《燃燒與滅火》教學(xué)反思

第第頁(yè)《燃燒與滅火》教學(xué)反思

《燃燒與滅火》教學(xué)反思1

在某位老師在上九班級(jí)化學(xué)第七單元《燃燒與滅火》這一課題的復(fù)習(xí)課教學(xué)公開(kāi)課中，當(dāng)說(shuō)到滅火的原理時(shí)，聽(tīng)到有同學(xué)把第三條說(shuō)成：降低可燃物的著火點(diǎn)。而精確的說(shuō)法應(yīng)當(dāng)是：把溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下。

同學(xué)為什么把“把溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下”說(shuō)成“降低可燃物的著火點(diǎn)”呢?我們大家都知道，一種物質(zhì)的著火點(diǎn)是固有的，是一成不變的，是不可能降低的?？蔀槭裁磿?huì)有同學(xué)說(shuō)降低可燃物的著火點(diǎn)呢?從傳授知識(shí)的角度來(lái)看，假如不是老師在教學(xué)時(shí)這么說(shuō)而同學(xué)跟著學(xué)的話，同學(xué)是不可能懂得這么說(shuō)的。很多同學(xué)都認(rèn)為老師是無(wú)所不知，無(wú)所不能的。老師所說(shuō)的每一句話都是正確的，都是真理。同學(xué)在這個(gè)時(shí)期，很難判斷出老師說(shuō)的話是正確還是錯(cuò)誤。老師怎么說(shuō)，同學(xué)也就跟著怎么說(shuō)了。由此看來(lái)，我們老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，肯定要特別留意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于我們所說(shuō)的每一句話，都會(huì)對(duì)同學(xué)造成很大的影響。

在上課時(shí)，肯定要留意自己語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能涌現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。否那么的話，一年害一批同學(xué)，十年就害一代人了。想到此，心頭戰(zhàn)栗不已。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思2

《燃燒與滅火》是滬教版九班級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活特別的接近，所以為絕大數(shù)上公開(kāi)課的老師所選中。本學(xué)期的校內(nèi)公開(kāi)課我也選擇了這個(gè)問(wèn)題，緣由有如下三點(diǎn)：

1、五年之前我也選擇過(guò)這節(jié)課作為公開(kāi)課展示，給我印象最深的是當(dāng)時(shí)的效果并不太好；

2、前年在城北中學(xué)進(jìn)行的縣級(jí)骨干老師展示課上，我也選擇了這節(jié)課，并且當(dāng)時(shí)對(duì)教材中的“可燃物燃燒的溫度需要達(dá)到著火點(diǎn)”探究試驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片〔銅片放在三腳架上〕的兩端，用酒精燈加熱。其時(shí)還為自己的試驗(yàn)改進(jìn)而得意過(guò)。但現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)的那節(jié)自我感覺(jué)良好的課還有許多地方值得推敲。

3、由于我校規(guī)模相對(duì)較小，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，假如說(shuō)選擇純化學(xué)類(lèi)的課堂，一來(lái)不宜調(diào)動(dòng)課堂氣氛，二來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會(huì)感到枯燥和乏味，三是盼望自己的課上完之后，聽(tīng)課的同學(xué)和老師都能獲得一些什么。

基于以上的三點(diǎn)想法，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時(shí)作為本學(xué)期的校內(nèi)公開(kāi)課展示。

首先，在課前我將以往用過(guò)的課件和別人的課件進(jìn)行了綜合比較，在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是有所收獲的。首先，上次在城北中學(xué)的展示課用的課件，在視頻的選擇上，還不是很好。當(dāng)時(shí)選的是“火的發(fā)覺(jué)和利用”這段錄像，這段錄像一是時(shí)間稍長(zhǎng)一些，二是沒(méi)有突出火的兩面性。不能對(duì)同學(xué)滲透對(duì)事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。而這次選擇了兩個(gè)視頻，一正一反，中間還放置了一個(gè)“神八”升天的圖片〔這張圖片是否妥當(dāng)，還有待探討〕，同學(xué)很簡(jiǎn)單得出火既能造福人類(lèi)，又能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。因此，這就很自然的導(dǎo)出本課的課題。“火能給人類(lèi)今日的美滿生活，但運(yùn)用不當(dāng)又會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災(zāi)難和損失，因此，認(rèn)識(shí)火，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今日需要討論的課題”。這樣的課堂引入自然貼切，又能對(duì)同學(xué)滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒。

