新高考評(píng)價(jià)體系下的2024屆高三生物復(fù)習(xí)備考策略與建議

新高考評(píng)價(jià)體系下的2024屆高三生物復(fù)習(xí)備考策略與建議主要內(nèi)容：一、認(rèn)真研究《中國高考評(píng)價(jià)體系》，明確備考方向二、認(rèn)真研究高考真題，明確備考策略三、新高考備考策略四、新高考備考建議一、認(rèn)真研究《中國高考評(píng)價(jià)體系》，明確備考方向

高考的風(fēng)向決定我們的備考側(cè)重方向，《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國高考評(píng)價(jià)體系》和《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》是指導(dǎo)我們高考備考的綱領(lǐng)性文件，具有權(quán)威性和唯一性。高考評(píng)價(jià)體系主要內(nèi)容——“一核四層四翼”2023年10月21日，教育部部長懷進(jìn)鵬《國務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革情況的報(bào)告》關(guān)于考試試題的論述：實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”向“考能力素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。一是強(qiáng)化在高考命題中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。二是突出關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查。增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。三是加強(qiáng)考教銜接。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)命題，降低機(jī)械刷題收益，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。深入調(diào)研各地考情教情，推動(dòng)試題情境設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)的考查，提升命題的科學(xué)性?！吧罴磳W(xué)習(xí)，感悟中升華”《中國高考報(bào)告（2024）》：2024年高考命題趨勢(shì)第一，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評(píng)價(jià)體系》為命題依據(jù)。不論是全國統(tǒng)一命題還是分省命題，課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系是高考試題命制的基本依據(jù)和核心指南。實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”向“考能力素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“解題”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變。第二，緊扣“三線”邏輯，堅(jiān)持命題四項(xiàng)原則，重點(diǎn)考查五大關(guān)鍵能力?！昂诵膬r(jià)值金線”“能力素養(yǎng)銀線”“情境載體串聯(lián)線”是高考命題的邏輯主線，這在過去幾年的高考命題中得到了充分體現(xiàn)，也將是未來高考命題遵循的基本方向。以“三線”為基礎(chǔ)，高考命題堅(jiān)持“無價(jià)值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題”的命題原則。

信息來源主要有四種：大學(xué)教材、科研論文、社會(huì)熱點(diǎn)問題、具體生產(chǎn)或生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。第三、強(qiáng)化思維品質(zhì)考查，引導(dǎo)思維過程化、可視化和規(guī)范化。

思維可視化是指要將思維包括過程、方法和技能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，讓思維看得見。思維過程化是指要對(duì)思維能力尤其是思維過程進(jìn)行分解，嚴(yán)格界定思維的過程形式、關(guān)鍵方法與構(gòu)成要素，讓思維成為有可操作性的實(shí)在之物。思維規(guī)范化是思維品質(zhì)的核心構(gòu)成，要求思維必須是專業(yè)的、準(zhǔn)確的和規(guī)范的，而非混亂的乃至錯(cuò)誤的思維。

思維品質(zhì)在近年來的高考命題中得到了越來越多的重視，思維過程化、可視化和規(guī)范化是思維品質(zhì)考查的具體形式?！翱茖W(xué)思維方法是學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵”第四，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，加大試題區(qū)分度，增強(qiáng)高考選拔功能。

一方面，保持高考命題整體平穩(wěn)，科學(xué)設(shè)計(jì)試題試卷難度，在考試內(nèi)容覆蓋上保持平衡，在命題素材選擇上保持平實(shí)，在試題設(shè)問上保持平和，在試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上保持平穩(wěn)。另一方面，高考改變相對(duì)固化的試題形式，科學(xué)設(shè)計(jì)試題設(shè)問，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，降低學(xué)生死記硬背和“機(jī)械刷題”的收益，進(jìn)一步加大對(duì)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查力度，不斷增強(qiáng)試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，加大試題的區(qū)分度，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓那些具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和批判性思維的學(xué)生脫穎而出，更好實(shí)現(xiàn)高考的選拔功能，服務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育。第五，“授人以魚”不如“授人以漁”。

