指導背誦古詩文方法集萃

PAGEPAGEPAGE3指導背誦古詩文方法集萃（一）高中語文教材重視經(jīng)典古詩文的閱讀，收入的古詩文約占課文總數(shù)的40%。要把這些知識轉化為個人的語文素養(yǎng)，背誦是學習古詩文行之有效的方法。它能夠培養(yǎng)文言語感，理解重點實詞虛詞的含義，從而增強古詩文的閱讀能力。一、多朗誦，少默讀背詩的基礎是朗誦。三味書屋的老先生讓學生們搖頭晃腦的讀“秩秩斯干，幽幽南山”就有很多可取的地方，我們不一定非得搖頭晃腦，但起碼要抑揚頓挫、有感情的朗誦。要做到心到、眼到、口到、耳到，多種感官充分調動起來，更快的增進對課文的理解，更快的達到背誦的程度。尤其早讀時間，必須要教室里傳出瑯瑯的讀書聲，這才是語文課堂的“真境界”。無論聲音大小，自己能聽見就行。本來只有視覺，現(xiàn)在又加上聽覺，是一種雙重加強記憶，能起到在心里默背的雙重功效，讀出聲來有助于減少分神，使背書更加專注；而且出聲也使得同學能隨時發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯誤，尤其對一些背誦準確度不高的同學，我認為出聲背誦是解決問題的最好方法。二、要熱背，不要冷背在這次“如何指導學生背誦古詩”為主題的集體備課中，陳金輝主任在多年的中高年級教學中，他認為背誦古詩，可以讓學生“理解背誦法”。讓學生在了解全詩大意的基礎上，反復誦讀，是背誦古詩的好方法。

董文英老師則向我們介紹了“形象背誦法”。她說生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標志。因此，如果老師在教學古詩時，引導學生在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢固，背誦時就會流暢自如。

何桂雄副校長他在備課時也說到他自己經(jīng)常采用的“專注背誦法”。何校長覺得注意力集中是提高記憶的關鍵。因此，他經(jīng)常給學生限定時間，規(guī)定數(shù)量，利用詩中的插圖，迫使學生高度集中注意力，讓學生把一首首古詩背誦下來。

