教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題附解析卷4

教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題附解析卷4

1.下列不符合《中華人民共和國教育法》中關(guān)于受教育者權(quán)利義務(wù)的是（）o

A.法律明確指明女子與男子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面享有平等的權(quán)利

B.針對(duì)違法犯罪的未成年人不必再提供教育

C.學(xué)生有權(quán)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金

D.學(xué)生需努力學(xué)習(xí)。完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

2.某校規(guī)定：嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入教室，一旦發(fā)現(xiàn)，將立即沒收并予以統(tǒng)一銷毀。該規(guī)

定侵犯的學(xué)生權(quán)利是（）O

A、人身權(quán)

B、財(cái)產(chǎn)權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

3.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有（）。

A、情境性

B、創(chuàng)造性

C、示范性？

D、個(gè)別性

4.從公元前6世紀(jì)到公元1000年，我國在世界重大科技成就中所占的比例約達(dá)50%-

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70%,出現(xiàn)這種狀況的原因不包括（）。

A、封建制度的確立和發(fā)展

B、國家較長時(shí)間內(nèi)處于統(tǒng)一或局部統(tǒng)一狀態(tài)

C、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)外交往頻繁

D、中華民族勤勞勇敢，比世界上其他民族更富有智慧

5.公共領(lǐng)域的問題從來都不是科學(xué)的問題、統(tǒng)計(jì)數(shù)字的問題，而是主觀認(rèn)知的問題、意見

的問題、想象的問題。在社會(huì)領(lǐng)域，民眾的主觀感覺才是最主要的客觀事實(shí)。因此，在討

論公共政策問題的時(shí)候，看似準(zhǔn)確的數(shù)字，其實(shí)并不像官員、專家們想象的那樣重要。相

反，如果一個(gè)國家的民眾感覺自己的稅負(fù)沉重，那么，該國的稅負(fù)就是沉重的。不論專家

們計(jì)算出來的宏觀稅負(fù)水平與其他國家相比有多低。這段文字意在告訴我們（）。

A、有時(shí)公共政策的科學(xué)制定需要我們遠(yuǎn)離數(shù)據(jù)分析

B、一國稅負(fù)的沉重與否取決于該國公民對(duì)稅負(fù)的主觀感受

C、我們對(duì)一些公共領(lǐng)域問題的認(rèn)識(shí)有失偏頗

D、解決公共領(lǐng)域問題時(shí)參考民眾的感覺比數(shù)據(jù)更加重要

6.在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡單地獲得結(jié)果。

A、記憶知識(shí)

B、“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)

C、積累知識(shí)

D、搜集知識(shí)

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7.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或

者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。

A、民事責(zé)任

B、刑事責(zé)任

C、一般責(zé)任

D、行政責(zé)任

8.下列人物中，相傳曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的是()

A、孔子

B、老子

C、孟子

D、荀子

9.文成公主入藏和親嫁與松贊干布，這一歷史事件發(fā)生的朝代是()o

A.漢朝

B.晉朝

C.唐朝

D.宋朝

10.下列古代人物中，不屬于唐宋八大家的是()

A.柳宗元

B.黃庭堅(jiān)

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c,韓愈

D.蘇軾

11.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）

A.為人師表

B.清正廉潔

C.愛崗敬業(yè)

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

12.小學(xué)生軍軍的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，對(duì)其曠課和夜不歸宿行為放任不管。依據(jù)《中華

人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)給予軍軍父母訓(xùn)誡并責(zé)令其嚴(yán)加管教的

機(jī)關(guān)是（）

A.教育行政機(jī)關(guān)

B.公安機(jī)關(guān)

C.字校

D.檢察機(jī)關(guān)務(wù)

13.在Excel默認(rèn)狀態(tài)下，要在單元格中完整輸入數(shù)字字符串070615,下列輸入序列正確

的是（）。

A/070615

B."070615"

C.070615

D.[070615]

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14.中國半殖民地半封建社會(huì)開端于（）

A、鴉片戰(zhàn)爭

B、馬關(guān)條約

C、辛丑條約

D、百日維新

15.某老師為了貫徹素質(zhì)教育的觀念，在班級(jí)中組織了繪畫興趣小組，規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必