不少進(jìn)入新高考省份的考生和教師認(rèn)為高考試題難度加大了，一時(shí)難以適應(yīng)高考命題內(nèi)容和考查方式的變化（我們第一年就是這種感覺），而這種表面上難度的增加往往來自命題邏輯的變革和試題形式的創(chuàng)新，也即高考命題理念由原來的“學(xué)科知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向了“學(xué)科素養(yǎng)立意”，由原來的“知識(shí)技能考查”轉(zhuǎn)向了“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的四維考查，同時(shí)增加了試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，尤其強(qiáng)調(diào)了對(duì)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的考查要求。

傳統(tǒng)的備考策略：總結(jié)近年高考新題型+提取和歸納解題套路+實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。這種“授人以魚”的備考方式從一開始就注定與新高考背道而馳，進(jìn)入新高考的考生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種“機(jī)械刷題”越來越難起作用，題海戰(zhàn)術(shù)的收益也越來越低。

這里講到的“授人以漁”是指通過長期、規(guī)范、專業(yè)的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一整套可遷移的包括關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)在內(nèi)的高階思維能力。這里提到的關(guān)鍵能力包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達(dá)等。

有效應(yīng)對(duì)新高考的策略應(yīng)該是“授人以漁（加強(qiáng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)）”而非“授人以魚（總結(jié)解題套路并實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)）”。我的心得是每一次考試閱卷后，都看一遍以上5條，以獲得新的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。二、認(rèn)真研究高考真題，明確備考策略1、遼寧省高考生物試卷結(jié)構(gòu)（1）共包括15道單項(xiàng)選擇題，5道不定項(xiàng)選擇題和5道非選擇題。（2）共包括15道單項(xiàng)選擇題，30分；5道不定項(xiàng)選擇題，15分和5道非選擇題，55分。2024年高考生物學(xué)科是東三省聯(lián)合命題，遼寧省是新高考第四年，吉林、黑龍江是第一年。2、新教材各模塊知識(shí)在試卷中的權(quán)重2021年(老教材)2022年（新教材）2023年（新教材）（1）單項(xiàng)選擇題必修1、選必2、選必3均為3道題，必修2為2道題，選必1為4道題（2）不定項(xiàng)選擇題必修2為2道題，必修1、選必2、選必3均為1道題（3）非選擇題均為1道題必修1(10分）、必修2（12分）、選必1（12分）、選必2（11分）、選必3（10分）（1）單項(xiàng)選擇題必修1、選必2、選必3均為3道題，必修2為2道題，選必1為4道題（2）不定項(xiàng)選擇題必修2為2道題，必修1、選必1、選必2均為1道題（3）非選擇題均為1道題，分值均為11分由此可見，各模塊題數(shù)接近，分值接近，明顯又別于老高考3、2023年高考遼寧卷生物試題特點(diǎn)（1）落實(shí)立德樹人，引導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展

體現(xiàn)在第2、5、9、12、14、21、22、23、24題（2）立足服務(wù)選才，助力“教考”和諧發(fā)展

第8題基因拼接技術(shù)、第14題植物組織培養(yǎng)條件的探索、第15題構(gòu)建肌萎縮模型實(shí)驗(yàn)、第25題PCR誘變技術(shù)。這類試題既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又對(duì)接高校生物學(xué)研究的熱點(diǎn)和技術(shù)，合理把控對(duì)生物學(xué)原理和技術(shù)的考查深度和難度，實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)與高中教學(xué)的有效銜接。

第1題、第3題、第25題的考查，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)本質(zhì)的考查，著重考查理解能力，有助于糾正“死記硬背”、“機(jī)械刷題”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，既實(shí)現(xiàn)了服務(wù)大學(xué)選才的目的，又導(dǎo)向中學(xué)教學(xué)落實(shí)主干知識(shí)。（3）緊扣必備知識(shí)，體現(xiàn)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性（4）重視關(guān)鍵能力的考查，凸顯核心素養(yǎng)的考查

第1題的科學(xué)方法、第3題的模型構(gòu)建、第4題的歸納與概括以及第6、10、15、17、18、22題對(duì)生命現(xiàn)象及規(guī)律的探討與闡釋，側(cè)重考查了考生的科學(xué)方法和科學(xué)思維。

第12題預(yù)實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組的理解，第14、15、21題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，第24題驗(yàn)證雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，側(cè)重考查了科學(xué)探究。（5）創(chuàng)設(shè)真實(shí)新穎情景，承載高考試題考查目標(biāo)

