人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”編排特點(diǎn)及其使用效果研究

用問卷調(diào)查法和訪談法收集資料，探討教材編排特點(diǎn)在使用一定的基礎(chǔ)性；教師熟悉教材編排特點(diǎn)和編排意圖，在AbstractThequalityoftextbookarrangementisoneoftheimportantcontentsofocurriculumreform.Fractionsareakeycomponentofelementaryschoolmathematics,andtheyarenoteasilyunderstoodbystudentswheexistingresearchonthearrangementofcomprehensiveanalysisofthecharacteristicsofthearrangementof"PreliminaryKnowledgeofFractions"andthefeedbackofusers'opinions.Accordingly,thispaperanalyzesthearrangementfeaturesofthemathematicstextbooelementaryschools"PreliminaryKnowledgverticalperspectives,andusesquestionnairesandinterviewsexploretheeffectsofthearrangementfeaturesofthetextbookinuse.Thereshowsthatthetextbookisorganizedinaspiralofknowledge,containingthecconceptuallearningoffractionsandthediscoveryofrwithreallife,usingvisuallyanalyticallevelofthinking;itpaysattentiontofedgemigration,manualpractice,lafproblems;thearrangementofthetextbooktakesintoaccountthedevelopmentalcharacteristicsofstudents,andthearrangementofthepositionoffractionlearnreasonable.Asfortheuseeffect,thearrangementofthetextbookmatchesthelearningpreferencesofmoststudentsandhasacertaindegreeofbasicity;teachersarefamiliarwiththecharacteristicsandicanapplythemreasonablyinteachbetweenthepartandthewhole.Ifthetextbookexplorationofthenatureoffractions,itwillbeeasithinkingandgetoutofthemisconceptionthatfractionsareconcretenumbers.Keywords:People’sEducationEdition;textbookarrangement;effectofuse;preliminaryknowledgeoffractions. IAbstract II 1 1 1 2 2 2 2 2 4 5 6 6 6 6 9 9 9 13 14 14 15 15 16 17 19 19 19 19 20 20 20 20 21 21 23 25 29一、引言目前國內(nèi)對小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的研究多以不同國家或是國內(nèi)不同版本教材①人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問題調(diào)查處理結(jié)果公布[J].中國總會計(jì)師,2022,No.229(08):190-1②趙中建,朱鵬.成功的基礎(chǔ)——全美數(shù)學(xué)顧問小組最終報(bào)告[J].全球教育展望,2008(07):64-7③中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn):2022年版[M].北京:北京師范大學(xué)出第二，教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中對這些編排特點(diǎn)的認(rèn)識和使用效果如教師能夠運(yùn)用全面系統(tǒng)的分析策略去分析理解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排textbooksbeforeandaf重兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)、問題情境、感性體驗(yàn)和學(xué)生練習(xí)興③研究者研究國內(nèi)外不同版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材對某一知識點(diǎn)或某一知識領(lǐng)域的編排材建設(shè)等提供相關(guān)建議。徐文彬⑤等人對國內(nèi)三種版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“認(rèn)識注圖形整體關(guān)系，但編排在整體性和邏輯性方面存在不足。季曉華⑥等人研究國①曹培英.中日小學(xué)數(shù)學(xué)教材的比較研究[J].課程.教材.教法,2000(06):52-5②蔡金法,江春蓮,聶必凱.我國小學(xué)課程中代數(shù)概念的滲透,引入和發(fā)展:中美數(shù)學(xué)教材比較[J].課程.教材.④丁銳,YanPingXin.中美小學(xué)⑥季曉華,羅康敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中史料的編排特點(diǎn)與教學(xué)啟示[J].教學(xué)與管理,2020(29):70-7張平①等通過比較蘇教版和康軒版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分?jǐn)?shù)除法編排的異同，提出內(nèi)某一版本教材對某一知識點(diǎn)或某一知識領(lǐng)域的編排，例如，唐佳麗、李勇②研上述兩類研究中大多數(shù)研究者研究所采用的方法為比較分析法和文本分析2.小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)研究步認(rèn)識”教學(xué)流程和設(shè)計(jì)，為教師教學(xué)分?jǐn)?shù)提供①張平,彭亮,徐文彬.大陸與臺灣小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分?jǐn)?shù)除法的編排比較[J].數(shù)學(xué)④曹新.“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中的多元表征學(xué)習(xí)問題[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2013,No.257(12):70-7識》為例[J].內(nèi)江科技,2021,42(04):11⑦劉銘.人教版、蘇教版、上海版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中小數(shù)的認(rèn)識比較研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2018:39-41.高明潔④從內(nèi)容編排、呈現(xiàn)形式、習(xí)題水平三個(gè)角度出發(fā)，比較人教版與蘇教版青⑤等人基于數(shù)學(xué)知識視覺化呈現(xiàn)理念，開展“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”單元的教學(xué)設(shè)目前對小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的研究多以不同國家或是國內(nèi)不同版本教材之間教材編排研究中，幾乎沒有相關(guān)對教材編排使用效果進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談的研①張譯文.蘇、滬、港小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”比較研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2019:40-4②丁銳,YanPingXin.