小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教化內(nèi)容隨著社會(huì)的迅猛開展，安康的范疇在擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)每個(gè)人素養(yǎng)的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著安康的身體，更要有良好的心理素養(yǎng)，安康的心理。而小學(xué)生正是心理開展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)生的心理安康教化，對(duì)小學(xué)生的安康成長(zhǎng)有著重要意義。下面是我給大家?guī)淼男W(xué)生心理安康教化內(nèi)容，盼望能夠幫助到大家!

小學(xué)生心理安康教化內(nèi)容

一、氣氛和諧,方法靈敏

對(duì)于小學(xué)生來說,他們的年齡小,感知、思維等方面的實(shí)力以及學(xué)問經(jīng)驗(yàn)都特殊有限。故而,在教學(xué)內(nèi)容上,老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況,力爭(zhēng)做到深淺適度,精講巧練,符合兒童的智力開展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué),關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字,作為小學(xué)語(yǔ)文老師,要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí),真正確立學(xué)生的主體地位,酷愛、敬重、理解、堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生,建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系,要以表?yè)P(yáng)鼓舞為主,要擅長(zhǎng)傾聽不同的聲音,適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意,又易于為學(xué)生承受的實(shí)事求是的表達(dá),打動(dòng)學(xué)生的心弦,引起他們的共鳴,使得課堂成為同等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地,在輕松和諧的氣氛中,讓學(xué)生想說就說,敢于表述不同看法,使學(xué)生的特性得到充分開展。

從小學(xué)生的心理開展上來看,他們?cè)诟兄^程中,還不能自覺地調(diào)整和支配自己的感知,不擅長(zhǎng)對(duì)物體進(jìn)展綜合分析,目的性不明確,無意性和心情性明顯;在留意上,小學(xué)生是無意留意占優(yōu)勢(shì),留意力不穩(wěn)定,不許久,簡(jiǎn)潔被一些新異刺激所吸引,此階段,他們的有意留意也在開展,但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上,應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)置,有意留意、無意留意交替出現(xiàn),教學(xué)中可接受直觀形象的教具、學(xué)具,也可以運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù),例如多媒體電腦等,化抽象為形象,幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇,讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展締造、加工并演出,相宜的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng),從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過靈敏多變的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在輕松快樂中獲得了學(xué)問。

二、樹立典范,陶冶性情

小學(xué)語(yǔ)文教材中,選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,為人類社會(huì)的進(jìn)步作出奉獻(xiàn)的科學(xué)家;有為保衛(wèi)祖國(guó),忠貞不屈,拋頭顱,灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地和善,樂于助人,勤勤懇懇的農(nóng)夫;有酷愛學(xué)習(xí),人小志大的紅領(lǐng)巾;有鞠躬盡瘁,死而后已的人民總理等等,古今中外,無所不包。這是一條極其精致、豐富的人物畫廊,老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在相識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為典范,樹立在心中。典范的力氣是無窮的,他們或是具體、明確,或是間接、潛移默化地教化了學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中,心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,形成了健全的人格。

例如,教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文,我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》,讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的宏大人格。在學(xué)習(xí)課文的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情意,并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此敬重和愛戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料,并舉辦一個(gè)匯報(bào)會(huì),再讓學(xué)生探討自己應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過一系列的活動(dòng),讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公,為祖國(guó)、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品德。讓學(xué)生把這一形象作為典范堅(jiān)實(shí)樹立于心中。盡情渲泄,保持心境心理安康的人也有各種消極的心理體驗(yàn),此時(shí),人總有表述的*,所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露,自制力較差,心情很不穩(wěn)定,簡(jiǎn)潔激烈和爆發(fā)。遇到快樂的事就笑逐言開,連蹦帶跳,遇到困難和挫折就垂頭喪氣,甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。

然而這些人不必需就會(huì)那么剛好地,時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說。從而,作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中,老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目,例如《老師,我想對(duì)您說》《媽媽,您聽我說》《今日我真快樂》等等。鼓舞學(xué)生要在作文中講真話,表真情。還可以鼓舞學(xué)生多寫日記,隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受,在受到不良心情影響和干擾時(shí),剛好地在日記中渲泄出來,從而擺脫消極的心理體驗(yàn),使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充溢朝氣。同時(shí),也有利于老師剛好把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),適時(shí)進(jìn)展疏導(dǎo)、教化。

我的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長(zhǎng)時(shí)間以來,我發(fā)覺她的膽子很小,上課從不敢主動(dòng)發(fā)言,特殊對(duì)考試很驚惶,答題時(shí)顯得當(dāng)心翼翼。前不久,我在批閱她的日記時(shí),發(fā)覺這位同學(xué)對(duì)自己的父親“積怨”很深,認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇狠”,甚至疑心自己是不是父親親生的,其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué),同她談話,對(duì)她進(jìn)展心理疏導(dǎo)。此后,我又趕快與她的父親取得了聯(lián)系,向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn),以及孩子的心理負(fù)擔(dān),并同他探討了教化孩子的方式問題。

交談中,孩子的父親主動(dòng)相識(shí)到,自己在教化方法上可能過于簡(jiǎn)潔粗暴,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了,以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重,表示要和老師一道教