特性品德的特性：52ppt課件52二、品德測評含義是一種建立在對品德特征信息“測”與“量”基礎(chǔ)上的分析與評判活動。53ppt課件二、品德測評含義53ppt課件53測評應(yīng)滿足3個充分條件：1.測評對象客觀存在，并可以被人認(rèn)識與把握。2.測評對象的質(zhì)與量有大小、強弱與多少上的程度差異、數(shù)量差異或存在與否差異。3.測評對象這種質(zhì)與量的差異可以通過比較進行確定與報告。三、品德測評的理論依據(jù)54ppt課件測評應(yīng)滿足3個充分條件：三、品德測評的理論依據(jù)54ppt課件54四、品德測評法（一）FRC品德測評法

是肖鳴政教授1991年設(shè)計并進行過實驗研究的一種方法。它是事實報告電子計算機輔助分析的考核性品德測評方法。FRC是事實報告電子計算機測評法的縮寫或簡稱。55ppt課件四、品德測評法（一）FRC品德測評法55ppt課件55被測評個體獨立報告表征行為與事實主管人員檢查儲存并利用專家仿真測評系統(tǒng)測評報告分?jǐn)?shù)、等級、評語以及提出指導(dǎo)建議判斷調(diào)查證實修正或不處理水平性評定仿真系統(tǒng)區(qū)分性選拔仿真系統(tǒng)問題診斷指導(dǎo)仿真系統(tǒng)FRC品德測評法操作流程圖56ppt課件被測評個體獨立報告主管人員檢查儲存并利用專家仿真報告分?jǐn)?shù)、等56四、品德測評法（二）問卷法問卷法測評品德，是一種實用、方便、高效的方法。具有代表性的問卷有：卡特爾16因素個性問卷（16PF）、艾森克個性問卷、明尼蘇達多相個性問卷、吉爾福德、瑟斯頓、愛德華個性問卷等。57ppt課件四、品德測評法（二）問卷法57ppt課件57因素A：樂群性低分特征（以下簡稱“低”）：疏遠冷淡，缺乏同情心，疏遠的，漠然的，不帶感情的。高分特征（以下簡稱“高”）：外向、移情友善，友好的，有風(fēng)度的，參與的，熱心的，關(guān)心的。四、品德測評法16PF58ppt課件因素A：樂群性四、品德測評法16PF58ppt課件58因素B：聰慧性低：思想遲鈍、學(xué)識淺薄、少思不敏，對自己的智力能力缺乏信心。

高：聰明、富有才識、善于抽象思考、高分者對他們自己的智力能力有信心。四、品德測評法16PF59ppt課件因素B：聰慧性四、品德測評法16PF59ppt課件59因素C：穩(wěn)定性低：激動易感，感情用事，易變的，不安定的，情緒化。高：穩(wěn)定堅強，成熟的，平靜的，冷靜的。四、品德測評法16PF60ppt課件因素C：穩(wěn)定性四、品德測評法16PF60ppt課件60因素E：恃強性低：隨和謙遜，順從的，溫和的，謙恭的，恭順的。高：支配控制，獨斷的，競爭的，攻擊的，強有力的。四、品德測評法16PF61ppt課件因素E：恃強性四、品德測評法16PF61ppt課件61因素F：興奮性低：嚴(yán)肅審慎，拘謹(jǐn)?shù)?，沉默寡言的，?jǐn)慎的。高：熱情興奮，活潑的，快樂的，樂天的，無憂無慮的。四、品德測評法16PF62ppt課件因素F：興奮性四、品德測評法16PF62ppt課件62因素G：有恒性低：靈活權(quán)宜，隨意的，不考慮規(guī)則和義務(wù)的。高：有序盡責(zé)，堅韌的，盡責(zé)的，注意細節(jié)的。四、品德測評法16PF63ppt課件因素G：有恒性四、品德測評法16PF63ppt課件63因素H：敢為性低：孤僻緘默，膽小的，社交憂慮的，在社交場合中遲疑的，害羞的。高：社交敢為，好冒險的，健談的，社交自信的。四、品德測評法16PF64ppt課件因素H：敢為性四、品德測評法16PF64ppt課件64因素I：敏感性低：理性客觀，功利的，不感情用事的，缺乏審美的，頭腦冷靜的。高：感性直覺，敏感的，有審美感的，多愁善感的。四、品德測評法16PF65ppt課件因素I：敏感性四、品德測評法16PF65ppt課件65因素L：懷疑性低：信任積極，善于接受的，不懷疑的，輕信的。高：懷疑保留，懷疑的，憤世嫉俗的，猜疑的，批判的。四、品德測評法16PF66ppt課件因素L：懷疑性四、品德測評法16PF66ppt課件66因素M：幻想性低：現(xiàn)實具體，注重問題解決的，現(xiàn)實的，實踐的，注重事實的。高：幻想抽象，好思考的，好想象的，心不在焉的，不實際的，易陷入沉思的。四、品德測評法16PF67ppt課件因素M：幻想性四、品德測評法16PF67ppt課件67因素N：世故性低：直率生硬，真實的，單純的，開放的，坦率的，直接的。高：策略圓通，老練的，社交上機靈的，精明的，善于交際的，克制的。四、品德測評法16PF68ppt課件因素N：世故性四、品德測評法16PF68ppt課件68因素O：憂慮性低：安詳自信，安全的，自我肯定的，不擔(dān)心的，無內(nèi)疚的。高：憂慮不安，擔(dān)憂的，不安全的，不安的。四、品德測評法16PF69ppt課件因素O：憂慮性四、品德測評法16PF69ppt課件69因素Q1：實驗性低：傳統(tǒng)保守，傳統(tǒng)的，保守的，順從的。高：自由激進，樂于嘗試的，愿意改變的，不保守的。四、品德測評法16PF70ppt課件因素Q1：實驗性四、品德測評法16PF70ppt課件70因素Q2：獨立性低：樂群附眾，交際的，依靠團體的，社團活躍分子。高：自主獨行，單獨的，自立的，個人主義的。四、品德測評法16PF71ppt課件因素Q2：獨立性四、品德測評法16PF71ppt課件71因素Q3：自律性低：隨性不拘，隨便的，無拘無束的，散漫的，隨心所欲的。高：自律謹(jǐn)嚴(yán)，強迫的，吹毛求疵的，嚴(yán)格的意志力。四、品德測評法16PF72ppt課件因素Q3：自律性四、品德測評法16PF72ppt課件72因素Q4：緊張性低：沉著平和，放松的，平靜的，耐心的。高：焦躁緊張，沒有耐心的，耐挫力低。四、品德測評法16PF73ppt課件因素Q4：緊張性四、品德測評法16PF73ppt課件73（三）其他測驗方法投射技術(shù)生理學(xué)測評（測評不夠準(zhǔn)確）蕭孝榮修訂哈梅誠實測驗（測評效度不高）認(rèn)知測驗方法知覺測驗（作為一種輔助性測評法）四、品德測評法74ppt課件（三）其他測驗方法四、品德測評法74ppt課件74第三節(jié)氣質(zhì)與價值觀測評興趣價值觀氣質(zhì)75ppt課件第三節(jié)氣質(zhì)與價值觀測評興趣價值觀氣質(zhì)75ppt課件75一、氣質(zhì)測評氣質(zhì)：是個體中與神經(jīng)過程的特性相聯(lián)系的行為特征，是個體心理活動和外顯動作中表現(xiàn)的某些關(guān)于強度、靈活性、穩(wěn)定性與敏捷性等方面的心理特征的綜合。76ppt課件一、氣質(zhì)測評氣質(zhì)：是個體中與神經(jīng)過程的特性相聯(lián)系的行為特征，76氣質(zhì)類型及其特征