老師們在這次的古詩背誦中發(fā)言踴躍，大家講到了自己在指導學生背誦的方法。如“抓頭字背誦法”，還有“接力式背誦法”。在背誦古詩時，用接力競賽的形式，以四人一小組同學在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學間的背句次序。這樣，就會在興致盎然的游戲中熟記全詩。（二）古詩文是中華民族五千年優(yōu)秀文化熔鑄的瑰寶,是語言文字的精華。徜徉其中,熟記其意,不僅能獲得美的享受,受到美的熏陶,而且能厚實自己的文化功底,領略做人的美德,增添工作本領,受用無窮。那么，怎樣才能使學生盡快掌握古詩文的涵義，使其長留心中呢？我覺得背誦是其中不可缺少的方式?，F(xiàn)就我在教學實踐中指導學生背誦古文的方法做點初探。1.調動情緒激發(fā)背誦興趣學習的興趣是學生學習最直接的動力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。由此可見，調動學生的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，是背誦好古詩文的前提。那么，怎樣才能調動學生背誦古詩文的興趣呢？筆者認為：其一，充分利用古詩文本身的魅力去打動學生?！拔恼虏皇菬o情物”，古詩文更是如此，大多極富有欣賞價值。教師要善于披文入情，以情動人，來引導學生感受到詩文的魅力，從心里熱愛古詩文，行動上樂于背誦古詩文。古詩文講究押韻，節(jié)奏感強，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，富有較強的音樂美；古詩文是經(jīng)過作者反復推敲，譴文造句準確、生動，具有凝煉、含蓄的語言美；古詩文想象豐富，描繪生動，意象深刻，具有生動的意境美。許多古詩文對人生的真諦、萬物的奧秘、自然的規(guī)律等的闡述富有理趣，讀后令人余味無窮。如果我們在教學過程中能夠通過認真分析、細心講解，引導學生認真體會，感悟到上述美，就能夠激起學生背誦古詩文的情趣。其二，開展形式多樣的活動，促使學生愉快背誦古詩文。長時間單調背誦，會使學生產(chǎn)生枯燥的感覺，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學生的興趣，采用多樣性的活動是非常必要的。如分角色表演朗讀，分男生、女生朗讀；組織開展小組接力背誦比賽，古今詩歌常識、名句百題競賽，“校園十景”題詩賽，“百首詠春詩歌”書法（毛筆）聯(lián)展大賽，“芳菲無盡”詩情再現(xiàn)書畫賽；用現(xiàn)代流行樂來演唱古詩文（即舊詩新唱）；將古詩文改寫成新詩或散文或編成劇本來演出；分類積累比賽，看誰積累得又多又全等靈活多樣的活動，變單純的記憶為多樣性的記憶，這樣便拓寬了學生的記憶途徑，刺激了學生的感覺，激活了記憶的細胞，激發(fā)了他們的濃厚的興趣。其三，在每天的語文課前，留出3分鐘的時間，安排學生走上講臺背誦一首古詩或一篇古文并演講自己的理解賞析，這樣能較好地調動學生背誦古詩文的主動性，同時也可鍛煉他們的膽量和勇氣，使他們的自信心大大增強。2.大聲朗讀尋求語感效果……有老師提出：學生不喜歡背誦古詩文，怎么辦。我認為得講究策略，加強指導。下面談談陋見。一、先進行思想動員，扯掉學生頭腦中不喜歡背誦的神經(jīng)，讓學生覺得背誦非常必要古代作戰(zhàn)講究師出有名，為了鼓舞士兵勇敢殺敵，將帥往往先數(shù)落敵方的種種不是之處，說到如果不殺退敵人，將會有什么危害。同樣，讓學生背誦得先做好思想動員，消除學生抵觸情緒。再者，“什么樣的記憶內容會被遺忘或較快遺忘，取決于它在人的認識結構中的地位，凡是與人的價值觀、需要、興趣、活動任務以及今后的生活相聯(lián)系的記憶內容，一般忘得較少、較慢?！雹儆纱艘瓿鲆粭l教育結論：凡是希望學生記牢的東西，盡量與學生的價值觀、需要等聯(lián)系起來。為此，我是這樣動員的：“同學們，當交談或者發(fā)言時，別人口吐華章，我們羨慕不羨慕？當別人在考試作文中適當引用詩文，增添了文采獲得了高分，我們羨慕不羨慕？其實這些我們也可以做到，只要我們多背誦一些名篇。蘇軾說過：‘腹有詩書氣自華?！馑际牵涸姇軌蜃屔M入更深刻的內層，自然會表現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質和翩翩風度。

