2024年《母親的呼喚》教學設計

第頁2024年《母親的呼喚》教學設計《母親的呼喊》教學設計1

教學要求:

1．有感情的朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會母愛的深切和宏大。

3．相識“憔、悴、愚”等三個生字。

教學重點:體會母愛的深切和宏大。

教學難點:加深對母愛的理解。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時

一、出示學生和自己母親的照片，按孩子年齡由小到大排列。

有舊照片引起回憶，激起學生對母親的愛

板書：母親

母親日夜操勞，撫養(yǎng)、教化我們長大。隨著歲月的消逝，她一天一天地變老了?？戳诉@些照片，我們才想起母親曾經(jīng)那么的年輕、漂亮。然而，從小至今，沒有變更的還是母親的一聲聲呼喊，恒久令我無法忘懷。板書：的呼喊

齊讀課題

二、讀文識字：

1.自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方

法自學生字。

2.找學習伙伴相互讀一遍課文，盡量把課文讀通順。

3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的狀況。

4.認讀詞語，讀準字音：

憔悴不堪聲嘶力竭愚笨

5.鞏固記憶生字詞。探討溝通識記生字的方法。形近字組詞：

愚（）呼（）幸（）視（）

遇（）乎（）辛（）現(xiàn)（）

6.提出不理解的詞句，查字典或聯(lián)系上下文理解。重點理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用完

愚笨：頭腦遲鈍，不敏捷。

7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜愛的詞，寫在空花籃上。

三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事。

1．“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喊成為“我”幼年生活中最歡樂的記憶。

2．小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔憂的找“我”，那次呼喊令“我”一輩子也忘不了。

3．“我”小時候聽到母親的呼喊感到“心煩”，但聽不到母親的呼喊又會感到膽怯 。

意在理清文章脈絡

四、作業(yè)：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喊自己的。

其次課時

一、齊讀課題。

溝通：回家后，聽到自己媽媽呼喊自己時的甜蜜體驗。那么作者對母親的呼喊有什么感受？

二、理解課文：

1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喊有什么總的.感受？

板書：親切甜蜜

2.文中寫了三件事表現(xiàn)了這充溢愛和關(guān)懷的呼喊。自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？

——最歡樂，最難忘，心煩又渴望。

3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關(guān)句子，寫體會感受。

4.小組內(nèi)細致讀讀畫的句子，談談自己的感受。

5.全班匯報：

（1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親

的呼喊成為“我”幼年生活中最歡樂的記憶。

重點理解“總是，慈愛，暖和，溫馨”

——融融親情，深刻難忘

（2）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔憂的找“我”，那次呼喊令“我”一輩子也忘不了。

重點理解“急迫、近乎無望、聲嘶力竭”

——擔憂到心力憔悴

“憔悴不堪、散亂的頭發(fā)、喜極而泣的神情”

——無比關(guān)切，深切愛意

（3）“我”小時候聽到母親的呼喊感到“心煩”，但聽不到母親的呼喊又會感到膽怯 。

“心煩”——小，天真無趣，不懂這是媽媽愛“我”的表現(xiàn)。“感到膽怯 ，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到華蜜眷戀

6.哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。

7.最終一段。這段課文怎樣總結(jié)全文，與開頭呼應的？——表達我對母親的深深眷戀。

首尾呼應

意在滲透文章的寫作方法

8.有感情地朗讀課文。

四、讀了課文你想到了什么？

五、再講講你的感受母愛的故事。

意在培育學生的口語表達實力

六、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《難忘的訓誨》：母親教化孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，歡樂地生活。

《珍貴的緘默》：老師引導學生學會關(guān)愛自己的父母。意在拓展學生視野，課內(nèi)外有機的結(jié)合

板書：

20母親的呼喊

歡樂難忘親切甜蜜渴望

《母親的呼喊》教學設計2

教案設計思路：

1.緊扣“呼喊”，層層深化，呼喚出學生心中對母愛的回憶，受到濃郁的愛的教化。

2.在老師、學生、文本對話的過程中，體現(xiàn)學生充分自主，有效合作，適度探究的特點。

3.將情感朗讀貫穿于教學的每一環(huán)節(jié)，在讀中感悟字里行間的情真意切。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喊”里包含的深深母愛。

2.激發(fā)學生孝敬父母、關(guān)愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。

3.相識“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。

4.了解課文首尾呼應的寫法和“總—分—總”的敘述特點。

重點難點：

教學重點：從母親簡潔的呼喊、樸實的舉止中體會母愛的深切和宏大。

教學難點：結(jié)合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

課前打算：

1．課件。

2．搜集有關(guān)贊美母愛的名言、詩句。

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

（一）曾有人說，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜蜜的字眼，就是母親；最美妙的呼喊，就是媽媽。（板書：母親）