一、氣質(zhì)測評77ppt課件氣質(zhì)類型及其特征一、氣質(zhì)測評77ppt課件77結(jié)論：個體大部分為兩種或更多種氣質(zhì)的混合類型。一、氣質(zhì)測評氣質(zhì)測評（量表：有教材的見教材P189，無教材的見教學(xué)資源。）[不做]78ppt課件結(jié)論：一、氣質(zhì)測評氣質(zhì)測評（量表：有教材的見教材P189，778價值觀：是個人對客觀事物的意義與重要性的總評價，它使人的行為帶有個人的某種穩(wěn)定的傾向性。二、價值觀測評79ppt課件價值觀：是個人對客觀事物的意義與重要性的總評價，它使人的行為79（一）斯普蘭格六類型80ppt課件（一）斯普蘭格六類型80ppt課件80（二）格雷夫斯七等級型（1）反應(yīng)型。這種人只是追求自己的基本生理需求獲得滿足，而不考慮其他人與周圍條件。（2）宗法式忠誠型。這類人喜歡按部就班地看問題、做工作，好依賴、服從習(xí)慣與權(quán)勢，喜歡友好而專制的監(jiān)督方式和家庭似的和睦集體。（3）自我中心型。這類人粗獷，富有闖勁，為了得到自己所想得到的東西，愿意做任何工作。二、價值觀測評81ppt課件（二）格雷夫斯七等級型二、價值觀測評81ppt課件81（4）順從型。這種人的特征是忠誠努力，盡職盡責(zé)，勤勤懇懇，謹(jǐn)小慎微，喜歡任務(wù)明確的工作，重視安全和公平的監(jiān)督方式。（5）權(quán)術(shù)型。這類人重視現(xiàn)實，好活動，有目標(biāo)，追求功利，喜歡玩弄權(quán)術(shù)，樂于奉承有“奔頭”的上級。二、價值觀測評82ppt課件（4）順從型。這種人的特征是忠誠努力，盡職盡責(zé)，勤勤懇懇，謹(jǐn)82（6）社交中心型。這類人重視工作集體的和諧，喜歡平等的人際關(guān)系，把善于與人相處和被人喜愛看得重于自己的發(fā)展。（7）價值主義型。這類人喜歡自己和創(chuàng)造性的工作，喜歡靈活的職務(wù)，重視挑戰(zhàn)性的工作和學(xué)習(xí)成長的機會，把金錢和晉升看做次要的，能高度容忍不同觀點的人和模糊不清的意見，對于僵化的制度、濫用權(quán)力、空掛職位等，能直言不諱。二、價值觀測評83ppt課件（6）社交中心型。這類人重視工作集體的和諧，喜歡平等的人際關(guān)83（一）興趣的概念心理學(xué)的觀點認(rèn)為，興趣是指個體力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物、某種活動的選擇性態(tài)度或積極的情緒反應(yīng)。三、興趣測評84ppt課件（一）興趣的概念三、興趣測評84ppt課件84（二）職業(yè)興趣職業(yè)興趣是興趣在職業(yè)活動方面的表現(xiàn)形式，是復(fù)雜的職業(yè)特點與個人興趣的多樣性相互聯(lián)系后所表現(xiàn)出的特殊的心理現(xiàn)象。