試卷全部以真實(shí)的問題情景為載體創(chuàng)建，8個(gè)簡單情景，17個(gè)復(fù)雜情景。單項(xiàng)選擇題多以簡單情景為載體，主要考查考生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。不定項(xiàng)選擇題以復(fù)雜情景為載體，主要考查考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。非選擇題以情景為載體全面考查考生的思維品質(zhì)。與往年相比，適當(dāng)減少了文字閱讀量，增加了圖表數(shù)量（與2022年18個(gè)圖表比較，2023年22個(gè)圖表且圖表更復(fù)雜信息量更大）（全國乙卷圖較少）。

整個(gè)試卷綜合考慮服務(wù)高校選才，試題難度梯度、區(qū)分度和信度調(diào)控合理。降低“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”的收益，注重考查考生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通，引導(dǎo)考生從“解題”向“解決問題”。但試題開放性和探究性仍有不足，長句組織較少。三、新高考備考策略（一）一輪復(fù)習(xí)的做法（1）新老高三交接教研

在高二下期末閱卷結(jié)束，教務(wù)處宣布新高三教師后，在學(xué)校的教研活動(dòng)會(huì)議室進(jìn)行新老高三交接教研，教研組長組織，學(xué)校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任參加，原高三教師根據(jù)高考題以及學(xué)生的答題反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，每一名原高三教師都需要發(fā)言。（2）開學(xué)初新高三一輪大教研

在開學(xué)的第一和二周，根據(jù)學(xué)校制定各科大教研時(shí)間表，進(jìn)行附中、育明兩校組內(nèi)大教研，參加人員有兩校教學(xué)校長和科研室主任、兩校生物組全體教師、外縣一個(gè)幫扶學(xué)校的高三生物教師、渤海大學(xué)教法教師。

兩校的兩名高三備課組長為主講人，其他高三教師每人進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，教研組長補(bǔ)充發(fā)言，最后教學(xué)校長或科研室主任進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

教研內(nèi)容主要有分析高考真題、一輪復(fù)習(xí)策略、卓越生的學(xué)科培養(yǎng)，一本臨界生幫扶方法等。1、積極開展教研活動(dòng)（3）每周集體備課，進(jìn)行小教研

生物學(xué)科集體備課時(shí)間是每周五7、8節(jié)。備課有主題，有中心發(fā)言人，然后大家共同確定每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，討論突破難點(diǎn)的方法，精心篩選典型例題，探尋典型例題的最優(yōu)化講解方式，力求改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，探尋作業(yè)中共性問題的解決辦法。（4）參加市里、省里組織的教研活動(dòng)復(fù)習(xí)階段一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí)自主復(fù)習(xí)時(shí)間安排5月中旬--次年1月高三上期末后-約4月20約4月21-大約5月295月30—6月5日目標(biāo)要求深化理解，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不留死角夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)串線織網(wǎng)，專題化的綜合與運(yùn)用提升關(guān)鍵能力

綜合演練+專項(xiàng)訓(xùn)練真題演練+查漏補(bǔ)缺提升應(yīng)試技巧保溫復(fù)習(xí)保持題感保持手速內(nèi)容安排回歸基礎(chǔ)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主干專題、微專題、超微專題綜合運(yùn)用專項(xiàng)練習(xí)綜合演練回歸教材梳理錯(cuò)題自我模擬復(fù)習(xí)方式考點(diǎn)過關(guān)專題深化+輔以綜合訓(xùn)練模擬仿真訓(xùn)練調(diào)整作息教師答疑

2、明確復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)（四個(gè)輪次的復(fù)習(xí)是一個(gè)整體）2、具體做法（1）情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

每周組內(nèi)一名教師上開放課堂課，然后進(jìn)行評(píng)課。上課教師由電腦隨機(jī)抽簽決定，今天抽中，明天上課。校長等教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參加聽課。

在新高考背景下，三個(gè)年級(jí)教學(xué)過程中應(yīng)盡量做到“無情境不教學(xué)”。

以“情境—問題—學(xué)生活動(dòng)”為主線，促成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。真實(shí)性

