《空氣的力量》評課稿6篇

《空氣的力量》評課稿6篇《夢想力量》評課稿篇一今天，有幸聆聽了王老師執(zhí)教的《夢想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，王老師以她優(yōu)美的教學語言，嫻熟的教學技巧，獨創(chuàng)的教學設計把學生帶到了一個充滿人性美的世界，巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文課堂教學的無窮魅力?？梢哉f，這節(jié)課上得很成功，亮點也很多，在這里，我就不一一陳述，我想就略讀課究竟應該怎么上，談一下我的感受。在談這個問題之前，我想先來聊聊略讀課文的編排意圖：葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。這一點我們從五六年級略讀課文的編排也可以看出來，五六年級精讀和略讀課文各占一半?！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！边@里同樣提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。但是，長久以來，由于受應試教育的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學，對略讀課文的教學研究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學的目標究竟是什么？教學中又如何體現(xiàn)它的教學特點呢？王老師在這節(jié)課中，做了有意義的探索，也給我們一個很好的回答。首先，略讀課文教學不等于略讀。略讀課文教學不只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習與運用略讀方法，提高學生的略讀能力。在略讀課文教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。有時，為了提高學生的閱讀速度，可以教給學生猜讀、掃讀、跳讀和根據要求選擇讀等方法。王老師在教學《夢想的力量》一文時，就教給了學生許多讀書方法，或者說是復習了許多讀書方法，如概括文章主要內容的方法，扣詞感悟的方法，旁批感受等等，這樣就使得學生能夠把自己在精讀課文中掌握的學習方法加以應用，提高閱讀能力。其次，粗知大意并不是淺知。略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結，讀到的東西就會成為過眼煙云。如果教師理解上有差異，就會使教學陷入盲目性。以為粗知就是淺知，粗知就是少知。其實，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。王老師在教學《夢想的力量》一文時，先讓學生初知全文大意，看看課文講了一件什么事？了解夢想的起因。初讀環(huán)節(jié)后，王老師并沒有精細耕作，面面俱到的講解，而是大刀闊斧，推進板塊感悟。她根據課文重難點精心設計了兩大板塊，板塊一：引領學生理解瑞恩的不懈努力，板塊二：放手學生自悟眾人的愛心奉獻。而且這兩大板塊也是有層次的，第一個板塊還是在教師的引領下進行的，第二個板塊則是放手讓學生自己感悟，教師角色實現(xiàn)了從引領者到幫助者、促進者、服務者、伙伴的轉變。關于略讀課文教學中教師的角色的定位問題，我想借用一句名言來說明：我不會站在你的前面，因為我不想帶領你；我也不會站在你的后面，因為我不會跟隨你；還是讓我站在你的左右吧，讓我們攜手同行！王老師在這點做得確實非常好，首先做好服務者、幫助者、促進者，萬不得已才成為引領者。學生通過細細的品讀，設身處地地去讀去想去說，不但被小瑞恩的純樸善良所感動，同時還欣賞和積累了課文準確、精美的語言，鍛煉了語言表達能力。這里，通過初讀感知、重點精彩部分細讀，使學生對課文內容及語言特點都有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內涵。最后，自主閱讀不等于自學。略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因為這樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學生天花亂墜，課堂似乎成了學生的天下，教學也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領？