（三）職業(yè)興趣測評以霍蘭德職業(yè)興趣測驗量表進行自我職業(yè)興趣測評（具體測評量表見教學(xué)資源——霍蘭德職業(yè)興趣測驗。）三、興趣測評85ppt課件（二）職業(yè)興趣三、興趣測評85ppt課件85第四節(jié)能力測評一二三四智力測評能力傾向測評人力資源管理能力的測評

心理測評的其他形式

86ppt課件第四節(jié)能力測評一二三四智力測評能力傾向人力資源管理心理測評86（一）應(yīng)用依據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在同一職業(yè)中，智力高的人比低的人學(xué)得快；在不同職業(yè)中，對人的智力要求不相同。

一、智力測評87ppt課件（一）應(yīng)用依據(jù)一、智力測評87ppt課件87（二）測驗方法1.比奈智力測驗（Binet）2.斯坦福–比奈測驗3.韋克斯勒智力測驗（Wechsler）4.瑞文推理測驗（Raven）

一、智力測評88ppt課件（二）測驗方法一、智力測評88ppt課件88（三）智力測評實例通過一份基本智力測驗量表，大致檢測自己的智力狀況。（量表見教學(xué)資源——基本智力測評及結(jié)果解釋。）[不做]一、智力測評89ppt課件（三）智力測評實例一、智力測評89ppt課件89（一）能力傾向能力傾向是一種潛在的與特殊的能力。總結(jié)：能力傾向是潛在的能力；起預(yù)測作用；與智商的相關(guān)性很?。凰梢耘袛嘁粋€人的能力優(yōu)勢與成功發(fā)展的可能性。二、能力傾向測評90ppt課件（一）能力傾向二、能力傾向測評90ppt課件90（二）能力傾向測評方法國外1.一般能力傾向成套測驗（GATB，1947）2.區(qū)分能力傾向測驗(DAT，1947)3.學(xué)業(yè)能力傾向測驗(SAT，1926)二、能力傾向測評91ppt課件（二）能力傾向測評方法二、能力傾向測評91ppt課件91（二）能力傾向測評方法國內(nèi)1.中學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向測驗(張月娟、龔耀先,2002)2.行政職業(yè)能力傾向測驗

二、能力傾向測評92ppt課件（二）能力傾向測評方法二、能力傾向測評92ppt課件92公務(wù)員考試中的能力測評1.數(shù)量關(guān)系2.判斷推理3.常識判斷4.言語理解與表達5.資料分析93ppt課件公務(wù)員考試中的能力測評1.數(shù)量關(guān)系93ppt課件931.數(shù)量關(guān)系

數(shù)量關(guān)系主要考察應(yīng)考者解決四則運算問題的能力。

例題：22×32×42×52的值為

A．1440B．5640C．14400D．16200

94ppt課件1.數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系主要考察應(yīng)考者解決四則運算問942.判斷推理

判斷推理是考察應(yīng)考者邏輯推理判斷能力的一種測驗形式。圖形推理演繹推理定義判斷95ppt課件2.判斷推理判斷推理是考察應(yīng)考者邏輯推理判斷能力的95判斷推理——圖形推理

要求考生從四個備選答案中選擇最符合規(guī)律的一個，替代題干中的問號，使圖形呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。

ABCD

96ppt課件判斷推理——圖形推理要求考生從四個備選答案中選擇96判斷推理——演繹推理

考察考生的邏輯推理能力。在每道題中給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求考生根據(jù)這段陳述，選擇一個備選答案。

97ppt課件判斷推理——演繹推理考察考生的邏輯推理能力。在每97

例題：彭平是一個計算機編程專家，姚欣是一位數(shù)學(xué)家。其實，所有的計算編程專家都是數(shù)學(xué)家。我們知道，今天國內(nèi)大多數(shù)綜合性大學(xué)都在培養(yǎng)著計算機編程專家。據(jù)此，我們可以認(rèn)為：

A．彭平由綜合性大學(xué)所培養(yǎng)的

B．大多數(shù)計算機編程專家是由綜合性大學(xué)所培養(yǎng)的

C．姚欣并不是畢業(yè)于綜合性大學(xué)

D．有些數(shù)學(xué)家是計算機編程專家98ppt課件

例題：彭平是一個計算機編程專家，姚欣是一位數(shù)學(xué)家。其實，所98判斷推理——定義判斷

在每一個問題中，先給考生一個概念的定義，然后再給一組事物或行為的例子，要求考生從中選出最為符合或最不符合該定義的典型事物或行為。這里假設(shè)這個概念的定義是正確的，不容置疑的。

99ppt課件判斷推理——定義判斷在每一個問題中，先給考生一個99例題

健康：指一個人智力正常，行為合乎情理，能夠適應(yīng)正常工作、社會交往或者學(xué)習(xí)，能夠抵御一般疾病。根據(jù)健康的定義，下列屬于健康的是：A.大學(xué)教授老李，雖然五十多歲但工作起來仍然精力充沛，在今年春天患流感

B.張嬸十九歲的兒子肖聰，讀書十一年還是小學(xué)二年級水平，但是從小到大沒生過什么大病，體力活可以干得很好

C.小胡碩士畢業(yè)后，工作表現(xiàn)一直很優(yōu)秀。自一次事故后，當(dāng)工作壓力比較大的時候就會精神失常

D.小劉身體很好，工作非常努力，孝敬父母，但是很多同事說他古怪，不愿與其交往100ppt課件例題健康：指一個人智力正常，行為合乎情理，能夠適1003.常識判斷

常識判斷部分涵蓋政治、經(jīng)濟、法律、管理、人文、科技等方面，考察應(yīng)考者在這些方面應(yīng)知應(yīng)會的最基本知識以及運用基本知識分析判斷的基本能力。