須參加。這位老師的做法（）。

A.正確，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念

B.錯(cuò)誤.忽視了學(xué)生的個(gè)性差異

C.錯(cuò)誤，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

D.正確.體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

16.張老師在接手一個(gè)新班級(jí)的班主任工作以后，沒有按照以往經(jīng)驗(yàn)制定班級(jí)行為規(guī)范，

而是利用很長一段時(shí)間，向上一任班主任、科任老師了解班級(jí)學(xué)生情況，然后有針對(duì)性地

制定了班級(jí)行為規(guī)范。張老師的做法（）。

A.不可行，張老師應(yīng)立即規(guī)范班級(jí)學(xué)生行為

B.不可行，張老師可以按照以往經(jīng)驗(yàn)來管理新班級(jí)

C.可行，了解學(xué)生是教師進(jìn)行教育的前提

D.可行，體現(xiàn)了張老師尊重同事

17.在PowerPoint中,占位符的實(shí)質(zhì)是（）

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A.一種特殊符號(hào)

B.一種特殊的文本框

C.含有提示信息的對(duì)象框

D.在所有的幻燈片版式中都存在的一種對(duì)象

18.“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。”這體現(xiàn)了什么樣的學(xué)生觀()

A.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

B.學(xué)生是獨(dú)特的人

C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

D.學(xué)生是完整的人

19.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展

的關(guān)系、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及()

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系

B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系

D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

20.在當(dāng)前工作表的單元格中輸入“=MAX(0.5,0,-2,false,true)"則單元格的結(jié)果顯示

為()

A.1

B.4

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C.-2

D.O.5

21.下列歷史事件與主要人物對(duì)應(yīng)有誤的一項(xiàng)是（）o

A.安史之亂——安祿山B.三藩之亂——吳三桂

C.玄武門之變——李世民D.陳橋兵變——朱元璋

22.下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（）。

A、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C、促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

D、促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

23.在哲學(xué)思想上提出“性善說”的是（）。

A.孔子

B.孟子

C底子

D.荀子

24.1938年，德國人（）在用慢中子轟擊鈾核時(shí)，首次發(fā)現(xiàn)了原子核的裂變現(xiàn)象，并放出新

的中子。

A.哈恩

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B.查德威克

C.盧瑟福

D.麥克斯韋

25.教師的根本任務(wù)是()，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

B.教書育人

C.班主任工作

D.教學(xué)

26.偷看學(xué)生的日記、信件，侵犯了學(xué)生的()

A.受教育權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.榮譽(yù)權(quán)

D.隱私權(quán)

27.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，以下不屬于推進(jìn)義務(wù)

教育均衡發(fā)展的是()。

A.切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問題

B.加快縮小城鄉(xiāng)差距

C.努力縮小區(qū)域差距

D.優(yōu)先配置農(nóng)村教育資源

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28.下列關(guān)于我國古代科學(xué)技術(shù)的說法，正確的是()o

A.畢昇發(fā)明了造紙術(shù)

B.《神農(nóng)本草經(jīng)》是我國現(xiàn)存最早醫(yī)書

C.《天工開物》被稱為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”

D.三國時(shí)期，祖沖之精確計(jì)算出圓周率在3.1415926至3.1415927之間

29.一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小紅說：“如果我的不對(duì)，那你的就

對(duì)了?！?/p>

小明說：“我看你的不對(duì)，我的也不對(duì)?！迸赃叺男偪戳丝此麄儌z人的答案后說：“小

明的答案錯(cuò)了。”這時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過來。聽到了他們的談話，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果

后說：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說的話中只有一句是真的。”

請(qǐng)問下述說法中哪一個(gè)是正確的?()

A.小紅說的是真話，小明的答案對(duì)了

B.小剛說的是真話，小明的答案錯(cuò)了

C.小明說對(duì)了，小紅和小林的答案都不對(duì)

D.小明說錯(cuò)了，小紅的答案是對(duì)的

1.材料：

劉老師利用班會(huì)課開展名為“獨(dú)一無二的我”的主題班會(huì)活動(dòng)，以提高同學(xué)們的自信心。她

給每位同學(xué)發(fā)了一?；ㄉN子，首先讓學(xué)生觀察自己的那一顆花生，之后讓同學(xué)們將花生

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按照組別放在一起，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)尋找屬于自己的那顆。結(jié)果，同學(xué)們很快找到了