背誦的第四個好處是：高考可以多拿分。背誦題這些年每年必考，而且分數(shù)也比較可觀——6分。這道題最容易拿分，也最容易失分。容易拿分的題，我們一定要全部拿下。這次月考，背誦題我們全級的平均分是2分，而考同樣試卷的徐聞中學的學生這道題平均分是4.5分。為什么相差這么大，原因是人家每個學生買了一本背誦手冊，經(jīng)常背。我們不能輸，我們也要背。背誦題已經(jīng)嘲笑我們了，我們一定要打敗它！其實，背古詩文不但對這道題有利，而且對我們做古詩鑒賞題和古文題有時也有幫助。你們再想一想，詩詞是中華文化的瑰寶，如果有的同學連背都不會背幾首，就愧對祖宗的文化遺產(chǎn)，愧作中國人了！總的來說，詩詞我們不能不背?！倍?、用榜樣和心理暗示激起學生的自信“心理學研究表明，在識記材料之前，下定記住的決心，比識記前沒有信心的記憶效果要好得多。這是因為，自暴自棄的思想顧慮是缺乏自信心的表現(xiàn)，它可以對腦細胞產(chǎn)生抑制作用，從而導致識記材料在大腦中留下的印痕模糊不清，影響記憶。反之，相信自己的記憶能力，抱著一定記住的意愿，會使大腦皮層形成興奮中心，集中對識記材料的注意，使其留下清晰的印痕?！雹谶@幾句說明了自信對記憶的重要作用。為此，我是這樣激勵學生的自信，暗示他們能背熟：“人的記憶貯藏總量可以裝下幾個大圖書館的書的知識，巴金能背誦整一本《古文觀止》，茅盾對80回本的《紅樓夢》倒背如流，為什么他們寫作功底那么厚呢？他們背誦積累了大量的名篇也是原因之一。遼寧錦州記憶研究所楊術同志能將609頁、收單字1.1萬的《新華字典》背下來，假如你問他：‘吳’字在哪一頁，他馬上就正確回答出來。其它字也一樣。別人能行，我們也能行！人是容易接受心理暗示的，你們背誦時要在心里默念：我一定能記住，我一定能記住……這樣，你就能記住?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，有了榜樣，學生會覺得背誦并非是難事。在學習課文時候，教師有時也要露一手，把整篇課文有感情地背出來，折服學生。這也是一種無形的教育。三、背誦的方法和注意事項教師可以問學生：“你們對背誦有什么方法或者認為應該注意什么？”在學生回答完后，教師再補充或糾正。我們可以教給學生以下幾種方法：1.理解記憶法記憶學研究發(fā)現(xiàn)，人腦對于不理解的、無意義的、雜亂的材料，記憶起來既吃力，又不夠牢固，所以提出了“理解是記憶的前提”這樣的觀點。我在教每首新詩詞時必指導學生先理解詩詞。一是讓學生借助注釋或參考書理解詩詞所寫的內容，較深的還要求學生略知作者的身世及寫作背景；二讓學生把自己當成作者，作者所寫的景要在自己的頭腦中再現(xiàn)；三讓學生對詩詞進行擴充想象；四讓學生通過多讀來品味作者抒發(fā)的情感、寫作特色、意境、神韻。做到這幾步，就基本上理解了詩詞，在這個基礎上背誦就容易多了。試想，如果你不理解《逍遙游》的語句，背下后肯定記得不牢固。2.特征記憶法記憶學研究發(fā)現(xiàn)，有特征、有規(guī)律的事物比無特征、無規(guī)律的事物容易記，例如987654321總比957241836好記。為此，指導學生背誦王安石的《書湖陰先生壁》時，我讓學生去找該詩的特征，學生發(fā)現(xiàn)該詩是先寫“茅檐”，接著寫“花木”，再寫“一水”，最后寫“兩山”，由近至遠，而且分別以這四組詞語開頭。這樣一來，學生覺得背得容易。3.趁熱打鐵法心理學的研究發(fā)現(xiàn)，引起自己興趣的識記材料比引起自己厭煩的材料更易記。學生初接觸一首詩詞還保持著興趣，還有一種新鮮感。若放下來，會由于缺少約束力而產(chǎn)生懶或厭惡的心理，不想背。在語文教學中一般都要求當堂成誦的。4.比賽記憶法或限時記憶法采用比賽法或限定時間讓他們背，這樣做，能刺激學生產(chǎn)生不甘落后的心理，從而排除一切干擾，調動一切有利因素去記憶，特別是男女兩人比賽，效果往往更好。在理解詩詞后，學生一般在2分鐘內背熟一首七絕，3-4分鐘背熟一首七律。5.過度記憶法此法即是要求學生在剛好記住的基礎上再記2-3遍。人避免不了遺忘的，若在剛好記住的基礎上再記2-3遍，這樣，識記材料在大腦溝回刻下的痕跡就會加深，從而降低遺忘率。6.四到復習法人的遺忘“變化規(guī)律是：遺忘的數(shù)量隨時間而遞增，這種遞增，先快后慢，在識記后的短時間內特別迅速，然后逐漸慢下來?！雹塾纱艘瓿鲆粭l教育結論是：要及時復習。復習時要做到“四到”。即心到、手到、口到、眼到。經(jīng)專家試驗后發(fā)現(xiàn)，“各種器官識記的保持率是：單靠口念，過一段時間后只能記憶10%；只靠耳聽只能記20%；光靠眼看，只能記憶30%；耳眼結合，能保持記憶50%；邊聽邊看邊說，能保持記憶70%；如果眼耳口手等同時使用，在學習時邊聽邊看，自己說并親自動手做，記憶保持率可達90%。④因此，在背誦時，我要求學生盡可能開動所有識記器官，這樣有利于加深印象。7.改變頭尾法記憶學有一個規(guī)律是：一般總是開頭和結尾部分容易記，而中間部分容易忘記。根據(jù)這個規(guī)律，可以指導學生復習背誦時改變幾首詩詞的排列位置，把中間的幾首放到頭或尾來記。8.句頭背誦法牢牢記住每一句開頭的字或詞，那么整一句話就容易背下去。相傳蘇軾最常用這種方法。注意事項是：1.背誦時要注意易混淆的字。如《勸學》中“假輿馬者，非利足也，而致千里”的“致”字，跟“無以至千里”的“至”字不同。2.注意難寫的字。按照高考要求，即使你會背，但只要你寫錯一個字，你所寫的這一句就沒分數(shù)了。3.要特別注意名句前后的語句。例如《琵琶行》中的名句“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”絕大部分高中生都會背會寫，但如果要求寫出“移船相近邀相見，添酒回燈重開宴”的后兩句，會背會寫的就不像前者那么多了。答案也是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。4.研究出題者喜歡出哪一類型的名句，然后側重背誦這些名句。四、檢查方法檢查的方法有幾種，一是幾個同學在一起，互相出背誦題要求對方背。二是同桌之間默寫同一首詩詞，默寫好后交給對方批改，因為詩詞中有的字，你認為這樣是對的才這樣寫，寫錯了還不知道。如果交給別人來檢查，可能別人一眼就看出。第三種方法是：把這個學期要背誦的篇目印發(fā)給大家，要求第一個星期背哪幾篇，第二個星期背哪幾篇……做好安排。老師上課前，可以隨便叫一個同學在黑板上寫下這個星期要求背的一首詩。第四種方法是：老師事先告訴學生，到了學期末，要對默寫進行一個專項的測驗，大家要做到準備。然后到學期末就進行名句的測驗。（三）古詩文是我們中華民族最燦爛的明珠，源遠流長的古詩文是祖國文化經(jīng)久不衰的瑰寶。那一曲曲動人心弦的詩詞給了我們美好的享受；那一篇篇膾炙人口的佳作給了我們無盡的教益。正因如此，古詩文背誦默寫也作為中考必考的范圍。中考復習時間緊，古詩文背誦篇目又多學生背誦重，那么高考古詩文背誦又怎樣指導復習呢？這其中不乏竅門。一、系統(tǒng)地安排好時間古語云：“凡事預則立，不預則廢”。一進入復習，我就讓學生明白這個道理的重要性，同時明確告訴學生《語文課程標準》對古詩文背誦的要求。之后讓學生算好每冊書的每篇課文用什么時間花多少天背完并標注日期。這樣學生就有章可循。有了有章可循，還要把握背誦的時間。每個人的最佳記憶時間不同。一般來說，早晚時間人的記憶狀態(tài)最好。所以，在早讀課限定時間完成背誦任務，并且強調睡覺前早晨起床后記憶效果最好，因而早上起床后采用“放電影”法再簡單回顧昨天復習的知識。這樣可以更好地鞏固知識，提高復習效率。二、豐富多樣的活動形式