自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性？當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀?！秹粝氲牧α俊芬晃牡慕虒W，王教師帶領學生進行了三個層面的閱讀。第一層面是對課文全文內容的初略把握，由問題“瑞恩的夢想是什么”引領，讓學生第一次自主搜索有效信息，在充分閱讀的基礎上暢談閱讀收獲，在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學生所獲的信息，滲透整理信息的方法，初步感知全文大意。第二層面是對課文精彩片段的深入閱讀，感受瑞恩為實現(xiàn)夢想所付出的努力，感受一個夢想所產生的巨大力量，它不僅讓瑞恩的生命變得更加充實精彩，更喚醒了眾人的愛心，給非洲的人民送去了溫暖，改變了非洲人的生活狀態(tài)。第三層面是暢談感受，升華情感。讓學生在感動之余，更加明白了一個人光有夢想還不行，還要為實現(xiàn)夢想而努力奮斗。除此之外，還有兩點也給我留下了很深的感受：1、大量文字資料的補充，加深了學生的理解，也增大了教學的寬度。不知道是那位大師說過這么一句話，我印象一直很深刻，他說：對于小學階段的學生，讀得多遠比讀得深重要。在這節(jié)課的教學中，王老師出示了許多補充資料，可以說，每一次出示這些資料，都會讓我們的心靈受到強烈的震撼，讓我們的感受變得更加豐富。所以說，略讀教學更應該注意拓展延伸，把學生帶到一個更為廣闊的天地，讓他們自主地去搜集資料，去學習。正因為老師有這樣的意識，所以學生的思維才更開闊，學生的回答才會異彩紛呈。2、善于激發(fā)學生的想象，豐富了學生對文本的感知。想象，是人類創(chuàng)造性思維的一種重要形式。馬克思曾經說過：“想象是促進人類發(fā)展的偉大天賦?！睈垡蛩固挂矎娬{指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可以這樣說，一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創(chuàng)造發(fā)明。在語文教學實踐中，教師的任務一方面要教會學生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘學生的潛力、發(fā)展學生的智力，而培養(yǎng)想象力是實現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。王老師在教學《夢想的力量》一課時，就能夠巧妙的利用文本的資源，培養(yǎng)學生想象力，豐富學生對文本的感知。如讀完第二自然段以后，讓學生想象非洲孩子的生活；學完第二部分，想象還有哪些人幫助了瑞恩；站在“瑞恩的井”旁，你想說些什么等等。如果我們的老師在課堂上能夠堅持這樣做，讓邊讀邊想成為了一種習慣，那么學生的閱讀能力肯定會得到很大的提高?！秹粝肓α俊吩u課稿篇二3月31日，城中片語文優(yōu)質課評比在我校舉行，有幸聽了三位老師精彩的語文課，感觸頗深。翁意雯老師執(zhí)教的《橋》感人肺腑，劉優(yōu)梅老師執(zhí)教的《夢想的力量》清新自然，顧春艷老師執(zhí)教的《檢閱》情真意切。這幾位老師在新課標理念的指引下，不僅具有熟稔的課堂駕馭能力，更具有較強的情感調控能力。下面我重點評一評翁意雯老師執(zhí)教的《橋》這一課?！稑颉愤@篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質。翁老師很好地抓住了“老漢像一座大山”這句話，抓關鍵詞，層層遞進，把老漢光輝的形象展現(xiàn)在學生面前并融入孩子心里。應該說這是一堂很成功的語文課，亮點為：一、引導學生靜下心來有效地進行“讀”“讀書百遍，其義自見。”充分地讀是對文本很好的解讀。這堂課給我印象最深的就是學生的朗讀。翁老師是這樣做的：首先，讓學生自由讀全文，從整體上把握課文的主要內容，并談一談自己讀文后的感受；接著，讓學生再次默讀，分別劃出描寫洪水和老漢的句子，在小組中交流，并說說自己的感受是什么；然后，在學生對老漢有了一定的認識后，劃出課文中令自己感動的句段，讀給大家聽，這樣逐步深入地、有感情地朗讀，使學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。