自己的花生。最后劉老師讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并讓同學(xué)們相互

說說對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

班會(huì)過后，同學(xué)們對(duì)獨(dú)一無二的自己有了更深的認(rèn)識(shí)，變得更加自信了。以前小麗不喜歡

與同學(xué)交流，班會(huì)課后發(fā)現(xiàn)同學(xué)眼中的自己有那么多優(yōu)點(diǎn)，便喜歡并融入了集體。小麗媽

媽為了感謝劉老師，通過微信給劉老師轉(zhuǎn)了400元紅包，并希望劉老師繼續(xù)關(guān)注小麗。劉

老師拒收了紅包，并說道：“關(guān)心小麗的學(xué)習(xí)生活是我應(yīng)該做的，希望以后我們能一起幫助

她健康快樂地成長。”

問題：

請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。

2.材料：

蘇老師班里有不少留守兒童，經(jīng)常不能很好地完成作業(yè)，她三令五申之后，還是有幾個(gè)學(xué)

生沒有多大改變，最令她生氣的是學(xué)習(xí)委員曉玲，也有兩三次不交作業(yè)了。

曉玲今天又沒交作業(yè)，蘇老師把曉玲叫到辦公室？厲聲責(zé)備道：“你怎么也這樣？”曉玲不

安地說：“老師，我……”“我什么我！今天放學(xué)不許回家，不完成作業(yè)，你的學(xué)習(xí)委員也別當(dāng)

了！”曉玲哭著跑了出去。

下午上課時(shí)，蘇老師看到曉玲座位空著，便問道：“曉玲呢？”“她哭著走了。她說不讀書

7.得回去照顧爺爺?！碧K老師聽后驚異地問：“怎么回事？”曉玲同村的一個(gè)學(xué)生回答說：

“她爺爺?shù)难軅?，只能躺床上?！碧K老師后悔沒聽曉玲解釋。

放學(xué)后，蘇老師來到曉玲家，只看到躺在床上的爺爺。知道了蘇老師的來意后，老人說：

“家里平時(shí)就我們爺孫倆，我干活，她做家務(wù)。現(xiàn)在我傷成這樣，可苦了她了。眼前的情景

讓蘇老師既憐憫、又自責(zé)。

一會(huì)兒曉玲回來了，看到蘇老師，很詫異，蘇老師迎上前說：“我錯(cuò)怪你了，對(duì)不起！”“老

師，不怪您，可我沒法上學(xué)了?！碧K老師趕緊說："學(xué)一定得上，有困難，老師和同學(xué)們都

會(huì)幫助你的。"曉玲如釋重負(fù)，笑著對(duì)蘇老師說：”謝謝老師！我會(huì)好好學(xué)習(xí)的!"

問題：

【題干】請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中蘇老師的教育行為。（14分）

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3.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于900字的文章。

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會(huì)這樣?”

我卻夢(mèng)想從未有過的事物，然后追問：“為什么不能這樣?”——蕭伯納

要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外）；自擬標(biāo)題，不能脫離材料內(nèi)容及含義

的范圍；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1,請(qǐng)以“我為什么要當(dāng)教師"為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，

語言流暢。不少于1000字。

【參考答案】

1：B

解析：

【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國教育法》

《中華人民共和國教育法》第五章第三十九條規(guī)定，國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校及其他教育

機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創(chuàng)造條件。

2：B

解析：

財(cái)產(chǎn)權(quán)是指以財(cái)產(chǎn)利益為內(nèi)容，直接體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的民事權(quán)利。學(xué)校、教師在教育教學(xué)活

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動(dòng)中侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的行為主要表現(xiàn)為兩類：一是對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行罰款；二是對(duì)學(xué)生攜

帶的與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品予以沒收、毀壞或丟棄。

3：B

解析：

教師勞動(dòng)具有豐富而獨(dú)特的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育和教學(xué)規(guī)律，在復(fù)

雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的學(xué)生。

4：D

解析：

A、B、C三項(xiàng)都是我國古代科技成就在世界科技中占很大比例的原因。

5:B

解析：

這段文字采用的是演繹論證的方法。作者先提出一個(gè)普遍的規(guī)律，即在討論公共政策問題

時(shí)，民眾的感覺才是最重要的，進(jìn)而由一般到特殊，推及到公共領(lǐng)域中的稅負(fù)問題，說明

稅負(fù)是否沉重取決于該國民眾對(duì)稅負(fù)的主觀感受。故B項(xiàng)符合題意。其他三項(xiàng)未體現(xiàn)“稅

負(fù)”這一論述主題，排除C。

6:B

7：B

解析：

《教育法》第七十三條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人

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員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事

責(zé)任?！?/p>

8：A

解析：

孔子晚年致力于教育，整理《詩》、《書》等古代典籍，刪修《春秋》。故答案為Ao

9：C

解析：

唐貞觀十五年，文成公主嫁入吐蕃，成為吐蕃贊普松贊干布的王后。故本題選Co20.C

［解析］高爾基的“自傳體三部曲”包括《童年》《在人間》和《我的大學(xué)》。故本題選

Co

10：B

解析：

唐宋八大家是唐宋時(shí)期八大散文作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元，宋代的蘇洵、蘇

軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏

11：A

解析：

教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是為人師表。

12：B

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解析：

《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)

人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)

關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。

13：A

解析：

輸入知識(shí)正?，F(xiàn)實(shí)

14：A

解析：

1840年6月到1842年8月，英國政府以保護(hù)鴉片貿(mào)易為借口，發(fā)動(dòng)了對(duì)華侵略戰(zhàn)爭一一

鴉片戰(zhàn)爭。鴉片戰(zhàn)爭和戰(zhàn)后一系列不平等條約的簽訂，是中國半殖民地半封建社會(huì)的開

亠山

炳。

15：B

解析：

【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——教育觀

學(xué)生之間存在巨大的差異，而老師組織繪畫興趣小組規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加，忽視個(gè)學(xué)

生的個(gè)性差異。

16：C

解析：

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題干中張老師向上一任班主任、科任老師了解班級(jí)學(xué)生情況，有針對(duì)性地制定了班級(jí)行為

規(guī)范。這體現(xiàn)了解學(xué)生是教師關(guān)愛學(xué)生的起點(diǎn)，是教師進(jìn)行教育的前提。

17：C

解析：

占位符實(shí)質(zhì)是含有提示信息的對(duì)象框。

18：B

解析：

學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，

都和成人有明顯不同。因此，“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”。

19：B

解析：

教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀，要求教師要全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展

與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。

20：A

解析：

MAX函數(shù)用于求一組數(shù)中的最大值。其中，當(dāng)一組數(shù)中既有數(shù)字又有邏輯值時(shí)，邏輯值

true代表I,邏輯值false代表0,因此最后的結(jié)果為1,A項(xiàng)正確。

21：D

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解析：

陳橋兵變是趙匡胤策劃的奪取后周國政權(quán)的軍事政變。因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。

22:D

解析：

素質(zhì)教育應(yīng)該避免的誤區(qū)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，同時(shí)又

促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。不是要學(xué)生什么都學(xué)會(huì)，均衡發(fā)展的教育。

23:B

解析：

“性善論”是著名思想家孟子提出的一種對(duì)人性的看法。

24：A

解析：

解析：核裂變是在1938年發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)者是德國柏林威廉皇帝研究所的研究員奧多?哈

恩。

25：B

解析：

解析：教師的根本任務(wù)是“教書育人”，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

26:D

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解析：

專家解析：教師未經(jīng)學(xué)生許可，拆看學(xué)生的信件，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

27：D

解析：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》規(guī)定，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快縮小城鄉(xiāng)差距。努力縮小區(qū)域差距。

28：C

解析：

畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，我國最早的醫(yī)書是《黃帝內(nèi)經(jīng)》，祖沖之是

南北朝時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。

29：A

解析：

【解析】題干中小紅和小明的話是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。

既然老師說三句話中只有一句是真的。則小剛的話就是假的，由此可知小明的答案沒有

錯(cuò)，是對(duì)的，于是又可以知道小明的話是假的，而小紅的話是真的。因此，正確答案是

A。

1.劉老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，劉老師的行為體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施