1．讓我們用最甜蜜的聲音來讀一讀。

2．母親給過我們多少關(guān)愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。

（二）我們一每天長大，母親已不再年輕，然而，恒久不變的是母親那一聲聲呼喊。

（板書：母親的呼喊）

二、初讀課文，識記生字

（一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（二）指名分段讀課文。

（三）學習生字詞。

1.認讀詞語。（展示課件第三屏步驟1）

2.溝通識記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）

3.提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、再讀課文，整體感知

（一）母親的呼喊，是世界上最美的聲音。對母親的呼喊，作者有著怎樣的感受？找出有關(guān)句子說一說，并齊讀。（展示課件第四屏）

（二）從課文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喊，都是母愛的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢？同學們用自己喜愛的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍圍著“母親的呼喊”，課文寫了哪幾件事？（學生讀后溝通概括）

本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學生對母愛產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進一步學習。

中年級段，應激勵學生自主識字，培育他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的實力。

從整體感知課文，幫助學生理清文章脈絡，快速捕獲到文章中心。

其次課時

一、品讀課文，領(lǐng)悟深情

（一）選擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內(nèi)的同學（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。

（二）全班溝通匯報。（老師依據(jù)溝通，適時引導學生品讀感悟）

1．第一件事。

（1）“總是”什么意思？

“總是可以看到”說明什么？

（2）把你的體會送進詞語里，送進句子中，再讀讀這句話。

（3）讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？

（4）帶著溫馨、華蜜、歡樂的感覺朗讀其次自然段。

2.其次件事。

（1）請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔憂？（相機抓住“近乎無望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品嘗）

（2）引讀重點詞語：看，因為擔憂，母親——淚眼模糊；因為一聲聲近乎無望的呼喊，母親——聲嘶力竭；因為不停地找尋呼喊，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）

（3）誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔憂。

（4）想象一下，因擔憂而著急萬分的母親是怎樣呼喊孩子的？

創(chuàng)設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急迫地呼喊著。

海水正在漲潮，母親近乎無望地呼喊著。

潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喊著。

小組（或同桌）學習的環(huán)節(jié)，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。

第三自然段是本文重點，也是最感人部分。抓住重點詞理解品嘗，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。語文（S）四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喊

（5）這急迫的、近乎無望的、聲嘶力竭的呼喊，都可以化為一個字，什么？

（6）一聲聲呼喊，流露出的是對孩子深切的愛！我們一起再來讀讀第三自然段。

3.第三件事。

（1）對母親的呼喊，作者為什么有時會感到心煩呢？后來發(fā)生了什么，讓她變更了看法？

（2）你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？

（3）引讀：是呀，此時，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……

（4）既然意識到自己的愚笨，那聰慧的你們，能不能給“身在福中不知福”這句話改個字？

（三）引讀中心句：身在福中要知福！因為那一聲聲的呼喊，都是——都是——現(xiàn)在，還是常聽到母親的呼喊，但我們已了解那一聲聲的.呼喊，都是……都是……（展示課件第六屏步驟一）

二、總結(jié)寫法

再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

三、拓展延長

（一）你們有過聽到母親呼喊時的甜蜜體驗嗎？講給大

家聽一聽。

（二）母親給了我們生命，更給了我們無私的關(guān)愛。生活中的母親或許并不完備，但那聲聲的呼喊是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗。希望我們能專心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。

（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）

用貼近學生生活實際的問題，簡單激發(fā)學生學習熱忱，更深化地進入文本中，與作者對話，與文本對話。

通過改一字的設計，喚起學生對父母的感謝之情，懂得“身在福中要知福”的道理。

意在滲透文章寫作方法，并感受作者對母親的深深眷戀之情。

回來學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。

在《懂你》的樂曲聲中，回味“母親的呼喊”所包含的深深母愛，教化學生學會理解，學會感恩，學會愛。

四、作業(yè)