從而加深了對老漢的理解、升華了對老漢的認識，使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。二、披文入情，注重學生的“悟”語文學科規(guī)范也提出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”對含義深刻的句子，需要引導學生反復朗讀感悟。在理解“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”這句話時，翁老師指導學生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生開始認為老漢沉著冷靜是一座山，接著老師引導學生聯(lián)系下文體會，學生感悟到老漢受人擁戴，他公正無私，他是群眾的靠山。老漢對兒子的幾個動作，“沖、揪、兇得像豹子”等在翁老師的引導下，學生也有了深入的了解。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。文中“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！币痪?，翁老師引導學生思考：老漢想喊什么？學生通過討論，領悟到老漢也是一個有親情的人。但是在生與死的關頭，他為了群眾，舍棄了親情。三、巧取名字，升華學生的情感。整堂課，通過自讀自悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。所以到最后，在為新橋取名的時候，學生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”……這真是“情到深處自然濃”呀！商榷的地方：老師的語言非常優(yōu)美，但是對于學生的評價好像過于注重情感方面，有點像預先背的一樣。比如學生的感悟是從“！”中得到的，我覺得教師的評價也可側重這一點，借機對學生進行小小的使用標點的提醒。《小狐貍賣空氣》評課稿篇三各位評委、各位老師：一直以為，語文是山間潺潺流動的小溪，冰徹清瑩。一直以為，語文是森林醉眼的綠意，溫宛寧靜。一直以為：語文是讓我們穿越時空的阻隔和作者睿智心靈的對話。一直以為，語文是讓我們是見證智慧之美，感受愛之語言的精彩畫卷。同時，我一直在想，語文課是什么？今天聽鄒婷老師的《小狐貍賣空氣》時，突然頓悟：語文課是一輛搭載著夢想的多人腳踏旅行自行車，老師和學生一起用力騎行，在真善美的語言世界盡情遨游。鄒婷老師的課輕松、活潑，把學生、把老師帶進了一個美妙的童話世界，讓我們在不知不覺中受到了環(huán)保教育，本節(jié)課，教師以生為本，以讀為本，體現(xiàn)了新課標的課改精神，具體表現(xiàn)如下：1、開篇別出心裁以老師很緊張，同學們是否緊張為線，拉近了師生間的距離，激發(fā)了學生的上課興趣，以憋一口氣說說感覺的實驗開課，學生明白了新鮮空氣的重要性，與文章中的內容拉近了距離。2、多媒體動畫再現(xiàn)課文內容，形成整體感知。學生看見運動的畫面，聽到文章的朗讀，注意力一下子集中起來，頭腦中對課文形象的感知以及故事的感知是鮮明，活潑的。記憶是最牢的。3、讀題質疑，產生閱讀沖動。教師在讀題之后，讓學生自由的提問，學生的問題五花八門，很有新意。教師從學生的問題中歸納了兩點：①小狐貍為什么賣空氣？②后來為什么不賣了？這是文章的重點和本節(jié)課的授課中心了。這一看似簡單的設計，充分地體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。4、、借助文本，拓展課文。本課內容淺顯，學生易讀通讀懂，教師設計了一系列精細的問題，來形成學生獨特的閱讀見解，如描繪森林有什么？城市有什么？小狐貍到了城里，聽不到什么，看不到什么等等。小狐貍為什么后來開花子草子店？引導學生從自己的生活經驗體會到城市的空氣污染，明白新鮮空氣的好處。老師特別設計了小狐貍“看病”一場戲，學生演得認真，看得仔細，評得中肯，在拓展課文中，加深對課文的理解。健康重要，新鮮空氣重要。這也是課標中“形成學生獨特閱讀見解”的具體體驗。5、引導讀書，自讀自悟。