素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，劉老師為了提高學(xué)生自信心

而開展“獨(dú)一無二的我”的班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，交流優(yōu)缺點(diǎn)。

這是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的表現(xiàn)。

其次，劉老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心學(xué)生健康、

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尊重學(xué)生。材料中，劉老師幫助小麗關(guān)注到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助小麗融入集體。這是關(guān)注學(xué)

生心理健康、關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。

最后，劉老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。為人師表要求教師嚴(yán)于律己，廉潔

奉公。材料中劉老師能夠自覺抵制家長的紅包，不利用職務(wù)之便謀取私利，是為人師表的

表現(xiàn)。

因此，作為教師，我們要遵守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，行為世范，關(guān)注學(xué)生

道德品質(zhì)和心理發(fā)展。

2.蘇老師的教育符合教師的職業(yè)道德的相關(guān)要求。第一、教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行關(guān)愛學(xué)生的教師

職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范，要求教師尊重學(xué)生人格。平等公正，對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生

嚴(yán)慈相濟(jì)。材料中蘇老師起初不去了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行一味的批評(píng)，

是違背教師職業(yè)道德的。了解到曉玲沒有完成作業(yè)的原因后，又耐心幫助鼓勵(lì)曉玲繼續(xù)回

學(xué)校學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了蘇老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

第二、教師應(yīng)當(dāng)踐行為人師表的教師職業(yè)道德，為人師表要求教師要堅(jiān)守高尚情操。知榮

明恥，嚴(yán)于律己。以身作則。材料中舒老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)怪小玲后向曉玲道歉。表示幫助曉玲重

回學(xué)校，體現(xiàn)了教師犯錯(cuò)后并沒有否認(rèn)而是及時(shí)改正，為學(xué)生樹立了良好的榜樣，體現(xiàn)了

蘇老師以身作則，為人師表。

綜上所述，作為教師在教育教學(xué)過程中。要做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生了解與研究學(xué)生。針對(duì)學(xué)生

的差異情況進(jìn)行因材施教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

材料分析題

（2022上半年真題）已畢業(yè)多年的學(xué)生寫給于老師的信：

小學(xué)一到三年級(jí)，老師眼里十足的差生，座位安排在角落，老師不提問，好學(xué)生不和我

玩，只有淘氣學(xué)生和我玩。

四年級(jí)您成為了我的班主任，不時(shí)地將目光停留在我身上，雖然只是片刻，卻讓我感受到

一種從未有過的暖意。

有一天我被叫到辦公室，讓我坐在椅子上，受寵若驚，對(duì)我說升旗需要四個(gè)護(hù)旗手，看你

個(gè)子高，很適合，要認(rèn)真對(duì)待。頓時(shí)我心中一股暖流。

升旗當(dāng)天，師生萬眾矚目，幸福感油然而生。我發(fā)誓不能再混日子，要好好回報(bào)您，于是

我認(rèn)真聽課，您也不斷鼓勵(lì)我，與我父母聯(lián)系，于是學(xué)習(xí)步入正軌。

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真心感謝您，護(hù)旗手經(jīng)歷給我溫暖、自信，受益終身。

問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中于老師的教育行為。材料中，老師

的做法是正確的，踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。

①于老師的教育行為符合“關(guān)愛學(xué)生”的要求。要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生中尊重學(xué)生人

格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健

康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦。歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，其他老師

把“我"的座位安排在角落，且從不提問“我”，但于老師不時(shí)將眼光停留在我的身上，鼓勵(lì)

我，說明老師做到了關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

②于老師的教育行為符合“為人師表''的要求。要求教師衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。

知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，關(guān)心集體，尊重同事，尊重家長，廉潔奉公，自覺抵制

有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中，于老師未放棄"我"，而是不斷鼓勵(lì)，還和

“我”的父母聯(lián)系，體現(xiàn)了于老師堅(jiān)守高尚情操，尊重家長。

③于老師的教育行為符合“教書育人”的要求。要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不

倦，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，于老師

沒有因?yàn)槌煽儾疃艞墶拔摇?，而是看到我的長處，讓“我”當(dāng)升旗手，循循善誘，不斷鼓勵(lì)

“我”，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教書育人的要求。

綜上所述，該老師的行為值得我們學(xué)習(xí)。

3.沒有做不到的，只有想不到的

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種各樣新型的東西正在不斷地沖擊著我們的眼球，許多不可能的

事早已成為現(xiàn)實(shí)。所以說沒有做不到的，只有想不到的。正如蕭伯納說的那樣「'有的人看

到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：’為什么會(huì)這樣?’我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問：’為什

么不能這樣?