啟發(fā)性

新穎性層次性低血糖情境下：1.比起口服，靜脈注射葡萄糖的方法起效更快，為什么？2.靜脈注射的藥物為何選擇葡萄糖？蔗糖、淀粉為何不行？3.靜脈注射對(duì)葡萄糖的濃度和劑量都有明確的要求，為什么？4.相比靜脈推注，口服更方便、安全。口服的葡萄糖分子如何到達(dá)細(xì)胞進(jìn)而被利用？5.低血糖的原因是血糖平衡失調(diào)導(dǎo)致的，那什么是血糖平衡？機(jī)體內(nèi)還有其它平衡機(jī)制嗎？6.在身邊沒有葡萄糖時(shí)，緩解低血糖癥狀也可采取喝可樂雪碧等碳酸飲料的方式。這些酸性食物會(huì)對(duì)內(nèi)環(huán)境的pH帶來嚴(yán)重的影響嗎？根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)置問題串引導(dǎo)—內(nèi)環(huán)境概念

—內(nèi)環(huán)境成分

—機(jī)體通過各系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換

—穩(wěn)態(tài)概念

—穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)

—滲透壓（2）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，比較，歸納等，運(yùn)用圖表，表格，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方式，幫助建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（3）向碎片時(shí)間要效率，以讀促記

每周間操回班后和晚課前的兩個(gè)15分鐘，安排兩次用印好的生物基礎(chǔ)知識(shí)小題單小測(cè)，老師負(fù)責(zé)檢查督促，保證實(shí)效性。（4）每周固定時(shí)間周測(cè)45分鐘。

選擇題涂卡掃卡，由課代表掃卡當(dāng)天出成績，打印三份，一份給班級(jí)、一份給老師，一份教務(wù)處存檔。非選擇答案交給科任老師，要求科任老師至少批閱所教的一個(gè)班級(jí)。

周一教師根據(jù)選擇題成績單上統(tǒng)計(jì)的正答率和批改的非選擇題答題情況，進(jìn)行針對(duì)性講解。（5）尖子生試卷面批面改、試卷展評(píng)

高三每一次聯(lián)考后，對(duì)尖子生的答題卡，科任教師面批面改，一是分析學(xué)生答卷情況和得分情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決個(gè)性化問題；二是規(guī)范答題，盡量減少因非智力因素的失分。對(duì)每次的優(yōu)秀試卷進(jìn)行展評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生的答卷越來越規(guī)范，減少無謂失分。（6）精編、精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。

a.難度：一輪立足于中檔題為主，不能盲目拔高，追求所謂的“一次到位”。b.題目主要以情景題為主，簡單情景與復(fù)雜情景題比例合理合適c.多選考查學(xué)生能力的題：如對(duì)基本概念、原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用的考查；對(duì)圖文轉(zhuǎn)換能力的考查；對(duì)信息獲取能力的考查；對(duì)知識(shí)遷移能力的考查；對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)能力的考查。

分析學(xué)生的錯(cuò)因：找出犯錯(cuò)的根本原因，并做錯(cuò)因歸類分析，如審題不準(zhǔn)、記憶不清、計(jì)算不對(duì)、方法不當(dāng)、步驟不全、情緒不穩(wěn)等。找準(zhǔn)錯(cuò)因，對(duì)癥施教。（7）在作業(yè)布置、檢查與講評(píng)上下工夫（8）收集和高考內(nèi)容貼近的論文和文獻(xiàn)形成的習(xí)題，拓展性訓(xùn)練。要緊貼復(fù)習(xí)內(nèi)容，不宜過多。（二）二、三輪復(fù)習(xí)的做法1、開學(xué)初高三二、三輪復(fù)習(xí)大教研