高中階段的學生，好動、好奇、好勝，是其突出的心理特征。因此，他們的形象思維仍然占主導地位，持久的鮮活的背誦還需要活動的多樣性刺激來維持。他們普遍厭倦機械地死記硬背的知識，但又不得不背的心理施壓下，背誦就成他們的心病。所以，在加強背誦高考背誦古詩文教學中，教師需要加強力度興趣誘導，使學生克服學習中的懶惰和厭倦的情緒。針對這些，我在班上開展了多種多樣的活動，從而調動學生背誦古詩文的積極性，激發(fā)他們的興趣，印證了“興趣是最好的老師”。具體做法如下：1、聽歌曲背誦法音樂是聽覺藝術，音樂的美通過聲響的形式表現(xiàn)的。它離不開聽覺。人一進入那美妙的樂曲響起時，就會使人情緒激動產(chǎn)生內心的共鳴。那優(yōu)美的旋律，會把人帶到一個心曠神怡的意境。真是一切盡在不言中。背誦古詩文是一項令人討厭的大工程。學生背誦枯燥無味，背起來頭昏腦脹，效果并不理想。用什么方法背誦古詩文成了一項潤物細無聲的工程。我想到了音樂。音樂是心靈的語言，用音樂去打開學生的心靈之門。有關研究表明：優(yōu)美的樂曲，它的節(jié)奏、音調和反復性能增調孩子的背誦能力。況且一聽到歌曲，學生都情不自禁地跟著唱一唱，抓住這一點，課余時間放一些音樂曲目，如王菲唱的《明月幾時有》（蘇軾寫的《水調歌頭·明月幾時有》）、鄧麗君唱的《在水一方》（《詩經(jīng)》的《蒹葭》）等，這些歌曲的播放不僅使文章的主題升華，而且使學生產(chǎn)生愉悅，這些愉悅能夠有效地改善和調整大腦的活躍。在音樂的調節(jié)下，學生記憶力也逐之增強了。2、古詩文回歸生活法許多屆的學生都會問我同樣的問題：我們不生活在那時代，為什么還要古文？學它有什么用？“事實勝于雄辯”，我除了循循善誘地教育外，更注重到古詩文回歸生活，讓學生潛移默化。大家知道古詩文的好文佳句讓人回味無窮，人物形象讓人刻苦銘心，優(yōu)美景色讓人留戀忘返，讓這些古詩文回到現(xiàn)實生活中，古為今用終身受用。說話或寫文章時若能恰當?shù)匾脙?yōu)秀的古詩文詞語或句子能增添文采，有時還能起到畫龍點睛的作用、幽默風趣的作用。所以，我在各方面有意識地巧用古詩文來教學。在作文方面，我告訴學生：作文的題目直接影響到整篇文章的藝術魅力。巧用古詩文的名句作題目，可以大大吸引閱卷老師的視線，從而為作文獲得高分打下基礎。我舉了高考滿分作文《且放云帆濟滄?！?，就是化用唐代詩句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。同樣在文章開頭嵌入古詩文詩句也能使語言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養(yǎng)，給他們留下較好的第一印象。高考作文《詩意的生活》，開頭以劉禹錫的兩句詩“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”抒情。一考生的滿分作文《尋》的開頭如此寫道：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的寂寞是追求的生活；“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏”陶潛悠閑地輕唱。他不為五斗米而折腰，毅然舍棄了混濁的官場生活，將目光投向了清凈的南山恬然自適地采菊；在課余時間，我久不久把一些有趣課桌文化抄到教室的學習園地，讓學生耳熟能詳。