二是對(duì)“燃燒條件的探究”。由于同學(xué)在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行猜想燃燒條件時(shí)，同學(xué)毫不考慮的說(shuō)出了燃燒的三個(gè)條件。這時(shí)老師應(yīng)予以充分的表?yè)P(yáng)和鼓舞。同時(shí)要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)同學(xué)如何預(yù)習(xí)，如何帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂〔這一點(diǎn)在本節(jié)課中并未表達(dá)〕。從科學(xué)探究的步驟來(lái)看，這屬于猜想，如何來(lái)驗(yàn)證猜想。當(dāng)然需要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。試驗(yàn)一：分別在酒精燈上點(diǎn)燃酒精和水，此處在課堂上我是讓同學(xué)用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒，進(jìn)而得出結(jié)論〔課后有老師提出該試驗(yàn)無(wú)需讓同學(xué)來(lái)動(dòng)手試驗(yàn)，由于這是人所共知的生活事實(shí)。我當(dāng)時(shí)也遲疑了一下，但考慮到課堂結(jié)構(gòu)的完整性還是請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行操作〕。試驗(yàn)二：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發(fā)覺(jué)蠟燭熄滅了。從而得出結(jié)論：燃燒需要要有氧氣參與。試驗(yàn)三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究試驗(yàn)時(shí)，我是請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)和我一起完成這個(gè)試驗(yàn)，其目的是想做對(duì)比。從而得出結(jié)論。教材中的三個(gè)探究試驗(yàn)其實(shí)都特別簡(jiǎn)約。考慮到不能將簡(jiǎn)約的問(wèn)題繁復(fù)化，所以并沒(méi)有對(duì)書(shū)中的試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)時(shí)的想法就是：課堂中能簡(jiǎn)約的要簡(jiǎn)約，從同學(xué)能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計(jì)試驗(yàn)和課堂。這是最明智的做法。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是同學(xué)云里霧里，不知所云。

在得出燃燒的三個(gè)條件后，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)同學(xué)：老師的書(shū)為什么燃燒起來(lái)？同學(xué)回答：書(shū)沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)〔當(dāng)然，假如沒(méi)有預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)可能會(huì)回答是沒(méi)有點(diǎn)燃，這時(shí)老師要緊跟其后，是不是可燃物只有“點(diǎn)”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進(jìn)一步的加以理解了。因此在生活中，我們?cè)S多的可燃物在燃燒之前，都有“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作。讓同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論得出：“點(diǎn)”的目的是為了使可燃燒物的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)。從而得出可燃物只要滿意燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽(yáng)下，用放大鏡將太陽(yáng)光聚焦到火柴頭上，一會(huì)兒功夫火柴就能燃燒起來(lái)?！?/p>