例題：

盡管我們關(guān)于太陽能的研究和議論已經(jīng)相當(dāng)多，但今天對太陽能的利用還是非常有限的。其主要原因是：

A．難以將陽光有效地聚焦

B．尚未開發(fā)出有效的收集和儲存太陽能的系統(tǒng)

C．核能仍然更為有效

D．太陽能系統(tǒng)尚不安全

101ppt課件3.常識判斷常識判斷部分涵蓋政治、經(jīng)濟、法律、管1014.言語理解與表達——聽力理解

主要考查應(yīng)考者在工作、學(xué)習(xí)、生活和社會交往中的聽力理解能力。具體包括：捕捉聽力材料中的主要信息、重要細節(jié)；理解聽力材料的基本大意；概括歸納聽力材料的中心、主旨；分析聽力材料中的具體因果關(guān)系，根據(jù)聽力材料進行合理推斷，根據(jù)聽力材料判斷說話人的真實態(tài)度、意圖、傾向、目的等。

聽力理解考試采用錄音機播放的形式進行。共播放若干段錄音材料，考生聽完每段錄音材料后，還將聽到若干個問題，每個問題后都有一段答題時間，考生應(yīng)從試題本上的備選答案中選出最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

102ppt課件4.言語理解與表達——聽力理解主要考查應(yīng)考者在102言語理解與表達——閱讀理解

這種題型著重考察考生對語言文字的綜合分析能力。所給的文字材料較長，主要是對詞和句子一般意思和特定意義的理解；對比較復(fù)雜的概念和觀點的準(zhǔn)確理解；對語句隱含信息的合理推斷；在干擾因素較多的情況下，能比較準(zhǔn)確地辨明句義，篩選信息。103ppt課件言語理解與表達——閱讀理解這種題型著重考察考生對103例題

板塊的邊界并不就是海陸的邊界，大部分板塊既有陸地又有海洋。作為板塊邊界的活動構(gòu)造帶，有裂谷、俯沖帶、碰撞帶這三種類型。大洋中綿延數(shù)萬千米的大洋中脊，中間就是裂谷。地幔物質(zhì)從這里流出，形成新的洋底巖石，并把兩邊的板塊不斷推向兩側(cè)，裂谷是洋底的誕生地。某些陸上裂谷（如東非裂谷）可能會產(chǎn)生了新的海洋。與裂谷相反，位于大洋邊緣的海溝是海洋板塊的消亡帶。洋底巖石圈在這里俯沖到大陸巖石圈之下，并潛入軟流圈而消失。另外，如果邊界兩邊都是陸地，這就成為碰撞帶。隨著碰撞角度的不同，這里或因擠壓而隆起高山，或因剪切而形成斷層，或者兼而有之。

板塊構(gòu)造說是大陸漂移說和海底擴張說的合理引申。大陸的漂移是板塊移動的表現(xiàn)之一。板塊運動是地震、火山等事件及島弧、陸緣山、海溝等地形特征的形成原因。104ppt課件例題板塊的邊界并不就是海陸的邊界，大部分板塊104問題

①大陸漂移是板塊移動的表現(xiàn)之一，從全文看，這句話是說：

A．板塊移動是大陸漂移的動力

B．板塊移動表現(xiàn)為大陸漂移

C．板塊移動和大陸漂移的本質(zhì)是相同的

D．板塊移動造成了大陸漂移

②下列判斷與文意相符合的一項是：

A．板塊運動的形式有三種：碰撞、俯沖和裂谷

B．板塊邊界的碰撞或俯沖，和裂谷的情形相反

C．裂谷位于海洋中或海洋與陸地的交接處

D．碰撞帶和俯沖帶位于大洋邊緣或陸地之上

解答：題①的答案是D；題②的答案是B。

105ppt課件問題①大陸漂移是板塊移動的表現(xiàn)之一，從全文看，這句話是說1055.資料分析

試題著重考察考生對文字、圖形、表格三種形式的數(shù)據(jù)性、統(tǒng)計性資料進行綜合分析推理與加工的能力。針對一段資料一般有1~5個問題，考生需要根據(jù)資料所提供的信息進行分析、比較、計算，才能從問題后面的四個備選答案中選出符合題意的答案。

106ppt課件5.資料分析試題著重考察考生對文字、圖形、表格三106例題：根據(jù)下表，回答①--②題博物館四個入口處自動計數(shù)器的讀數(shù)自動計數(shù)器在不同時間的讀數(shù)（人數(shù)）①從早上7：00到11：00通過入口1進入博物館的參觀人數(shù)是：

A．580B.94C.1374D.1594

②在早上7：00到8：00之間，通過人數(shù)最多的入口是：

A．1B.2C.3D.4107ppt課件例題：根據(jù)下表，回答①--②題博物館四個入口處自動計數(shù)器的讀107兩個維度進行測評：一是你受人歡迎嗎？二是你具備管理潛能嗎？三、人力資源管理能力的測評（測評量表見教學(xué)資源）不做108ppt課件兩個維度進行測評：三、人力資源管理能力的測評（測評量表見教學(xué)108動機測評需求測評