人類社會(huì)發(fā)展的速度早已超乎了我們每個(gè)人的想象，卡爾?本茨發(fā)明的第一臺(tái)內(nèi)燃機(jī)汽車使

我們的出行變得更加方便；美國萊特兄弟則將文明的夢(mèng)想帶上藍(lán)天，人類的交通已經(jīng)變得

越來越便捷；從尤利?加林第一次走出大氣層，到阿姆斯特朗在月球上那簡單的一小步，人

類的足跡早已不再只局限于我們的地球；從古人發(fā)明的指南針用于航海，到現(xiàn)在的深海潛

水器的不斷下潛，地球上唯一不為我們熟知的地方也終將被我們了解。

試問，在這一項(xiàng)項(xiàng)天才的發(fā)現(xiàn)問世之前，有多少人愿意或是敢于相信這是可以做到的呢？

電燈問世前，有誰能相信有物體在黑夜里發(fā)出持續(xù)的光亮；電話問世前，有誰能相信有東

西可以讓遠(yuǎn)隔兩地的人通話；電視問世前，有誰能相信我們可以足不出戶了解世間百態(tài)；

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電腦問世前，有誰能相信人們可以在家中做許多以前做不了的事。敢想未必就一定能實(shí)

現(xiàn)，而不敢想則會(huì)停滯不前，沒有進(jìn)步。

的確，有些天才般的想法，在被證實(shí)前，實(shí)在是令人難以相信。在達(dá)爾文的進(jìn)化論被證實(shí)

前，有誰愿意接受自己的祖先竟是一群原本生活在樹上的猴子呢?在愛因斯坦的相對(duì)論前，

有人敢懷疑牛頓當(dāng)年所確定的三大定律嗎?在兩顆球同時(shí)從斜塔上落下之前，有人會(huì)去相信

物體下落的速度競與物體的重量無關(guān)嗎？

人類社會(huì)之所以還在以飛快的速度不斷發(fā)展，就是因?yàn)橛羞_(dá)爾文、愛因斯坦……這一類頭腦

中充滿了奇思妙想，并敢于將這些瘋狂的想法通過自己不懈的努力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人存在于我

們的社會(huì)。

天才的想法總是瘋狂的，在那些庸才眼里，天才的想法總是不現(xiàn)實(shí)的、不合乎情理。但就

是這一類被旁人視為“瘋子”的人們，不斷地推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

庸才追隨歷史，天才改變世界，我始終這樣認(rèn)為。

【解析】這篇文章具有以下特點(diǎn)：

一是主題鮮明，層次清晰。本文緊扣材料，三言兩語就弓I出“沒有做不到的，只有想不到

的”這一觀點(diǎn)，接著從人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程論證，最后上升到“只有天才才能改變世界”的高

度。說理透徹，邏輯性強(qiáng)。

二是事理結(jié)合，例證豐富。本文從所給材料引出自己的觀點(diǎn)，并讓我們認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問

題：在一項(xiàng)發(fā)明間世之前，有多少人愿意或敢于相信這是可以做到的?從而引出了“人類社

會(huì)之所以還在以飛快的速度不斷發(fā)展，就是因?yàn)橛刑觳诺南敕ā?，令人信服?/p>

三是遣詞造句，生動(dòng)優(yōu)美；句式修辭，音樂和諧。作者在文中不斷拿出“殺手銅”讓排比及

反問修辭的作用發(fā)揮得淋漓盡致，這樣既使文章的語言生色，又極有氣勢(shì)，很能震撼人

心。

1.我為什么要當(dāng)教師

我為