中美小學(xué)④高明潔.人教版與蘇教版“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的課程內(nèi)容比較[J].小學(xué)教學(xué)參考,2015(08):27-28.例[J].電化教育研究,2020,41(09):123加工人類社會所積累的科學(xué)知識和對教材按照各個(gè)學(xué)科的邏輯框架和學(xué)生身心②①劉朝暉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的幾點(diǎn)思考及構(gòu)想[J].課程.教材.教法,2000(01):24-2②劉朝暉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的幾點(diǎn)思考及構(gòu)想[J].課程.教材.教法,2000(01):24-2用兩種及以上的形式表現(xiàn)）四種形式。習(xí)題分析中的問題結(jié)構(gòu)則是依據(jù)李鵬⑤和①徐斌艷.高中數(shù)學(xué)教材探究內(nèi)容的分析指標(biāo)體系及比較研究[J].課程.教材.教法,2012(10):35-40.③宋運(yùn)明.中國初中數(shù)學(xué)教材中勾股定理內(nèi)容編寫特點(diǎn)研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2017,26(03):44-48.countries[J].EuropeanJournalofStemEducation,2016,1(3⑥戴再平.時(shí)代的呼喚——數(shù)學(xué)開放題研究進(jìn)展綜述[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,1999(04):19-2⑦黃遠(yuǎn).高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中教材分析的現(xiàn)狀研究及分析模型建構(gòu)[J].化學(xué)教育(中①顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1998:144.②葉瀾主編.新編教育學(xué)教程[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1991:1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識簡單到復(fù)雜的螺旋式編排7056540XYZ3420980612教材同樣以分割1米的線段且加入了學(xué)生先前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的表示來引入學(xué)生對2.教材編排上使用的問題形式Q2是調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，對于教材所使用的問題形式選擇出自己更容3.教材編排上使用的問題結(jié)構(gòu)Q7是調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，對于教材所使用的問題結(jié)構(gòu)選擇出自己更容4.教材編排上對學(xué)生能力的培養(yǎng)不確定能不能自己看懂，11%的學(xué)生表示不能自己看懂。這表明，教材在分?jǐn)?shù)的5.教材中受學(xué)生喜歡、易懂的編排K1和K2是分別調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)最容易理解和最不容易書上的哪些地第9題等等類似這種有具體的圖形，能夠畫一畫涂一涂等幫助理解和解決問題A、B兩位教師都表示平時(shí)上課前一般都會分析教材的編排，了解教材編排2.教材編排特點(diǎn)的了解3.分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)在教材中的編排位置4.對教材編排“混亂”的看法（2）與實(shí)際生活聯(lián)系密切，多使用視覺語言式的問題形式和封閉式的問題（4）教材編排考慮學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，對分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的位置編排具有合理性排上多使用學(xué)生會普遍喜歡和接受的形式，讓學(xué)生更容易接受和理解分?jǐn)?shù)的概[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,[1]趙中建,朱鵬.成功的基礎(chǔ)——全美數(shù)學(xué)顧問小組最終報(bào)告[J].全球教育展望,2[2]人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問題調(diào)查處理結(jié)果公布[J].中國總會計(jì)師,2022[4]蔡金法,江春蓮,聶必凱.我國小學(xué)課程中代數(shù)概念的滲透,引入和發(fā)展:中美數(shù)學(xué)教材比較[J].課程.教材.教法,2013[6]丁銳,YanPingXin.中美小學(xué)數(shù)學(xué)教材的比較研究——以三年級“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2016,[7]徐文彬,彭亮,任利平,謝春艷,王國紅,資安琪,林敏婷,劉艷杰,薛悅.小學(xué)數(shù)學(xué)教 “北師版”為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2021,30(02):1-7.[8]季曉華,羅康敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中史料的編排特點(diǎn)與教學(xué)啟示[J].教學(xué)與管理,2[9]張平,彭亮,徐文彬.大陸與臺灣小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分?jǐn)?shù)除法的編排比較[J].數(shù)學(xué)[11]曹新.“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中的多元表征學(xué)習(xí)問題[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2013,No.[12]王麗娟,彭媛媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”部分的比較——以人教版和北師大版為例[J].課程教學(xué)研究,2016[13]蔣吉林,吳虹燕,朱玲霖,王梅,劉紅艷.人教版與西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)差[14]高明潔.人教版與蘇教版“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的課程內(nèi)容比較[J].小學(xué)教學(xué)參[15]尚曉青,許佳,陳明璋.數(shù)學(xué)知識視覺化呈現(xiàn)原理、方法與實(shí)踐[16]劉朝暉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的幾點(diǎn)思考及構(gòu)想[J].課程.教材.教法,2000(0[18]宋運(yùn)明,鄺孔秀.數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的螺旋式編寫方式研究——以“平行四邊形”[19]宋運(yùn)明.中國初中數(shù)學(xué)教材中勾股定理內(nèi)容編寫特[21]戴再平.時(shí)代的呼喚——數(shù)學(xué)開放題研究進(jìn)展綜述[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,1999[22]黃遠(yuǎn).高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中教材分析的現(xiàn)狀研究及分析模型建構(gòu)[J].化學(xué)[1]張譯文.蘇、滬、港小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”比較研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2[1]JitendraAK,Deatline-BuchmanA,SczesniakE.A