時(shí)間和參加人員同高三上學(xué)期一輪復(fù)習(xí)大教研。

兩校的兩名高三備課組長和參加省教研會(huì)的教師為主講人，其他教師補(bǔ)充。

教研內(nèi)容主要有參加省教研會(huì)的教師介紹省里教研的內(nèi)容、分析高考命題趨勢(shì)、二、三輪復(fù)習(xí)策略、卓越生的學(xué)科培養(yǎng)，600分臨界生幫扶方法等。2、在二、三輪學(xué)生常存在的問題3、具體做法（1）選好二輪復(fù)習(xí)材料，以其為藍(lán)本做好二輪專題復(fù)習(xí)。以校本課程生物微專題教學(xué)，做好微專題復(fù)習(xí)。輔以超微專題例疫苗等。（2）精選習(xí)題，做好專項(xiàng)訓(xùn)練確定專項(xiàng)訓(xùn)練數(shù)量①圖形類專項(xiàng)訓(xùn)練②表格類專項(xiàng)訓(xùn)練③長句規(guī)范專項(xiàng)訓(xùn)練④遺傳標(biāo)記專項(xiàng)訓(xùn)練⑤實(shí)驗(yàn)思路與步驟專項(xiàng)訓(xùn)練⑥社會(huì)與科研進(jìn)展專項(xiàng)訓(xùn)練⑦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練精選習(xí)題來源名校模擬題高考真題重視圖表題、尤其是情景復(fù)雜或一題多圖的圖表題專項(xiàng)訓(xùn)練（3）提高試卷講評(píng)效率講評(píng)前（1）仔細(xì)批閱，發(fā)現(xiàn)問題（2）科學(xué)統(tǒng)計(jì)（全體-個(gè)體；題目-選項(xiàng)），確定講評(píng)重點(diǎn)（3）針對(duì)共性問題，設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練．（4）提前發(fā)卷，二次思考，訂正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因講評(píng)時(shí)(1)詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出(2)針對(duì)問題，夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練方法(3)學(xué)生主體，教師點(diǎn)撥

講評(píng)后

(1)總結(jié)得失，做好標(biāo)注(2)變式訓(xùn)練，觸類旁通(2)保存資料，適時(shí)復(fù)習(xí)（保存試卷>“教師要回想自己作為考生在解題過程中所采取的真實(shí)可用的思路、步驟、方法，并在講評(píng)時(shí)展示給學(xué)生?！边@是試題講評(píng)的核心策略。試題講評(píng)站在命題視角看試題站在學(xué)生視角看答題明確試題價(jià)值功能明確學(xué)生答題錯(cuò)因歸類錯(cuò)在哪里怎么錯(cuò)誤核心價(jià)值核心技能核心能力核心方法核心知識(shí)核心將學(xué)生答題思維引向命題者思維（4）解題技巧訓(xùn)練1）審題技巧

找題設(shè)中的關(guān)鍵詞句并在關(guān)鍵詞句下劃線；（如：分別、如圖可知、膜電位/膜外電位變化）

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找出隱含條件，如：實(shí)驗(yàn)給予的實(shí)驗(yàn)儀器，藥品材料等；

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線所給的全部信息；

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)將新信息與課本知識(shí)聯(lián)系，重點(diǎn)找到所給信息與課本知識(shí)的切合點(diǎn)等2）答題技巧a.用專業(yè)術(shù)語和課本語言來回答問題，答案來源：

首選教材原文，次用題目原文，最后自編規(guī)范化的語言。b.構(gòu)建應(yīng)答模板：

題中條件+課本（題中）原因+題中結(jié)果。建議：通過課堂提問,提高學(xué)生語言表達(dá)能力。多問為什么，讓學(xué)生多讀、多展示自己的答案，并讓別的學(xué)生來修正他的問題，這種方法一定會(huì)提升學(xué)生的審題能力和語言組織能力。c.總結(jié)解題規(guī)律。如：遺傳題中的比值：52:3:9，6:2:3:1，則將比值相加，推理配子種類。

根本原因：從DNA、基因的角度分析，直接原因：從蛋白質(zhì)角度分析。

建議：教師要先做題、多做題，要通過多做題，琢磨答題思維過程；總結(jié)答題規(guī)律和如何審題等；抓住解題過程中的重難點(diǎn)，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)思維答題。

與全國乙卷（安徽、山西、吉林、黑龍江、云南）不同的是，遼寧卷答案直接來自教材的很少。但不管是哪一類題型，其答案絕大多數(shù)植根于高中生物教材，故重視教材內(nèi)容還是高考備考復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。教材正文，生物科技進(jìn)展、邊欄相關(guān)信息、學(xué)科交叉等是閱讀的重點(diǎn)。不必過于糾結(jié)于邊邊角角。（5）引導(dǎo)學(xué)生回歸教材、精讀教材正文生物學(xué)科的文字答案較多，學(xué)科核心術(shù)語具有絕對(duì)的給分導(dǎo)向作用。寫得多，但是沒有關(guān)鍵詞語，沒有分；寫得少，只要出現(xiàn)了關(guān)鍵詞語，也極有可能是高分。而教材上專業(yè)的書面語言就是最好的示范，只有教材里的書面語，才能做到表述嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、簡潔，才容易與閱卷標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致，才能讓閱卷老師給高分。平時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材正文的閱讀記憶，養(yǎng)成積累并規(guī)范使用生物學(xué)術(shù)語的好習(xí)慣。（6）三輪復(fù)習(xí)大強(qiáng)度、高密度的綜合考練