四、心理測評的其他形式109ppt課件四、心理測評的其他形式109ppt課件109本章小結(jié)心理測評是現(xiàn)代人員素質(zhì)測評的三種主要方法之一，是三種方法中最為常見的。心理測評可分為認(rèn)知測評和人格測評。其中認(rèn)知測評又分為成就測評、智力測評和性向測評；人格測評可分為態(tài)度測評、興趣測評、性格測評和態(tài)度測評。110ppt課件本章小結(jié)110ppt課件110本章小結(jié)品德測評在當(dāng)今人力資源管理和開發(fā)中有著特殊重要的意義，常用的方式是問卷測評方式，其中卡特爾的16PF因素測評使用較為普及。111ppt課件本章小結(jié)111ppt課件111本章小結(jié)能力測評包括智力、技能和能力傾向測評，智力測評一般是測定智商；能力傾向測評在人員素質(zhì)測評中被廣泛應(yīng)用，包括測評被測評者的一般能力傾向、管理能力以及崗位特殊能力。112ppt課件本章小結(jié)112ppt課件112如何選擇測驗1.根據(jù)目的選擇適合的測驗。2.選擇符合受試年齡性別民族的測驗。3.選擇標(biāo)準(zhǔn)化程度高的測驗。4.選擇主試者非常熟悉的測驗。113ppt課件如何選擇測驗113ppt課件113心理測驗的用途（一）教育方面心理測驗用于教育界歷史悠久，用得廣泛。但各國不很平衡，從西方一些國家而言，一個學(xué)生從初入學(xué)到獲得博士學(xué)位，大凡都接受過如下一些心理測驗。1.成就測驗：教師編的，或?qū)＜揖幍臉?biāo)準(zhǔn)化成就測驗，測量在學(xué)科上的成績。114ppt課件心理測驗的用途114ppt課件1142.能力、能力傾向測驗和興趣測驗：以了解對將來的職業(yè)或?qū)W習(xí)某些課程的能力與興趣。3.在校學(xué)生常規(guī)接受的團體智力測驗：以甄別哪些兒童需要進入特別班（適應(yīng)高智力或低智力兒童的特別班）去學(xué)習(xí)。4.如果是殘疾兒童，還要接受某種診斷特殊問題的測驗，以便決定特殊教育程序。115ppt課件2.能力、能力傾向測驗和興趣測驗：以了解對將來的職業(yè)或?qū)W1155.確定教育合格證書的成就測驗：在高中畢業(yè)時要通過一個國家規(guī)定在高中畢業(yè)所必須具有幾個方面的最低限度的知識和技能，然后發(fā)給合格證。6.進大學(xué)時必須通過“學(xué)習(xí)能力傾向測驗”（SAT），或“畢業(yè)考試”（GRE）。如外國學(xué)生進美國大學(xué)或研究院還要通過英語標(biāo)準(zhǔn)考試。116ppt課件5.確定教育合格證書的成就測驗：在高中畢業(yè)時要通過一個國116（二）咨詢方面咨詢要用心理測驗是因環(huán)境不同（如學(xué)?；虮O(jiān)獄，或政府機關(guān)，或私人咨詢機構(gòu)）而異。不管是在什么地方來用心理測驗，都是對受試者有益。一般來說，是有助受測者有一個適應(yīng)好些的和多產(chǎn)的生活。通常是咨詢家為來訪者作社會和學(xué)業(yè)技能或能力測量，作人格、興趣、態(tài)度和價值的測量。117ppt課件（二）咨詢方面117ppt課件117（三）臨床方面測驗和心理評估的其他方法在臨床中諸如住院病人、門診病人；公立、私人和軍隊醫(yī)院；私人咨詢室；以及其他機構(gòu)（如學(xué)校）都是甄別或診斷行為問題。包括以下方面：118ppt課件（三）臨床方面118ppt課件1181.一個私人診所的心理治療病人希望作評估能夠因測驗而提供任何不明顯的關(guān)于他的不良適應(yīng)的線索。2.一個學(xué)校心理學(xué)家用臨床估計一個有學(xué)習(xí)困難的兒童是否有神經(jīng)學(xué)方面的缺損？還是智力問題？人格問題？或其他？或者這些因素的結(jié)合？119ppt課件1.一個私人診所的心理治療病人希望作評估能夠因測驗而提供任1193.一心理治療的研究用心理測驗是為了決定某一特殊心理治療方法在治療某一特殊問題時是否有效。4.一個心理學(xué)家/會診者被聘請到一保險公司是要提出關(guān)于一個病人的心理學(xué)問題提出意見，是他真的有此問題？還是詐病？120ppt課件3.一心理治療的研究用心理測驗是為了決定某一特殊心理治療1205.法院指定的心理學(xué)家是被要求提出關(guān)于被告有沒有能力來受審判的意見。6.監(jiān)獄的心理學(xué)家被要求對一個判有暴力罪的犯人如何改造的意見。121ppt課件5.法院指定的心理學(xué)家是被要求提出關(guān)于被告有沒有能力來受審121（四）職業(yè)方面心理測驗的心理測查方法在商業(yè)世界用得極其廣泛，如在雇員的選擇上。成就測驗、能力傾向測驗、興趣、動機以及其他測驗不僅用于雇用，也用于關(guān)于提升、轉(zhuǎn)業(yè)、成績和/或工作成績的滿意，以及進一步訓(xùn)練等。122ppt課件（四）職業(yè)方面122ppt課件122七、心理測驗工作者的素養(yǎng)1.對使用的工具很熟悉2.完全掌握了測驗操作技術(shù)3.必需掌握所用測驗的分析方法4.有廣博的社會知識，善于與各種年齡、工作和各種個性（包括疾病）的人打交道（建立rapport)5.有通情(empathy)能力123ppt課件七、心理測驗工作者的素養(yǎng)1.對使用的工具很熟悉123ppt123八、建立良好的友好協(xié)調(diào)關(guān)系（rapport）心理評估時建立好Rapport的重要性怎樣建立好Rapport主試為態(tài)度：關(guān)心、熱情、同情、理解、尊重被試，耐心。善于觀察受試者的行為能處理受試在測驗中所提出的問題能應(yīng)付一些特殊情況不合作的被試，偽裝124ppt課件八、建立良好的友好協(xié)調(diào)關(guān)系（rapport）124ppt課件124九、心理測驗工作者的職業(yè)道德1.不斷提高知識技術(shù)水平。2.心理測驗工具關(guān)系到執(zhí)法問題，妥善管理，不能公開。3.保護受試者合法權(quán)益，未得受試者同意，測驗結(jié)果不得向他人公開4.向受試者或申請測驗者（父母、配偶、老師、醫(yī)生或任何組織負(fù)責(zé)人）反饋測驗結(jié)果時，不要因解釋不清而有損受試者利益。如果在測驗表現(xiàn)危害受者自己或他的信息，必通知有關(guān)人員或組織采取保護措施。125ppt課件九、心理測驗工作者的職業(yè)道德1.不斷提高知識技術(shù)水平。12125心理測驗在臨床中的應(yīng)用126ppt課件心理測驗在臨床中的應(yīng)用126ppt課件126智力類1、比內(nèi)-西蒙量表2、斯坦福-比內(nèi)量表3、韋氏智力量表我國目前最常用127ppt課件智力類1、比內(nèi)-西蒙量表127ppt課件127韋氏智力量表