經(jīng)過長期地耳濡目染，學生漸漸地喜歡背誦，偶爾學生也作文和交談中用上古詩文。這真是有心栽柳柳成蔭。

2、互助合作法互助合作需要人人展示。學生都可以在各自的小組交流展示。人人都要對詞語的理解、中心句的確定、段意的分析等，學生在信息交流、匯集的過程，既是一個思維、方法的學習訓練過程，也是學會傾聽、學會表達學會分享的成長過程。值得注意一點，對于少數(shù)背誦能力較差，自覺性又不是很強的學生，則可以采用“一幫一”的方法以好帶差，即老師讓學生自己在班里找一位最信任的，且學有余力的學生擔任自己的“背誦監(jiān)督員”，讓他們輔導、督促自己的背誦。這樣，既能避免出現(xiàn)背誦方面的“特困戶”，讓他們共同走出“致富”之路，又培養(yǎng)了學生互助合作的意識，加深了學生之間的友誼。此外還有背聽交替法、背默結合法、先抄后背法、“化整為零”（即分成幾段，采用“各個擊破”的方法，逐段逐段地背，最后根據(jù)各段之間的意義關系，再把全文連起來背）、“疊羅漢”式背誦法（即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式，由一個背誦一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止）等等。三、復習卷要整理孔子云：溫故而知新。很多學生認為自己已經(jīng)背得滾瓜爛熟了，所以背誦時往往是小和尚念經(jīng)——有口無心。針對這一點，我每天都隨機默寫，要求他們要有一本默寫簿，并強調錯的再抄到另一本錯題簿，必要的反復經(jīng)常讀和抄寫，還有我也把這些曾經(jīng)多次錯的默寫題反復考，普遍錯多的要花時間重點講解，時不時亮相（抄在教室醒目的地方）。如“會當凌