本節(jié)課讀的`方式很多，有聽讀、自由讀、表演讀、范讀等，效果也較好！教師也用各種方法對學生的朗讀進行了指導。如狐貍生病的句子，醫(yī)生看病的語句，學生讀得較好，符合新課標以讀為本的思路。6、進行了環(huán)保教育這篇課文和《清清的溪水》、《回家的腳步》等課文一起，建構了語文課中環(huán)保教育的部分，本節(jié)課教師結合學生生活實際，教育學生保護環(huán)境，從身邊做起。環(huán)保教育潤物無聲。綜上所述，根據個人的感覺，本課是一堂活潑不死板的課，體現(xiàn)了新課標的思路。1、人文性教師溫柔的聲音，親切的教態(tài)，對待調皮學生的教育方式，對待中途要出教室學生的態(tài)度，批評學生的藝術，認識生字方法，教師的激勵性語言，都體現(xiàn)了這一點。2、整體性教學必須面向全體，今天的課，老師的提問始終面向大家，注意好差結合，表演時，暫時的差生也能在老師的耐心指導下完成表演，這是教師胸中有全體學生的反映。3、合作學習本課合作學習次數多，如：加上動作同桌互相表演讀，討論課文內容（看不到什么，聽不到什么），課堂因為有了這樣的互動，合作，顯得很活躍。語文教學藝術也是一門永遠遺憾的藝術。作為一個同事，我想提出下面幾個不同的看法，權當拋磚引玉。1、品讀文章不夠本課長句子較多，學生對課文的朗讀還是沒有扎扎實實地進行訓練，如老大娘的話，城市最后美好的環(huán)境等。評讀進行次數多，但老師沒有在學生評后，引導學生再對文本進行朗讀。評的作用沒有凸現(xiàn)，整節(jié)課雖然有讀，但是讀得不很到位，學生讀得沒有感情，沒有形成書聲朗朗的課堂。借用一句廣告詞——動起來，更精彩。語文課應該是——讀起來，更精彩。另外，本節(jié)課的兩個重點詞語沒有抓?。何廴?、新鮮，這也是需要老師解釋并帶領學生好好品讀的2、文本拓展不很恰當本文內容簡單、易懂，要依據文本精彩的拓展來吸引學生，突出重點——對學生進行環(huán)保教育。第一節(jié)“看病”，很精彩，但花時太多，節(jié)省下來的時間充分發(fā)揮學生的想象力，可以從回森林的場面，賣空氣的場面，賣草子的場面，城市的美景，狐貍的心理等方面考慮。文本的拓展都要圍繞著文章中心——環(huán)保教育進行。精彩的地方多。但整節(jié)課沒有形成整體性。如果時間安排合理一些，讀得再多些，就更好了。3、時空安排不恰當①前松后緊，以至后面的內容浮光掠影，一筆帶過了。②學生讀的時間少，語文課應該書聲朗朗，今天學生讀得少了一寫。4、關于多媒體的使用多媒體為教學所用，為我所用，今天多媒體制作花了很多心思，但是，使用過多！以致產生脫離文本的感覺，用得多不如用得巧。如最后一段，課件出示了城市環(huán)境變好后的畫面，教師讓學生對著畫面說話，學生說得不是很好，因為畫面不是很美，倒不如讓學生美美的朗讀，從讀中體驗美。作為一個聽課者，今天我還以學生的心情聽課，我想對老師說：①我們想上鄒老師的語文課，很親切，很放松。你的聲音真好聽。②我想聽到鄒老師更好聽的表揚，因為鄒老師表揚我們的時候，總是用很好，不錯幾個比較簡單的詞。③老師，有幾個問題我好想回答的，可是你自己說出來了，和我的答案一樣。有時候我還沒有想出答案，你就說出來了。以求真知、求進步的心態(tài)評鄒老師的課，誠惶誠恐，不當之處，懇請原諒，并且指出，希望下次，再有機會，聽鄒老師美妙的聲音，看鄒老師親切的笑容，坐上鄒老師和她可愛學生共同駕駛的語文大觀園的旅行自行車，再次走進美妙的語文課堂?！秹粝肓α俊吩u課稿篇四聽廖xx老師的課讓人感覺清新、靈動、舒服?！秹粝氲牧α俊肥且黄宰x課文，廖老師的教學使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節(jié)課主要以下幾個亮點：1、亮點體現(xiàn)在老師提問的針對性。他設計的問題非常簡單，很有針對性，往往一個關鍵的問題就能統(tǒng)領全文，讓學生有話可說，有感而發(fā)。比如，他問的“這夢想帶給年輕的瑞恩到底是什么？”這個問題，學生思考的角度是多維的，有的說到“堅持”，有的講到“毅力”，有的點到“興奮”，還有的提到“執(zhí)著、百折不撓”等等，教師的提問讓學生沿著各種不同的途徑去思考，多方面去思考，訓練了學生們探求多種答案的思維能力。雖然同學們的答案不一，但都能回歸到一個中心，那就是“夢想的理想如此無比巨大！”2、亮點是體現(xiàn)教學的完整性。