綜合仿真模擬演練，精選試卷尤為重要，要豐富試題的來源例如東三省名校模擬卷、地區(qū)聯(lián)考卷、名校聯(lián)盟卷、金太陽卷，精選試卷，練高質(zhì)量的試卷。

高考真題新教材新課標(biāo)省份單科試卷可以直接用全卷，老教材或老高考理綜試卷要精選重組試卷。

注意引導(dǎo)學(xué)生限時(shí)練針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好。

注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)知識(shí)性錯(cuò)誤從教材找根源。

注重引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

注意跟蹤尖子生的考試成績，及時(shí)解決尖子生的問題。（7）后期向規(guī)范答題再要分2)標(biāo)準(zhǔn)答案為專業(yè)術(shù)語、專有名詞注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，要寫全稱，不能簡寫。3)滿分答案為整合語言分析原因必須邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，分析問題要全面。1)填空題規(guī)范答題策略卷面公正，字跡清晰使用專業(yè)術(shù)語長空注意邏輯，因果關(guān)系規(guī)范答題、非智力失分，時(shí)時(shí)刻刻需要強(qiáng)調(diào)！二、三輪復(fù)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)1、閱讀量和閱讀能力不足2、答題時(shí)間緊2、復(fù)雜情境題解題方法少3、知識(shí)面窄、新知識(shí)遷移能力不足4、不定選錯(cuò)誤率高5、長句組織能力不足6、實(shí)驗(yàn)思路與步驟答題混亂四、新高考首考十點(diǎn)備考建議1、惰性知識(shí)—情境化，做到學(xué)以致用（1）教學(xué)上：加強(qiáng)情境教學(xué)，將生物學(xué)概念、原理、技術(shù)與具體的生命現(xiàn)象、生產(chǎn)生活實(shí)踐、科研課題相聯(lián)系?！S富情境的來源。（2）練習(xí)上：減少裸考知識(shí)現(xiàn)象，堅(jiān)持“多設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)測(cè)試”。實(shí)例：甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)1-7—以寒冷條件為情境深化理解分級(jí)調(diào)節(jié)基本原理1.寒冷條件下，甲狀腺激素分泌增加的意義是什么？2.寒冷刺激引起反射的效應(yīng)器是甲狀腺嗎？3.甲狀腺激素從產(chǎn)生細(xì)胞運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞依次經(jīng)歷了哪些體液？4.TRH（促甲狀腺激素釋放激素）只能作用于垂體細(xì)胞的直接原因是什么？根本原因是什么？5.影響TSH（促甲狀腺激素）分泌量的激素是什么？6.由教材圖示可知，垂體細(xì)胞至少有幾種激素的受體？7.甲狀腺激素含量過低時(shí)，對(duì)下丘腦起到的作用是促進(jìn)還是抑制？8-12—基本原理與人體健康、生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究相聯(lián)系的應(yīng)用情境

8.根據(jù)該過程解釋，為什么缺碘會(huì)導(dǎo)致大脖子?。?/p>

9.口服TRH后，對(duì)TSH和TH的分泌量有何影響？

10.某甲狀腺功能障礙患者，體內(nèi)有一種TSH受體的抗體，該抗體阻斷TSH的效應(yīng)，則該患者血液中TSH含量比正常值偏高還是偏低？

11.某甲狀腺功能障礙患者，下丘腦功能正常，血液中TSH和TH含量明顯低于正常值，靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，表明該患者什么部位發(fā)生病變？

12.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷某甲亢患者是由于甲狀腺細(xì)胞異常還是垂體分泌TSH過多而致病？

13.還有哪些激素通過類似過程逬行分級(jí)調(diào)節(jié)？綜合上述分析說明分級(jí)調(diào)節(jié)的意義是什么？體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)具有哪些特點(diǎn)？

14.長期注射雄性激素會(huì)對(duì)男性睪丸有何影響？

15.養(yǎng)雞場(chǎng)給母雞長時(shí)間光照可以促進(jìn)產(chǎn)卵，原理是什么？16.長環(huán)反饋是指調(diào)節(jié)環(huán)路中終末靶腺或組織分泌的激素對(duì)上位腺體活動(dòng)的反饋