對(duì)于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過(guò)老師自己演示來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這個(gè)試驗(yàn)課后我在想個(gè)幾個(gè)問(wèn)題：一是當(dāng)時(shí)我就把手絹〔事實(shí)上眼鏡布〕就放在盛有酒精的燒杯里，同學(xué)也看了這個(gè)事實(shí)〔燒杯上貼有標(biāo)簽〕，所以在我演示這個(gè)試驗(yàn)時(shí)，也就不存在魔術(shù)可言，僅僅是一個(gè)驗(yàn)證明驗(yàn)而已，同學(xué)的愛(ài)好也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)〕，二是這個(gè)試驗(yàn)在課堂中放在什么位置，也需要進(jìn)行重新的思索。三、試驗(yàn)過(guò)程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以快速的.將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問(wèn)同學(xué)手絹有沒(méi)有被燒壞。課后有老師提出：能否讓手絹一貫燒下去，讓手絹?zhàn)匀幌缒?？我覺(jué)得這是一個(gè)很好的思路，值得我到試驗(yàn)室里進(jìn)一步的加以試驗(yàn)和探究。也需要去查閱肯定的資料，看一看酒精的著火點(diǎn)是多少？手絹的著火點(diǎn)又是多少？進(jìn)而整理成一篇很好的試驗(yàn)型的論文，應(yīng)當(dāng)說(shuō)它具有很好的操作性，對(duì)自己和同行應(yīng)當(dāng)都具有很好的借鑒意義。當(dāng)然也有老師提出來(lái)可以在手絹燃燒過(guò)程中，輕輕抖動(dòng)手絹，火焰即可熄滅。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的課題，值得去實(shí)踐一下。

在這節(jié)課中，我還引入了人教版教材中的經(jīng)典試驗(yàn)，紅磷和白磷的燃燒試驗(yàn)。不過(guò)在課堂上我是讓同學(xué)自己猜想試驗(yàn)現(xiàn)象，并讓同學(xué)說(shuō)出為什么？進(jìn)而進(jìn)行歸納和整理。我覺(jué)得這個(gè)地方在今后的教學(xué)中是否考慮在反思的后面增加一段錄像，讓同學(xué)真實(shí)的看到白磷在水中燃燒的事實(shí)，從而顛覆“水能滅火”這個(gè)事實(shí)?！八材苌稹?，引導(dǎo)同學(xué)反思：在什么狀況下水就不能滅火？

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多需要反思的地方。作為進(jìn)入新浪的第一篇博文，我還是想多寫(xiě)一點(diǎn)。走進(jìn)新浪博客，作為一名老師，我給自己的博客定位是：專(zhuān)注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專(zhuān)業(yè)水平。

愿與各位同仁共同共享教育教學(xué)中的酸甜苦辣。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思3

我認(rèn)為不足之處：做“活動(dòng)與探究”演示試驗(yàn)時(shí)由于沒(méi)有吸干白磷上面的水使試驗(yàn)延長(zhǎng)了3min，緣由是在探究時(shí)間掌握上把握欠佳，爭(zhēng)論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候爭(zhēng)論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，爭(zhēng)論什么問(wèn)題、爭(zhēng)論多長(zhǎng)時(shí)間等，需要調(diào)整。思索的問(wèn)題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐技能是激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐技能是同學(xué)的劇烈盼望和要求，也是同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來(lái)進(jìn)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培育同學(xué)人文精神的積極作用，留意從同學(xué)熟識(shí)的身邊現(xiàn)象入手，查找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)改變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、開(kāi)展探究以獲得新的知識(shí)和閱歷，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、參加意識(shí)與決策技能。

2、把握已有閱歷是激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐技能的重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究技能的形成與進(jìn)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技能進(jìn)展水平以及愛(ài)好愛(ài)好和潛能，依據(jù)其形象思維、感性思維和閱歷型的規(guī)律思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)須要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自我發(fā)覺(jué)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高同學(xué)的實(shí)踐技能。

3、加強(qiáng)同學(xué)自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注同學(xué)性格進(jìn)展、激勵(lì)同學(xué)走向勝利、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采納了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀測(cè)、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參加意識(shí)、合作精神、試驗(yàn)操作技能、探究技能、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)溝通技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與進(jìn)展，以達(dá)到同學(xué)自我激勵(lì)進(jìn)展的目的。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思4