絕頂”、“烽火連三月”等等。我不斷反復總結，發(fā)現(xiàn)默寫錯的原因主要是同音字錯誤。這樣避免此類錯誤？我的做法是首先讓學生看詩文的意思、牢記它的意思，再查字典看看寫錯的字的意思、進行對比后、知道錯在哪里。這就是授人以魚不如授人以漁?？傊?，指導高考古詩文背誦竅門還有很多，只要我們老師在平時做個有心人，積累科學巧妙背誦方法，教給學生好的背誦方法。我相信高考古詩文背誦默寫一定如你所愿。（四）古詩文是我國文學作品中的一枝奇葩，是我國古代文化的藝術瑰寶，尤其是大綱推薦的背誦篇目，都是歷代名篇佳作，多讀多背對培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力，提高學生的文學修養(yǎng)大有裨益。然而，由于創(chuàng)作年代久遠，與現(xiàn)代文存在一定的差異，學生背誦任務重，壓力較大，容易令他們產(chǎn)生恐懼心理，談“背”色變。記不住，寫不對更是常見的問題，那么，教者該如何加以正確引導，妥善解決這一問題呢？下面結合本人的教學實踐談談我在這方面的幾點做法和體會：一、科學巧妙的背誦方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教給學生好的背誦方法，會起到事半功倍的效果，復習不同于新授，這些古詩文大多都是學生曾經(jīng)背過的，只是所隔時間太長，遺忘現(xiàn)象在所難免，每個學生遺忘的程度卻不相同，老師如果整齊劃一地要求他們機械讀相同的遍數(shù)，學生一定會認為自己已經(jīng)會背而心不在焉，往往是“小和尚念經(jīng)－－有口無心”，出現(xiàn)“一翻書就會，一默寫就錯”的現(xiàn)象，于是我就教給學生一些方法：（1）試背法：讓學生在背誦每一篇古詩文之前先合上課本，試背一遍，然后再打開課本，將試背過程中遺忘的部分看幾遍，再重點背誦。（2）動筆法，“不動筆墨不讀書”，我要求學生背誦時，邊背邊默寫詩文中的難寫易錯的字，如《題破山寺后禪院》中“但聞鐘磬音”一句，稍不注意，學生就會將“磬”誤寫成“馨”，類似的現(xiàn)象很多，只有讓學生動筆默寫幾遍，才會避免這種錯誤的發(fā)生。（3）分類記憶法，背誦時要求學生將相關內容的詩文集中起來，比較記憶，比如：同寫景物的文章《三峽》與《與朱元思書》及《小石潭記》一起記憶，同寫送別的詩歌如《送杜少府之任蜀州》與《白雪歌送武判官歸京》等一起記憶。此外，還可指導學生將古詩文名句分專題進行歸類背誦，如寫“鳥”“荷”“山”“水”“風”“雪”“雨”月”等自然之景的古詩句，寫“春夏秋冬”四季之景的古詩句等。對于較長的詩文，還可用再現(xiàn)情境法，關鍵詞句的記憶法，舉綱張目法，互譯記憶法等方法加強記憶。二、“化零為整”的時間利用。高三學生時間緊張，占用大量課堂時間集中背誦，不僅不現(xiàn)實，而且效果也不理想，于是我就讓學生將時間“化零為整”，即將一天之中的“零頭”時間充分利用，比如早晨起床后在早讀課之前，抽五至十分鐘，背一首詩詞（整首背不上，部分也行），再比如晚上睡覺之前，利用六至九分鐘，再背一首，哪怕沒背完就睡著也行，吟著古詩入睡，該是一種怎樣的情趣？這樣，點點滴滴，日積月累，古詩文的背誦就成了一項潤物細無聲的工程，學生再也不會談“背”色變了。三、“化整為零”的內容處理。如果將高中階段要求背誦的所有古詩文全部集中在一起，其數(shù)目確實可觀，要想一蹴而就在短時間內搞突擊復習，學生會背得頭昏腦脹，效果并不理想，可如果采取“化整為零”的方法，情況就會大不相同了，就是讓學生每天背一至兩首，邊背邊鞏固，把近期目標告訴學生，每天按計劃進行，比如開始背時每天背兩首，邊背新的邊復習舊的，“滾雪球”一樣向前推進，一周一小結，作階段性鞏固，全部背完后再來第二輪復習，每天復習四至五首，仍作階段性鞏固，第一輪復習時從前面往后背，第二輪時就從后面往前面背，背熟后再默寫一遍，如此循環(huán)往復，不給學生再次遺忘的機會。四、豐富多樣的活動形式?！芭d趣是最好的老師”，為了調動學生背誦古詩文的積極性，激發(fā)他們的興趣，我在班上開展了多種多樣的活動：（1）背誦競賽?？梢允歉鲗W習小組之間的競賽，也可以是男、女生擂臺賽，還可以自由組合，選擇挑戰(zhàn)對手展開PK，初中學生好勝心強，誰也不甘心落后于他人，為此，他們就會更加爭分奪秒，為贏得競賽做準備，這樣，既有效地促進了學生對知識的鞏固，又調節(jié)了復習帶來的緊張心理，活躍了氣氛，可謂一舉多得。（2）隨機抽背，用“擊鼓傳花”法隨機抽背，這樣能避免背誦形式的單一性，從而調動學生的積極性。（3）互助合作。對于少數(shù)背誦能力較差，自覺性又不是很強的學生，則可以采用“一幫一，一對紅”的方法，以好帶差，即老師讓這些學生自己在班上找一位自己最信任的，且學有余力的學生擔任自己的“背誦指導員”，讓他們輔導、督促自己的背誦。這樣，既能避免出現(xiàn)背誦方面的“特困戶”，讓他們共同走上“致富”之路，又培養(yǎng)了學生互助合作的意識，加深了學生之間的友誼?？傊?，背誦古詩文是有規(guī)律可循，有方法可依的。只要我們的語文老師在平時做個有心人，依據(jù)客觀規(guī)律，結合學生實際，持之以恒地指導學生練習背誦，一定會收到較好的效果。