搜集有關(guān)贊美母愛的名言、詩句，抄寫在采集本上。板書設計：

20*母親的呼喚

甜蜜體驗

母愛親情

關(guān)懷

《母親的呼喊》教學設計3

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

2.相識“憔、悴、愚”3個生字，積累好詞好句。

3.抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會母愛的深切和宏大。

教學重點：

1.理解課文內(nèi)容，體會母愛的深切和宏大。

2.學習本課條理清楚的敘述方式。

教學難點：

培育學生對母親無限酷愛的感情。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激趣導讀。

1.出示課件（搖籃.學走路），激發(fā)對兒時的回憶，齊讀課題。

2.講解并描述：有一個人,你恒久占據(jù)在她心最松軟的地方,她情愿用一生來愛你,這個人叫？(板書:母親)讓我們深情地呼喊她的名字:母親。母親，多么熟識的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喊:母親。隨著歲月的消逝,母親一每天變老,然而,恒久不變的是母親那一聲聲悠長而暖和的呼喊（板書讀:母親的呼喊。）母親的呼喊是世界上最漂亮的聲音。今日,讓我們一起走進《母親的呼喊》這篇課文,感受一下母親的呼喊里包含的愛和暖。

二、自主合作學習課文的生字。

1.按要求自由朗讀課文，邊讀邊劃誕生字詞和好詞好句。

2.小組合作學習生字詞的讀音，理解詞義，并溝通識字的方法。

3.提出疑難解決。

三、學習課文內(nèi)容，理解感悟。

1.整體感知課文，探討溝通。

（教學預設：）

（1）歡樂、親切、渴望

（2）三件事：a.去公園玩，捉迷藏時母親的呼喊成為最歡樂的回憶；b.在海邊玩，母親那一次的呼喊一輩子也忘不了；c.小時候聽到母親的呼喊感到心煩和后來的領(lǐng)悟。從中體會到母親的愛和關(guān)懷。

2.選擇自己最感動的一件事進行小組溝通、探討。把感動的地方多讀幾次，體會母親的感情。

3.說一說：母親的呼喊是怎樣的呼喊？（教學預設：親切的、溫柔的、慈愛的、暖和的、聲嘶力竭的、急迫的）從母親各種各樣的呼喊中感受母愛的深切與宏大。

4.通讀全文，想想文章開頭、中間和結(jié)尾有什么關(guān)系。

四、課堂小結(jié)。

1.引導學生懂得母愛對自己的.意義，并學會感恩。

小結(jié)：母親給了我們生命，也給了我們精神的激勵，那聲聲的呼喊是母愛的流露。生活中的母親或許并不完備，但在她的聲聲呼喊中有著為孩子著想的心，對于她來說，孩子就是她的一切。就讓我們專心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會包涵，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。讓愛永故意中！

2.播放歌曲《世上只有媽媽好》）

五、拓展訓練。

共享學習的收獲和感受，思索今后該如何報答母親的愛。

指導學生思索怎樣在小事中報答母親的愛。（幫助媽媽做家務，捶捶背，倒茶，洗腳等）

六、布置作業(yè)。

1.抄寫老師出示的關(guān)于母愛的名言。

2.搜集其他的關(guān)于母愛的名言或詩句，抄寫下來。

3.回家對媽媽說一句：“我愛你！”

出示名言，布置作業(yè)。

世界上有一種最漂亮的聲音,那便是母親的呼喊。(但丁)

世界上的一切光榮和傲慢,都來自母親。(高爾基)

板書設計

歡樂

母親的呼喊

親切

母愛的深切和宏大

渴望

《母親的呼喊》教學設計4

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會母愛的深切和宏大。

3、相識“憔、悴、愚”等三個生字。

教學重點：

體會母愛的深切和宏大。

教學難點：

加深對母愛的理解。

6、提出不理解的詞句，查字典或聯(lián)系上下文理解。

重點理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。

聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用完。

愚笨：頭腦遲鈍，不敏捷。

7、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜愛的詞，寫在空花籃上。

三、初讀課文

初步了解課文，說說課文講了哪幾件事。

1、“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喊成為“我”幼年生活中最歡樂的記憶。

2、小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔憂的找“我”，那次呼喊令“我”一輩子也忘不了。

3、“我”小時候聽到母親的呼喊感到“心煩”，但聽不到母親的呼喊又會感到膽怯 。

（意在理清文章脈絡）

四、作業(yè)

回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喊自己的。

其次課時

一、齊讀課題

學生匯報溝通：回家后，聽到自己媽媽呼喊自己時的甜蜜體驗。

那么作者對母親的.呼喊有什么感受呢？

二、理解課文

1、指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喊有什么總的感受？

（板書：親切甜蜜）

2、文中寫了三件事表現(xiàn)了這充溢愛和關(guān)懷的呼喊。

自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？

——最歡樂，最難忘，心煩又渴望。

3、再次默