多法并舉-讓孩子愛上識字

PAGEPAGE1多法并舉，讓孩子們愛上識字姜堰市唐元中心小學張梅根據(jù)新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何改革識字教學，培養(yǎng)學生的識字能力，鞏固提高識字效果，使其為中高年級讀寫能力的培養(yǎng)打下基礎？近幾年，許多新的識字方法涌現(xiàn)出來，如：集中識字、分散識字、注意識字、部件識字、循環(huán)記憶識字、創(chuàng)新識字等。我認為在識字教學中，只有調(diào)動學生的識字愿望，在識字過程中讓學生逐步掌握識字的方法，去主動識字，體會成功的快樂，學生的興趣才會持之以恒，識字才會成為學生學習的一種樂趣。在兩年的低年級語文教學中，我做了一些嘗試，現(xiàn)將體會小結如下：抓住契機，提早識字剛入學的一年級小朋友，對學校生活、對學習、對讀書充滿了憧憬，他們渴望能夠像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀，一拿到新課本，他們就會迫不及待地翻開來看，很想知道里面寫了些什么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)起孩子們識字的欲望，根據(jù)學生這一心理特點，我提前教孩子們識字，即一入學就進行識字教學，在學拼音的同時，教學生識字。以滿足學生的心理需求。請看以下教學片段：師：小朋友們，今天是9月1日，我們進入小學生涯的第一天，大家參加了升旗儀式，認識了“五星紅旗”，它是我們中華人民共和國的國旗，“五星紅旗”四個字這樣寫（板書：五星紅旗），讓學生跟著老師讀——五星紅旗。生（讀）：五星紅旗！五星紅旗！師：中華民族的子孫寫的是方方正正的漢字、說的是委婉動聽的普通話，今天我們一起學習漢語拼音……（新課講完后）師：這節(jié)課，我們不僅學習了單韻母：ɑ、o、e，還學習了四個字，（指：五星紅旗）這四個字讀什么？生：五星紅旗！一節(jié)課只需要幾分鐘，就可以順便教學幾個字，孩子們并不感到困難，反而覺得有趣。照此方法，以后再學“立正”、“唱國歌”、“敬隊禮”、“升國旗”、“我們愛祖國”等等。在枯燥的漢語拼音學習階段，學生可隨文順便識字多個。課內(nèi)外結合教學識字我們的蘇教版教材本身就安排了豐富的識字內(nèi)容，大部分漢字在教材中反復出現(xiàn)，學生在“一回生，二回熟”的學習過程中鞏固識字，即使個別生字學生暫時遺忘，由于課文中的絕大多數(shù)漢字讀音都可以借助漢語拼音進行復習回憶，就有足夠的時間和空間自尋規(guī)律識字了。新課標提出：語文是實踐性很強的課程，語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。在語文教學中，我有意識地引導學生養(yǎng)成識字的習慣，如讓學生逛街時留意一下路邊的廣告牌、在超市采購的物品包裝袋上有哪些剛學會的字？動畫片上經(jīng)常出現(xiàn)的人物對話與歌詞有哪些字是認識的？識字得法興趣盎然只有符合兒童的心理特征的、能夠充分調(diào)動學生積極性的識字方法才能讓學生的識字興趣持之以恒，才會讓原先單純的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚淖R字的樂趣。我經(jīng)常采用的識字教學方法有以下幾種：1．聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學生在嘗試中比較運用根據(jù)低年級學生直觀性比較強、而觀察分析問題能力較弱的特點，從一年級下學期開始，我試著在識字教學中放手，讓學生依靠自己的努力，結合自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)揮，久而久之，學生比以往更善于觀察、思考了，識字的興趣也更加濃厚了。最近在《青蛙看?！分杏龅搅松帧昂取?，孩子們立即聯(lián)想到了一年級時學的《烏鴉喝水》中的“渴”字，區(qū)分倆字的方法在大家的討論聲中很快“浮出水面”：平時，人們?yōu)槭裁磿诳?？（缺水啦，所以才會口渴！——所以“渴”左邊有三點水。）喝水要用什么來喝？（用嘴喝！——所以“喝”左邊才是口字旁。）2．借助形象思維，讓學生在嘗試中自主識字低年級學生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學中，學生們常常能根據(jù)每個漢字的特點，運用編字謎和口訣的方法來記憶。自主的識字氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學習“拔”字，孩子們編出一個小故事：幾位小朋友手拉繩子拔河，“友”上面的點就是小朋友頭上出的汗！——多富有想象力呀！再如，學習“春”字時，編出了謎語“三人看日落”；學習“金”字時，編出了謎語“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”；學習“畫”字，學生編出一個字謎“一位姓田的小朋友在劃船”……3．借助熟字，讓學生在自主中復習鞏固在識字過程中，學生記得快也忘得快，我常常讓學生根據(jù)熟字加偏旁或熟字換偏旁的字形特點，用加減法識記生字，如“土+月=肚”、“日+生=星”、“歪-正=不”、“枝-木=支”等，再如“壞”與“懷”、“困”與“因”、“聽”與“近”、“浪”與“狼”、“快”與“塊”等等，通過對比記憶，孩子們不僅可以很快地掌握新字，還能在對比中與以往學過的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，真是一舉兩得！4．創(chuàng)設游戲情境，體會識字的樂趣通過玩“小小郵遞員”游戲?qū)W生進行漢字的音和義的教學，主要做法是：學生初讀課文后找出生字，教師把生字寫在黑板上，然后把裝有字音卡片和字義紙條的信封交給幾個學生，再讓學生按黑板上的字，把恰當?shù)淖忠艉驮撟衷谖闹械那‘斠馑肌巴丁边M該字所在郵箱。這種游戲適合二年級孩子，既能使學生掌握字音，又能使學生根據(jù)不同的語言環(huán)境恰當使用字詞。5．鼓勵課外自主閱讀，領略識字的成就感蘇霍姆林斯基提出：凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。鼓勵學生課外自主閱讀，孩子們很快就能做到會認、會讀、會思考。因為漢字是形象可使人產(chǎn)生聯(lián)想的文字，其表意特征使得字形和意義之間有著密切的關聯(lián)，這就使得孩子們在閱讀中遇到不認識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字又有形聲字占絕大多數(shù)的特點，這使得一些語感較強的孩子對一些沒學過的字的音和義也能揣摩個八九不離十，孩子們在閱讀中實際使用的漢字遠遠不止課堂中所學得的，他們在閱讀中的障礙越來越小，閱讀的興趣越來越高，識字的成就感就越來越強！這種成就感就折射在這樣的語文學習現(xiàn)象中：寫話時，一個學生詢問：“老師，某某字我不會寫，可以用拼音代替嗎？”立即會有一個聲音反駁：“這個字寫起來太簡單了！不就是……”如果這時請他把這別人都不會寫的字工工整整地寫在黑板上，相信不僅那詢問的孩子會寫這字了，全班孩子一定都會寫這字了，那“小老師”心里一定美滋滋的，不用老師贅語表揚，保管他今后會更愛閱讀、更愛識字！其他孩子當然也不甘示弱了！長此以往，班上還會有哪個孩子不喜歡讀書、不愛上識字呢？最近，一些二年級的家長不無喜悅地告訴我：孩子已經(jīng)能流利閱讀不帶拼音的文章了！我完全有