（五）如何指導學生背誦文言文，無疑是擺在每一位語文老師面前的難題，通過近二十年的語文教學實踐，我總結了以下八種方法，一孔之見，僅供同行參考。

—、再現(xiàn)情境法

此法適用于詩歌和寫景抒情的散文。好的詩歌和散文都有生動的形象和優(yōu)美的意境，背誦時，可在腦中回憶形象和意境，如有圖片的提示，效果更好。如在學習陶淵明的《桃花源記》（第三冊第六單元）時，根據(jù)文義，指導學生想像出畫意：一幅沒有剝削、沒有壓迫，人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的圖景。源外桃林景色奇麗、芳草鮮美、落英繽紛；源中土地平曠、屋舍儼然、阡陌交通、雞犬相聞；黃法垂髫，怡然自樂：好一幅和平安寧的景象。通過畫面記誦，還訓練了學生的聯(lián)想、想像能力，提高了感知美、鑒賞美的能力，可謂一舉多得。

二、關鍵詞句記憶法

古詩文背誦中常會遇到這樣的情況，記誦過的內容隔了一段時間，由于一個詞或一句話想不起來而導致后面的內容記不周全，而這一個詞、一句話往往是文中的關鍵詞、句。如果記誦時抓住這些關鍵詞、句，就能有效地克服遺忘。如學習《陋室銘》（第六冊第四單元）時，我指導學生找出統(tǒng)領全文的詞語“德馨”，全文緊緊扣住“德馨”二字，從室外寫到室內：陋室外環(huán)境清幽“苔痕上階綠，草色入簾青”；室中有高潔之士“談笑有鴻儒”，更有“調素琴，閱金經(jīng)”等塵囂之外的生活樂趣，表現(xiàn)了作者傲岸高潔的節(jié)操和安貧樂道的情趣，突出了陋室不陋的主旨。通過抓關鍵詞“德馨”，學生不僅能當堂成誦，還在誦中提高了理解感悟能力。

三、舉綱張目法

對于背誦，學生與文章是一對矛盾。學生如何把文章背誦出來，猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網(wǎng)發(fā)掘出來。在講解分析課文中，我引導學生采取舉綱張目法。抓住文章脈絡記誦，就能條理清晰地記住全文內容。如學習《醉翁亭記》（第四冊第六單元）時，我指導學生削枝葉留主干，理清文章脈絡。1.亭的環(huán)境：環(huán)滁、瑯琊、釀泉、醉翁亭。亭名由來：做亭者、命名者、命名之意。2.風景畫：朝暮之景、四時之景，總括點出“樂”字。3.人物畫：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。4.結束畫：太守歸、禽鳥樂、點明全篇主旨。先讓學生記憶文脈，再按順序對應擴展，如“四時之景”即“野芳發(fā)而幽香(春)，佳木秀而繁陰(夏)，風霜高潔(秋)，水落而石出者(冬)”。

四、互譯記憶法

這是重現(xiàn)與反復識記相結合的記憶方法。先指導學生讀通原文，借助課文注釋及工具書理解基本內容，對譯成現(xiàn)代文，對照譯文再還原成古文，如此反復幾次，便能朗朗成誦了。如《捕蛇者說》（第六冊第四單元）中難句“以(用來)俟(等待)夫(那些)觀人風者(考察民情風俗的官史)得(得到)焉(代這篇說)”。此方法不僅記誦得法，還幫助學生打下了扎實地理解古文的基礎。

五、課上提問法

要求背誦的文章，在背后的一到兩天教師可采用課上提問，具體做法有：個人和集體背誦；對背，即兩人對面同時背誦，因有對方干擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學生記憶的準確性。

六、默寫法

這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。課下默寫的方式進行大范圍檢測，一到兩個星期后可再實行筆頭抽查的方法，以后再不定期地小范圍檢查。期中期末考試前的復習便是一個鞏固再記憶的好時期。