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“以同學(xué)進(jìn)展為本,為了一切同學(xué)”作為指導(dǎo)思想，并且在課堂中留意激發(fā)同學(xué)的求知欲望；以生活實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用為背景，培育同學(xué)的發(fā)散思維技能；從同學(xué)熟識(shí)的化學(xué)改變——燃燒入手，用試驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)同學(xué)分析、歸納燃燒的條件，從而達(dá)到掌控知識(shí)的目的，通過(guò)實(shí)踐援助同學(xué)進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的過(guò)程。我也盡量充分的利用了多媒體幫助、探究試驗(yàn)、溝通爭(zhēng)論等多種教學(xué)手段，來(lái)援助同學(xué)直觀的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官與思維，交互式爭(zhēng)論等教法也使同學(xué)有很高的參加度?？偟恼f(shuō)來(lái)，試驗(yàn)探究課，目標(biāo)通過(guò)探究達(dá)到同時(shí)得到探究問(wèn)題的方法。對(duì)教材的處理上，與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓同學(xué)感悟知識(shí)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)，如：浴室里的資料分析等。

單單就教學(xué)過(guò)程而言，我的感受還是很深的，把主動(dòng)權(quán)放手給同學(xué)，給學(xué)習(xí)成果中差的同學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì)、點(diǎn)燃了盼望、有了用武之地，他們知識(shí)面廣，思維活躍提出的問(wèn)題比較尖銳。比如說(shuō)：是不是全部的物質(zhì)都有完全燃燒和不完全燃燒?給我們提供可探究的問(wèn)題。只要我們能夠充分發(fā)掘同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，在特定的問(wèn)題情境中能將同學(xué)零散的知識(shí)點(diǎn)連線成網(wǎng)，再給同學(xué)一個(gè)張揚(yáng)自己性格的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點(diǎn)，不缺乏繼續(xù)探究知識(shí)的愛(ài)好，感謝這些同學(xué)也感謝教材編寫(xiě)者及教研員老師給我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使我們的教學(xué)相長(zhǎng)。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思5

本節(jié)課，我將試驗(yàn)探究作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，同學(xué)小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主渠道，整個(gè)過(guò)程突出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”三維目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)觀。特別是老師的有效引導(dǎo)和同學(xué)試驗(yàn)探究活動(dòng)，不但使同學(xué)能夠較為深刻地理解爆炸的緣由和安全知識(shí)應(yīng)用的重要性，也將培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)立場(chǎng)等，還讓同學(xué)體會(huì)和享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，真正表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)理念。

課前我給同學(xué)布置了以下任務(wù)：

1、以導(dǎo)學(xué)稿為載體先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的大略內(nèi)容和重、難點(diǎn)。

2、把自己預(yù)習(xí)不會(huì)的內(nèi)容做好記號(hào)，以便在課堂上能夠解決。

3、結(jié)合已有生活閱歷與所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)探究面粉的爆炸試驗(yàn)方案和改進(jìn)方案〔說(shuō)明：很少有同學(xué)能把這試驗(yàn)做勝利〕。

4、查閱有關(guān)廣州某酒樓煤氣泄露爆炸的資料，自己分析爆炸的緣由等。

課堂上，同學(xué)分組爭(zhēng)論溝通自己對(duì)廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的辯駁看法及試驗(yàn)驗(yàn)證等方法對(duì)爆炸的緣由有更深刻的理解。通過(guò)同學(xué)課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)知識(shí)，其中某些知識(shí)有的同學(xué)不太理解，再通過(guò)其他同學(xué)的說(shuō)明，解決了他們心中的迷惑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由同學(xué)完成的，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌控的比較堅(jiān)固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類(lèi)型的課應(yīng)多采納這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。

對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

1、每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)后，應(yīng)提供對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)用品讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)并用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證本組的假設(shè)，但沒(méi)做到。

2、每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)問(wèn)題而其他組提出辯駁看法后，這組同學(xué)可依據(jù)辯駁看法做對(duì)應(yīng)辯論，相互辯駁，最終得出正確結(jié)論。但是總擔(dān)憂糜費(fèi)時(shí)間，給同學(xué)爭(zhēng)論的時(shí)間和空間都不足。