我國目前最常用的智力量表1、韋氏成人智力量表我國修訂的韋氏成人智力量表分為城市和農(nóng)村兩式,各包括11個分測驗,其中言語部分包括知識、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯、操作部分包括數(shù)字符號、圖畫填充、木快圖、圖片排列、物體拼湊.128ppt課件韋氏智力量表

我國目前最常用的智力量表128ppt課件128韋氏智力量表測驗計分

1、計算出各量表的粗分

2、換算成量表分

3、計算出等值智商,包括言語智商操作智商總智商129ppt課件韋氏智力量表測驗計分129ppt課件129韋氏智力結(jié)果分析

130以上-極優(yōu)秀（超常）120-129-優(yōu)秀110-119-中上

90-109-中等

80-89-中下

70-79-邊緣水平

55-69-輕度智力低下

40-54-中度智力低下

25-39-重度智力低下130ppt課件韋氏智力結(jié)果分析130以上-極優(yōu)秀（超常）130130韋氏智力測驗主要目的和用途

測查個體智力水平及特點。輔助智力低下和癡呆的診斷，人才選拔，療效評價，司法鑒定。131ppt課件韋氏智力測驗主要目的和用途測查個體智力水131韋氏兒童智力量表適用于6-16歲的兒童,形式與成人相似,只是增加了迷津測驗,并降低了整個測驗難度.分城市和農(nóng)村兩個版本.計分基本方式同成人.結(jié)果分析基本同成人.132ppt課件韋氏兒童智力量表適用于6-16歲的兒童,形式與成人相似,只是132韋氏幼兒智力量表適用于4-6歲半的兒童基本形式相同.言語由知識、圖片詞匯、算術(shù)、圖片概括和領(lǐng)悟。操作測驗由動物下蛋、填圖、迷津、視覺分析、木塊圖、幾何圖形組成.結(jié)果分析基本相同.133ppt課件韋氏幼兒智力量表適用于4-6歲半的兒童133ppt課件133瑞文智力測驗瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗常用內(nèi)容:SPM一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，每組圖案都有一定的主題，題目的類型略有不同。每一組中包含12個題目，也按逐步增加難度的方式排列。

每個題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項的6至8張小圖案組成，測驗中根據(jù)隱藏在一系列抽象符號和圖案中的規(guī)律，選擇某個小圖案放入到大圖案中缺少的位置中。

134ppt課件瑞文智力測驗瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗常用134ppt課件134瑞文智力測驗方法每個被試發(fā)一本題冊和一張答卷紙即可。測驗時，只須主試者用例題作一下示范被試就能明白測驗規(guī)則，接著被試者會自己進行下去。測驗結(jié)果須先計算出原始分?jǐn)?shù)，然后按常模資料確定被試者的智力等級，一般以百分位常模表示。結(jié)果分析:計算出原始分,然后根據(jù)常模確定受試智力等級.135ppt課件瑞文智力測驗方法每個被試發(fā)一本題冊和一張答卷紙即可。測驗135簡易智力篩查（MMSE）

1、意義：能初步評定癡呆的程度,它是最具影響的認(rèn)知缺損篩選工具之一。

2、內(nèi)容:共19項,1-5是時間定向,6-10為地點定向、項目11分三小項,為語言即刻記憶.項目12為5小項,檢查注意和計算.項目13分三小項,查短程記憶.項目14分2小項,為物體命名.15為語言復(fù)述.16為閱讀理解17為言語理解.18檢測語言表達19圖形描畫.136ppt課件簡易智力篩查（MMSE）