七、課前聽讀法

這也是加深學生記憶的方法之一。利用每天課前三分鐘，讓學生輪流上臺朗讀課文，一方面鞏固背誦成果，一方面還可鍛煉學生的膽量和上臺說話的能力，一舉三得。

八、接力訓練法

為了培養(yǎng)興趣，增強效果，在背誦文言文的過程中，可開展背誦課文的接龍比賽。具體做法如下：以小組為單位，每位同學都是參賽選手，同選一篇課文，從第一個同學開始，一人一句，依次進行，先背誦完的小組獲勝，下次比賽，以此小組為“擂主”，其他小組可“攻擂”，擂主可爭取“衛(wèi)冕”，此法可在背誦課上進行。這是一種有效的檢查學生背誦效果的手段，可充分調動學生的積極性和參與意識，利用學生的集體榮譽感，促使每個人都努力背誦課文。在語文教學中強調提高學生的語言表達能力，而要提高學生的語言表達能力，就不能忽視背誦這種教學方式。通過背誦，學生能夠熟悉、積累豐富的詞匯，在平時講話和作文就能旁征博引，左右逢源。背誦還可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；幫助學生學習課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語說的好：“能背誦多少書籍就能獲得多少知識?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自見?！笨梢?，背誦確實是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。（六）一、示范法。在講授經(jīng)典的篇章或要求背誦的語段時，老師流暢甚至聲情并茂的背誦，必將對學生造成一種影響，在心靈深處產(chǎn)生對老師的敬佩敬仰，所謂親其師而信其道，學生就會自覺而主動的背誦。除老師的示范外，老師還可選擇對背誦能力強，總是超前背誦的或者是能在作文中恰當運用所學詩文的學生進行表揚，并提供給他們一個展示的機會，榜樣的力量是無窮的，多這樣做會給學生一種心理暗示：多背詩文能得到老師的欣賞，多被詩文能得到同學的羨慕，多背詩文能提高作文水平。有需要才會有沖動，有沖動才會有行動，有行動就會有效果。二、吟唱法。詩歌本來就是用于歌唱的，如果還原它這一特性，會給學生帶來一種新穎、動情的效果，以吟唱的方式記憶詩歌，會記得很快很久。我上初一的時候，文娛委員教給大家唱蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，盡管對其內容可以說是一無所知，但學會以后我就一直沒忘。又如納西古樂演奏中的和凌漢老先生，盡管已是垂垂老矣，但卻對《愛蓮說》是記得那樣的清晰準確！在教學高中語文第三冊的詩詞單元時，我對李清照的《一剪梅》李煜的《虞美人》以及自瀆課本上的《飲馬長城窟行》作一簡單介紹后，便通過多媒體教大家吟唱，結果才約半小時，學生差不多就都會背誦了。這和他們平時用一個早自習背誦一首小詩詞都有困難相比，簡直讓我欣喜！三、還原法。對古詩文，特別是文言文，在逐字逐句研讀，弄清句讀，明確其意的基礎上反復讀，熟讀以后，通過觀看課文的注釋或是課文的譯文背誦原文，這樣重復幾遍以后，背誦就基本上沒有什么難度了。這種辦法的好處是背誦與記憶差不多同時進行，背得了，對文章的理解也就更深入更加強了。出于同樣的道理，我在講授完《蘭亭集序》后，印發(fā)本文的草書作品給學生，要求他們不看課本，準確流暢的朗讀，先給他們一個早自習朗讀（十五分鐘），上課以后抽背，效果不是很好，于是再給十五分鐘，結果再抽背，效果就非常好了。四、要素提煉法。有些篇章語段，只要抓住了幾個要素，背誦就會變得輕而易舉。比如背誦高中語文第二冊的《蘭亭集序》第一段，在理解文意的基礎上，只要按照時間地點事件人物環(huán)境活動天氣感受幾個要素進行背誦，十分鐘以內解決問題沒有什么難度。我當初參加優(yōu)質課比賽時上初中課本白居易的《荔枝圖序》時，指導學生抓住說明對象地點樹形葉華實朵核殼膜瓤肉漿液離枝變化—寫作時間、人物和目的進行當堂背誦，結果幾分鐘就背好了，評委指出該課最大的亮點就是有效的指導了學生的背誦，并給了我一等獎。五、關鍵詞提取法。俗話說牽牛要牽牛鼻子，其實有時背誦詩文也如此，我們要善于觀察善于比較善于發(fā)現(xiàn)，要懂得存“同”求“異”――抓住幾個關鍵詞，就能綴而成段成篇。比如要背誦高中課本第三冊第一課的第二首詩《無衣》，這首詩一共三章，句式相同，每章五句，每章相同句子的相同位置只有兩組詞不同，它們分別是“同袍”“同