受教學時間的影響，我們知道略讀課文的課時多數是一課時。這就要求我們教師在處理教材時能快速抓準略讀課文的教學重點，從而使略讀課文更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。但很多老師因為抓重點，忽略了教學整體，往往把一些“配角”省略而去。但事實上，我們知道文章的任何一個環(huán)節(jié)，任何一個標點，都有它的作用，鮮花固然重要，綠葉的作用也是不可小覷的。這篇文章中除了主人公瑞恩外，還有老師、媽媽、鄰居等人物，這些人物幫助瑞恩實現(xiàn)了自己的夢想。所以，教師引導學生在課末找找說說其他人物，讓學生明白瑞恩的夢想離不開這些人的幫助。板書里的“讀瑞恩讀”正是體現(xiàn)了教學的完整性。3、亮點即體現(xiàn)了略讀教學的特點。閱讀教學的核心價值取向是提高學生的閱讀能力，教師通過讓學生自由讀課文，圈畫瑞恩言行的句子并說說自己的感受，讓學生從整篇文章中提取有價值的信息。簡化教學過程，從讀到悟，給足時間空間，讓學生真正自主地去學習，去感動。這樣，學生通過交流補充，潛移默化中提高了自己的閱讀能力。老師接著讓學生瀏覽課外補充資料，通過快速瀏覽提取信息，讓學生交流“馬上映入眼簾的、打動人心”的句子，這樣的教法使學生的略讀能力與習慣在課堂上得到了培養(yǎng)，同時也提高了學生略閱讀但不略內容的能力，使得教學設計大氣靈動，這真是一舉三得。老師大氣的教學設計點燃了孩子們探究的火花，孩子們深深地被故事情節(jié)所吸引，靜心讀書，用心思考，響亮而流暢地表達出了各自的見解。以上幾處亮點無不體現(xiàn)出廖老師教學智慧。但是，我發(fā)現(xiàn)在引導學生“寫”的環(huán)節(jié)上指向不夠明確?！皩憽笔亲詈玫男?，情的感染可以通過“寫”來達到極致。教師讓學生把自己想說的話寫下來，而沒有具體指向，如果在寫之前說：“無論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關鍵要寫出自己的真實想法?！边@樣的話，學生的寫作方向明確，而且教師借機引導學生勇于實踐自己的善良，這將使教學達到最高的境界。有道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，讓我們的教學接近“真”，更接近“美”。突現(xiàn)了略讀課文教學的靈動，追求課堂教學中更多的動態(tài)生成，這將是我們今后努力的目標。讓我們感受教學帶給我們的真、善、美，感受教學帶給我們的快樂！我們的空氣朋友的評課稿篇五我們的空氣朋友的評課稿對于一年級的學生來說，科技離他們十分遙遠，李老師以環(huán)境教育為主，選材來自于生活，非常合理，讓學生通過學習，有了一些生活經驗。李老師的教學方法輕松活潑，用學生喜歡的猜謎方式導入新課，一下子就吸引了學生的視線?？諝鉄o色、無味、沒有一定的形狀，它雖然就在我們的身邊，可是學生對它卻不一定了解。老師引導學生了解空氣的特點時，讓學生用塑料袋去抓空氣，觀察空氣，從而了解空氣的特點。在觀察空氣時，老師采用了看一看、聞一聞、摸一摸等形式讓學生輕而易舉就感受到了空氣的特點。李老師引導學生在活動中學習知識，適合一年級學生的年齡特點，玩中學也讓學生對所學知識印象更深刻。建議引導體會時要細致，把精彩的點子充分發(fā)揮效果。如：講空氣污染時，可以出示圖片，讓學生直觀形象地體會污染的危害，引發(fā)治污的感受。智慧星的評定要當堂兌現(xiàn)，為后續(xù)的。教學起到促進作用。整堂課中，老師始終用評智慧星的方法激發(fā)學生的學習興趣，讓不能堅持長時間學習的一年級學生至始至終都保持著高漲的學習熱情。我們的差距在哪里？——再談《瑞恩的井》篇六教材簡析：課文講述的是一個6歲的小男孩瑞恩為了實現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢想，額外幫家里做家務來攢錢造井，他的事跡感動了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個人。知識與技能：1、理解故事內容、理清文章思路2、引導學生從人物語言、舉止上去把握人物內心的精神世界3、培養(yǎng)學生瀏覽、篩選、處理信息的能力過程與方法：能過“自主——合作——探究”，讓學生體驗合作探究學習的樂趣情感、態(tài)度、價值觀：1、引導學生形成正