1、意義：能初步評定癡呆的程度,它136成人智殘評定量表目的：篩選成人智殘者，智殘分等。評定方法：1、生活能力2、學(xué)習(xí)工作能力3、定向（時間空間定向、人事定向）4、社會化137ppt課件成人智殘評定量表目的：篩選成人智殘者，智殘分等。137ppt137成人智殘評定結(jié)果計算5個項目的得分（最高20分）1、正常0-22、輕度3-7能從事非技術(shù)或半技術(shù)工作3、中度8-13部分生活可以自理4、重度14-17不能獨立生活，經(jīng)訓(xùn)練可作一些簡單工作5、極重18分以上全部生活要人護理138ppt課件成人智殘評定結(jié)果計算5個項目的得分（最高20分）138ppt138成人智殘評定量表成人智殘評定量表姓名：XX性別：男年齡：80歲職業(yè)：退休資料提供：受試者兒子XXX評定記錄：

1.生活能力評分：4

行為觀察：個人主要生活事務(wù)（飲食，二便）要全護。

2.工作能力評分：4

行為觀察：不能勞動。

3.時空定向評分：3

行為觀察：只能在暫居地附近活動，對暫居地不知名稱。

4.人事定向評分：4

行為觀察：不辨熟人和陌生人。

5.社會交往能力評分：4

行為觀察：難接觸。

總分：19評定等級：極重度智殘（受試在測試中，對主試提問無情緒反應(yīng)，不說話，無目光接觸，無法按要求完成韋氏成人智力測驗和瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理，故以受試目前的社會行為狀況依《成人智殘評定量表》的相關(guān)項目進行評定，其資料由其家屬提供，建議適時復(fù)查，故結(jié)果供參考，請結(jié)合臨床檢查。）139ppt課件成人智殘評定量表139個性人格類1、EPQ2、MMPI3、16-PF4、愛德華個性偏好測驗5、氣質(zhì)問卷140ppt課件個性人格類1、EPQ140ppt課件140EPQ1你是否有許多不同的業(yè)余愛好2你是否在做任何事情以前都停下來仔細思考3你的心境是否常有起伏4你曾有過明知是別人的功勞而你去接受獎勵的事嗎5你是否健談6欠債會使你不安嗎7你曾無緣無故覺得“真是難受嗎”8你曾經(jīng)貪圖過分外之物嗎9你是否在晚上小心翼翼地關(guān)好門窗？10你是否比較活躍11你在見到一小孩或一動物受折磨時是否會感到非常難過12你是否常常為自己不該作而作了的事，不該說而說了的話而緊張141ppt課件EPQ1你是否有許多不同的業(yè)余愛好141ppt課件141EPQ目的:評估內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性等人格特征.量表:共88個問題組成,包括4個分量表。1、內(nèi)外向（E）高分表示人格外向，好交際、易冒險2、神經(jīng)質(zhì)（N)、反應(yīng)的是正常行為。分?jǐn)?shù)高提示焦慮、擔(dān)憂、遇到刺激有強烈的情緒反應(yīng)3、精神質(zhì)(P)高分提示孤獨、不關(guān)心他人、與他人不友好、不顧危險等。4、掩飾性(L).識別受試回答問題時的誠實程度。142ppt課件EPQ目的:評估內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性等人格特征.142ppt課142EN關(guān)系圖解釋將EN量表聯(lián)系起來進行分析。根據(jù)其交點即得出受試的氣質(zhì)類型。4種典型的氣質(zhì)類型

1多血質(zhì)傾向（外向穩(wěn)定性）善于領(lǐng)導(dǎo)、活潑、善交際

2膽汁質(zhì)傾向（外向易變性）主動、樂觀、易激動、好斗、不安定

3黏液質(zhì)傾向(內(nèi)向穩(wěn)定性）鎮(zhèn)靜、性格平和、被動

4抑郁質(zhì)傾向（內(nèi)向易變性）文靜、不善交際、悲觀、憂郁143ppt課件EN關(guān)系圖解釋將EN量表聯(lián)系起來進行分析。根據(jù)其交點即得出受143MMPI．內(nèi)容：

MMPI一共有566個條目，也可計算399題.包括14個分量表，其中10個為臨床量表，

4個為效度量表。

臨床量表是：

1．Hs疑病量表

2．D抑郁量表

3．Hy癔病量表

4．Pd精神病態(tài)量表

5．Mf男子氣、女子氣量表

6．Pa妄想狂量表

7．Pt精神衰弱量表

8．Sc精神分裂癥量表

9．Ma輕躁狂量表

0．Si社會內(nèi)向量表

效度量表是：

1．Q（Question）不能回答的問題，或用“？”代表

2．L（Lie）說謊分?jǐn)?shù)

3．F（Validity）詐病量表

4．K（Correction）校正分量表

144ppt課件MMPI．內(nèi)容：

MMPI一共有566個條目，也可計144MMPIMMPI的記分運用電腦或“套版”統(tǒng)計，(目前主要運用電腦統(tǒng)計),可以得出14個量表上不同的得分?jǐn)?shù)，這是原始分。由于每個量表的題目數(shù)量不同，各量表的原始分?jǐn)?shù)無法比較，因此需要換算成T分?jǐn)?shù)。如果T分在70以上（按美國常模），或T分在60分以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。另外，還要做出得分的剖面圖，以對被試的測試結(jié)果作全面、綜合的分析。145ppt課件MMPIMMPI的記分運用電腦或“套版”統(tǒng)計，(目前主要運用145MMPI

明尼蘇達多相人格測驗

姓名:賀立強年齡:３０性別:女

---------------------------------------------------------------------------------------------

測試結(jié)果：性別組常模編號指標(biāo)原始分標(biāo)準(zhǔn)分參考提示

L(Lie)

4

43.39

F(Infraquecy)

40

106.39**

K(Defensiveness)

9

42.37

1Hs(Hypochondriasis)

17

64.40*

2D(Depression)

38

69.05*

3Hy(Hysteria)

33

68.38*

4Pd(PsychopathicDeviate)28

71.82**

5Mf(Masculinity-Femininity)29

57.33

6Pa(Paranoia)

23

76.41**

7Pt(Psychasthenia)

32

66.92*

8Sc(Schizophrenia)

54

82.92**

9Ma(Hypomania)

19

54.57

0Si(SocialIntroversion)

40

54.07

不一致性7（回答有前后矛盾）注:*(T分大于一個標(biāo)準(zhǔn)差)**(T分大于二個標(biāo)準(zhǔn)差)棄權(quán)數(shù):0

146ppt課件MMPI明尼蘇達多相人格測驗146ppt課件146結(jié)果分析醫(yī)生意見:1、F=106臨床量表Hs、D、Hy、Pd、Pa、Pt、Sc>60,其中尤以Pd、Pa、Sc>70為主,提示受試目前常有軀體不適、憂郁、依賴、自我控制力下降、沖動、敏感、多疑、緊張，且可能存在幻覺妄想等異常體驗。上述結(jié)果傾向Sch測圖。

2、６８／８６模式者有嚴(yán)重的自卑感和不安全感，缺乏自信和自尊，行為退縮，情感淡漠，時有自殺念頭。平時喜獨處，對他人猜疑，不信任，不滿意，缺乏起碼的社交技能，不參與周圍環(huán)境活動。缺少正常的防衛(wèi)機制，而以幻想和白日夢對付應(yīng)激壓力，且不能區(qū)分幻想與現(xiàn)實。生活方式具有分裂樣特點。精神科中，這一模式者表現(xiàn)思維散漫，支離破碎，內(nèi)容怪異，可能有幻覺妄想，不真實感。同時還表現(xiàn)有情感遲鈍，言語不連貫，臨床上常診斷為分裂樣人格，偏執(zhí)人格偏執(zhí)型精神分裂癥。

147ppt課件結(jié)果分析醫(yī)生意見:147ppt課件147心理健康篩查類1、SCL-902、大學(xué)生心理健康調(diào)查表3、一般健康問卷148ppt課件心理健康篩查類1、SCL-90148ppt課件148SCL-90目的:評估個體心理健康狀況.包含比較廣泛的精神并癥狀學(xué)內(nèi)容。如思維、情感、行為、人際關(guān)系及生活習(xí)慣。量表內(nèi)容:由90個問題組成.分成10個癥狀因子.它們分別是：軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及有關(guān)睡眠和食欲等情況。方法:按照癥狀從無到嚴(yán)重分為01234五級平分法.評定最近一周的情況。統(tǒng)計分析:目前可以在電腦上統(tǒng)計.或參照評分手冊進行.149ppt課件SCL-90目的:評估個體心理健康狀況.包含比較廣泛的精神并149

90項癥狀清單統(tǒng)計結(jié)果

測試結(jié)果：原始分平均分參考診斷均分±標(biāo)準(zhǔn)差總分218

129.96±38.76

總均分2.42

1.44±0.43

陰性項目數(shù)19

24.92±18.41

陽性項目數(shù)71

65.08±18.33

陽性項目平均分2.80

2.60±0.59

軀體化292.42輕1.37±0.48

強迫狀態(tài)272.70中1.62±0.58

人際關(guān)系敏感232.56中1.65±0.51

抑郁312.38輕1.50±0.59

焦慮242.40輕1.39±0.43

敵對152.50中1.48±0.56

恐怖121.71輕1.23±0.41

偏執(zhí)172.83中1.43±0.57

精神病性262.60中1.29±0.42

其它項目142.00輕

150ppt課件90項癥狀清單統(tǒng)計結(jié)果

150

90項癥狀清單結(jié)果分析

意見：經(jīng)SCL-90測評，陽性項目數(shù)及總分均為陽性，提示結(jié)果陽性。說明受試可能存在以下癥狀：1、軀體化：有時感到頭暈或頭部不適感，如緊繃、脹等。2、強迫癥狀：反復(fù)的重復(fù)做的動作明顯增多，或反復(fù)思考一些想法，感到?jīng)]有必要。3、人際關(guān)系：很少在生人面前多講話，表現(xiàn)為敏感、多疑且易害羞。4、抑郁：自我評價稍低，平時落落寡歡、心情欠佳、興趣也有些下降。5、焦慮：經(jīng)常有莫名的擔(dān)心，有時會有害怕的感覺，但有時不明白為什么會這樣。6、敵對：平時警惕性就比較高，經(jīng)常注意或懷疑別人的一舉一動。7、恐怖：有時不敢獨自一人留在家中，與他人相處有一種安全感。8、偏執(zhí)：懷疑性明顯，經(jīng)常認(rèn)為別人和自己過不去，要迫害他等。

9、精神病性：可能存在精神并行癥狀。151ppt課件90項癥狀清單結(jié)果分析

意151結(jié)果分析1、總分>160,陽性項目數(shù)>43，考慮篩查陽性，需進一步做檢查。2、各因子分分值的意義:0-1提示心理健康

1-2提示亞健康心理狀態(tài)

2-3提示有心理健康問題

3-4提示有嚴(yán)重心理問題故凡大于2的項目提示有心理問題應(yīng)予以重視，也考慮篩查陽性，建議進一步檢查。152ppt課件結(jié)果分析1、總分>160,陽性項目數(shù)>43，考慮篩查陽性，需